UERJ
Revista Eletrônica do Vestibular da UERJ
   
Novidades
 Receba Novidades
nome:
e-mail:
 

Imprimir

Busca por "Difícil"

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 20

Ano 7, n. 20, ano 2014



y no quisieran sentir el horror a lo que parece existir mientras lo leemos y sin embargo nunca ha sido. (l. 23-24)
Los conectores destacados establecen relación de sentido entre lo que viene inmediatamente antes y después en el fragmento entresacado.
Este sentido se puede definir respectivamente como:

(A) contradicción - finalidad

(B) finalidad - simultaneidad

(C) adversidad - contradicción

(D) simultaneidad - adversidad

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Procedimentos de coesão e coerência

Subitem do programa: Uso de conectores

Objetivo: Discriminar o valor de conectores presentes em um enunciado.

Comentário da questão:

Os conectores mientras e sin embargo estabelecem relação de sentido entre diferentes termos do enunciado. O primeiro indica a simultaneidade entre “sentir o horror" e ler”; enquanto o segundo expressa a adversidade / oposição entre “o que parece existir" "sem nunca ter existido”.

Percentual de acertos: 26,78%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 21

Ano 7, n. 20, ano 2014



Determinados términos indican la actitud del autor ante lo que dice.
Un término con esa función está subrayado en el siguiente fragmento:

(A) Creo no haber confundido todavía nunca la ficción con la realidad, (l. 1)

(B) Voy a relatar lo ocurrido o averiguado o tan sólo sabido: (l. 7)

(C) A diferencia de lo que sucede en las verdaderas novelas de ficción, (l. 10-11)

(D) sino que invitó a sospechar que cuanto se contaba en ella tuviera su correspondencia (l. 26-27)

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Perspectivas enunciativas

Subitem do programa: Modalização

Objetivo: Identificar enunciado com expressão modalizadora.

Comentário da questão:

Alguns termos são utilizados para indicar a atitude de quem enuncia em relação ao que diz, modalizando assim o próprio enunciado. Com a forma verbal creo, o escritor ameniza o que diz, de modo a não parecer muito contundente em sua afirmação.

Percentual de acertos: 27,95%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 24

Ano 7, n. 20, ano 2014


Uma chapa de aço com a forma de um setor circular possui raio R e perímetro 3R, conforme ilustra a imagem.

 A área do setor equivale a:

(A) R2

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Geometria

Item do programa: Figuras no plano

Subitem do programa: Distâncias, ângulos, áreas, perímetros

Objetivo: Calcular uma área.

Comentário da questão:

A área S do setor é proporcional ao comprimento do seu arco. Então, S corresponde a R na mesma proporção em que a área do círculo R2 corresponde ao comprimento de sua circunferência.


Percentual de acertos: 28,35%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 26

Ano 7, n. 20, ano 2014


Uma criança ganhou seis picolés de três sabores diferentes: baunilha, morango e chocolate, representados, respectivamente, pelas letras B, M e C. De segunda a sábado, a criança consome um único picolé por dia, formando uma sequência de consumo dos sabores. Observe estas sequências, que correspondem a diferentes modos de consumo:

O número total de modos distintos de consumir os picolés equivale a:

(A) 6

(B) 90

(C) 180

(D) 720

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Álgebra

Item do programa: Problemas de contagem

Subitem do programa: Análise combinatória simples e com repetição

Objetivo: Calcular um número de sequências com base em cálculo combinatório.

Comentário da questão:

Cada sequência corresponde a uma permutação de seis letras com repetições de dois “B”, dois “C” e dois “M”. Logo, pode-se calcular o número de modos de consumir os seis picolés:

Outra solução possível para o problema é apresentada a seguir.
Do conjunto de seis dias, escolhem-se dois para consumir os picolés de sabor baunilha. O número de escolhas é:
 
Para cada uma dessas escolhas restam quatro dias, então escolhem-se dois dias para consumir os picolés de sabor chocolate. O número total dessas escolhas é:

Por fim, sobram apenas dois dias para consumir os dois picolés de morango e, neste caso, tem-se apenas uma escolha. Pelo princípio multiplicativo, o número total de modos de consumir os seis picolés é: 15 × 6 = 90

Percentual de acertos: 21,87%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 27

Ano 7, n. 20, ano 2014


Considere uma mercadoria que teve seu preço elevado de x reais para y reais. Para saber o percentual de aumento, um cliente dividiu y por x, obtendo quociente igual a 2,08 e resto igual a zero.
Em relação ao valor de x, o aumento percentual é equivalente a:

(A) 10,8%

(B) 20,8%

(C) 108,0%

(D) 208,0%

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Aritmética

Item do programa: Números reais

Subitem do programa: Porcentagem

Objetivo: Reconhecer uma taxa de aumento.

Comentário da questão:



O aumento em relação a x é 2,08x – x = 1,08x = 108%x, isto é, 108%.

Percentual de acertos: 27,52%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 30

Ano 7, n. 20, ano 2014


Com a implantação de atividades agropecuárias, populações muito reduzidas de uma mesma espécie podem ficar isoladas umas das outras em fragmentos florestais separados. Caso permaneçam em isolamento, tais populações podem tender à extinção.
Na fotografia, observa-se um corredor florestal, construído para interligar ambientes expostos a esse tipo de impacto ecológico.

Sem a construção de corredores florestais, essas populações isoladas estariam sujeitas ao processo de extinção cuja causa é denominada:

(A) pan-mixia

(B) deriva gênica

(C) seleção natural

(D) migração diferencia

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Biodiversidade

Subitem do programa: Teorias e conceitos de evolução

Objetivo: Transferir conhecimentos adquiridos na área de evolução biológica para situações de conservação ambiental e identificar a causa relacionada a determinado processo de extinção.

Comentário da questão:

O risco de extinção de pequenas populações decorre do processo de deriva gênica, que resulta em perda de variedade genética e em todos os riscos que ela pode provocar. A construção de corredores florestais permite que os membros de populações isoladas de uma mesma espécie possam se reproduzir, fazendo com que essas pequenas populações passem a se comportar, em termos genéticos, como uma grande população, menos propensa à deriva.


Percentual de acertos: 24,87%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 32

Ano 7, n. 20, ano 2014


As principais reservas de energia dos mamíferos são, em primeiro lugar, as gorduras e, em segundo lugar, um tipo de áçucar, o glicogênio. O glicogênio, porém, tem uma vantagem, para o organismo, em relação às gorduras.
Essa vantagem está associada ao fato de o glicogênio apresentar, no organismo, maior capacidade de:

(A) sofrer hidrólise

(B) ser compactado

(C) produzir energia

(D) solubilizar-se em água

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Os constituintes fundamentais da matéria

Item do programa: Bases moleculares da vida

Subitem do programa: Lipídios; carboidratos

Objetivo: Identificar principal vantagem da segunda reserva de energia na forma de glicogênio presente nos mamíferos.

Comentário da questão:

As moléculas de glicogênio são hidrolisadas bem mais facilmente do que as gorduras, permitindo que sejam quebradas de modo mais rápido, o que resulta na liberação de glicose em menos tempo na corrente sanguínea. Trata-se, portanto, de uma vantagem o fato de os mamíferos possuírem essa reserva secundária de energia. Tais moléculas, no entanto, não poderiam constituir, nesses animais, a principal reserva de energia do corpo, uma vez que os carboidratos produzem em geral menos energia do que as gorduras e precisam de mais água para serem armazenados, pois são mais solúveis, o que resultaria em uma reserva menos compacta.

Percentual de acertos: 24,09%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 36

Ano 7, n. 20, ano 2014


Um processo petroquímico gerou a mistura, em partes iguais, dos alcinos com fórmula molecular C6H10. Por meio de um procedimento de análise, determinou-se que essa mistura continha 24 gramas de moléculas de alcinos que possuem átomo de hidrogênio ligado a átomo de carbono insaturado.
A massa da mistura, em gramas, corresponde a:

(A) 30

(B) 36

(C) 42

(D) 48

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: As substâncias e suas transformações

Item do programa: Funções químicas

Subitem do programa: Classificação e nomenclatura das substâncias orgânicas e inorgânicas; isomeria

Objetivo: Calcular a massa de uma mistura de alcinos.

Comentário da questão:

A partir da fórmula C6H10, chega-se às sete fórmulas estruturais dos alcinos. Observe:
• alcinos com átomo de hidrogênio ligado ao carbono insaturado (ligação tripla)       



• alcinos sem átomo de hidrogênio ligado ao carbono insaturado (ligação tripla)



Os sete compostos estão presentes em quantidades iguais, e a massa referente apenas à soma dos quatro compostos com hidrogênio ligado a carbono de ligação tripla é igual a 24 gramas. Logo, a massa total dos compostos corresponde a:
24 g  4 compostos
    X   7 compostos
    X = 42 g
A massa da mistura de alcinos é igual a 42 gramas.  

Percentual de acertos: 25,63%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 41

Ano 7, n. 20, ano 2014


O princípio físico do funcionamento de alternadores e transformadores, comprovável de modo experimental, refere-se à produção de corrente elétrica por meio da variação de um campo magnético aplicado a um circuito elétrico.
Esse princípio se fundamenta na denominada Lei de:

(A) Newton

(B) Ampère

(C) Faraday

(D) Coulomb

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: A matéria em equilíbrio e em movimento

Item do programa: Fenômenos elétricos e magnéticos

Subitem do programa: Indução eletromagnética, campo magnético, fluxo, lei de Faraday

Objetivo: Reconhecer princípio físico básico identificado na lei de Faraday.

Comentário da questão:

A lei de Faraday expressa a possibilidade de se produzir corrente elétrica por meio da variação de um campo magnético aplicado a um circuito elétrico. O princípio básico do funcionamento de alternadores e transformadores corresponde exatamente a essa possibilidade mencionada. Portanto, o princípio de funcionamento desses dispositivos fundamenta-se na lei de Faraday.


Percentual de acertos: 22,34%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 42

Ano 7, n. 20, ano 2014


O craqueamento é uma reação química empregada industrialmente para a obtenção de moléculas mais leves a partir de moléculas mais pesadas. Considere a equação termoquímica  abaixo, que representa o processo utilizado em uma unidade industrial para o craqueamento de hexano.

Em um experimento para avaliar a eficiência desse processo, a reação química foi iniciada sob temperatura T1 e pressão P1. Após seis horas, a temperatura foi elevada para T2, mantendo-se a pressão em P1. Finalmente, após doze horas, a pressão foi elevada para P2, e a temperatura foi mantida em T2.
A variação da concentração de hexano no meio reacional ao longo do experimento está representada em:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: As substâncias e suas transformações

Item do programa: Equilíbrio químico

Subitem do programa: Perturbações

Objetivo: Discriminar os efeitos da temperatura e da pressão sobre o equilíbrio químico de uma reação química.

Comentário da questão:

A reação química de craqueamento do hexano é representada pela seguinte equação termoquímica:

A variação de entalpia da reação é maior do que zero, logo a reação é endotérmica. Para um sistema em equilíbrio, o aumento da temperatura acarreta o deslocamento do equilíbrio no sentido da reação endotérmica, ou seja, de consumo do reagente (hexano).
Ao comparar os volumes das espécies gasosas da reação em equilíbrio, observa-se que o volume do reagente é menor do que a soma dos volumes dos produtos, pois há 1 mol de moléculas de reagentes e 2 mols de moléculas de produto. Para um sistema em equilíbrio, o aumento da pressão acarreta o deslocamento do equilíbrio no sentido de menor volume. Neste caso, o sentido de formação do reagente, que é o hexano.
Assim, tem-se a seguinte variação da concentração de hexano ao longo do experimento:
• nas primeiras seis horas de reação (T1 e P1), há consumo do hexano, o que acarreta queda na concentração desse componente até que se atinja o estado de equilíbrio;
• no intervalo entre seis e doze horas de reação (T2 e P1), o aumento de temperatura (de T1 para T2) desloca o equilíbrio no sentido de maior consumo de hexano, o que acarreta nova queda na concentração desse componente até que se atinja o estado de equilíbrio;
• acima de doze horas de reação (T2 e P2), o aumento da pressão (de P1 para P2) desloca o equilíbrio no sentido de produção de hexano, o que acarreta aumento na concentração desse componente até que se atinja o estado de equilíbrio.
Graficamente, a variação pode ser assim representada:


Percentual de acertos: 25,22%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 50

Ano 7, n. 20, ano 2014



A frase do escritor francês Romain Gary ajuda a compreender como reivindicações de autonomia de povos e sociedades variadas acabam por ocasionar disputas territoriais e políticas.

Um exemplo dessa situação é a eclosão da Primeira Guerra Mundial (1914-1918), para a qual contribuiu o seguinte fator:

(A) difusão do domínio soviético

(B) expansão do ideal pangermânico

(C) agravamento das crises balcânicas

(D) crescimento das ações antissemitas

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Política, cidadania e cultura

Item do programa: Relações internacionais no mundo contemporâneo

Subitem do programa: Movimentos nacionalistas, rivalidades regionais e étnico-culturais, organização política na formação de Estados nacionais

Objetivo: Identificar, com base no ideal de nacionalismo, fator relacionado à eclosão da Primeira Guerra Mundial (1914-1918).

Comentário da questão:

Entre finais do século XIX e o alvorecer do século XX, conflitos derivados do crescimento de reivindicações nacionalistas adquiriram maior expressão no contexto das relações entre Estados e países europeus. Estados de natureza supranacional, organizados como impérios baseados na soberania monárquica, controladores de extensos territórios, tiveram sua legitimidade questionada pela expansão da defesa do direito de autodeterminação dos povos. Conforme o ponto de vista do escritor Romain Gary, recrudesceram-se as tensões e ódios de determinados grupos contra os que julgavam ser seus opressores. A força de determinadas entidades políticas governamentais, com destaque para o Império Austro-húngaro e o Império Turco, veio a ser posta em xeque pelos movimentos autonomistas de etnias e povos da península balcânica, configurando um conjunto de episódios de crise. O último deles, o atentado contra o herdeiro do trono austro-húngaro, realizado por um sérvio, na cidade de Serajevo, em junho de 1914, provocou uma reação em cadeia no sistema de alianças militares e diplomáticas entre países europeus, desencadeando o início da Primeira Guerra Mundial.

Percentual de acertos: 20,74%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 14

Ano 7, n. 19, ano 2014




O título Canção do ver reúne duas esferas diferentes dos sentidos humanos: audição e visão. No entanto, no decorrer do poema, a visão predomina sobre a audição.

Os dois elementos que confirmam isso são:

(A) o imobilismo do poste e a saudade dos tempos passados

(B) a inclinação do poste e sua adoção pela paisagem natural

(C) a aparência do poste e a suposição do arrulo dos passarinhos

(D) o silêncio do poste e a impossibilidade de transcrição musical

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção do Texto

Item do programa: Procedimentos de coesão e coerência

Subitem do programa: Relações entre as partes do texto

Objetivo: Reconhecer elementos associados para construção de sentido específico no texto.

Comentário da questão:

O poste não tem voz. O canto dos passarinhos que pousavam nos seus galhos não pode ser transcrito para a flauta, ou seja, existe como memória muda. Esses dois elementos mostram, no poema, o predomínio da visão sobre a audição.

Percentual de acertos: 28,88%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 24

Ano 7, n. 19, ano 2014


Um funil, com a forma de cone circular reto, é utilizado na passagem de óleo para um recipiente com a forma de cilindro circular reto. O funil e o recipiente possuem a mesma capacidade.

De acordo com o esquema, os eixos dos recipientes estão contidos no segmento TQ, perpendicular ao plano horizontal ß.

 

Admita que o funil esteja completamente cheio do óleo a ser escoado para o recipiente cilíndrico vazio. Durante o escoamento, quando o nível do óleo estiver exatamente na metade da altura do funil, , o nível do óleo no recipiente cilíndrico corresponderá ao ponto K na geratriz AB.
A posição de K, nessa geratriz, é melhor representada por:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Geometria

Item do programa: Figuras tridimensionais

Subitem do programa: Áreas e volumes de prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas

Objetivo: Calcular o volume de um cone com base em semelhança de sólidos.

Comentário da questão:

Considerem-se as seguintes notações:
• capacidade total do funil = capacidade total do recipiente = V
• área da base do cilindro = B                               
• volume de óleo no funil no nível  = v
Assim:

Logo, o volume escoado para o cilindro corresponde a:

  
Portanto, a altura atingida no cilindro pelo líquido é:

Por contraste, observa-se que a posição de k na geratriz pode ser representada por:


Percentual de acertos: 12,37%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 26

Ano 7, n. 19, ano 2014


As baterias B1 e B2 de dois aparelhos celulares apresentam em determinado instante, respectivamente, 100% e 90% da carga total.
Considere as seguintes informações:
• as baterias descarregam linearmente ao longo do tempo;
• para descarregar por completo, B1 leva t horas e B2 leva duas horas a mais do que B1;
• no instante z, as duas baterias possuem o mesmo percentual de carga igual a 75%.
Observe o gráfico:

O valor de t, em horas, equivale a:

(A) 1

(B) 2

(C) 3

(D) 4

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Álgebra

Item do programa: Funções

Subitem do programa: Afim

Eixo interdisciplinar 2: Geometria

Item do programa 2: Figuras no plano

Subitem do programa 2: Simetrias e homotetias

Objetivo: Calcular o lado de um triângulo com base em semelhança de triângulos.

Comentário da questão:


Os triângulos A0B e AQP são semelhantes. Logo:

Os triângulos C0D e CQP também são semelhantes. Logo:

Como (I) = (II), tem-se:

3t = 2t +4
t = 4 horas

Percentual de acertos: 29,36%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 28

Ano 7, n. 19, ano 2014





Existe um conjunto de todas as sequências de 16 barras finas ou grossas que podem ser representadas.
Escolhendo-se ao acaso uma dessas sequências, a probabilidade de ela configurar um código do sistema descrito é:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Álgebra

Item do programa: Problemas de contagem

Subitem do programa: Cálculo de probabilidades

Objetivo: Calcular uma probabilidade com base em análise combinatória.

Comentário da questão:

Para calcular o número de sequências formadas com 16 barras, é preciso escolher a barra que deve ser colocada em cada posição. Como a barra só pode ser fina ou grossa, para cada posição existem somente duas escolhas, conforme a tabela:

Pelo princípio multiplicativo, o número total de sequências é igual a 2 × 2 × 2 ...2 = 216.
Dentre todas essas sequências, as que formam um código correspondem a um número natural qualquer de até quatro algarismos, isto é, um elemento do seguinte conjunto:
{0,1,2,3, ..., 9999}
Este conjunto possui 10000 elementos.
Portanto, a probabilidade de escolher uma sequência e de ela configurar um código é:


Percentual de acertos: 24,95%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 29

Ano 7, n. 19, ano 2014


Observe no gráfico a função logaritmo decimal definida por y = log(x).

Admita que, no eixo x, 10 unidades correspondem a 1 cm e que, no eixo y, a ordenada log(1000) corresponde a 15 cm.
A escala x:y na qual os eixos foram construídos equivale a:

(A) 5:1

(B) 15:1

(C) 50:1

(D) 100:1

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Aritmética

Item do programa: Números reais

Subitem do programa: Proporções

Objetivo: Calcular uma razão entre dois números reais.

Comentário da questão:

No eixo das abscissas, 10 unidades correspondem a 1 cm. No eixo das ordenadas, log(1000) unidades corresponde a 15 cm. Como log(1000) = 3, então:
15 cm – 3 unidades
  1 cm – 3/15 unidades ou 1/5
Logo, os eixos x e y estão na seguinte escala:

Percentual de acertos: 21,61%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 35

Ano 7, n. 19, ano 2014




Considere um peixe em estresse osmótico que consegue sobreviver eliminando mais urina e reabsorvendo mais sais do que em seu habitat original.
Esse peixe é encontrado no trecho do rio identificado pela seguinte letra:

(A) W

(B) X

(C) Y

(D) Z

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Sistemas vitais dos animais e vegetais

Subitem do programa: Excreção

Objetivo: Discriminar ambiente com determinada concentração osmótica, com base nos processos envolvidos na osmorregulação de animais aquáticos.

Comentário da questão:

A maior parte dos peixes tolera alguma variação salina. O peixe em análise se encontra em estresse osmótico, mas em condições que não se afastam muito daquelas encontradas em seu habitat original. Duas hipóteses seriam então inicialmente possíveis: 1ª) um peixe marinho entrou no rio e afastou-se um pouco das concentrações isotônicas da água do mar; 2ª) um peixe de água doce passou a viver em um trecho rio abaixo, com concentrações salinas um pouco mais elevadas. Como, nesse novo ambiente, o peixe sobrevive eliminando mais urina e reabsorvendo mais sais do que em seu habitat original, confirma-se a primeira hipótese, pois um peixe marinho em um meio hipotônico passa a ter de lidar com a entrada de água em seu corpo. Para contrabalançar esse efeito, esses animais eliminam esse excesso de líquido pela urina. Nesse processo, porém, perdem muitos sais, que precisam reabsorver para a manutenção do seu funcionamento normal.

Percentual de acertos: 25,92%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

Considere um participante da campanha que receba 16 g de ouro pelo número inteiro de quilogramas perdidos.

Sabendo que a massa dessa pessoa, ao receber o prêmio, é de 93,0 kg, determine o valor inteiro de sua massa, em quilogramas, no início da campanha.

Objetivo: Calcular o valor de uma expressão.
Item do programa: Conjuntos numéricos
Subitem do programa: Naturais

Comentário da questão:

Considerando a tabela, quando um participante perde de 1 a 5 kg, ganha de 1 a 5 g de ouro; quando perde de 6 a 10 kg, ganha de 12 a 20 g de ouro. Então, um participante que ganhou 16 g perdeu 8 kg de massa. Inicialmente, portanto, ele tinha 93 + 8 = 101 kg.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

la primavera, aunque mutilada, sustituirá por fin a un invierno que se anunciaba inacabable. (l. 8-9)

Nessa passagem, o autor constrói metáforas a partir de comparações com duas estações do ano. 

Tomando por base o que representam essas estações, explicite a comparação estabelecida com as palavras primavera e inverno.

Objetivo: Explicar o emprego de metáforas empregadas pelo resenhista.
Item do programa: Relações semânticas
Subitem do programa: Metáfora

Comentário da questão:

De acordo com os dois primeiros parágrafos, a história narrada por Benedetti se passa durante a ditadura no Uruguai, época de repressão e autoritarismo. Esse contexto pode ser associado à imagem do inverno, estação em que as árvores estão sem flores e frutos, em que a vida se torna mais difícil. No entanto, apesar de o autor retratar esse período difícil na vida dos uruguaios, a mensagem final do livro, segundo a resenha, é de esperança pela possibilidade de retorno à democracia e à liberdade, ideias que podem ser associadas à primavera, estação das flores, do renascimento. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

Ele preferiu ficar olhando o louva-deus. Soprou-o de leve, ele encolheu-se e vergou o corpo para o lado do sopro, (l. 46-47)

Será que as nossas tempestades também são brincadeira? Será que quem manda elas olha para nós como Doril estava olhando para o louva-deus? (l. 51-52)

Nos dois trechos acima, há uma variação no envolvimento do narrador com a história que ele conta.

Explique em que consiste essa variação. Em seguida, indique o recurso gramatical usado para expressá-la.

Objetivo: Explicar a variação do envolvimento do narrador com a história narrada e indicar o recurso linguístico relacionado a essa variação.
Item do programa: A narrativa e seus elementos
Subitem do programa: Narrador

Comentário da questão:

No texto “Diálogo da relativa grandeza”, o narrador varia sua posição com referência ao enredo e aos personagens que ele constrói. Ora o narrador descreve as ações dos personagens de maneira mais objetiva e distanciada, ora ele se aproxima do personagem Doril e de seus pensamentos – aproximação que tem como efeito a fusão da sua voz com a do personagem. A narração mais objetiva pode ser observada no primeiro fragmento: “Ele preferiu ficar olhando o louva-deus. Soprou-o de leve, ele encolheu-se e vergou o corpo para o lado do sopro”. Já no segundo fragmento, o narrador se aproxima do personagem de tal maneira que chega a “intrometer-se” na história, identificando-se com Doril e com as suas indagações: “Será que as nossas tempestades também são brincadeira?” O recurso linguístico que expressa a variação do envolvimento do narrador com a história que ele conta é a substituição da narração em terceira pessoa pela narração em primeira pessoa, esta última evidenciada pelo emprego dos pronomes “nossas” e “nós”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

tout ce qui me plaît chez l’auteur: (l. 1-2)

on retrouve cette cécité chez le pasteur (l. 19)

Traduza as expressões sublinhadas nos fragmentos acima, considerando a diferença de significados da preposição chez.

Objetivo: Discriminar diferentes valores de uma preposição.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

A preposição chez apresenta significados diferentes em função do contexto em que ela se apresenta. No primeiro fragmento, chez l’auteur significa “na obra do autor”. No segundo, a expressão chez le pasteur pode ser traduzida como “em relação ao pastor”: a cegueira simbólica mencionada pelo resenhista manifesta-se “no pastor”. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


O trióxido de diarsênio é um sólido venenoso obtido pela reação do arsênio (As) com o gás oxigênio. Sua entalpia padrão de formação é igual a 660 kJ.mol-1.
Escreva a equação química completa e balanceada da obtenção do trióxido de diarsênio. Em seguida, calcule a quantidade de energia, em quilojoules, liberada na formação desse sólido a partir da oxidação de 1,5 kg de arsênio.

Objetivo: Descrever a obtenção de uma substância por meio de uma equação química e calcular a quantidade de energia liberada em sua formação.
Item do programa: Reações químicas
Subitem do programa: Balanceamento

Item do programa 2: Entalpia e variação de entalpia

Subitem do programa: Calor de formação

Comentário da questão:

O trióxido de diarsênio (As2O3), também conhecido como arsênico, é um sólido branco e tóxico, empregado como veneno. Essa substância pode ser produzida pela queima do elemento químico arsênio (As) em presença de gás oxigênio, como mostra a equação química balanceada:
4  As (s)  +  3  O2  (g) 2  As2O3 (s)
Essa reação química é acompanhada por um forte odor de alho.
Como mostra a tabela periódica, 1 mol do elemento químico arsênio corresponde a 75 g, e o trióxido de diarsênio apresenta entalpia padrão de formação de 660 kJ.mol-1. De acordo com a estequiometria da reação, 4 mols de As formam 2 mols de As2O3. Logo:
4 x 75 g de As  2 x 660 kJ de As2O3
1500 g de As   X   kJ  de As2O3
X =  6600 kJ
Portanto, são liberados 6600 kJ de energia na formação do As2O3.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013



Com base no conjunto das informações, apresente duas justificativas para a criação de unidades de conservação ambiental e duas justificativas para a demarcação de reservas indígenas.

Objetivo: Justificar a coerência da ação de delimitar espaços de preservação sociocultural e ambiental.
Item do programa: Relação sociedade-natureza
Subitem do programa: Gestão dos recursos naturais e as estratégias para a preservação do patrimônio ambiental

Item do programa 2: Organização e ação do Estado

Subitem do programa: Políticas públicas de caráter nacional e regional e seu papel na estruturação do espaço geográfico

Comentário da questão:

Memória social, patrimônio ambiental e patrimônio imaterial são instâncias inseparáveis, que incluem as diferentes manifestações culturais das quais são tributárias as sociedades do presente. Em virtude dessa perspectiva, justificam-se tanto as delimitações de áreas de conservação ambiental quanto as de reservas indígenas. Com as primeiras, são favorecidos a preservação de mananciais, a manutenção da biodiversidade e dos ciclos naturais do clima, o aproveitamento de substâncias e componentes naturais, assim como a geração de fluxos turísticos para fins de emprego e renda. A demarcação de reservas indígenas, por sua vez, promove a preservação de saberes locais, a manutenção da etnodiversidade, a preservação da diversidade cultural do Brasil e a conservação do modo de vida das nações indígenas.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013


é natural que a morte pouco lhe importe desde que signifique sua definitiva imortalidade. (l. 14-15)
No trecho, há uma aparente contradição, exposta por meio de um jogo de palavras que expressam ideias opostas.
Identifique as palavras que estariam em contradição e explique por que, no contexto, elas não seriam, de fato, contraditórias.

Objetivo: Identificar construção intencional de contradição aparente e explicá-la.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Intencionalidade

Comentário da questão:

Da maneira como a sentença se formula, a morte do personagem implica a sua imortalidade, o que seria contraditório. A contradição se desfaz, no entanto, quando se percebe que o termo “morte” se refere à morte física do personagem, ao passo que o termo “imortalidade” se refere à sobrevivência do seu nome e da sua fama como cientista.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

Os séculos XVI e XVII marcaram a afirmação do absolutismo político na Europa, embora com particularidades em cada reino. Dois exemplos de reis absolutistas são Felipe II, cujos domínios eram tão vastos que se dizia que neles “o sol nunca se punha”, e Luís XIV, conhecido como “rei sol”. 

Indique duas medidas estabelecidas pelo poder real que tenham auxiliado a afirmação do absolutismo político e dois fatores que funcionaram como resistência ao processo de centralização política.

Objetivo: Indicar medidas afirmadoras do absolutismo político e fatores de resistência a essa conjuntura.
Item do programa: A formação dos Estados Modernos europeus
Subitem do programa: O conceito de absolutismo monárquico

Comentário da questão:

Apesar de obedecer a ritmos próprios em cada reino, pode-se afirmar que os séculos XVI e XVII marcaram a afirmação do absolutismo político nos Estados europeus. A afirmação do poder real, contudo, não se deu sem resistência. Os soberanos absolutos não podiam se esquecer do papel que deveriam desempenhar em sociedades que passavam por uma difícil transição após a crise das relações feudais. Dessa forma, os reis absolutistas estabeleceram, também com eficiência que dependia da região onde era aplicado, um conjunto de medidas buscando fortalecer as prerrogativas reais. Dentre essas medidas, estão: unificação da moeda; unificação de pesos e medidas; criação de uma burocracia real; uniformização da língua nacional; unificação da cobrança de impostos; apoio à colonização de novos territórios; formação de exércitos regulares nacionais; estabelecimento de práticas mercantilistas; aplicação da justiça real sobre todo o reino; estabelecimento de relações de controle e convivência com a nobreza. Ainda assim, uma série de fatores limitaram ou impuseram um ritmo mais lento ao processo de centralização do poder político dos soberanos durante a Idade Moderna. Dentre esses fatores, podem-se citar: manutenção dos poderes locais; existência de leis gerais do reino; fortalecimento gradativo do individualismo burguês; resistência de setores nobres à perda de seu poder político; manutenção dos poderes tradicionais ligados à nobreza e à Igreja.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


O cérebro humano demora cerca de 0,36 segundos para responder a um estímulo. Por exemplo, se um motorista decide parar o carro, levará no mínimo esse tempo de resposta para acionar o freio.
Determine a distância que um carro a 100 km/h percorre durante o tempo de resposta do motorista e calcule a aceleração média imposta ao carro se ele para totalmente em 5 segundos.

Objetivo: Calcular distância percorrida e aceleração média em diferentes tipos de movimento.
Item do programa: Descrição do movimento
Subitem do programa: Posição, velocidade, aceleração

Subitem do programa: Movimento uniforme (MU)

Subitem do programa: Movimento uniformemente variado (MUV)

Comentário da questão:

O carro se desloca com velocidade constante de 100 km/h =  m/s durante o tempo de resposta do motorista, que é igual a 0,36 segundos. A distância d percorrida durante esse tempo corresponde a:

d = vt


No intervalo de tempo de 5 s, a variação da velocidade é igual a . Logo, a aceleração média imposta ao carro nesse tempo equivale a:



 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013




As resenhas têm o propósito de descrever e avaliar os livros para possíveis leitores.

Indique os parágrafos da resenha de If today be sweet que apresentam o enredo desse romance  para os leitores. Indique, também, o principal dilema vivido por sua protagonista, Tehmina Sethna.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Descrição

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 3: Marcas de enunciação e dêixis

Subitem do programa: Gêneros do discurso

Comentário da questão:

Nos primeiro e segundo parágrafos, encontram-se as informações que remetem ao enredo do romance resenhado. O primeiro parágrafo contém trechos que explicitam o dilema enfrentado pela protagonista do romance, como nas linhas 3 e 4 – “escolher entre sua vida antiga na Índia e uma nova em Ohio, com seu filho, sua nora americana e o filho deles” – e nas linhas 4 a 6 – “ela deve decidir se vai deixar a paisagem reconfortante de sua Índia natal pelos estranhos rituais da vida em um novo país”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013

Uma das consequências do processo de envelhecimento da população é a maior ocorrência de doenças como a osteoporose, um desequilíbrio no metabolismo do cálcio que resulta em fragilidade óssea. Em mulheres, a osteoporose está relacionada à diminuição da produção de hormônios ovarianos.

Identifique o hormônio ovariano envolvido no metabolismo do cálcio. Em seguida, nomeie a célula óssea estimulada por esse hormônio. Indique, ainda, a função dessa célula na manutenção da homeostase do esqueleto.

Objetivo: Identificar o hormônio esteroide envolvido na fisiologia óssea, bem como o tipo celular por ele estimulado e sua função no metabolismo ósseo.
Item do programa: Metabolismo
Subitem do programa: Tipos e funções dos hormônios animais e vegetais

Item do programa 2: Multiceluraridade

Subitem do programa: Classificação, estrutura e funções dos tecidos animais e vegetais

Comentário da questão:

Os ossos do corpo são contínua e dinamicamente remodelados, e a participação das células denominadas osteoblastos nesse processo consiste na captação de íons cálcio circulante e em sua posterior deposição na matriz óssea, formando tecido novo. O hormônio ovariano estrogênio desempenha papel fundamental no crescimento e na manutenção da homeostase do esqueleto, pois estimula os osteoblastos, prevenindo a perda de massa óssea.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

A visita do Papa Francisco ao Brasil, em julho de 2013, por ocasião da Jornada Mundial da Juventude, mobilizou milhares de fiéis, representando valores e práticas do projeto missionário da Igreja Católica para a América Latina. No texto, a menção a José de Anchieta aponta para outra época da ação da Igreja: a colonização da América portuguesa no século XVI.

Explicite o principal objetivo do projeto missionário da Igreja Católica no século XVI. Em seguida, cite uma proposta atual da Igreja Católica associada ao projeto missionário para a América Latina.

Objetivo: Identificar ações e objetivos do projeto missionário da Igreja Católica na atualidade e no contexto do início da colonização portuguesa na América.
Item do programa: Os processos de conquista e colonização europeia na América, África e Ásia
Subitem do programa: Resistências, assimilações culturais e conflitos étnicos

Item do programa 2: Globalização e antiglobalização

Subitem do programa: Secularização, religiosidade e fundamentalismo

Comentário da questão:

Como instituição religiosa, a Igreja Católica desempenhou e ainda desempenha papel de destaque nas práticas sociais e culturais de diversas sociedades. No processo de conquista e colonização da América portuguesa, no século XVI, a Igreja Católica, por meio de suas ordens religiosas, como a Companhia de Jesus, atuou decisivamente para expansão do Império Ultramarino Lusitano. A catequese e conversão das populações nativas à fé cristã complementaram os esforços de controle e ocupação dos territórios coloniais. Na atualidade, a ação missionária da Igreja Católica na América Latina se pauta na reação à expansão de religiões evangélicas e se vale de ações como a realização de eventos mobilizadores de grandes contingentes de fiéis, como as Jornadas Mundiais da Juventude; o apelo à participação dos jovens na difusão de práticas catequistas e em práticas sociais inclusivas; a aproximação da Igreja de populações pobres e marginalizadas; o uso dos meios de comunicação de massa para a difusão da fé católica.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013

Em seu processo de fixação biológica, o gás atmosférico nitrogênio é convertido em compostos inorgânicos nitrogenados. Um exemplo desse mecanismo de conversão ocorre na relação simbiótica entre bactérias do gênero Rhizobium e raízes de leguminosas.

Indique duas vantagens dessa relação simbiótica, uma para a planta e outra para a bactéria. Em seguida, cite o íon nitrogenado usado preferencialmente pelas plantas no processo de fixação e nomeie uma das moléculas, encontradas nas células vegetais, que incorpora esse íon.

Objetivo: Descrever vantagem de uma relação simbiótica e identificar íon e moléculas envolvidos na síntese do nitrogênio.
Item do programa: Bases da ecologia
Subitem do programa: Relações ecológicas

Item do programa 2: Processamento dos alimentos

Subitem do programa: Captação de macro e micronutrientes pelos vegetais

Comentário da questão:

Nessa relação simbiótica, as bactérias do gênero Rhizobium utilizam os carboidratos produzidos pela planta em seu metabolismo, já os vegetais usam em seu metabolismo os compostos nitrogenados produzidos pelas bactérias. As plantas utilizam, preferencialmente, o íon nitrato no processo de fixação biológica do gás nitrogênio. Dentre as moléculas que incorporam esse íon estão as proteínas, os aminoácidos, os ácidos nucleicos e as bases nitrogenadas.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


A resenha faz referência a uma antiga promessa que permitiu a permanência dos Parses na Índia.

Identifique essa promessa e a forma como Tehmina a encara nos dias de hoje.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

No segundo parágrafo, a palavra promise indica a promessa que permitiu a permanência dos Parses na Índia, expressa da seguinte forma: to “sweetenand enrich the lives of the people in their adapted country (“adoçar” e enriquecer a vida das pessoas na Índia). Na frase seguinte, o narrador refere-se ao modo como a protagonista encara tal promessa: This is an ancient promise that Themina takes seriously (ela a encara com seriedade).

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013



Em sua análise, Millôr apresenta, logo no primeiro parágrafo, um julgamento acerca da reação dos outros cientistas diante da situação de perigo em que está o professor.

 Transcreva do primeiro parágrafo duas palavras que demonstrem a existência de um julgamento por parte do autor. Em seguida, explicite esse julgamento.

Objetivo: Reconhecer marcas linguísticas associadas a determinado posicionamento do autor e descrever esse posicionamento.
Item do programa: Recursos de retórica
Subitem do programa: Modalização

Comentário da questão:

Os termos que evidenciam o julgamento são “evidentemente”, para reforçar a afirmação de que os cientistas se excedem algumas vezes, e “claro que”, para enfatizar a necessidade de que os cientistas salvassem a vida do colega, ao invés de se apressarem em dar um nome à nova criatura. Deduz-se, portanto, que o autor condena a falta de ação prática dos cientistas mostrados no cartum.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Na atualidade, o petróleo é um recurso natural de grande importância para o crescimento econômico, representando uma das principais fontes de riqueza e investimento para os países do mundo. No mapa abaixo, registram-se os desiguais fluxos comerciais de produção e consumo desse recurso.

Explicite a situação atual do Brasil como produtor e sua participação no comércio mundial de petróleo. Em seguida, identifique dois espaços econômicos desenvolvidos que importam mais de três milhões de barris de petróleo por dia.

Objetivo: Com base na análise de mapa, apontar situação atual do Brasil em relação à produção e comercialização de petróleo e identificar espaços de economia desenvolvida importadores de elevados volumes desse recurso.
Item do programa: Relação sociedade-natureza
Subitem do programa: O aproveitamento econômico da natureza e as fontes de energia

Item do programa 2: Redes geográficas e seus fluxos

Subitem do programa: O papel das redes de transportes, de energia e de comunicações na dinâmica da economia e na organização do espaço geográfico

Comentário da questão:

Desde meados do século passado, o petróleo assumiu uma posição de grande destaque no comércio internacional. Tal fato criou uma demanda para o desenvolvimento de modernos meios de transporte, que tivessem uma circulação com maiores velocidades e volumes do produto, percorrendo maiores distâncias. Hoje, é intenso o fluxo comercial de petróleo, envolvendo países de todos os continentes. Nesse cenário, desde o final do século XX, o Brasil aumenta progressivamente a sua produção de petróleo, com a incorporação contínua de novas reservas do recurso. Por utilizar internamente a totalidade da exploração, a participação do país no comércio do produto em escala mundial não é significativa, situação contrária à do passado, quando havia um grande volume de importação de petróleo. Existem economias que necessitam importar elevadas quantidades de petróleo, tanto no mundo desenvolvido, como no subdesenvolvido. Entre as economias desenvolvidas, podem ser citadas o Japão, os Estados Unidos e a União Europeia.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013


No primeiro parágrafo, o resenhista reúne duas qualidades da obra comentada. Para tal fim, poderia ter recorrido ao conector et, mas preferiu et pourtant.

Identifique essas duas qualidades e justifique a escolha desse conector.

Objetivo: Justificar o uso de um conector lógico.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

O resenhista anuncia o prazer experimentado na leitura de La  symphonie pastorale por nela encontrar o que considera ser qualidades do autor: uma grande simplicidade e a profundidade da análise psicológica dos personagens. Ao reunir essas qualidades por meio do conector et pourtant, o resenhista enfatiza um certo antagonismo que haveria entre elas: em princípio uma grande simplicidade impediria uma análise psicológica profunda.  

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013

A energia consumida por uma pessoa adulta em um dia é igual a 2 400 kcal.
Determine a massa de gelo a 0 oC que pode ser totalmente liquefeita pela quantidade de energia consumida em um dia por um adulto. Em seguida, calcule a energia necessária para elevar a temperatura dessa massa de água até 30 oC.

Objetivo: Calcular massa e energia envolvidas em processos calorimétricos.
Item do programa: Calorimetria
Subitem do programa: Calor específico e capacidade térmica

Subitem do programa: Calor latente

Comentário da questão:

Para calcular a massa m de gelo, é válida a seguinte relação:

 

sendo

Q = energia consumida = 2400 kcal = 2  106 cal

L = calor latente do gelo = 80 cal/g

Logo: 

A energia Q necessária para elevar até 30 oC a temperatura da massa de água é dada por:

Q = mcT

sendo

m = 30 kg = 3  104 g

c = calor específico de água = 1,0 cal/g oC

t = 30 oC

Q = 3  104  1,0  30 = 9,0  105 cal = 900 kcal

Note-se que o cálculo do calor em uma mudança de estado corresponde ao produto Q = mL. Em variação de temperatura, equivale a Q = mcT.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

No texto, compara-se o romance Primavera con una esquina rota com outras obras do próprio  Mario Benedetti.

Retire do texto, em espanhol, os dois fragmentos que evidenciam essas comparações. Explicite, também, o tema comum a Primavera con una esquina rota e ao outro romance citado na resenha.

Objetivo: Exemplificar estruturas comparativas e identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Primavera con una esquina rota é comparado tanto com outras obras de Benedetti – Como en el resto de su obra –, quanto com uma obra específica do autor – al igual que en La tregua. Em todas as obras de Benedetti, nota-se a presença dos seguintes elementos: ternura, denuncia, pasión, amor e Historia. La tregua e o romance resenhado têm em comum a abordagem de situações dolorosas e de como as pessoas reagem a elas. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013


Sabe-se que, em um histograma, se uma reta vertical de equação x = x0 divide ao meio a área do polígono formado pelas barras retangulares, o valor de x0 corresponde à mediana da distribuição dos dados representados.

Calcule a mediana das alturas dos alunos representadas no histograma.

Objetivo: Calcular a mediana de uma distribuição de dados.
Item do programa: Medidas de tendência central
Subitem do programa: Mediana

Item do programa 2: Polígonos e círculos

Subitem do programa: Áreas

Comentário da questão:

A área total do polígono corresponde ao somatório das áreas dos retângulos que constituem o polígono:

A = 0,1 (2 + 3 + 6 + 9) = 2

A metade dessa área, que é igual a 1, está compreendida entre as retas verticais x = 1,60 e x = x0, de modo que  1,70 < x0 < 1,80.


Isso resulta na equação:

0,1  3 + (x0 1,70)  9 = 1 

Logo, x0 = 1 ou x0 = 1,77...

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013

A tabela abaixo apresenta o nome de alguns minerais e a fórmula química da substância que constitui cada um deles.

Considerando a tabela, apresente o nome do mineral cujo metal no estado fundamental possui quatro elétrons na sua camada de valência. Apresente, também, a fórmula química da substância que contém o metal de maior raio atômico.

Objetivo: Identificar substâncias com determinadas propriedades eletrônicas e periódicas.
Item do programa: Átomo
Subitem do programa: Distribuição eletrônica

Item do programa 2: Classificação periódica dos elementos

Subitem do programa: Famílias e períodos

Subitem do programa: Propriedades periódicas

Comentário da questão:

A camada de valência corresponde à camada eletrônica mais externa de um átomo. Ela é determinada a partir da distribuição dos elétrons do átomo e em função de seu conteúdo energético, conforme o diagrama de Pauling.
A seguir estão relacionados o mineral, o metal no estado fundamental presente em cada mineral e a distribuição eletrônica e o número de elétrons na camada de valência do metal. Da análise desses dados, sabe-se que o metal com quatro elétrons no estado fundamental é o chumbo e que o nome do mineral que contém esse metal é cerussita.

Para identificar o metal de maior raio atômico, deve-se, primeiramente, observar o número de camadas ocupadas pelos elétrons. Quanto maior o número de camadas eletrônicas, maior o raio do átomo. Analisando novamente os dados, constata-se que dois dos átomos possuem seis camadas eletrônicas: chumbo (Pb) e bário (Ba).
Para comparar os raios atômicos desses metais, é preciso considerar a carga nuclear, que corresponde a 56 prótons para o bário e a 82 prótons para o chumbo. O maior número de prótons do átomo de chumbo irá exercer maior atração sobre os elétrons, de forma que seu raio atômico será menor que o do bário. Assim, a substância com metal de maior raio atômico tem fórmula BaCO3.

 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

era capaz de dizer que o pobrezinho estava morto, (l. 5-6)
Continuariam até um se cansar e tapar o ouvido para ficar com a última palavra, (l. 37)
qualquer coisa que ele dissesse (l. 45)
Será que as nossas tempestades também são brincadeira? (l. 51)

Nestas quatro passagens, retratam-se situações hipotéticas, apenas imaginadas pelo narrador ou pelos personagens.

Caracterize a forma linguística usada em cada uma para exprimir suposição em lugar de certeza.

Objetivo: Apontar as marcas de subjetividade reveladoras de pontos de vistae julgamentos do enunciador.
Item do programa: Formas de enunciação
Subitem do programa: Marcas de opinião

Comentário da questão:

Os trechos selecionados se referem não a fatos reais, mas a pensamentos do narrador e de um dos personagens. São suposições apenas, expressas por meio das expressões de dúvida “Era capaz” e “Será que”, do futuro do pretérito em “continuariam” e do modo subjuntivo em “dissesse”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013


No último parágrafo, as perguntas formuladas dizem respeito à relatividade dos animais e dos homens quando comparados uns aos outros. Essa ideia de que nada é absoluto também pode ser percebida nos diálogos entre os personagens Doril e Diana. 

Transcreva, desses diálogos, duas passagens que exemplifiquem a percepção da relatividade retratada no conto. Justifique suas escolhas.

Objetivo: Exemplificar passagens ilustrativas da percepção da relatividade retratada no conto e justificar a escolha das referidas passagens.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Progressão temática

Comentário da questão:

Em sua aparente simplicidade, o conto de José J. Veiga propõe uma discussão filosófica, que diz respeito à relatividade dos animais e dos homens, quando comparados uns aos outros. A ideia de que nada é absoluto já se apresenta no título do texto – “Diálogo da relativa grandeza” – e culmina no último parágrafo, com as indagações de Doril: “Será que somos pequenos para ele como um gafanhoto é pequeno para nós, ou menores ainda? De que tamanho, comparando – do de formiga? De piolho de galinha? Qual será o nosso tamanho mesmo, verdadeiro?”. Essa percepção da relatividade do real é antecipada em três passagens do diálogo entre os dois irmãos.
Primeira passagem:
“– Macaco é quem fala. Está comendo banana.
– Marmelo é banana, besta?
– Não é mas serve.”
Nesta passagem, para que Doril possa responder à provocação de Diana (“Está direitinho um macaco em galho de pau.”), banana e marmelo são equivalentes. Ou seja, a diferença entre eles é relativizada.
Segunda passagem:

“– Li mas quero ter. Pra guardar e ler de novo.
– Vantagem é ganhar outro. Diferente.
– Deferente eu não quero. Pode não ser bom.”
Neste trecho, há duas opiniões diferentes – a de Doril e a de Diana – sobre a leitura: a preferência pela variação e pela novidade, no caso de Doril; a preferência pela leitura do mesmo livro, no caso de Diana.
Terceira passagem:
“– Está judiando. Ele morre.
– Eu estou judiando?
– Amolar um bicho tão pequenininho é o mesmo que judiar.”
Para implicar com seu irmão, Diana afirma que não há diferença entre amolar (incomodar) e judiar (maltratar). Ou seja, Diana torna relativa a diferença entre amolar e judiar.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


O enxofre é um elemento químico que pode formar dois óxidos moleculares: SO2 e SO3.
Nomeie a geometria dessas moléculas. Explique, ainda, por que apenas o SO2 é solúvel em água.

Objetivo: Nomear a geometria de moléculas e explicar a diferença entre elas quanto à solubilidade em água.
Item do programa: Ligações interatômicas
Subitem do programa: Covalentes

Item do programa 2: Moléculas

Subitem do programa: Geometria

Subitem do programa: Propriedades físicas

Comentário da questão:

No SO2, o átomo de enxofre forma uma ligação dupla com um dos átomos de oxigênio, e um dos seus pares de elétrons livres forma uma ligação covalente dativa com o outro átomo de oxigênio.

Portanto, o átomo de enxofre permanece com um par de elétrons livres que repele os elétrons das ligações covalentes, deslocando as ligações químicas desse átomo para baixo, fazendo com que a geometria dessa molécula seja angular e não linear. Ao avaliar a polaridade das ligações químicas dessa substância, verifica-se que, no somatório de forças vetoriais, há um vetor resultante na direção dos átomos de oxigênio, que são mais eletronegativos que o átomo de enxofre, fazendo com que essa molécula tenha um momento dipolo (MD) de 1,63 D (debay). Logo, o SO2 é uma molécula polar.

No SO3, o segundo par de elétrons livres do átomo de enxofre faz uma ligação covalente dativa com o terceiro átomo de oxigênio, conferindo a essa molécula uma geometria trigonal plana.

Devido a essa geometria, o SO3 não apresenta um vetor resultante, já que o átomo de enxofre está rodeado por três átomos de oxigênio. Logo, o momento dipolo dessa molécula é igual a zero, o que lhe confere um caráter apolar.
A água é um solvente polar e, de acordo com a regra de afinidade química, solutos polares são solúveis em solventes polares. O SO2 é polar, logo solúvel em água; o SO3 é apolar, logo insolúvel em água.

Observação:

A representação clássica da ligação dativa é por uma seta. Entretanto, a recomendação mais recente é de representá-la por uma ligação simples, tal qual a ligação covalente simples. Assim, são aceitas as seguintes fórmulas estruturais:

Para o SO2:

  

Para o SO3:

   ou    





 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013

Nomeie as duas proteínas mais abundantes das fibras musculares, responsáveis por sua contração. Explique, ainda, a relação entre a expansão mundial dos rebanhos de bovinos e o aumento do efeito estufa.

Objetivo: Nomear proteínas relacionadas com a contração muscular e explicar a relação entre o aumento dos rebanhos de criação de gado e o efeito estufa.
Item do programa: Multiceluraridade
Subitem do programa: Classificação, estrutura e funções dos tecidos animais e vegetais

Item do programa 2: Bases da ecologia

Subitem do programa: Poluição e desequilíbrio ecológico

Comentário da questão:

As células musculares são especializadas para a contração e têm altas quantidades das proteínas actina e miosina, principais responsáveis pela atividade contrátil, que se organizam em filamentos formados por duas ou mais dessas moléculas. 

O rúmen dos bovinos é uma câmara fermentativa. Nela, bactérias simbióticas produzem grande quantidade de gás metano no processo de digestão da celulose. O metano, que é eliminado do organismo dos animais principalmente pela boca e pelos orifícios nasais, mas também pelo ânus, contribui para o aumento do efeito estufa na atmosfera terrestre.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013




De acordo com o gráfico, o mercado de trabalho formal no Brasil se ampliou na última década.
Cite duas vantagens para os trabalhadores nacionais propiciadas pela carteira assinada e duas vantagens para o governo brasileiro decorrentes da ampliação desse benefício.

Objetivo: Indicar impactos socioeconômicos da formalização do trabalho.
Item do programa: Capitalismo global, tecnologia e espaço geográfico
Subitem do programa: Modelos produtivos do capitalismo e as múltiplas formas de organização do trabalho

Comentário da questão:

A normatização das relações trabalhistas é uma das grandes conquistas da classe trabalhadora no século XX, pois representou uma ampliação significativa dos direitos sociais e, consequentemente, da cidadania. Essa regulação traz proteção e bem-estar social à classe trabalhadora e, ao mesmo tempo, meios para que o Estado possa garantir a oferta de serviços públicos. Dentre as vantagens para a classe trabalhadora podem-se enumerar: direito a férias remuneradas e ao recebimento do décimo-terceiro salário; acesso ao seguro desemprego e à aposentadoria pela Previdência Social; recebimento do abono de férias e do Fundo de Garantia por Tempo de Serviço; maior facilidade ao crédito para a compra de bens e financiamento. Para o governo os principais benefícios são a redução do deficit da Previdência Social, o aumento da arrecadação dos tributos destinados à proteção social do trabalhador e a diminuição da demanda de serviços públicos por trabalhadores em situação de fragilidade social.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

O mapa abaixo apresenta os pontos do Circuito Histórico e Arqueológico da Herança Africana na antiga região do Valongo, localizado na atual Zona Portuária da cidade.


O texto e o mapa remetem a vestígios deixados pelas relações escravistas na área central da cidade do Rio de Janeiro.

Explicite o principal motivo para a aglomeração de atividades comerciais, portuárias e negreiras na área central do Rio de Janeiro em meados do século XVIII. Em seguida, aponte um dos objetivos para a criação do Circuito Histórico e Arqueológico da Herança Africana.

Objetivo: Explicar papel de destaque da área central da cidade do Rio de Janeiro associado ao comércio de escravos, em meados do século XVIII, e justificar uma ação política atual de valorização dessa área.
Item do programa: A América colonial portuguesa
Subitem do programa: Ocupação e exploração econômica do território

Subitem do programa: Práticas culturais, conflitos e negociações entre colonos, colonizados e colonizadores

Item do programa 3: Globalização e antiglobalização

Subitem do programa: A informação e a sociedade do conhecimento

Comentário da questão:

A expansão do tráfico intercontinental de escravos foi diretamente proporcional à expansão da ação colonizadora portuguesa na América. A descoberta de ouro e a exploração dessa riqueza na região das Minas Gerais, no decorrer do século XVIII, alterou o perfil demográfico dessa região e de áreas do entorno, em especial a cidade do Rio de Janeiro, transformada na principal porta de entrada e de saída de mercadorias e mão de obra escrava para as Minas. Áreas não plenamente ocupadas da cidade carioca até então, como o Valongo – hoje Gamboa, Saúde e Santo Cristo –, foram afetadas pela intensificação do comércio e das atividades negreiras. Na atualidade, em função das obras de remodelação da área portuária do Rio de Janeiro, foi criado nessa área o Circuito Histórico e Arqueológico da Herança Africana. Objetiva-se com isso reconhecer e valorizar o legado cultural de africanos e afrodescendentes para a história da cidade, no sentido de destacar sua função como patrimônio carioca e brasileiro, e difundir conhecimentos e informações sobre escravidão e sobre as relações entre as histórias da África e do Brasil.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

 

Os dados do histograma também podem ser representados em um gráfico de setores. Observe:


Calcule o maior ângulo central, em graus, desse gráfico de setores.

Objetivo: Calcular uma proporção.
Item do programa: Números reais
Subitem do programa: Razões

Subitem do programa: Proporções e porcentagens

Item do programa 3: Geometria de posição

Subitem do programa: Distâncias e ângulos

Comentário da questão:

O total de 20 alunos da turma corresponde ao ângulo de 360º, então 9 alunos correspondem a x graus. Como o número de alunos é diretamente proporcional ao ângulo central, tem-se a seguinte proporção:


 x = 162°

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


O gráfico abaixo representa a variação da velocidade dos carros A e B que se deslocam em uma estrada.


Determine as distâncias percorridas pelos carros A e B durante os primeiros cinco segundos do percurso. Calcule, também, a aceleração do carro A nos dois primeiros segundos.

Objetivo: Com base em um gráfico v × t, calcular a distância percorrida por um corpo.
Item do programa: Descrição do movimento
Subitem do programa: Posição, velocidade, aceleração

Subitem do programa: Movimento uniforme (MU)

Subitem do programa: Movimento uniformemente variado (MUV)

Comentário da questão:

Em um gráfico que representa a velocidade em função do tempo, a distância total percorrida pelo corpo em movimento é dada pela área sob a curva que descreve seu movimento. 

A área sob a curva A corresponde à área de um triângulo e de um retângulo. Logo:




A área sob a curva B corresponde à área de um trapézio e de um retângulo. Logo:






A aceleração do carro A nos dois primeiros segundos é dada por:



 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

Benedetti combina aquí ternura, denuncia, pasión, amor e Historia (l. 7)

Identifique a que se refere o termo sublinhado. Em seguida, retire do terceiro parágrafo, em espanhol, uma expressão que tenha o mesmo referente da palavra aquí.

Objetivo: Identificar referentes de um termo.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Comentário da questão:

O advérbio de lugar aquí retoma a obra que está sendo resenhada, Primavera con una esquina rota. No quarto parágrafo, as expressões En esta novela e En la novela têm esse mesmo referente.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013



No quarto parágrafo, o uso de um recurso linguístico sugere a reprodução do processo de investigação científica. Ao mesmo tempo, observa-se o uso de ironia, que não é próprio da ciência.
Identifique o recurso mencionado e explique em que consiste a ironia do autor.


Objetivo: Identificar recurso específico de construção textual e explicar a ironia contida nele.
Item do programa: Recursos de retórica
Subitem do programa: Ironia

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Modos de organização do texto

Comentário da questão:

O recurso linguístico que reproduz o processo de investigação científica é o da formulação de perguntas sobre tempo, lugar e modo de ocorrência do fato observado. Esse mesmo processo, no entanto, é objeto da ironia do autor, quando ele levanta a hipótese de que os cientistas estariam na verdade “olhando mulheres nuas num telhado distante”, o que claramente desvaloriza o trabalho de observação que eles estariam fazendo. A surpresa do ataque aéreo do pássaro também é irônica, porque ela chama a atenção para a presença do acaso, impossível de prever pelo método científico.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

No segundo parágrafo, é possível reconhecer dois momentos que se opõem em La symphonie pastorale.

Indique esses dois momentos e cite o episódio que marca a passagem de um para o outro.

Objetivo: Discriminar diferentes momentos de uma narrativa.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

Ao final do segundo parágrafo, o autor anuncia uma mudança que se faz sentir pelo uso do verbo basculer: do relato de um amor generoso, passa-se a uma dolorosa confrontação com a realidade. O episódio que marca essa mudança é a cirurgia sofrida por Gertrude, que lhe devolve a visão. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


De acordo com o segundo parágrafo, a protagonista, Tehmina Sethna, precisa fazer uma escolha relacionada à sua cidadania.

Retire, em inglês, o fragmento que explicita a escolha a ser feita. Em seguida, com base no texto, cite dois elementos que caracterizam a cidadania.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

As palavras choice (escolha), na linha 9, e citizen (cidadão) e citizenship (cidadania), na linha 10, indicam a escolha a ser feita em relação à cidadania. Essa escolha está expressa em Whether to live in America as a stranger or as a citizen. Ainda de acordo com a linha 10 do texto, cidadania implica conexão, participação e envolvimento.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

De acordo com a resenha, a obra interessa a um público de leitores em particular.

Identifique esse público e justifique seu interesse especial pelo romance.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

No último parágrafo, ressalta-se que o romance de Benedetti, além de atrair o leitor pelas relações estabelecidas entre Santiago e aqueles que o cercam, tem um atrativo a mais: ter como contexto um período marcante da história do Uruguai, o que certamente despertará o interesse dos amantes dessa disciplina.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

Na pintura O século das luzes, observam-se elementos representativos do movimento intelectual denominado Iluminismo. Em 1784, o filósofo alemão Immanuel Kant definiu esse movimento como um processo de esclarecimento que permitiu ao homem chegar à sua maioridade.

Identifique na imagem dois elementos representativos do pensamento iluminista. Associe, também, um desses elementos a uma característica do Iluminismo.

Objetivo: Discriminar elementos associados ao movimento iluminista, presentes em uma pintura contemporânea.
Item do programa: A Ilustração e a crise do Antigo Regime
Subitem do programa: O Movimento Iluminista

Comentário da questão:

Na obra “O século das luzes”, o artista Raymond Dumoux tenta dar vida a um conjunto de características do movimento intelectual do século XVIII denominado Iluminismo. Nela, pode-se identificar uma série de elementos que, segundo os contemporâneos, estariam forjando um movimento de esclarecimento do homem, que viveria a sua maioridade como indivíduo, tendo a razão e não a tradição como mestra. Os elementos privilegiados pelo artista na obra e as características iluministas a ela relacionadas são: uso da biblioteca, valorizando o desenvolvimento da razão como elemento fundamental para o esclarecimento do homem; venda de panfletos, indicando a liberdade de pensamento e a busca pela divulgação das ideias pela imprensa; vida ao ar livre, enfatizando uma vida mais ligada à natureza e menos presa aos preceitos religiosos; homens em torno do globo terrestre, apontando para as diversas invenções que ampliaram os horizontes europeus.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013



No primeiro parágrafo, o personagem Brás Cubas se refere à ideia de emplasto, não como uma abstração, mas como algo concretizado, personalizado.
Cite quatro palavras ou expressões que evidenciam a concretização da ideia do personagem.


Objetivo: Exemplificar personificação presente no texto.
Item do programa: Recursos de retórica
Subitem do programa: Personificação

Comentário da questão:

A concretização da abstração “ideia” já se expressa na referência ao fato de que esta se pendura dentro do cérebro como se estivesse no trapézio de um circo. Essa concretização é evidenciada também pelas expressões: “bracejar”, “pernear”, “pendurou-se-me”, “tomar forma de X”, “deu um grande salto”, “estendem os braços e as pernas” e “fazer as mais arrojadas cabriolas”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


O bromofenilmetano, também denominado brometo de benzila, reage lentamente com a água, formando um álcool e um ácido inorgânico.
Escreva, utilizando as fórmulas estruturais das substâncias, a equação química dessa reação. Em seguida, apresente a estrutura em bastão do éter isômero do álcool produzido.

Objetivo: Descrever uma reação por meio de uma equação química com fórmulas estruturais e também uma substância por meio de estrutura em bastão.
Item do programa: Isomeria
Subitem do programa: Plana

Item do programa 2: Reações de substituição

Subitem do programa: Haletos orgânicos

Comentário da questão:

O brometo de benzila é um haleto orgânico que reage lentamente com água através de uma reação de substituição nucleofílica no carbono saturado. Essa reação produz ácido bromídrico e fenilmetanol, este também chamado de álcool benzílico. Observe a equação química balanceada, utilizando as fórmulas estruturais das substâncias:



O éter isômero do álcool produzido é o metoxibenzeno ou anisol, cuja fórmula estrutural é:

Como o éter e o álcool possuem a mesma fórmula molecular (C7H8O) e pertencem a funções químicas diferentes, são classificados como isômeros de função.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

No último parágrafo, o autor utiliza duas palavras para se referir à ideia de cegueira. Além disso, ele distingue dois tipos de cegueira. 

Retire do texto, em francês, as duas palavras mencionadas. Explicite, também, os dois tipos de cegueira.

Objetivo: Identificar diferentes palavras com mesmo sentido e diferentes conceitos associados a uma mesma palavra.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No último parágrafo, duas palavras remetem à ideia de cegueira: aveuglement e cécité. A partir desses dois termos, o resenhista faz menção a dois tipos de cegueira que se concretizam no romance: a cegueira de Gertrude, provocada pela privação do sentido da visão, e a cegueira do pastor, que não consegue enxergar o que acontece à sua volta.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013


Observe que, nos fragmentos abaixo, os pronomes o e elas desempenham a mesma função sintática: objeto direto.
a) Soprou-o de leve, ele encolheu-se e vergou o corpo para o lado do sopro, como faz uma pessoa na ventania.
b) Será que quem manda elas olha para nós como Doril estava olhando para o louva-deus?
Explique a diferença de formas entre os pronomes, com base na diversidade de usos da língua.  Reescreva integralmente cada construção sublinhada, de modo que o item a passe a ter a forma característica de b, e b passe a ter a forma característica de a

Objetivo: Reconhecer relações entre as formas da linguagem e a situação comunicativa.
Item do programa: Unidade e diversidade da língua portuguesa
Subitem do programa: Registros de uso na oralidade e na escrita

Comentário da questão:

O fragmento “a” é um exemplo do discurso do narrador, que emprega o pronome oblíquo átono “o” na função de objeto direto, característica do português padrão escrito. Em “b”, há uma construção de sintaxe coloquial brasileira (“elas” como objeto direto de “manda”), caracterizando a linguagem espontânea do personagem – um menino. A reescrita dos exemplos converte a variedade escrita na variedade oral e esta naquela: “Soprou ele de leve”, “Será que quem as manda”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Nos mapas abaixo, são representadas as médias históricas de variação da chuva no território brasileiro, em milímetros, por estação do ano.


Considere os seguintes climogramas:


Comparando os mapas com os gráficos, identifique as macrorregiões brasileiras nas quais predominam os climas A e B, respectivamente. Em seguida, explique a pequena variação anual da temperatura em ambos os climas.

Objetivo: Reconhecer e explicar dinâmica climática no território brasileiro.
Item do programa: Dinâmica e caracterização da natureza e dos espaços naturais
Subitem do programa: Relevo, clima, solo, hidrografia e componentes biológicos (flora e fauna)

Comentário da questão:

A dinâmica climática é explicada principalmente pelo comportamento das massas de ar que atuam sobre um determinado território ao longo do ano. No território brasileiro, essa influência é o resultado da atuação de massas que são, em sua maioria, quentes e úmidas, mas que sofrem também os efeitos de outros fatores do clima, como a continentalidade e o relevo. Na sequência de mapas, que demonstra a variação da pluviosidade ao longo do ano, observa-se que o verão é uma estação chuvosa em todo o território brasileiro, enquanto o inverno é um período de chuvas reduzidas em grande parte do interior do país. A análise dessa sequência e a interpretação dos climogramas permitem identificar a Região Norte como a área de ocorrência do Clima A, uma vez que aí as chuvas mantêm-se elevadas ao longo de todas as estações, não apresentando, portanto, período de estiagem. Já o Clima B é próprio da Região Centro-Oeste, pois é nessa região interiorana que nos meses de maio a setembro, período que contém o inverno brasileiro, registra-se a diminuição considerável dos índices pluviométricos. As baixas latitudes dessas duas regiões fazem com que as diferenças térmicas entre verão e inverno não sejam muito grandes, já que a incidência solar não varia muito ao longo do ano nas áreas tropicais.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

Observe o anúncio abaixo, que apresenta descontos promocionais de uma loja.


Admita que essa promoção obedeça à seguinte sequência:

• primeiro desconto de 10% sobre o preço da mercadoria;

• segundo desconto de 10% sobre o valor após o primeiro desconto;

• desconto de R$100,00 sobre o valor após o segundo desconto. 

Determine o preço inicial de uma mercadoria cujo valor, após os três descontos, é igual a R$ 710,00.

Objetivo: Calcular uma porcentagem.
Item do programa: Números reais
Subitem do programa: Proporções e porcentagens

Comentário da questão:

O último desconto concedido é de R$ 100,00. Adicionando-se esse valor ao valor final de R$ 710,00, o total é de R$ 810,00. Esse valor, por sua vez, é o resultado de dois descontos sucessivos de 10% no preço inicial da mercadoria. Logo, dividindo-se esse valor por 0,9 duas vezes, sucessivamente, chega-se ao preço inicial:

R$ 810,00 0,9 = R$ 900,00 

R$ 900,00  0,9 = R$ 1.000,00

O preço inicial da mercadoria é de R$ 1.000,00.  

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


Observe a escala de avaliação abaixo:


Considerando a opinião do crítico, expressa no terceiro parágrafo, transcreva o item da escala que avalia If today be sweet. Em seguida, destaque dois comentários sobre a obra, presentes na resenha, que justificam essa avaliação.

Objetivo: Exemplificar uma opinião do autor com passagens do texto e classificá-la com base em uma escala.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Opinião

Subitem do programa: Avaliação

Comentário da questão:

O crítico aponta, no terceiro parágrafo, várias características positivas da obra: celebra a família e a comunidade; é um olhar honesto, mas carinhoso para a América; é eloquentemente escrito, evocativo e inesquecível; é um olhar comovente para questões de imigração, identidade, vida familiar e esperança; mostra como as culturas podem colidir e se tornarem melhores por causa disso. Com base nessas características, infere-se que o romance pode ser avaliado como “excelente”.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


Duas gotas de orvalho caem de uma mesma folha de árvore, estando ambas a uma altura h do solo. As gotas possuem massas m1 e m2, sendo m2 = 2m1. Ao atingirem o solo, suas velocidades e energias cinéticas são, respectivamente,  , E1, E2.
Desprezando o atrito e o empuxo, determine as razões   e  .

Objetivo: Calcular razão entre velocidades e energias cinéticas de corpos em queda livre.
Item do programa: Leis de Newton e suas aplicações
Subitem do programa: Queda dos corpos com atrito e sem atrito

Item do programa 2: Conservação de energia

Subitem do programa: Energia cinética

Comentário da questão:

De acordo com a equação de Torricelli, , a velocidade de um corpo em queda livre, sem atrito, não depende de sua massa. Assim, a razão entre as velocidades das duas gotas, que caem de uma mesma altura, corresponde a:


A energia cinética corresponde a uma relação entre massa e velocidade. Logo:

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013

O sistema circulatório humano apresenta características estruturais específicas para suportar a grande pressão do sangue bombeado pelo coração, no caso das artérias, bem como para manter a velocidade do fluxo em direção ao coração, mesmo sob baixa pressão, no caso das veias. Observe no gráfico as principais variações nesse sistema.


Indique duas características da composição da parede das artérias que possibilitam a passagem do sangue sob grande pressão. Indique, também, dois fatores que possibilitam a passagem do sangue pelas veias em velocidade quase tão alta quanto a verificada nas artérias.

Objetivo: Identificar adaptações do organismo humano para otimização do transporte de sangue pelos vasos.
Item do programa: Circulação
Subitem do programa: Mecanismos

Subitem do programa: Órgãos e tecidos envolvidos

Comentário da questão:

As artérias apresentam uma cavidade central, denominada lúmen, revestida pelo endotélio, que é uma camada simples de células epiteliais achatadas. Duas camadas de tecidos recobrem o endotélio. Uma dessas camadas, externa, é formada por tecido conjuntivo e por grande quantidade de fibras elásticas, que permitem a contração e a dilatação dos vasos; a outra camada, média, é formada por  músculo liso bem desenvolvido e mais fibras elásticas, possibilitando a passagem de sangue sob alta pressão.

Em relação às veias, a contração de músculos esqueléticos adjacentes a elas cria uma compressão nos vasos, responsável pela impulsão do sangue em direção ao coração. O movimento respiratório também auxilia no retorno venoso, pois a contração do diafragma cria uma sucção que puxa o ar em direção aos pulmões e também o sangue em direção à caixa torácica.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

Je me suis donc trouvé tout naturellement seul avec Amélie à l’heure du thé, que nous prenons toujours dans la salle commune. (l. 1-2)

Este trecho contém uma palavra que indica que o narrador está dando continuidade a um raciocínio iniciado anteriormente.

Transcreva do texto, em francês, essa palavra e aponte o tipo de relação lógica que ela introduz.

Objetivo: Identificar elemento de conexão entre partes do texto e seu valor lógico.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

Logo na primeira linha do texto, encontra-se a palavra donc, conector que introduz a ideia de conclusão. A presença desse conector indica que o trecho é a continuidade de acontecimentos relatados anteriormente.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013


Considere a sequência de matrizes (A1, A2, A3, ...), todas quadradas de ordem 4, respectivamente iguais a:

 

Sabendo que o elemento aij = 75432 é da matriz An, determine os valores de n, i e j.

Objetivo: Descrever a ordem de uma sequência aritmética.
Item do programa: Matrizes
Subitem do programa: Operações

Item do programa 2: Progressões

Subitem do programa: Aritméticas

Comentário da questão:

Se cada matriz tem 16 elementos, dividindo-se 75432 por 16, encontra-se o valor de n:


Logo, são 4714 matrizes completas. O número 75432 está na matriz seguinte, ou seja, n = 4715.

A primeira matriz é formada pelos possíveis restos da divisão por 16, e os elementos seguintes têm suas posições determinadas de acordo com os respectivos restos das divisões do elemento por 16.

Como o resto da divisão de 75432 por 16 é 8, a posição desse elemento na matriz é igual à posição do 8 na primeira matriz, ou seja, 75432 = a31. Portanto, i = 3 e j = 1.

Pode-se solucionar esse problema de outra forma. Considere a progressão aritmética formada pelos elementos da primeira linha e da primeira coluna de todas as matrizes:

(0, 16, 32, ... , an, ... ). Então, an = 0 + (n  1) × 16 = 16n  16. 

16n  16  75432

 4715,5

Logo, o maior valor natural de n é 4715, e a4715 = 75424 ocupa a primeira posição da matriz A4 715. O número 75432 corresponde ao nono elemento dessa matriz, ocupando a terceira linha e a primeira coluna. Portanto, n = 4715, i = 3 e j = 1. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013



Apesar do que escreveu na petição ao governo, o narrador-personagem confessa aos amigos e aos leitores duas motivações que o teriam levado a criar o emplasto Brás Cubas.
Indique essas duas motivações confessadas pelo narrador. Em seguida, explique a oposição construída pelo narrador entre essas motivações confessadas e aquela apresentada na petição enviada ao governo.


Objetivo: Discriminar diferentes posicionamentos do narrador e explicar relação de oposição entre eles.
Item do programa: Formas de enunciação
Subitem do programa: Efeito de subjetividade

Subitem do programa: Efeito de interlocução

Comentário da questão:

As motivações para a criação do emplasto são, primeiro, a ambição por ganhar dinheiro e, depois, a vaidade e o desejo de fama. Na petição que o personagem apresenta ao governo, entretanto, ele não se refere a nenhuma dessas motivações, mas sim alega objetivos filantrópicos, caridosos e cristãos, que obviamente são opostos àquelas motivações confessadas.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

Um tema característico da renovação poética modernista é a valorização do cotidiano, como se observa em Uma aranha. No poema, essa valorização se expressa por meio da seleção vocabular e da referência às dúvidas existenciais. Observe os fragmentos:


Identifique duas palavras ou expressões que comprovam a valorização do cotidiano. Indique, também, o fragmento em que se evidencia a referência a dúvidas existenciais a partir de elementos do cotidiano e transcreva desse fragmento a palavra que revela a surpresa do poeta.

Objetivo: Exemplificar palavras e expressões e indicar fragmento, associados à ideia principal desenvolvida no poema.
Item do programa: Modernismo
Subitem do programa: A estética modernista e a revisão da cultura e da história brasileiras

Subitem do programa: Experimentalismo na prosa e na poesia

Comentário da questão:

O poema “Uma aranha” exemplifica uma das mais relevantes conquistas da renovação poética modernista: a valorização do cotidiano no nível vocabular e no nível temático. No nível vocabular, o poeta passa a usar palavras comuns, do dia a dia. No nível temático, sentimentos humanos e indagações existenciais são expressos por meio de vocábulos e atos banais, cotidianos. Nos dois fragmentos, são exemplos da valorização do cotidiano na seleção vocabular: “dicionário”, “verbete”, “encardidas páginas”, “minha casa”.

O fragmento que expressa dúvidas existenciais a partir de elementos do cotidiano é o segundo, no qual se anuncia a ideia de que a aranha é um ser “consciente de si”. A palavra que revela a surpresa do poeta com os questionamentos que ele começa a fazer é “insuspeitado”. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


A reação química entre o gás hidrogênio e o monóxido de nitrogênio, representada a seguir, foi analisada em duas séries de experimentos.

Na primeira série, a velocidade de reação foi medida em função da concentração de hidrogênio, mantendo-se a concentração de monóxido de nitrogênio constante em 1 mol.L–1. Na segunda série, determinou-se a velocidade em função da concentração de monóxido de nitrogênio, mantendo-se a concentração de hidrogênio constante em 1 mol.L–1. Os resultados dos experimentos estão apresentados nos gráficos.

Determine a ordem de reação de cada um dos reagentes e calcule o valor da constante cinética.

Objetivo: Indicar a ordem de uma reação e calcular o valor de sua constante cinética.
Item do programa: Velocidade de reação
Subitem do programa: Ordem de reação

Comentário da questão:

A velocidade de uma reação química é calculada a partir das concentrações dos reagentes. Para a reação em questão, a velocidade é calculada por:
v = k [H2]x[NO]y
sendo
v = velocidade da reação
k = constante cinética da reação
x = ordem de reação para o H2
y = ordem de reação para o NO
A ordem de reação para o hidrogênio é determinada a partir dos resultados do experimento com concentração fixa de monóxido de nitrogênio. Assim, podem-se escolher dois pontos do primeiro gráfico:
•  [H2] = 1 mol.L–1 e 3 mol.L–1.min–1
• [H2] = 2 mol.L–1 e 6 mol.L–1.min–1
Note-se que, quando a concentração duplica, a velocidade também duplica. Deduz-se, portanto, que x = 1. Logo, a ordem de reação para o hidrogênio é igual a 1.
A ordem de reação para o monóxido de nitrogênio é determinada a partir dos resultados do experimento com concentração fixa de hidrogênio. Assim, podem-se escolher dois pontos do segundo gráfico:
• [NO] = 1 mol.L–1 e 3 mol.L–1.min–1

• [NO] = 2 mol.L–1 e 12 mol.L–1.min–1

Note-se que, quando a concentração duplica, a velocidade quadruplica. Deduz-se, portanto, que y = 2. Logo, a ordem de reação para o monóxido de nitrogênio é igual a 2.
Com base nesses resultados, a expressão de velocidade desta reação corresponde a:
v = k.[H2]1.[NO]2
A constante cinética k da reação é determinada pela substituição dos valores obtidos em um dos experimentos. Optando-se pelo experimento no qual [H2] = [NO] = 1 mol.L–1, a velocidade é igual a 3 mol.L–1.min–1. Substituindo-se os valores na equação:
3 = k × 1 × 12
k = 3 L2.mol–2.min–1

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

Beatriz se refere à existência de regras sociais. Para uma delas, Beatriz explicita a pessoa que deve cumpri-la e aquela que exige seu cumprimento.

Apresente essa regra e identifique as duas pessoas envolvidas.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Beatriz pontua que há regras na sociedade que devem ser cumpridas, dentre elas a de justificar o atraso na escola por meio de uma carta. Duas pessoas estão envolvidas nessa situação: a mãe, que redigirá a carta, e a professora, que exige a entrega da carta com a justificativa.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


Um chuveiro elétrico com resistência igual a 5  é conectado a uma rede elétrica que fornece 120 V de tensão eficaz.
Determine a energia elétrica, em kWh, consumida pelo chuveiro durante 10 minutos.

Objetivo: Calcular consumo de energia de um resistor.
Item do programa: Circuitos elétricos
Subitem do programa: Valores eficazes de tensão e corrente

Subitem do programa: Potência média

Comentário da questão:

A relação entre a potência P consumida por um resistor de resistência R, submetido a uma diferença de potencial V, é dada por:



Logo:



A energia E consumida, correspondente a essa potência, após 10 minutos (um sexto de hora), será igual a:



 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

De acordo com a Constituição norte-americana, de 1787, cada estado da federação poderia decidir pela manutenção ou não do trabalho escravo. A permanência da escravidão no Sul, no entanto, ampliou os conflitos com o Norte do país, levando à Guerra de Secessão.

Indique uma oposição de ordem política, econômica ou social entre os estados do Norte e os do Sul que tenha contribuído para deflagrar a guerra civil. Apresente, também, a principal consequência político-econômica da vitória dos estados do Norte para o país.

Objetivo: Identificar diferenças entre os estados do norte e do sul dos E.U.A., deflagradoras da Guerra de Secessão, e principal consequência do desfecho dessa guerra.
Item do programa: Formação e consolidação do capitalismo nos Estados Unidos
Subitem do programa: A Guerra de Secessão, significados e efeitos sociopolíticos

Comentário da questão:

Apesar de vitorioso, o movimento de independência das 13 colônias inglesas na América, em 1776, deu origem a um Estado cingido por dois modelos de sociedade que se opunham em muitos aspectos, principalmente na questão da utilização da mão de obra escrava como primordial para o desenvolvimento das atividades produtivas essenciais. Com a Constituição de 1787, tentou-se estabelecer uma conciliação entre esses modelos antagônicos, garantindo o direito de cada estado da federação decidir pela manutenção ou não do trabalho escravo. No entanto, as contradições foram se avolumando de tal forma que acabaram provocando uma guerra civil – a Guerra de Secessão. A principal consequência político-econômica desse conflito, com a vitória do norte, foi a consolidação do capitalismo como modelo de desenvolvimento nacional, o que só foi possível após a abolição da escravidão. Observa-se, assim, que as diferenças existentes entre o “norte” e o “sul” dos E.U.A. no século XVIII escondiam uma oposição entre dois modelos de sociedade, a saber, o capitalista (apoiado pelo norte) e o escravista (existente no sul). Na tabela, estão as principais diferenças políticas, econômicas e sociais existentes entre os estados do norte e do sul nessa época.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


Por meio do narrador, os sentimentos e pensamentos de Sorab são apresentados aos leitores.

Retire do primeiro parágrafo, em inglês, o fragmento que indica como os sentimentos do personagem se manifestam fisicamente. Em seguida, traduza a pergunta que ele pensou em fazer a sua esposa.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

A manifestação física dos sentimentos do personagem se apresenta na primeira frase do texto: Sorab felt the familiar rush of heat in the back of his neck (Sorab sentiu a onda de calor familiar em sua nuca). A pergunta que Sorab pensou em fazer a sua mulher está nas linhas 5 e 6 e pode ser traduzida como: você percebe que minha mãe gastou – desperdiçou – toda a sua juventude cozinhando e cuidando de outras cinco pessoas?

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Os mapas são representações da superfície terrestre elaborados com base em critérios previamente convencionados. Observe o mapa a seguir, que difere da representação usual do Brasil.

Considerando as normas da cartografia, indique se o mapa está corretamente elaborado e apresente uma justificativa para essa resposta.

Objetivo: Julgar a adequação de uma representação cartográfica.
Item do programa: Representação e orientação no espaço
Subitem do programa: A linguagem dos mapas e a escala cartográfica

Comentário da questão:

A elaboração dos mapas envolve grande número de mediações técnicas e ideológicas, o que deixa claro seu caráter de representação do real, com o qual não podem ser confundidos. É partindo desse princípio que se pode afirmar que o mapa do Brasil está corretamente elaborado, pois, em termos astronômicos, não existe “para cima” nem “para baixo”, já que o Universo é infinito. Há um modelo convencional de representação, ao qual todos se habituaram, em que o norte geográfico está sempre orientado de maneira a coincidir com a parte superior da folha de papel. Contudo, trata-se, é preciso reforçar, de uma convenção cartográfica e não de uma imposição da natureza. Note-se que a rosa dos ventos está adequadamente posicionada, garantindo que o mapa está orientado de forma correta. Além disso, o fato de os nomes dos estados brasileiros estarem grafados de forma a facilitar a leitura do mapa, no padrão usual da escrita em português, confirma a intenção do elaborador de inverter a orientação convencional.





 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Considere o cruzamento de um bode sem chifres com três cabras. Em cada cruzamento, foi gerado apenas um filhote. Observe os dados na tabela: 

Admita que a ausência de chifres em caprinos seja uma característica monogênica dominante. Utilizando as letras A e a para representar os genes envolvidos, determine os genótipos do bode e das três cabras.

Objetivo: Transferir conhecimentos acerca de hereditariedade para a descrição de genótipos de genitores.
Item do programa: Hereditariedade
Subitem do programa: Mendelismo e neomendelismo

Comentário da questão:

Como a ausência de chifres é uma característica dominante, indivíduos com esse fenótipo devem possuir pelo menos um alelo A. Pode-se, então, afirmar que as cabras 1 e 2, com chifres, têm genótipo aa. Como o cruzamento entre o bode sem chifres e a cabra 3, também sem chifres, originou um cabrito com chifres, deduz-se que o bode e a cabra 3 são heterozigotos para essa característica, possuindo genótipo Aa.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013


No primeiro parágrafo, o narrador se mostra impaciente, tímido e perturbado.

Retire do texto, em francês, o trecho que indica sua impaciência. Apresente, também, o motivo de sua timidez.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

O verbo tarder indica a impaciência experimentada enquanto uma ação esperada não se realiza: o pastor estava impaciente por falar com sua mulher. No primeiro parágrafo, o fragmento que expressa essa impaciência é il me tardait de lui parler. Logo em seguida, o narrador fala de sua timidez e a justifica: muito raramente ele se encontra a sós com a esposa.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013

A intensidade F da força de atração gravitacional entre o Sol e um planeta é expressa pela seguinte relação:

Admitindo que o movimento orbital dos planetas do sistema solar é circular uniforme, estime a massa do Sol.

Objetivo: Calcular a massa do Sol.
Item do programa: Leis de Newton e suas aplicações
Subitem do programa: Movimentos circulares

Subitem do programa: Movimento dos planetas

Comentário da questão:

O movimento do planeta é circular, logo a força de atração gravitacional F entre ele e o Sol é igual à força centrípeta Fc:

F = Fc

sendo a constante universal de gravitação G = 6,7 × 1011 N.m2/kg2 e ac a aceleração centrípeta. No movimento circular de raio r, a relação entre a aceleração centrípeta ac e a velocidade angular  é dada por:

ac = 2

A velocidade angular  corresponde a , sendo T o período do movimento. Considerando os dados para o movimento da Terra, tem-se:


Pode-se, assim, estimar a massa do Sol:



 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013


Os trechos apresentam aspectos do pensamento político em duas épocas distintas: o liberalismo proposto por Montesquieu no século XVIII e a crise do liberalismo na crítica de um jornal alemão na recém-estabelecida República de Weimar. 

Identifique um dos princípios liberais expresso no texto de Montesquieu e a opinião no texto do jornal alemão que contradiz esse princípio. Apresente, também, um fator que explique a crise do liberalismo no período entre as duas grandes guerras.

Objetivo: Identificar ideias liberais nos contextos históricos do século XVIII e do século XX e explicar a crise do liberalismo no entreguerras.
Item do programa: A Ilustração e a crise do Antigo Regime
Subitem do programa: Fisiocracia e liberalismo

Item do programa 2: Ideologias em movimento, reformas e revoluções

Subitem do programa: A emergência, valores e práticas dos fascismos e dos nacionalismos no período do entre-guerras, com ênfase nos casos da Alemanha e da Itália

Comentário da questão:

O liberalismo é uma filosofia que apresenta propostas para o desenvolvimento humano em todos os aspectos – economia, sociedade e política. Embora tenha surgido no século XVIII, em oposição à ordem do Antigo Regime, o liberalismo vem-se adaptando às mudanças que se sucederam no Ocidente e continua fundamentando práticas e valores até os dias de hoje. Contudo, a filosofia liberal já foi duramente contestada, tanto por propostas vindas da chamada esquerda política – o socialismo –, como, principalmente durante o entreguerras, da extrema direita – os fascismos. O período do entreguerras (1918-1939) foi um contexto marcado por uma grave depressão econômica (Crise de 1929), de certa forma relacionada ao princípio da não intervenção econômica do Estado liberal e à interdependência econômica do mundo capitalista no período após a Primeira Guerra. Outros fatores que explicam essa crise são a falência econômica das potências europeias, resultado indesejado da Primeira Guerra Mundial, e o aumento das pressões de diferentes segmentos sociais pela maior presença do Estado. O primeiro fragmento citado ilustra aspectos do liberalismo clássico, pautado na separação e equilíbrio entre os poderes políticos e na liberdade do indivíduo, propostos por Montesquieu no século XVIII. Já o segundo fragmento ilustra ideias da extrema direita alemã que, já nas primeiras décadas do século XX, criticava o que considerava debilidades do sistema liberal, exigindo o fortalecimento do poder executivo em detrimento dos poderes legislativo e judiciário e dos direitos do indivíduo. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013


A análise do material coletado por uma sonda introduzida no intestino delgado de uma pessoa, algum tempo após a ingestão de uma refeição rica em amido, revelou a presença de um dissacarídeo e de um monossacarídeo.
Nomeie as duas enzimas envolvidas no processo de digestão do amido e o produto de cada uma delas.

Objetivo: Identificar enzimas envolvidas na digestão do amido e da maltose e os produtos dessa digestão.
Item do programa: Processamento dos alimentos
Subitem do programa: Digestão

Comentário da questão:

A digestão do amido é feita inicialmente pela enzima amilase, produzindo maltose. A maltose, por sua vez, é hidrolisada em glicose pela enzima maltase. Dessa forma, na coleta de material do intestino delgado de uma pessoa que consumir refeição rica em amido, pode-se encontrar tanto maltose (dissacarídeo) quanto glicose (monossacarídeo).

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013



Um corpo de água ou corpo hídrico é a denominação genérica dada aos rios, lagos, lagoas e baías. Um problema que atinge inúmeros corpos hídricos no estado do Rio de Janeiro é a má qualidade de suas águas.
Com base na análise do mapa, identifique o corpo hídrico fluminense com o pior índice de qualidade da água e indique uma fonte poluidora que contribui de forma significativa para sua degradação.
Aponte, ainda, dois usos da água que sofrem impactos negativos em função da degradação na qualidade da água.


Objetivo: Identificar corpo de água fluminense com pior índice de qualidade e uma de suas fontes poluidoras de grande significância. Indicar, também, usos da água afetados por sua má qualidade.
Item do programa: Recortes regionais
Subitem do programa: Organização espacial, social e econômica do estado do Rio de Janeiro

Comentário da questão:

A demanda por água é crescente em todas as partes do planeta, por ser um recurso vital para as sociedades e para as economias e pela multiplicidade de usos que esse recurso oferece. No entanto, atividades humanas podem reduzir significativamente os estoques de água tanto em nível regional como mundial, a partir de ações poluidoras de diferentes naturezas. No estado do Rio de Janeiro, o corpo hídrico mais afetado por poluição é a Baía de Guanabara, em função de fontes poluidoras como esgotos industriais, esgotos domésticos e resíduos sólidos urbanos. Destaque-se que vários são os usos da água que sofrem impactos negativos devido à poluição dos recursos hídricos. Alguns exemplos são lazer, irrigação, diluição de efluentes, abastecimento industrial, abastecimento doméstico, dessedentação de animais, atendimento médico-hospitalar, dentre outros.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

 

O reservatório A perde água a uma taxa constante de 10 litros por hora, enquanto o reservatório B ganha água a uma taxa constante de 12 litros por hora. No gráfico, estão representados, no eixo y, os volumes, em litros, da água contida em cada um dos reservatórios, em função do tempo, em horas, representado no eixo x.


Determine o tempo xo, em horas, indicado no gráfico.

Objetivo: Calcular a abscissa do ponto de intersceção de duas retas.
Item do programa: Função afim
Subitem do programa: Taxa de variação média

Comentário da questão:

As retas representadas no gráfico têm as seguintes equações:

A: y = 10x + 720 

B: y = 12x + 60      

Para obter a abscissa x0 do ponto de intersecção das duas retas, basta igualar as duas ordenadas:

10x + 720= 12x + 60 

22x = 660

x = 30

Logo, x0 = 30 horas.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


A adrenalina é um hormônio neurotransmissor produzido pelo organismo sob determinadas condições. Observe sua fórmula estrutural:

Indique o número de isômeros opticamente ativos da adrenalina e apresente a fórmula estrutural do produto da sua reação de desidratação intramolecular.

Objetivo: Indicar a quantidade de isômeros espaciais de uma substância e representar o produto de sua desidratação por meio de uma fórmula estrutural.
Item do programa: Isomeria
Subitem do programa: Espacial

Item do programa 2: Reações de eliminação

Subitem do programa: Desidratação de alcoóis

Comentário da questão:

Uma molécula orgânica somente apresenta isômeros espaciais opticamente ativos se possuir pelo menos um átomo de carbono assimétrico, também denominado de carbono quiral. Esse átomo de carbono se caracteriza por estar ligado a quatro grupos ou átomos diferentes.
A adrenalina possui um átomo de carbono assimétrico, que está ligado a um grupo hidroxila, a um átomo de hidrogênio, a um anel benzênico di-hidroxilado e a um grupo alquila (CH2) ligado a uma metilamina, conforme o esquema a seguir: 

Para determinar o número de isômeros opticamente ativos de uma substância, utiliza-se a expressão 2n, sendo n o número de carbonos assimétricos da molécula.
Como essa molécula só possui um carbono assimétrico, 21 = 2. Logo, a adrenalina possui 2 isômeros espaciais opticamente ativos.
A adrenalina pode sofrer uma reação de eliminação do tipo desidratação, quando aquecida em meio ácido. Como o grupo hidroxila se localiza no átomo de carbono ligado ao anel benzênico, a reação só pode ocorrer com a liberação desse grupo e do átomo de hidrogênio do grupo CH2 vizinho e adjacente ao grupo amina, formando um único produto contendo uma ligação dupla.

Logo, o produto de desidratação da adrenalina é a molécula com a seguinte fórmula estrutural: 


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013



No segundo parágrafo, vê-se que Susan tem inveja da sogra indiana, por imaginar que a vida dela era fácil e luxuosa.

Apresente um fato da vida da mãe de Sorab que contribui para o sentimento de Susan e uma lembrança que Sorab tem da infância não condizente com a inveja da esposa.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Narração

Subitem do programa: Argumentação

Item do programa 3: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No segundo parágrafo, identificam-se razões para o sentimento de inveja de Susan por sua sogra indiana: o fato de que Tehmina sempre teve empregados e também pessoas, como o padeiro e o açougueiro, entregando produtos diretamente em casa. Identificam-se também lembranças de Sorab, que não condizem com a inveja da esposa: o barulho de campainhas tocando e de vozes alteradas, queixas dos vizinhos, mãe cortando cebolas, fila de visitantes inesperados, negociação com vendedores, discussões com empregados, rosto corado e cansado de sua mãe, parentes exigentes que apareciam sem avisar e necessidade de sua mãe de gerenciar todos os acontecimentos.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

Pode-se observar uma semelhança e uma diferença nas representações do louva-deus, no texto I, e da aranha, no texto II. Um traço comum a ambos é a estrutura delicada e frágil do corpo, destacada logo no início dos textos. O traço diferenciador é a relação entre o animal e o ser humano.

Transcreva de cada um dos textos a expressão que mais explicitamente revela o traço comum ao louva-deus e à aranha.

Em seguida, indique o título do texto em que a relação entre animal e ser humano é de dominação, justificando sua resposta por meio de um enunciado completo.

Objetivo: Identificar recursos associados à explicitação do fluxo do sentido do texto.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Progressão temática

Comentário da questão:

Os textos I e II têm em comum o registro de um flagrante do encontro entre o ser humano e um animal pequenino e delicado – característica revelada pela expressão “o leve pulsar de fole do pescoço” (texto I) e “com suas muitas perninhas quase invisíveis” (texto II). Essa delicadeza tem, porém, um significado diferente em cada texto. Em “Uma aranha”, ela é ressignificada como a leveza que dá agilidade. A aranha está no mesmo plano do homem, compartilhando com ele o espaço e o tempo. Nas mãos de Doril, o louva-deus é um ser frágil e indefeso, submetido à vontade e à força física do ser humano.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013





Objetivo: Apresentar, em redação em prosa de natureza argumentativa, conclusões a respeito de ideias, textos, acontecimentos e situações relacionados ao tema proposto.
Item do programa: Redação
Subitem do programa: Redação

Comentário da questão:

A redação representa um desdobramento da tarefa de leitura e interpretação dos diversos aspectos sugeridos pelos textos da prova, que deverão ser articulados a reflexões próprias. Em relação ao tema proposto, espera-se que o candidato discuta a necessidade de que toda a sociedade, e não apenas os cientistas, conheça e debata as razões, o uso e as consequências das pesquisas científicas. Note-se que um texto dissertativo-argumentativo exige a formulação uma posição pessoal sobre o tema, com defesa dos argumentos apresentados. Assim, a redação é avaliada em cinco itens: adequação ao tema (se o enfrenta, se foge dele ou se apenas o tangencia); tipo de texto (se o propósito dissertativo é claro ou difuso); desenvolvimento da argumentação (se argumenta com pertinência, suficiência e coerência); estruturação do período e coesão (se constrói seus períodos de maneira clara e coesiva); modalidade (se domina ou não a variedade padrão da língua).

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

si una no está presa, se dice que está en libertad. Pero mi papá está preso y sin embargo está en Libertad, (l. 10-11)

Nesse fragmento, Benedetti emprega duas vezes a palavra libertad, com significados diferentes.

Apresente, respectivamente, cada um desses significados e identifique o recurso empregado que permite entendê-los.

Objetivo: Discriminar diferentes sentidos de uma palavra com base em recurso gráfico.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Relações semânticas

Subitem do programa: Polissemia

Item do programa 3: Elementos não verbais

Subitem do programa: Recursos gráficos e tipográficos

Comentário da questão:

No texto, a palavra libertad é grafada de dois modos. Com o uso da letra inicial em maiúscula, ou seja, como substantivo próprio, refere-se ao nome de uma prisão no Uruguai. Com o emprego da letra inicial em minúscula, ou seja, como substantivo comum, refere-se ao fato de não estar preso, à própria condição de liberdade.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


A ionização do ácido fluoretanoico é representada pela seguinte equação química: 

Considere uma solução aquosa com concentração desse ácido igual a 0,05 mol.L–1 e grau de ionização de 20%.
Calcule o pH desta solução e a constante de equilíbrio da reação de ionização.


Objetivo: Calcular o pH de uma solução e a constante de equi1íbrio de uma reação de ionização.
Item do programa: Equilíbrio iônico em meio aquoso
Subitem do programa: Constantes de acidez e de basicidade

Subitem do programa: pH e pOH

Comentário da questão:

A solução aquosa de ácido fluoretanoico de concentração 0,05 mol.L–1 apresenta grau de ionização de 20%. Assim, a parcela de ácido que sofreu ionização é calculada por:

A concentração de ácido que não ionizou corresponde à diferença entre a quantidade inicial e a ionizada:
0,05 – 0,01 = 0,04 mol.L–1
Os produtos formados na ionização são os íons hidrogênio e fluoretanoato. Tendo em vista que cada mol de moléculas de ácido que se ionizam forma 1 mol de íons hidrogênio e 1 mol de íons fluoretanoato, as concentrações destes íons no equilíbrio são iguais a 0,01 mol.L–1.
O pH da solução é calculado a partir da concentração de íons hidrogênio:
pH = – log [H+] = – log 0,01 = – log 10–2 = 2
A constante de equilíbrio é calculada a partir das concentrações no equilíbrio:

Substituindo os valores das concentrações:

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Acompanhando uma tendência mundial, a partir dos anos 1970, houve uma série de mudanças na localização das atividades industriais brasileiras, como representado, por exemplo, no mapa do estado de São Paulo.

Indique duas causas para a desconcentração industrial nesse estado e duas consequências desse processo para a região metropolitana paulista.

Objetivo: Indicar causas e consequências do processo de desconcentração industrial ocorrido no estado de São Paulo.
Item do programa: Territórios e dinâmicas da indústria
Subitem do programa: Os fatores locacionais e as espacializações do processo de industrialização

Comentário da questão:

A desconcentração industrial é um processo que se instalou em diversas partes do planeta, na maioria das vezes por motivação econômica, no sentido de diminuir os custos de produção. Grandes cidades passaram por esvaziamento de suas economias e, na tentativa de recuperação, tiveram que realizar investimentos em outras atividades produtivas. Na situação da metrópole paulista, podem ser citadas as seguintes causas desse processo: aumento dos custos ambientais; ampliação de impostos nas grandes cidades; aumento do preço da terra nas áreas centrais; problemas de tráfego na região metropolitana; busca de áreas com fraca organização sindical; aumento dos custos dos serviços públicos urbanos. Dentre as consequências para a cidade, estão: incremento do setor terciário; extinção de postos de trabalho; aumento da taxa de desemprego; processo de desmetropolização, ou seja, crescimento lento em relação às cidades de porte médio do interior; mudança do destino das correntes migratórias, voltadas agora para o interior do estado e para o retorno de nordestinos a seu estado de origem.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


Imagine que Sorab tenha feito a seguinte pergunta a sua mãe: “Mãe, se fosse possível, o que você gostaria que tivesse sido diferente na sua vida?”

Tomando por base o final do segundo parágrafo, formule uma resposta completa para essa pergunta, citando dois dos desejos de Tehmina.

Objetivo: Exemplificar possíveis falas de um personagem.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Asserção

Comentário da questão:

No final do segundo parágrafo, o narrador relata alguns dos possíveis desejos de Tehmina: ter tido um aspirador que não pedisse aumento, uma secadora de roupas que não respondesse, um supermercado onde os preços fossem fixos, uma máquina de lavar louça que não se queixasse e um processador de alimentos que cortasse a cebola sem deixar um rastro de lágrimas. Esses desejos são os elementos que complementam a possível resposta de Tehmina ao seu filho: “No lugar de empregados e vendedores, eu gostaria de ter tido...”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

Alors tu t’en doutais? (l. 10)

Les phrases d’Amélie, qui me paraissaient alors mystérieuses, (l. 35)

A palavra alors apresenta um significado diferente em cada um dos fragmentos.

Identifique esses significados.

Objetivo: Discriminar valores contextuais de um conector.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

Os enunciados destacados exemplificam a polissemia de alors. No primeiro trecho, essa palavra assume um valor de consequência do que fora dito, correspondendo, em português, a “então”: se Amélie já previa o amor de Jacques por Gertrude, então ela poderia tê-lo dito ao pastor. No segundo trecho, alors corresponde a “naquele momento”: o pastor começa a compreender as palavras de Amélie que, em um dado momento do passado, pareceram-lhe misteriosas.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013



Considere uma onda sonora que se propaga na atmosfera com frequência igual a 10 Hz e velocidade igual a 340 m/s.
Determine a menor distância entre dois pontos da atmosfera nos quais, ao longo da direção de propagação, a amplitude da onda seja máxima.

Objetivo: Calcular comprimento de onda.
Item do programa: Oscilações e ondas
Subitem do programa: Amplitude, frequência, período, comprimento de onda, número de onda

Subitem do programa: Velocidade de propagação

Comentário da questão:

A menor distância entre dois pontos da atmosfera, nos quais a amplitude da onda é máxima ao longo da direção de propagação, corresponde ao comprimento de onda .

Sabe-se que a propagação de onda obedece à seguinte equação:

v = f
 

sendo

v = velocidade

 = comprimento de onda

f = frequência

Logo, o comprimento de onda equivale a:


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013


As imagens reproduzem ilustrações de cartilhas escolares difundidas nos governos de Getúlio Vargas, no Brasil, e de Juan Domingo Perón, na Argentina. Durante o Estado Novo no Brasil, toda informação divulgada era controlada pelo Departamento de Imprensa e Propaganda - DIP. 

Cite, a partir do conteúdo das imagens, uma característica do governo Vargas e outra do governo peronista, respectivamente. Aponte, ainda, duas medidas aplicadas pelo DIP que tenham fortalecido a proposta política do Estado Novo.

Objetivo: Identificar características dos governos de Vargas e de Perón e apontar medidas de controle político do Estado Novo.
Item do programa: Estado e industrialização na América Latina
Subitem do programa: Nacional-estatismo, crescimento industrial e transformações no mundo do trabalho, com ênfase no estudo dos casos brasileiro, argentino e mexicano

Comentário da questão:

Durante os governos de Getúlio Vargas (1930-1945), no Brasil, e de Juan D. Perón (1946-1955), na Argentina, a propaganda estatal chegou até mesmo às cartilhas escolares infantis. Nos dois exemplos apresentados, observa-se o culto ao nacionalismo, ao líder, ao modelo tradicional de família, além da valorização da escola como espaço para construção da cidadania. 

Ressalte-se que, no Brasil, durante o Estado Novo, Vargas criou o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), órgão que detinha todo o poder de censurar e de controlar e direcionar a produção nos campos artístico e intelectual, atendendo ao modelo de sociedade desenhado pelo Estado. Dentre as medidas aplicadas pelo DIP no período, destacam-se a censura à imprensa, o controle dos meios de comunicação, a valorização da radiodifusão e do cinema como instrumentos de propaganda estatal e a regulamentação de manifestações culturais populares na defesa de ideias nacionalistas do governo Vargas.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

Quatro trechos do poema estão delimitados graficamente por parênteses ou travessões. Dois deles empregam linguagem com características especiais: uma técnica e outra poética.

Identifique esses dois trechos e cite a linguagem característica observada em cada um.

Objetivo: Identificar procedimentos formais de inserção de diferentes gêneros na construção do texto.
Item do programa: Procedimentos de intertextualidade
Subitem do programa: Apropriação

Subitem do programa: Citação

Comentário da questão:

O texto muitas vezes combina linguagens características de mais de um gênero ou registro. No poema “Uma aranha”, esta propriedade vem assinalada pelos recursos gráficos dos parênteses e travessões. Os trechos a que o comando da questão se refere são “no verbete Descartes, René” e “uma esfera de ar viva”. No primeiro, a identificação do filósofo começa pelo sobrenome – Descartes – que é a prática na técnica das referências bibliográficas. No segundo exemplo, o adjetivo “viva”, aplicado à expressão “esfera de ar”, cria uma imagem poética.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013



Observe o gráfico da função polinomial de  em  definida por P(x) = 2x3 - 6x2 + 3x + 2.

Determine o conjunto solução da inequação P(x) > 0.

Objetivo: Calcular o conjunto-solução de uma inequação.
Item do programa: Função polinomial com grau maior do que dois
Subitem do programa: Inequações

Comentário da questão:

Como se observa, o gráfico de P(x) passa pelo ponto (2,0), portanto 2 é uma raiz da equação P(x) = 0.

Logo, P(x) = (x 2).Q(x), ou seja, P(x) é divisível por x 2. Resolvendo a divisão, obtém-se:


 
Q(x) = 2x2  2x 1

Resolvendo a equação Q(x) = 0, determinam-se as outras duas raízes do polinômio P(x).

2x2  2x  1 = 0
 

                  

Para resolver a inequação P(x) > 0, determinam-se as abscissas de todos os pontos do gráfico que possuem ordenadas positivas, isto é, que estão acima do eixo x. 

Assim, a solução S da inequação consiste na união dos intervalos reais ] x1, x2 [ e ] 2, [:




 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013


O ciclo dos ácidos tricarboxílicos, ou ciclo de Krebs, é realizado na matriz mitocondrial. Nesse ciclo, a acetilcoenzima A, proveniente do catabolismo de carboidratos, lipídios e proteínas, é oxidada.
Cite um monossacarídeo e duas substâncias derivadas da hidrólise de um tipo de lipídio que podem gerar acetilcoenzima A. Em seguida, nomeie o derivado do catabolismo de monossacarídeos que, por reações de desidrogenação e descarboxilação, é o precursor imediato da acetilcoenzima A.

Objetivo: Identificar as substâncias geradoras e a precursora de acetilcoenzima A.
Item do programa: Metabolismo
Subitem do programa: Anabolismo e catabolismo de carboidratos, lipídios e proteínas no animal

Comentário da questão:

Tanto glicose quanto frutose são monossacarídeos que podem gerar acetilcoenzima A.
As gorduras são um tipo de lipídio que, quando hidrolisado, deixa livres tanto ácidos graxos quanto o glicerol, que também podem produzir acetilcoenzima A. O ácido pirúvico (piruvato) é o derivado da digestão de monossacarídeos, precursor direto da acetilcoenzima A, que vai dar continuidade ao processo de produção de energia para o organismo através da respiração celular.       


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

Yo también a veces tengo ideas, pero todavía no soy famosa. (l. 17-18)

Na frase acima, Beatriz estabelece uma semelhança e uma diferença entre ela e seu pai.

Explicite a semelhança e a diferença apontadas e cite, em espanhol, a expressão que aponta para a possível superação dessa diferença.

Objetivo: Apontar ideias em contraposição na sequência textual.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

Beatriz afirma que ela e o pai se assemelham por terem ideias, o que se verifica pelo uso do termo también. A menina reconhece, no entanto, que ela se diferencia do pai por não ser famosa. Ao dizer todavia no (ainda não), expressa que essa diferença poderá, no futuro, deixar de existir.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


Os ácidos carboxílicos e os fenóis são substâncias orgânicas com caráter ácido. Apesar de os ácidos carboxílicos possuírem, em geral, valores de pKa menores que os dos fenóis, o ácido benzoico apresenta pKa igual a 4,21, enquanto o 2,4,6-trinitrofenol apresenta pKa igual a 0,38.
Escreva a fórmula estrutural deste fenol e justifique sua acidez superior à do ácido benzoico.

Objetivo: Descrever um fenol por meio de uma fórmula estrutural e justificar o nível de acidez desse fenol.
Item do programa: Propriedades do átomo de carbono
Subitem do programa: Fórmula molecular, fórmula estrutural, notação em linha de ligação

Item do programa 2: Mecanismos

Subitem do programa: Acidez e basicidade

Comentário da questão:

O 2,4,6-trinitrofenol apresenta a seguinte fórmula estrutural:

O pKa de uma substância mede a força do ácido; quanto menor for seu valor, maior é a acidez da substância. Em geral, os ácidos carboxílicos apresentam valores de pKa inferiores aos dos fenóis, sendo classificados como os ácidos orgânicos fortes, enquanto os fenóis são ácidos orgânicos fracos.
A acidez de uma substância está diretamente ligada à estabilidade de sua base conjugada. Quanto mais estável é a base conjugada, mais forte é o ácido, pois mais facilmente libera o íon H+. Logo, fatores que estabilizam a base conjugada, como os efeitos eletrônicos, aumentam o caráter ácido da molécula.

No entanto, ao contrário do comportamento geral, esse fenol possui um pKa igual a 0,38, que é muito menor que o do ácido carboxílico, cujo pKa é igual a 4,21. A acidez do 2,4,6-trinitrofenol é tão elevada que essa molécula é denominada de ácido pícrico.
Esse comportamento pode ser explicado pelo fato de a base conjugada do 2,4,6-trinitrofenol possuir em sua estrutura química três grupos nitro (–NO2), que possuem forte efeito de atrair elétrons, o que facilita a ionização do fenol. Esse grupos são fortemente desativadores do anel aromático por efeito indutivo e de ressonância, o que favorece o deslocamento da carga negativa do átomo oxigênio da base conjugada, estabilizando-a. A presença dos grupos nitro nas posições 2, 4 e 6 do anel aromático reforça os efeitos eletrônicos estabilizadores, pois a carga elétrica negativa se localiza nessas posições durante sua dispersão no anel aromático pela ressonância.
Apesar de a base conjugada do ácido benzoico ser muito estável, já que a carga negativa é dispersa entre seus dois átomos de oxigênio por ressonância, a base conjugada do ácido pícrico é mais estável, fazendo com que esse fenol libere mais facilmente o cátion hidrogênio, sendo, portanto, mais ácido.  

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013



What he remembered of his childhood was a blur of ringing doorbells and raised voices and his mother’s tired, flushed face and the complaints of neighbors and the haggling with the vendors and the arguments with the servants and the chain of unexpected visitors and demanding relatives who dropped in without calling first. (l. 12-16)

No fragmento, observa-se o uso da conjunção and para estabelecer ligação entre várias expressões.

Indique o valor semântico da conjunção and e o efeito obtido com seu uso no contexto.

Objetivo: Identificar valor semântico de uma conjunção e explicar seu uso no contexto.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 3: Formas do implícito

Subitem do programa: Subentendido

Comentário da questão:

No fragmento destacado, a conjunção and tem valor semântico de adição. Seu uso repetido indica a quantidade excessiva de tarefas executadas e de situações difíceis vividas por Tehmina.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013



O texto Gato gato gato faz um uso inovador da língua, de modo a explicitar a necessidade de  inventar palavras. Num dos parágrafos do texto, o autor justifica a renovação vocabular por ele praticada.

Com base nesse parágrafo, apresente a razão oferecida pelo autor para renovar o vocabulário. Transcreva duas palavras, retiradas desse mesmo parágrafo, que ilustrem essa justificativa.

Objetivo: Identificar opinião expressa pelo autor, exemplificando-a com palavras do texto.
Item do programa: Poesia e prosa de meados do século XX à atualidade
Subitem do programa: Pesquisa estética e renovação expressional

Comentário da questão:

No segundo parágrafo do texto, o autor justifica a renovação vocabular por ele praticada. Ele afirma que, para nomear de modo mais preciso os animais, são necessárias palavras que representem – por meio de seus aspectos concretos, como o número de sílabas e a sonoridade, por exemplo – a forma física, os movimentos e o jeito de ser dos animais. Como os vocábulos que usualmente nomeiam os animais não cumprem essas funções, é preciso inventar palavras, fazendo um uso inovador da língua. No mesmo parágrafo, as seguintes palavras ilustram o ponto de vista do autor: “girarafa” e “girafafa”, que, com a repetição de uma sílaba, melhor representam a girafa com seu pescoço comprido; "felinoso", que, com o sufixo -oso, intensifica as características próprias do gato; e “pisa-macio”, palavra composta criada para retratar o modo como o gato se movimenta.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

No terceiro parágrafo, Beatriz critica um comportamento da mãe.

Indique o comportamento criticado. Em seguida, explicite a atitude da menina para dar um exemplo de como a mãe deveria agir.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No texto, o verbo pegar refere-se a uma ação praticada pela mãe e reprovada por Beatriz: a menina não pega suas bonecas para dar um bom exemplo à mãe. Como a relação de Beatriz com as bonecas é similar à que tem com a mãe, é possível inferir que essa ação praticada pela mãe seja a de “bater” na filha.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

Dans ce cas, tu aurais bien pu m’avertir. (l. 15)

A frase acima expressa uma reclamação do pastor. 

Explique o motivo dessa reclamação. Em seguida, justifique o emprego do condicional passado. 

Objetivo: Identificar informação pontual no texto e justificar o uso de um tempo verbal.
Item do programa: Uso do verbo
Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

O pastor reclama do fato de Amélie não lhe ter dito que já havia percebido o amor de Jacques por Gertrude. O condicional passado é o tempo verbal que expressa a ideia de que algo poderia ter acontecido: Amélie poderia ter-lhe dito o que estava acontecendo, porém não o fez. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013


O personagem Capitão América, criado em 1941, é um cidadão norte-americano, voluntário na experiência para criar supersoldados que defendam o mundo de ameaças.

Identifique o conflito internacional em curso na época da criação do personagem. Em seguida,  aponte duas medidas adotadas, nos anos de 1941 e 1942, pelo governo dos E.U.A. com relação ao conflito.

Objetivo: Identificar conflito internacional em curso no início da década de 1940 e posicionamentos do governo norte-americano a ele relacionados.
Item do programa: A guerra em dois movimentos
Subitem do programa: As relações internacionais, políticas e econômicas na Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Comentário da questão:

Os efeitos da deflagração da Segunda Guerra Mundial nas diversas sociedades da época foram variados. Iniciado em setembro de 1939, com a invasão da Polônia pelas tropas nazistas, o conflito armado cresceu em extensão e intensidade nos anos de 1940 e 1941, exacerbando temores, na opinião pública de diversos países, acerca de uma iminente vitória do III Reich. Entende-se, nesse contexto, a criação do personagem Capitão América, que, já em sua primeira aventura, como simbolizado pela capa da edição comemorativa das histórias inaugurais, enfrentava o perigo associado à imagem de Adolf Hitler.

O governo norte-americano nesse momento não enviou tropas para o front, mas apoiou a Inglaterra e a França contra a ofensiva alemã e tentou conter o expansionismo japonês no Pacífico. Para tanto, promoveu o aumento de investimentos na indústria bélica, mobilizou a sociedade civil norte-americana para colaborar com os esforços de guerra e buscou ampliar acordos diplomáticos de cooperação estratégica com outros países americanos, como o Brasil.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013



No Brasil, o setor agropecuário se caracteriza tanto por áreas que ainda adotam práticas tradicionais como por aquelas em que há forte presença de modernização, como se observa no mapa.
Aponte o complexo regional que concentra o uso mais intenso de práticas agropecuárias modernas e a que concentra o uso menos intenso. Em seguida, cite duas características presentes no processo de modernização agropecuária do país.

Objetivo: Indicar características do processo de modernização agrícola brasileira e identificar, a partir da interpretação do mapa, a macrorregião do país com maior e a com menor uso de práticas modernas na agricultura.
Item do programa: Espaço rural
Subitem do programa: As formas de organização da produção agrária no mundo

Subitem do programa: A modernização do campo, o agronegócio e suas consequências sociais e ambientais

Comentário da questão:

A modernização agrícola ocorrida no Brasil não foi um processo que se disseminou no território de maneira abrangente e homogênea. Determinadas áreas foram privilegiadas, em detrimento de outras, sob a ótica do capital e da obtenção de lucros com o fornecimento de alimentos e matérias-primas para o mercado internacional, prioritariamente. De acordo com o mapa, as práticas agrícolas modernas se disseminaram de formas diferentes entre os estados. Considerando a divisão do país por complexos regionais, verifica-se que o Centro-Sul concentra a utilização dessas práticas na atividade agropecuária, enquanto seu uso menos intenso ocorre no complexo da Amazônia. Dentre os exemplos de práticas características da modernização agropecuária podem ser citados: irrigação; uso de agrotóxicos; máquinas e tratores agrícolas; veículos para transporte da produção; local para armazenamento da produção; adubação e correção do solo; controle de erosão e fertilidade do solo; assistência técnica para plantio e cultivo.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013



Atualmente, a varíola está erradicada no Brasil, mas a febre amarela apenas em algumas partes do país. No Rio de Janeiro, ainda existe a preocupação com o retorno desta doença.
Cite o agente etiológico da febre amarela e indique como ela é transmitida ao homem. Explique, também, por que, na cidade do Rio de Janeiro, há possibilidade de retorno da febre amarela.

Objetivo: Identificar o agente etiológico da febre amarela e descrever sua forma de transmissão, além de justificar a possibilidade de retorno dessa doença na cidade do Rio de Janeiro.
Item do programa: Doenças infecciosas
Subitem do programa: Agentes causadores

Comentário da questão:

O agente etiológico da febre amarela é um vírus transmitido ao homem pela picada de mosquito, dentre eles o Aedes aegypti, que também é o transmissor da dengue. Como existem focos de Aedes no Rio de Janeiro e adjacências, é possível, caso alguma pessoa chegue à cidade com febre amarela, que o vírus da doença se dissemine.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


Um lápis é colocado perpendicularmente à reta que contém o foco e o vértice de um espelho esférico côncavo.
Considere os seguintes dados:    
      • comprimento do lápis = 10 cm;
      • distância entre o foco e o vértice = 40 cm;
      • distância entre o lápis e o vértice = 120 cm.
Calcule o tamanho da imagem do lápis.

Objetivo: Calcular o tamanho da imagem de um objeto em um espelho côncavo.
Item do programa: Ondas acústicas e eletromagnéticas
Subitem do programa: Aplicações em espelhos, em lentes e em instrumentos ópticos simples

Comentário da questão:

A reflexão em espelhos côncavos envolve três distâncias em relação ao vértice:

p – distância do objeto

q – distância da imagem

f – distância do foco

Observe:


A relação entre essas distâncias é dada por:


Sendo p = 120 cm e f = 40 cm, tem-se:


q = 60 cm

A razão entre os tamanhos do objeto (H = 10 cm) e da imagem (h) é dada por:


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

Um alvo de dardos é formado por três círculos concêntricos que definem as regiões I, II e III, conforme mostra a ilustração. 


Um atirador de dardos sempre acerta alguma região do alvo, sendo suas probabilidades de acertar as regiões I, II e III denominadas, respectivamente, PI, PII e PIII.

Para esse atirador, valem as seguintes relações:

• PII = 3PI

• PIII = 2PII

Calcule a probabilidade de que esse atirador acerte a região I exatamente duas vezes ao fazer dois lançamentos.

Objetivo: Calcular uma probabilidade.
Item do programa: Probabilidades e binômio de Newton
Subitem do programa: União e interseção de eventos

Comentário da questão:

As relações indicadas equivalem a:

PI = k

PII = 3k

PIII = 6k

PI + PII + PIII = 1

10k = 1


A probabilidade de acertar duas vezes na região I, após dois lançamentos, é:


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

S’il fallait que je t’avertisse de tout ce que tu ne sais pas remarquer! (l. 18)

Oh! même plus tard on ne les connaît pas toujours, a-t-elle enfin fait bizarrement. (l. 27)

Os trechos acima, proferidos por Amélie, fazem insinuações relacionadas ao pastor que ele não consegue compreender. 

Explicite o que Amélie está insinuando a seu respeito em cada trecho.

Objetivo: Identificar conteúdo implícito em um enunciado.
Item do programa: Formas do implícito
Subitem do programa: Subentendido

Comentário da questão:

No primeiro trecho, Amélie refere-se ao fato de o pastor não perceber, ou não querer ver, muitas coisas que acontecem à sua volta. No segundo trecho, após ter ouvido do pastor uma observação a respeito da inconsciência dos jovens em matéria de sentimento, Amélie insinua que o pastor, apesar de sua idade, também não é capaz de se dar conta do que lhe acontece.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013


Em cima do muro, o gato recebeu o aviso da presença do menino. (l. 19)

O adjunto adverbial que ocorre neste enunciado pode ser deslocado para outras posições; em uma delas, porém, a frase se tornará ambígua.

Reescreva o enunciado duas vezes com o deslocamento do adjunto, de modo a manter o sentido original em uma e a criar ambiguidade em outra. Aponte, também, a construção ambígua e explique-a.  

Objetivo: Reconhecer a relação entre as opções sintáticas e a construção do significado oracional.
Item do programa: A oração e o período
Subitem do programa: Termos essenciais, integrantes e acessórios

Comentário da questão:

Os adjuntos adverbiais são termos acessórios da oração e se caracterizam, em geral, pela possibilidade de trocar de posição. Este é o caso do termo “Em cima do muro”, que pode ocorrer após o verbo – “O gato recebeu, em cima do muro, o aviso da presença do menino” – ou no final do período – “ O gato recebeu o aviso da presença do menino em cima do muro”. Na segunda reescrita, porém, o enunciado se torna ambíguo, pois “em cima do muro” pode ser interpretado, também, como o lugar em que se encontra o menino.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

Si yo estuviera presa, me gustaría que dos de mis muñecas, la Toti y la Mónica, fueran también presas políticas. (l. 19-20)

Beatriz diz que, caso fosse presa, gostaria de ter como companheiras suas duas bonecas. 

Apresente o motivo desse desejo e identifique a forma verbal que expressa a pouca probabilidade de ocorrer a prisão da menina.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto e forma verbal relacionada a determinado contexto.
Item do programa: Uso do verbo
Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No enunciado, há três verbos que indicam probabilidade: estuviera e fueram no imperfeito do subjuntivo, e gustaría, no condicional. Apenas estuviera refere-se à probabilidade de prisão de Beatriz: Si yo estuviera presa. Caso essa prisão acontecesse, seu desejo seria o de estar junto de suas bonecas para poder dormir abraçada com elas. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013





A fala do personagem no trecho citado ilustra o ponto de vista defendido por uma teoria demográfica.
Nomeie essa teoria e explicite o ponto de vista que ela defende. Nomeie, também, a teoria demográfica que defende o ponto de vista contrário.

Objetivo: Nomear e explicar a teoria demográfica ilustrada em um texto. Indicar, também, teoria demográfica oposta a ela.
Item do programa: Dimensão demográfica da produção do espaço
Subitem do programa: Os fundamentos das teorias demográficas e as políticas populacionais

Comentário da questão:

Várias são as teorias que tentam explicar a dinâmica de crescimento populacional, quase sempre representando uma visão ideológica desse processo. O texto apresentado expressa algumas das ideias da teoria demográfica Neomalthusiana, que encara os problemas ambientais globais como um resultado do crescimento populacional acelerado. Para essa teoria, caso não haja uma redução do crescimento populacional no planeta, os recursos naturais se esgotarão em um tempo relativamente curto. Por sua vez, a teoria demográfica Reformista (ou Marxista) defende uma posição oposta a dos neomalthusianos, ao argumentar que a exploração dos recursos naturais de forma descontrolada é um resultado do modelo capitalista, que privilegia determinados grupos em detrimentos de outros, como pode ser comprovado pela flagrante diferença de consumo de produtos e de recursos entre as classes sociais em países de economia de mercado.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


Em condições ambientes, o cloreto de hidrogênio é uma substância molecular gasosa de fórmula HCl. Quando dissolvida em água, ioniza-se e passa a apresentar caráter ácido. 
Admita uma solução aquosa saturada de HCl com concentração percentual mássica de 36,5% e densidade igual a 1,2 kg.L–1.
Calcule a concentração dessa solução, em mol.L–1, e nomeie a força intermolecular existente entre o HCl e a água.

Objetivo: Nomear a força intermolecular entre um ácido e água e calcular a concentração desse ácido em uma solução aquosa.
Item do programa: Moléculas
Subitem do programa: Forças intermoleculares

Item do programa 2: Unidades de concentração

Subitem do programa: Porcentagem, g.L-1, quantidade de matéria, fração molar

Comentário da questão:

A solução aquosa HCl apresenta concentração percentual mássica igual a 36,5%. Logo, em 100 g de solução, há 36,5 g de HCl.
A massa molar do HCl corresponde à soma das massas molares dos elementos que o compõem, no caso 1 e 35,5 g.mol–1 de H e de Cl, respectivamente, de acordo com a tabela periódica. Dessa forma, a massa molar é igual a 36,5 g.mol–1. Como a solução tem 36,5 g de HCl, a quantidade de matéria equivalente desse soluto é igual a 1 mol.
Sabendo que 1 mol de HCl estão dissolvidos em 100 g, faz-se necessário calcular o volume ocupado por 100 g de solução.
A densidade da solução é igual a 1,2 kg.L–1, ou seja, em 1 L estão contidos 1200 g de solução. A quantidade de matéria presente em 1200 g de solução é calculada por:
1 mol 100 g
      x 1200 g
      x = 12 mol                                
A quantidade de matéria de soluto em 1200 g, que equivale a 1 L, corresponde a 12 mol. Logo, a concentração da solução em quantidade de matéria corresponde a 12 mol.L–1.
Como HCl e H2O são duas moléculas polares, a força intermolecular entre elas é denominada dipolo-dipolo ou dipolo-permanente.

 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

Os Tratados de Roma, assinados em 1957, instituíram a Comunidade Econômica Europeia e a Comunidade Europeia da Energia Atômica.

Apresente um aspecto da conjuntura internacional da época que justifique a assinatura dos Tratados de Roma. Em seguida, identifique dois desafios enfrentados pela União Europeia na atualidade.

Objetivo: Apontar aspectos do contexto de criação da Comunidade Econômica Europeia e identificar impasses atuais da União Europeia.
Item do programa: A nova ordem de um mundo multipolar
Subitem do programa: A criação da União Europeia e seus principais impasses

Item do programa 2: A guerra em dois movimentos

Subitem do programa: As relações internacionais, políticas e econômicas na Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Comentário da questão:

No momento posterior ao fim da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), assistiu-se à reorganização das relações internacionais, caracterizada, principalmente, pela bipolaridade de interesses entre E.U.A. e U.R.S.S. e seus respectivos aliados e/ou áreas de influência. Nesse contexto de Guerra Fria, em que as lutas de descolonização na Ásia e na África igualmente alteraram dinâmicas comerciais e políticas, houve a gradual perda da proeminência econômica europeia no mercado mundial. A criação da Comunidade Econômica Europeia e da Comunidade Europeia de Energia Atômica, em 1957, foram respostas possíveis de governos europeus interessados em facilitar trocas comerciais e atividades financeiras e em estimular a construção de usinas nucleares como alternativa energética.

Desdobramentos dessas iniciativas culminaram na criação da União Europeia. No momento atual, em especial a partir da crise de 2008, tal instituição vem enfrentando desafios e impasses, como, por exemplo, o crescimento das ameaças terroristas, a desvalorização do euro, a elevação do desemprego, em especial entre a população jovem, o aumento da imigração ilegal, a desaceleração dos índices de progresso econômico, a diversidade dos níveis desse progresso entre os países-membros e o aumento das pressões de grupos ambientalistas pelo fim do uso da energia nuclear.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


No experimento de Millikan, que determinou a carga do elétron, pequenas gotas de óleo eletricamente carregadas são borrifadas entre duas placas metálicas paralelas. Ao aplicar um campo elétrico uniforme entre as placas, da ordem de 2 × 104 V/m, é possível manter as gotas em equilíbrio, evitando que caiam sob a ação da gravidade.
Considerando que as placas estão separadas por uma distância igual a 2 cm, determine a diferença de potencial necessária para estabelecer esse campo elétrico entre elas.

Objetivo: Calcular a diferença de potencial entre duas placas metálicas.
Item do programa: Interação elétrica
Subitem do programa: Carga elétrica, lei de Coulomb, potencial e campos eletrostáticos

Comentário da questão:

Para estabelecer um campo elétrico uniforme da ordem de 2 104 V/m entre duas placas metálicas afastadas entre si de 2 cm (= 2  102 m), deve-se aplicar a seguinte diferença de potencial V entre as placas:

V = E   d

V = 2  104  2  102 = 400 V/m

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


Por se tratar de uma narrativa de memórias, o texto faz uso frequente de dois tempos verbais: o pretérito perfeito (simple past) e o pretérito mais-que-perfeito (past perfect).

Retire do último parágrafo, em inglês, uma frase que contém verbos conjugados nesses dois tempos e explique a diferença de uso entre eles.

Objetivo: Exemplificar frases com verbos conjugados em determinados tempos verbais e explicar diferenças de uso desses tempos.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Narração

Item do programa 2: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

O uso de verbos no tempo passado é típico de narrativas. O pretérito perfeito é utilizado para descrever acontecimentos pontuais em um dado momento no passado, enquanto o pretérito mais-que-perfeito indica um acontecimento passado anterior a outro também passado. No último parágrafo, três frases contêm verbos conjugados nesses dois tempos:

* Sorab wanted to tell Susan about how, for years, he had longed for his life to be seamless

* And how, after his mother and father began to visit him in Ohio, he had finally felt whole, complete, seamless.

* When he had felt that rootlessness that only immigrants feel, so that he felt as if his head was touching the skies of America (...).

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

Um disco metálico de centro O e diâmetro AB = 4 dm, utilizado na fabricação de determinada peça, é representado pelo seguinte esquema:

Calcule a distância entre os pontos J e K.

Objetivo: Calcular uma distância entre dois pontos do plano cartesiano.
Item do programa: Geometria analítica no R2
Subitem do programa: Reta

Subitem do programa: Circunferência

Comentário da questão:

A equação da circunferência de centro (0,0) e raio 2  é  x2 + y2 = 4.  As retas PM e PN têm equações respectivamente iguais a y = x  1 e y =  1.

Para determinar o ponto J, pertencente ao primeiro quadrante, que é a intersecção da reta PM com a circunferência, resolve-se o sistema a seguir:

x2 + (x  1)2 = 4

2x2  2x  3 = 0 

  

Como o ponto J é do primeiro quadrante, tem-se: 


y = x 1




O ponto K está no segundo quadrante, sendo simétrico de J em relação ao eixo y. Assim: 

                                                                                 

O segmento JK pertence a uma reta horizontal, pois os pontos J e K possuem a mesma ordenada. Logo, a medida de JK é:


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013


O gráfico abaixo mostra a taxa de fotossíntese de uma mesma planta em função da temperatura e sob a concentração atmosférica de 0,05% de CO2. As curvas correspondem aos resultados sob duas diferentes condições ambientais: dias nublados e dias ensolarados.

Cite o fator responsável pelas diferenças nas taxas de fotossíntese representadas nas duas curvas. Em seguida, identifique o processo biológico que promove a queda dessas taxas em temperaturas acima de 40 ºC.
Indique, ainda, o que deveria ocorrer com a taxa de fotossíntese em torno de 35 ºC, em cada uma das curvas, se a concentração de CO2 no ar fosse duplicada e justifique sua resposta.

Objetivo: Identificar fatores aceleradores da taxa de fotossíntese e explicar a interferência do aumento da temperatura nesse processo.
Item do programa: Bioenergética
Subitem do programa: Fotossíntese

Comentário da questão:

Dois dos fatores que aceleram a taxa de fotossíntese são a taxa de iluminação e a proporção de CO2. Como apenas as condições ambientais foram alteradas, a curva mais elevada representa os resultados em dias ensolarados. Caso a concentração de CO2 seja aumentada, também haverá acréscimo de taxa de fotossíntese. Sendo o CO2 um substrato fundamental para a síntese de glicose, sua maior disponibilidade implica maior eficiência desse processo. Já em temperaturas acima de 40 ºC, ocorre a desnaturação de enzimas que atuam na fotossíntese, o que explica a queda de ambas as curvas nessa faixa de valores.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013

No último parágrafo, o narrador destaca dois desejos de Sorab em relação a sua vida familiar.

Identifique esses desejos. Em seguida, traduza dois dos adjetivos que demonstram como Sorab passou a sentir-se com as visitas dos pais.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Opinião

Subitem do programa: Avaliação

Comentário da questão:

No último parágrafo, o narrador aponta dois desejos de Sorab: ter uma vida perfeita e ter todos os seus entes queridos sob o mesmo teto. Na última linha desse parágrafo, três adjetivos demonstram como Sorab passou a sentir-se com as visitas dos pais. São eles: inteiro, completo e perfeito.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

Beatriz utiliza diferentes palavras para designar a mãe: Ella, Graciela e Mamá ou Mami.

Explique a razão para o uso dessas diferentes formas e identifique em que situação cada uma é utilizada.

Objetivo: Discriminar emprego de diferentes designações.
Item do programa: Relações semânticas
Subitem do programa: Designação

Comentário da questão:

Conforme seu estado de humor, Beatriz se dirige à mãe usando diferentes designações. Se está irritada, chama a mãe de Ella. No dia a dia, normalmente, prefere chamá-la pelo nome, Graciela. E quando quer expressar seu amor pela mãe, chama-a de Mamá ou de Mami.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


A eletrólise da ureia, substância encontrada na urina, está sendo proposta como forma de obtenção de hidrogênio, gás que pode ser utilizado como combustível. Observe as semirreações da célula eletrolítica empregada nesse processo, realizado com 100% de rendimento:

Considere as seguintes informações:
1 - A ureia tem fórmula química CO(NH2)2 e sua concentração na urina é de 20 g.L–1.
2 - Um ônibus movido a hidrogênio percorre 1 km com 100 g desse combustível.
Apresente a reação global da eletrólise da ureia. Em seguida, calcule a distância, em quilômetros, percorrida por um ônibus utilizando o combustível gerado na eletrólise de dez mil litros de urina.

Objetivo: Descrever a eletrólise de uma substância por meio de uma equação química e calcular a distância percorrida por um ônibus movido com essa substância.
Item do programa: Cálculo estequiométrico
Subitem do programa: Quantidade de matéria, massa, volume

Item do programa 2: Eletrólise

Subitem do programa: Semirreações e reação global

Comentário da questão:

A reação global corresponde à soma das semirreações anódica e catódica.
Reação anódica: CO(NH2)2 + 6 OH–  N2 + 5 H2O + CO2 + 6 e
Reação catódica: 6 H2O + 6 e 3 H2 + 6 OH
Reação global: CO(NH2)2 + 6 OH + 6 H2O + 6 e N2 + 5 H2O + CO2 + 6 e + 3 H2 + 6 OH
A reação global é simplificada de forma que os termos presentes tanto nos reagentes quanto nos produtos não sejam representados:

Logo, a reação global é expressa por:
CO(NH2)2 +  H2 N2 + CO2 + 3 H2
A urina é uma solução aquosa de ureia com concentração de 20 g.L–1. A massa de ureia presente em 10000 L de urina é calculada por:
        1 L 20 g
10000 L x g              
x = 200000 g = 2 x 105 g                                
A partir da reação global, tem-se que 1 mol de ureia produz 3 mols de gás hidrogênio. De acordo com a tabela periódica, têm-se as seguintes massas molares das moléculas envolvidas:
H2 = 1× 2 = 2
CO(NH2)2 = 12 + 16 + 14 × 2 + 1 × 4 = 60
Logo, 60 g de ureia acarretam a formação de 6 g de H2. A massa de H2 gerada a partir de 2 x 105 g de ureia é calculada por:
60 g CO(NH2)2 6 g H2
        2 x 105 g y
  y = 2 x 104 g H2
Como o ônibus percorre 1 km com 100 g de H2, a distância percorrida com 2 x 104 g de H2 corresponde a:
     100 g 1 km
2 x 105 g z
z = 200 km


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

A história latino-americana na década de 1970 foi marcada pela vigência de governos ditatoriais. As fotografias abaixo remetem ao golpe militar ocorrido no Chile em setembro de 1973. 


Cite duas características comuns aos governos ditatoriais latino-americanos. Em seguida, identifique uma das principais reivindicações da sociedade chilena com relação às heranças do golpe de 1973.

Objetivo: Identificar características comuns aos regimes ditatoriais vigentes em países da América Latina na década de 1970 e indicar ações da sociedade civil chilena, na atualidade, relacionadas ao processo de democratização.
Item do programa: As ditaduras civil-militares na América Latina e os movimentos de resistência
Subitem do programa: Crescimento econômico e desenvolvimento

Subitem do programa: A luta armada, características das transições democráticas

Comentário da questão:

A implantação de governos ditatoriais em países da América Latina, nas décadas de 1960 e 1970, derivou-se de conjunturas específicas das sociedades afetadas por tais transformações. Todavia, observam-se similaridades na vigência e no funcionamento desses regimes, em especial no contexto internacional da década de 1970, dentre elas: apoio norte-americano aos regimes ditatoriais implantados, institucionalização das práticas de tortura, censura e restrição à liberdade de imprensa e de manifestação, participação de grupos militares na deflagração dos golpes de Estado, fortalecimento das prerrogativas do poder executivo, supressão dos direitos políticos de grupos de oposição. No caso do Chile, na atualidade, as muitas heranças do golpe que derrubou o Presidente Salvador Allende, possibilitando a instauração do governo do General Augusto Pinochet, fazem-se presentes. Conforme ilustra a foto de 2011, houve uma crescente mobilização da sociedade civil, cuja pressão viabilizou a instalação de Comissão da Verdade para apurar crimes políticos, como denúncias de torturas, prisões e imposição de exílio, realizados durante o governo Pinochet.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013

Um automóvel de massa igual a 942 kg é suspenso por um elevador hidráulico cujo cilindro de ascensão tem diâmetro de 20 cm. 
Calcule a pressão a ser aplicada ao cilindro para manter o automóvel em equilíbrio a uma determinada altura.

Objetivo: Calcular a pressão em uma prensa hidráulica.
Item do programa: Propriedades dos fluidos
Subitem do programa: Pressão hidrostática

Subitem do programa: Princípio de Pascal

Comentário da questão:

A pressão P corresponde à razão entre a força e a área sobre a qual ela é aplicada:


Calculando-se a área:


Como o automóvel tem massa m = 942 kg, seu peso equivale a:

F = mg

F = 942 × 10 N 

Assim:

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Na tabela, estão apresentados os percentuais da população brasileira ocupada por atividade econômica em 2009.



De acordo com os dados, 60,9% da população brasileira encontram-se no setor terciário, percentual semelhante ao dos países desenvolvidos. Estabeleça a diferença qualitativa existente, neste caso, entre o contexto brasileiro e o dos países desenvolvidos.
Identifique, também, a região brasileira com maior percentual de população ocupada no setor primário e justifique essa situação.

Objetivo: Descrever situação do setor terciário da economia no Brasil e no grupo de países desenvolvidos, apontando diferenças. Identificar macrorregião brasileira com o maior percentual de pessoas ocupadas no setor primário da economia e justificar essa situação.
Item do programa: Capitalismo global, tecnologia e espaço geográfico
Subitem do programa: Modelos produtivos do capitalismo e as múltiplas formas de organização do trabalho

Subitem do programa: As diferenças socioeconômicas do mundo contemporâneo

Comentário da questão:

A análise e a comparação de setores da economia de diferentes países não devem se restringir apenas aos percentuais de população economicamente ativa empregada em cada setor. A questão da qualificação da mão de obra deve ser considerada, pois pode elucidar a composição de cada setor de atividade econômica e realçar o dinamismo da economia de diferentes nações. O Brasil, por exemplo, apresenta percentuais semelhantes aos dos países desenvolvidos de população empregada no setor terciário, com predomínio, porém, de trabalhadores com baixa qualificação profissional, ao contrário do que ocorre naqueles países. No setor primário da economia brasileira, observa-se que a Região Nordeste concentra o maior percentual de empregados, fato que pode ser explicado pelo predomínio de práticas agrícolas tradicionais, as quais ocupam um número elevado de mão de obra.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Uma cultura de células de mamífero foi incubada com um agente mutagênico e teve seu DNA alterado. As células mutantes produziram moléculas de RNA mensageiro cujas proteínas modificadas tinham os aminoácidos isoleucina (ILE) ou valina (VAL), em vez de leucina (LEU), em uma determinada posição. Quando essas células mutantes foram expostas a outro agente mutagênico, foi gerada uma proteína com fenilalanina (PHE) nessa mesma posição.
Observe o esquema:


Observe, ainda, a tabela abaixo, que mostra as diferentes combinações dos códigos genéticos.

Admita que as duas mutações ocorridas tenham sido provocadas pela mudança em apenas uma base nitrogenada.
Utilizando a tabela de códigos genéticos, indique os códons possíveis para cada um dos quatro aminoácidos envolvidos nas mutações.

Objetivo: Transferir conhecimentos acerca de genética para identificação de bases nitrogenadas envolvidas em processo de mutação.
Item do programa: Cromossomos e genes
Subitem do programa: Mutação e recombinação gênica

Comentário da questão:

De acordo com a tabela de códigos genéticos, há seis códons diferentes para o aminoácido leucina (UUA, UUG, CUU, CUC, CUA e CUC), três para isoleucina (AUU, AUC e AUA), quatro para valina (GUU, GUC, GUA e GUG) e dois para fenilalanina (UUU e UUC).
Desses diferentes códons para os quatro aminoácidos, apenas dois da leucina (CUU e CUC) poderiam, por alteração de uma única base nitrogenada, dar origem aos aminoácidos isoleucina (AUU e AUC) ou valina (GUU e GUC). E somente esses quatro códons, por meio de uma nova modificação em apenas uma base, poderiam codificar o aminoácido fenilalanina (UUU e UUC).

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

A son âge, est-ce qu’on connaît seulement ses désirs? (l. 25-26)

Je songeais seulement que tantôt tu souhaitais qu’on t’avertisse (l. 31-32)

Nos trechos acima, utiliza-se o pronome on para fazer referência a pessoas diferentes.

Identifique o referente desse pronome em cada frase.

Objetivo: Identificar o referente de uma forma pronominal.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Comentário da questão:

O primeiro trecho é uma observação feita pelo pastor, que coloca em dúvida a possibilidade de os jovens conhecerem realmente os próprios desejos. Como se trata de uma observação que se aplica a toda e qualquer jovem, on corresponde a “todas as pessoas”, “ as pessoas em geral”. O segundo trecho é uma observação de Amélie acerca do pedido que o marido lhe havia feito anteriormente, a saber, que ela lhe chamasse a atenção para aquilo que ele não percebesse. Desse modo, on remete a “Amélie”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013


No gráfico acima, estão indicados os pontos A(1,0), B(2,1) e C(0,1), que são fixos, e os pontos P e Q, que se movem simultaneamente. O ponto P se desloca no segmento de reta de C até A, enquanto o ponto Q se desloca no segmento de A até B. Nesses deslocamentos, a cada instante, a abscissa de P é igual à ordenada de Q.

Determine a medida da maior área que o triângulo PAQ pode assumir. 

Objetivo: Calcular o máximo de uma função.
Item do programa: Função quadrática
Subitem do programa: Máximo

Item do programa 2: Geometria analítica no R2

Subitem do programa: Reta

Comentário da questão:

Com os pontos A(1,0), B(2,1) e C(0,1), é possível determinar as equações das retas AB e AC:

AB: y = x  1

AC: y =  x + 1      

O ponto P, que está sobre a reta AC, possui abscissa igual à ordenada de Q, que está sobre AB. As coordenadas de P são:

P(x, x + 1)

Q(x + 1, x)

O triângulo APQ é retângulo em A(1,0), e seus catetos medem AQ e AP.


Sendo x > 0, = x .

 

Como 0 < x < 1, = (1 – x) .

                                                    
A área S do triângulo retângulo APQ corresponde a: 


S= x  x2                                                                                                     

A área S é uma função polinomial do 2º grau em x. Logo, a área máxima é igual a:

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

Gato persa, gatochim  o espirro do gato de olhos orientais. (l. 16) 

Ondulou de mansinho alguns passos denunciados apenas na branda alavanca das ancas. (l. 19 - 20)

Os termos sublinhados acima evidenciam dois recursos de exploração da camada sonora das palavras. 

Nomeie esses dois recursos. Em seguida, indique aquele que é um exemplo de neologismo, explicitando seu significado.

Objetivo: Nomear recursos de sonoridade e identificar um neologismo e seu significado.
Item do programa: Recursos expressivos da criação estética
Subitem do programa: Recursos sonoros, sintáticos e morfológicos

Item do programa 2: Criação e adoção de palavras

Subitem do programa: Neologismo lexical, neologismo semântico

Comentário da questão:

No texto “Gato gato gato”, o autor explora a sonoridade dos vocábulos por ele empregados, de modo a intensificar a potência sonora e semântica das palavras e a dar ao seu texto um caráter poético. No primeiro exemplo, “gatochim” é uma onomatopeia; já “branda alavanca das ancas” é um exemplo de rima, recurso usualmente empregado nos poemas.  A onomatopeia “gatochim” constitui um neologismo que, por meio da junção das palavras "gato" e "chim" (chinês), procura retratar o som do espirro do gato persa.

 

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 12

Ano 6, n. 18, ano 2013



No cinema, só quem fala são os atores do filme. Nós calamos para que eles possam falar. Nossa vida cala para que outra fale.  (l. 19-20)
O trecho acima usa uma figura de linguagem chamada de:

(A) metáfora

(B) hipérbole

(C) eufemismo

(D) metonímia

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Relações semânticas

Subitem do programa: Metonímia

Objetivo: Reconhecer construção metonímica em um enunciado.

Comentário da questão:

Os atores representam personagens que por sua vez representam os espectadores que assistem aos filmes. Cada personagem representa inumeráveis espectadores, cumprindo uma função metonímica, isto é, pela parte (o personagem) representar o todo (todos os espectadores).

Percentual de acertos: 27,33%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 20

Ano 6, n. 18, ano 2013



Au quatrième paragraphe l’auteur retrace l’histoire du rock.
Dans ce contexte, la reprise de l’hymne américain par Jimi Hendrix constitue un exemple de:

(A) plagiat

(B) parodie

(C) apologie

(D) inférence

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Polifonia e intertextualidade

Subitem do programa: Paródia

Objetivo: Identificar procedimento de intertextualidade.

Comentário da questão:

No quarto parágrafo, menciona-se a crítica feita por Jimi Hendrix à ação militar dos Estados Unidos no Vietnã: o cantor executou o hino nacional americano de forma alterada, introduzindo modificações ditas “psicodélicas”. Tal procedimento de alteração coincide com o que se denomina paródia, estratégia de intertextualidade que, no caso, consiste em imitar obra consagrada, produzindo um efeito de desqualificação do texto original.

Percentual de acertos: 29,22%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 23

Ano 6, n. 18, ano 2013


Observe no gráfico o número de médicos ativos registrados no Conselho Federal de Medicina (CFM) e o número de médicos atuantes no Sistema Único de Saúde (SUS), para cada mil habitantes, nas cinco regiões do Brasil.

 

O SUS oferece 1,0 médico para cada grupo de x habitantes.
Na região Norte, o valor de x é aproximadamente igual a:

 

(A) 660

(B) 1000

(C) 1334

(D) 1515

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Aritmética

Item do programa: Números reais

Subitem do programa: Regra de três

Item do programa 2: Representação de dados

Subitem do programa 2: Tabulações

Objetivo: Calcular um número real com base em regra de três.

Comentário da questão:

De acordo com o gráfico, na região Norte, há 0,66 médicos atuantes no SUS para cada 1000 habitantes. Logo, nessa região, o SUS oferece 1,0 médico para cada grupo de x habitantes, ou seja: 


Percentual de acertos: 29,37%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 24

Ano 6, n. 18, ano 2013



Um quadrado ABCD de centro O está situado sobre um plano Esse plano contém o segmento OV, perpendicular a BC, conforme ilustra a imagem: 


Admita a rotação de centro O do segmento OV em um plano perpendicular ao plano , como se observa nas imagens:


Considere as seguintes informações:
• o lado do quadrado ABCD e o segmento OV medem 1 metro;
• a rotação do segmento OV é de x radianos, sendo 0 < x  ;

x corresponde ao ângulo formado pelo segmento OV e o plano ;
• o volume da pirâmide ABCDV, em metros cúbicos, é igual a y.
O gráfico que melhor representa o volume y da pirâmide, em m3, em função do ângulo x, em radianos, é:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Geometria

Item do programa: Figuras tridimensionais

Subitem do programa: Volume de Pirâmides

Eixo interdisciplinar 2: Álgebra

Item do programa 2: Funções

Subitem do programa 2: Seno e coseno

Objetivo: Calcular volume de um sólido em função de um ângulo.

Comentário da questão:

O volume de uma pirâmide corresponde a:


sendo

A = área da base

h = altura

Na pirâmide ABCDV, como os lados da base medem 1 m, sua área é igual a 1 m2. Já sua altura corresponde a sen x. Assim:


Trata-se de uma função seno, com . O gráfico que melhor representa essa função é:



Percentual de acertos: 25,06%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 31

Ano 6, n. 18, ano 2013


Os indivíduos de uma determinada espécie de peixe, bem adaptada a seu ambiente, podem ser classificados, quanto ao tamanho, em três grupos: pequenos, médios e grandes. O grupo mais numeroso corresponde ao que apresenta fenótipo médio.
Considere a introdução de um predador desses peixes no ambiente. Ao longo do tempo, os indivíduos do grupo médio passam a ser os menos numerosos, pois os peixes de tamanho menor conseguem defender-se do predador escondendo-se nas tocas, enquanto os de maior tamanho, mais fortes, não são atacados pela espécie predadora.
As alterações descritas exemplificam o tipo de seleção denominado:

(A) direcional

(B) disruptiva

(C) qualitativa

(D) estabilizadora

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Biodiversidade

Subitem do programa: Teorias e conceitos de evolução

Objetivo: Identificar tipo de seleção atuante em determinado ambiente.

Comentário da questão:

Na situação apresentada, a introdução do predador promove uma pressão ambiental, selecionando positivamente os fenótipos de tamanhos menor e maior, diminuindo assim a frequência dos peixes de tamanho intermediário. Chama-se disruptiva ao tipo de seleção que favorece os fenótipos extremos de uma população, em detrimento do fenótipo mediano.

Percentual de acertos: 22,70%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 34

Ano 6, n. 18, ano 2013


Uma forma de identificar a estabilidade de um átomo de qualquer elemento químico consiste em relacionar seu número de prótons com seu número de nêutrons em um gráfico denominado diagrama de estabilidade, mostrado a seguir.


São considerados estáveis os átomos cuja interseção entre o número de prótons e o de nêutrons se encontra dentro da zona de estabilidade mostrada no gráfico.
Verifica-se, com base no diagrama, que o menor número de massa de um isótopo estável de um metal é igual a:

(A) 2

(B) 3

(C) 6

(D) 9

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Os constituintes fundamentais da matéria

Item do programa: Átomos

Subitem do programa: Partículas subatômicas

Item do programa 2: Elementos químicos

Subitem do programa 2: Isotopia

Objetivo: Discriminar o menor número de massa de um isótopo metálico.

Comentário da questão:

De acordo com a tabela de classificação periódica dos elementos, o lítio é o metal de menor número atômico, igual a três. Como o número atômico corresponde ao número de prótons, o átomo de lítio apresenta três prótons. Um elemento químico é definido pelo número de prótons em seu núcleo. Entretanto, o núcleo atômico é formado por prótons e nêutrons, sendo a soma do número de prótons e nêutrons denominada número de massa. Apesar de o número de prótons ser constante, o número de nêutrons é variável. Dessa forma, um mesmo elemento químico pode apresentar átomos com quantidades diferentes de nêutrons, portanto com diferentes números de massa. Esses átomos são denominados isótopos desse elemento. De acordo com a curva de estabilidade apresentada, para um átomo com três prótons são possíveis configurações estáveis com três e quatro nêutrons. Logo, o menor isótopo estável de um elemento metálico apresentará três prótons e três nêutrons, ou seja, número de massa igual a seis.

Percentual de acertos: 19,15%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 38

Ano 6, n. 18, ano 2013


Uma das técnicas empregadas para separar uma mistura gasosa de CO2 e CH4 consiste em fazê-la passar por uma solução aquosa de Ba(OH)2.
Uma amostra dessa mistura gasosa, com volume total de 30 L, sob temperatura de 27 ºC e pressão de 1 atm, ao reagir com a solução aquosa de Ba(OH)2, produz a precipitação de 98,5 g de BaCO3. A fração gasosa remanescente, nas mesmas condições de temperatura e pressão, contém apenas CH4.
O volume, em litros, de CH4 remanescente é igual a:

(A) 10

(B) 12

(C) 15

(D) 18

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: As substâncias e suas transformações

Item do programa: Cálculo estequiométrico simples

Subitem do programa: Quantidade de matéria, de massa e de volume nas condições normais

Item do programa 2: Gases ideais

Subitem do programa 2: Equação geral dos gases

Objetivo: Calcular o volume de CH4 em uma mistura gasosa de CO2 e CH4.

Comentário da questão:

A mistura gasosa inicialmente era composta por CO2 e CH4 nas seguintes condições: volume de 30 L, pressão de 1 atm e temperatura de 27 ºC. A quantidade de matéria dessa mistura, expressa em número de mols, pode ser calculada a partir da equação geral dos gases:
P.V = n.R.T
sendo
P = 1 atm
V = 30 L
T = 300 K (27 ºC)
R = 0,08 atm.L.mol1.K1  (constante universal dos gases ideais)
n = quantidade de matéria
Substituindo os valores na equação, tem-se:
1 x 30 = n x 0,08 x 300
n = 1,25 mol
O CO2 presente na mistura reagiu com Ba(OH)2 formando BaCO3, de acordo com a seguinte equação química:
CO2 + Ba(OH)2 BaCO3 + H2O
De acordo com a proporção estequiométrica da equação, 1 mol de CO2 reage com 1 mol de BaCO3.
As massas molares do CO2 e do BaCO3 são calculadas a partir de suas massas atômicas:
CO2 = 12 + 16 x 2 = 44 g
BaCO3 = 137 + 12 + 16 x 3 = 197 g
Sabendo que foram formados 98,5 g de BaCO3, calcula-se a massa de CO2 consumido:
44 g 197 g
X      98,5 g
X = 22 g
Como a massa molar do CO2 é igual a 44 g, calcula-se sua quantidade de matéria em 22 g:
44 g 1 mol
22 g Y
Y = 0,5 mol
Conhecendo a quantidade de matéria correspondente ao CO2, pode-se calcular a quantidade de matéria de CH4 na mistura:
n = nCO2 + nCH4
nCH4 = n – nCO2 = 1,25 – 0,5 = 0,75 mol
Nas condições de 1 atm e 27 ºC, o volume ocupado por 0,75 mol de CH4 é calculado pela equação geral dos gases:
P.V = n.R.T
1 x V = 0,75 x 0,08 x 300
V = 18 L

Percentual de acertos: 20,44%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 39

Ano 6, n. 18, ano 2013


Lipases são enzimas relacionadas à digestão dos lipídios, nutrientes que, em excesso, levam ao aumento da massa corporal. Certos medicamentos para combate à obesidade agem inibindo essas enzimas. Assim, como não há digestão de parte da gordura ingerida, há menor absorção desses nutrientes, contribuindo para o controle do peso.
Com base nessas informações, conclui-se que tais medicamentos agem principalmente sobre as enzimas produzidas pelo seguinte órgão:

(A) fígado

(B) jejuno

(C) pâncreas

(D) estômago

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Sistemas vitais dos animais e vegetais

Subitem do programa: Digestão e absorção dos alimentos

Objetivo: Identificar órgão produtor de enzima digestiva de lipídeos.

Comentário da questão:

O suco produzido pelo pâncreas, denominado pancreático, é uma secreção enzimática rica em lipase, proteína envolvida na digestão dos lipídeos.

Percentual de acertos: 28,37%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 41

Ano 6, n. 18, ano 2013


Desde o início da colonização do ambiente terrestre, houve grande diversificação das plantas, graças ao surgimento de características vantajosas à adaptação, que permitiram a sobrevivência e a reprodução em terra firme.
As estruturas correspondentes a adaptações evolutivas exclusivas das plantas, que contribuíram para seu desenvolvimento e diversificação no habitat terrestre, estão indicadas em:

(A) fruto, semente e mitocôndria

(B) vaso condutor, cutícula e estômato

(C) membrana celular, cloroplasto e raiz

(D) meristema apical, parede celular e flor

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Biodiversidade

Subitem do programa: Características gerais dos principais seres vivos; teorias e conceitos de evolução

Objetivo: Reconhecer adaptações evolutivas dos vegetais importantes para sua diversificação e conquista do ambiente terrestre.

Comentário da questão:

A cutícula e os estômatos, presentes na epiderme das folhas, ajudam a evitar a perda de água pelas plantas, enquanto os vasos condutores favorecem uma melhor distribuição tanto de água quanto de nutrientes pelo corpo das plantas, permitindo que elas alcancem um tamanho maior. O surgimento dessas estruturas ao longo do processo evolutivo foi fundamental para que as plantas pudessem colonizar o ambiente terrestre, tornando-se organismos maiores e mais complexos.

Percentual de acertos: 28,88%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 42

Ano 6, n. 18, ano 2013


Cinco resistores de mesma resistência R estão conectados à bateria ideal E de um automóvel, conforme mostra o esquema:


Inicialmente, a bateria fornece ao circuito uma potência PI. Ao estabelecer um curto-circuito entre os pontos M e N, a potência fornecida é igual a PF.
A razão é dada por:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) 1

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: A Matéria em Equilíbrio e em Movimento

Item do programa: Fenômenos elétricos e magnéticos

Subitem do programa: Carga, corrente, potência, campo e potencial elétricos; resistores, lei de Ohm, circuitos elétricos

Objetivo: Calcular a relação entre potências dissipadas por resistores.

Comentário da questão:

A relação entre a potência P fornecida por um bateria ideal a uma associação de resistores é expressa por:


sendo

E = força eletromotriz da bateria

Req = resistência equivalente do circuito

Antes de estabelecer o curto-circuito, o circuito é equivalente a:


Sendo R’ a resistência da associação dos três resistores em paralelo. Nesta disposição, a potência PI fornecida pela bateria corresponde a:


Ao estabelecer um curto-circuito entre M e N, a resistência elétrica entre esses pontos se anula, e a potência PF fornecida pela bateria corresponde a:

Desse modo, a razão é dada por:


Percentual de acertos: 23,61%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 47

Ano 6, n. 18, ano 2013




A distribuição espacial da produção técnico-científica entre os países, parcialmente apresentada no mapa, é um dos fatores que explicam as desigualdades socioeconômicas entre as nações. Pela importância do mercado consumidor norte-americano, quase todos os produtos ou tecnologias relevantes desenvolvidos no mundo são registrados nesse país.
Um resultado dessa espacialidade diferenciada é a formação de um grande fluxo financeiro internacional para as empresas dos países desenvolvidos.
Esse fluxo está mais adequadamente associado a:

(A) pagamentos de licenças

(B) capitais para especulação

(C) compensações de impostos

(D) investimentos em infraestrutura

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Economia, trabalho e tecnologia

Item do programa: Relações entre economia, trabalho e tecnologia

Subitem do programa: Desenvolvimento, dependência, capitalismo, socialismo; ciência, técnica, modernidade e globalização

Objetivo: Identificar fluxo financeiro de pagamento de licenças resultante de assimetrias da produção tecnológica mundial.

Comentário da questão:

No mapa, é possível identificar o país de origem dos solicitantes de registros no Escritório Estadunidense de Patentes (USPTO, em inglês). Devido à importância do mercado consumidor dos Estados Unidos, praticamente todas as empresas e indivíduos do mundo que desenvolvem um produto ou tecnologia relevante têm a preocupação de registrá-lo naquele órgão. Pode-se observar assim, nessa representação, a desigual distribuição espacial da produção técnico-científica entre os países do mundo, claramente concentrada em nações com alto nível de desenvolvimento socioeconômico. Como o registro de patente dá ao seu possuidor o direito de licenciar a fabricação do produto em outros lugares do mundo, o resultado dessa concentração tecnológica é a formação de grandes fluxos financeiros de pagamento dessas licenças. Esses fluxos orientam-se predominantemente dos países com baixa produção tecnológica, geralmente subdesenvolvidos, para as empresas dos países desenvolvidos, principais detentoras desses direitos.

Percentual de acertos: 17,93%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 52

Ano 6, n. 18, ano 2013


A agricultura familiar, apesar das críticas quanto à sua viabilidade econômica, mantém-se como um segmento produtivo importante do setor primário brasileiro. Observe nos gráficos as proporções percentuais do número de estabelecimentos da agricultura familiar e da área ocupada por eles por macrorregião em relação ao total do país.


 

O tamanho médio das propriedades familiares é maior nas seguintes regiões brasileiras:

(A) Sul e Nordeste

(B) Nordeste e Norte

(C) Centro-Oeste e Sul

(D) Norte e Centro-Oeste

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Economia, trabalho e tecnologia

Item do programa: Agentes econômicos do capitalismo e a organização do espaço

Subitem do programa: Organização socioespacial da agropecuária e as novas interações urbano-rurais

Objetivo: Classificar as macrorregiões brasileiras de acordo com o tamanho médio das unidades de agricultura familiar.

Comentário da questão:

Comparando os dois gráficos, é possível classificar as macrorregiões brasileiras de acordo com o tamanho médio das unidades de agricultura familiar. Neles, verificam-se as proporções de cada região em relação ao total nacional para dois indicadores: número e área dos estabelecimentos. As regiões Nordeste, Sudeste e Sul possuem, cada uma, um percentual de área ocupada pelos seus estabelecimentos familiares menor ou igual ao percentual do número desses estabelecimentos, o que sugere um número grande de propriedades rurais, mas com tamanho reduzido. Nas regiões Norte e Centro-Oeste ocorre o inverso: há percentuais reduzidos de estabelecimentos familiares (5% e 10%, respectivamente), mas que ocupam fatias consideráveis da área nacional com esse tipo de propriedade (12% e 21%, respectivamente). Esse contraste revela que o tamanho dessas unidades produtivas rurais é consideravelmente maior do que o verificado nas outras regiões do país. Tal informação demonstra que a maior dimensão das unidades familiares nas regiões indicadas, em virtude de seu potencial de rentabilidade, torna esse modelo de propriedade mais viável para a agricultura moderna.

Percentual de acertos: 27,71%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 10

Ano 6, n. 17, ano 2013



A disposição dos manifestantes contrasta com a atitude do homem de terno e gravata.
Essa atitude, no que diz respeito ao uso da linguagem, caracteriza-se por:

(A) falsa indignação

(B) pouca formalidade

(C) clara agressividade

(D) muita subjetividade

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Gêneros

Subitem do programa: Graus de formalidade

Objetivo: Reconhecer característica do tipo de linguagem utilizada pelo personagem.

Comentário da questão:

A frase “Agora não vai dar!”, proferida pelo personagem de terno e gravata, é uma variante informal da frase “Neste momento não será possível atendê-los.” Por isso, pode-se dizer que sua fala é pouco formal, apesar da roupa que veste.

Percentual de acertos: 25,43%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 17

Ano 6, n. 17, ano 2013



Le premier paragraphe thématise la révolution de la longévité.
Il a pour but central de:

(A) faire un bilan des événements passés et futurs

(B) présenter les avantages et les désavantages d’un âge avancé

(C) décrire le processus de vieillissement et les nouvelles familles

(D) réunir des arguments pour et contre les conflits intergénérationnels

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Tipologias

Subitem do programa: Descrição; narração; argumentação

Objetivo: Identificar função narrativa de um parágrafo.

Comentário da questão:

O primeiro parágrafo do texto apresenta os fatores que promoveram a longevidade a partir do início do século XX e que tornaram possível a convivência entre diferentes gerações. Além disso, faz previsões acerca da condição familiar de crianças nascidas no século XXI que, diferentemente do que ocorria em outras épocas, terão a oportunidade de uma larga convivência intergeracional. Desse modo, o objetivo central deste parágrafo é fazer um balanço de acontecimentos passados e futuros.

Percentual de acertos: 26,93%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 19

Ano 6, n. 17, ano 2013


On dit que les seniors constituent aujourd’hui une population charnière.
Cette désignation se justifie car c’est une population qui a la caractéristique centrale suivante:

(A) participer à la révolution de la longévité

(B) faire preuve d’un dynanisme incontestable

(C) se distinguer des membres de la génération-pivot

(D) marquer une transition entre deux tranches d’âge

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Relações semânticas

Subitem do programa: Conhecimento Lexical

Objetivo: Explicar relação de sentido estabelecida entre duas expressões.

Comentário da questão:

A expressão population charnière é a metáfora utilizada no texto para fazer referência às pessoas entre 50 e 70 anos. À semelhança de uma dobradiça (em francês, charnière), essas pessoas vivem uma fase que articula o período da vida adulta e a velhice. Assim, o termo charnière caracteriza uma população que marca a transição entre essas duas faixas etárias.

Percentual de acertos: 25,39%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 21

Ano 6, n. 17, ano 2013



la famosa pirámide resultado de dicha estructura se ha ido desdibujando para darles paso a otras formas. (l. 13-14)
La expresión darles paso establece una secuencia entre dos etapas de un proceso.
Esas dos etapas se pueden definir como:

(A) ruptura - innovación

(B) finalización - supresión

(C) apagamiento - sustitución

(D) perpetuación - inmovilidad

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Polifonia e intertextualidade

Subitem do programa: Inferência

Item do programa 2: Relações semânticas

Subitem do programa 2: Conhecimento lexical

Objetivo: Explicar o sentido do uso de uma expressão no texto.

Comentário da questão:

O termo desdibujando tem o sentido de desconstrução. No caso, trata-se da ideia de pirâmide populacional que tende a desaparecer. O emprego do gerúndio mostra que essa desconstrução se dá de forma gradual. Essa antiga estrutura dá lugar (darles paso) à “cebola populacional”, que explica a nova constituição da população, fruto da longevidade e do consequente convívio entre várias gerações.

Percentual de acertos: 23,54%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 26

Ano 6, n. 17, ano 2013


Em uma sala, encontram-se dez halteres, distribuídos em cinco pares de cores diferentes. Os halteres de mesma massa são da mesma cor. Seu armazenamento é denominado “perfeito” quando os halteres de mesma cor são colocados juntos.
Nas figuras abaixo, podem-se observar dois exemplos de armazenamento perfeito.


Arrumando-se ao acaso os dez halteres, a probabilidade de que eles formem um armazenamento perfeito equivale a:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Álgebra

Item do programa: Problemas de contagem

Subitem do programa: Análise combinatória simples e com repetição

Objetivo: Calcular uma probabilidade com base em análise combinatória.

Comentário da questão:

O número total de arrumações distintas é igual ao número de permutações dos dez objetos com repetições de dois objetos cinco vezes, isto é:

O número de armazenamentos perfeitos é igual ao número de permutações simples dos cinco pares de mesma cor. Isso corresponde a:

Portanto, a probabilidade de organizar ao acaso os halteres, obtendo um armazenamento perfeito, equivale a:


Veja-se outra solução possível a seguir

A probabilidade de escolher um halter qualquer corresponde a   , e a probabilidade de o segundo halter ter a mesma cor do primeiro é de   .

Então, a probabilidade de os halteres do primeiro par terem a mesma cor é de   .

A probabilidade de escolher outro halter qualquer, dado que já foram arrumados dois da mesma cor, é de   .

A probabilidade de um quarto halter ter a mesma cor do terceiro é de 

Então, a probabilidade de os halteres do segundo par terem a mesma cor é de   .

Para os outros três pares de halteres, o raciocínio é o mesmo. Observe:

• Probabilidade de os halteres do terceiro par terem a mesma cor

• Probabilidade de os halteres do quarto par terem a mesma cor

• Probabilidade de os halteres do quinto par terem a mesma cor

Então, a probabilidade de obter um armazenamento perfeito ao acaso equivale a:

Percentual de acertos: 24,80%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 27

Ano 6, n. 17, ano 2013


Um feirante vende ovos brancos e vermelhos. Em janeiro de um determinado ano, do total de vendas realizadas, 50% foram de ovos brancos e os outros 50% de ovos vermelhos. Nos meses seguintes, o feirante constatou que, a cada mês, as vendas de ovos brancos reduziram-se 10% e as de ovos vermelhos aumentaram 20%, sempre em relação ao mês anterior.
Ao final do mês de março desse mesmo ano, o percentual de vendas de ovos vermelhos, em relação ao número total de ovos vendidos em março, foi igual a:

(A) 64%

(B) 68%

(C) 72%

(D) 75%

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Aritmética

Item do programa: Números reais

Subitem do programa: Porcentagem

Objetivo: Calcular uma porcentagem.

Comentário da questão:

Em janeiro, suponhamos que o total de vendas tenha sido de 200n ovos, sendo 100n de ovos brancos e 100n de ovos vermelhos. Como reduzir 10% corresponde a multiplicar por 0,9 e aumentar 20% corresponde a multiplicar por 1,2, pode-se resumir a evolução da quantidade de ovos vendidos a cada mês conforme a tabela abaixo:

Tipo de ovos

Janeiro

Fevereiro

Março

brancos

100 n

90 n

81 n

vermelhos

100 n

120 n

144 n

total

200 n

210 n

225 n


Logo, o percentual de vendas dos ovos vermelhos vendidos em março corresponde a: 

Percentual de acertos: 24,78%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 31

Ano 6, n. 17, ano 2013


O conjunto de elementos químicos englobados no grupo 3 e no bloco f da tabela de classificação periódica dos elementos, com exceção dos actinídeos, é denominado “metais terras raras”.
Esses metais são encontrados comumente na forma de óxidos, sendo o caráter iônico dos óxidos diretamente proporcional ao raio atômico do metal.
O metal terra rara componente do óxido de maior caráter iônico possui o seguinte símbolo:

(A) Ac

(B) La

(C) Lu

(D) Sc

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Os constituintes fundamentais da matéria

Item do programa: Elementos químicos

Subitem do programa: Classificação periódica e propriedades periódicas

Objetivo: Discriminar o metal terra rara de maior raio atômico.

Comentário da questão:

O bloco f da tabela de classificação periódica corresponde aos elementos que apresentam os elétrons mais energéticos, situados justamente no subnível f. Fazem parte deste bloco os lantanídeos e os actinídeos.
O grupo de metais terras raras engloba os lantanídeos e os elementos do grupo 3, à exceção do actínio (Ac). Observe:

         

O caráter iônico de um óxido de metal terra rara aumenta em função do raio atômico do metal que o compõe. Logo, o óxido de maior caráter iônico será aquele composto pelo metal de maior raio atômico.
Como o raio atômico é uma propriedade periódica, o metal terra rara de maior raio atômico pode ser identificado por sua posição na tabela de classificação periódica. Em um grupo da tabela periódica, o raio atômico aumenta de cima para baixo, em função do aumento do número de camadas eletrônicas. Logo, o metal terra rara de maior raio atômico no grupo 3 é o lantânio (La).
Em um período da tabela periódica, o raio atômico aumenta da direita para a esquerda. Isso ocorre porque, quanto menor o número de prótons no núcleo, menor é a atração do núcleo sobre os elétrons, aumentando-se assim o raio atômico. Dentre os lantanídeos que fazem parte do 6º período da tabela periódica, o de maior raio atômico é o lantânio.
Com base na análise de grupos e períodos, conclui-se portanto que o lantânio é o metal terra rara de maior raio atômico.

Percentual de acertos: 21,52%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 33

Ano 6, n. 17, ano 2013


A imagem abaixo ilustra uma bola de ferro após ser disparada por um canhão antigo.

 

Desprezando-se a resistência do ar, o esquema que melhor representa as forças que atuam sobre a bola de ferro é:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: A matéria em equilíbrio e em movimento

Item do programa: Leis de Newton

Subitem do programa: Massa, velocidade, aceleração, força

Objetivo: Identificar forças atuantes sobre um corpo.

Comentário da questão:

Desprezando-se a resistência do ar, a única força que atua sobre a bola é o peso. A direção dessa força é perpendicular ao solo e tem sentido para baixo. Logo, o esquema que a representa é:


Percentual de acertos: 20,23%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 34

Ano 6, n. 17, ano 2013


As características abaixo são referentes aos processos de replicação, transcrição e tradução, que ocorrem em seres vivos.
I – A síntese de proteínas tem início antes mesmo do término da transcrição.
II – A grande maioria dos genes contém íntrons, retirados antes da tradução.
III – A síntese de proteínas sempre ocorre em ribossomos livres no citoplasma.
IV – O processo de replicação possui uma única origem.
As características I, II, III e IV estão associadas, respectivamente, aos organismos indicados em:

(A) eucariotos – eucariotos – procariotos – eucariotos

(B) eucariotos – procariotos – eucariotos – procariotos

(C) procariotos – eucariotos – procariotos – procariotos

(D) procariotos – procariotos – eucariotos – procariotos

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: As bases da genética

Subitem do programa: Genes; código genético

Objetivo: Discriminar particularidades de procariotos e de eucariotos.

Comentário da questão:

As características I, III e IV dizem respeito aos procariotos. Por não possuírem membrana nuclear, os ribossomos desses organismos podem dar início à síntese de uma proteína antes mesmo do término da produção do respectivo RNA mensageiro. Eles também não possuem organelas membranosas, por isso a síntese de proteínas somente pode ocorrer nos ribossomos livres de seu citoplasma. Outra particularidade relacionada aos procariotos é o fato de haver neles apenas uma origem para replicação do seu DNA, que é circular e pequeno, quando comparado com os cromossomos de eucariotos, formados por longas moléculas de DNA linear.
A característica II refere-se aos seres eucariotos, pois somente eles possuem íntrons, que são regiões não codificantes de uma sequência gênica. Os íntrons são suprimidos durante o processamento do RNA mensageiro.

Percentual de acertos: 19,36%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 39

Ano 6, n. 17, ano 2013


No circuito, uma bateria B está conectada a três resistores de resistências R1, R2 e R3:

 


Sabe-se que R2 = R3 = 2R1.

A relação entre as potências P1, P2 e P3, respectivamente associadas a R1, R2 e R3, pode ser expressa como:

(A) P1 = P2 = P3

(B) 2P1 = P2 = P3

(C) 4P1 = P2 = P3

(D) P1 = 2P2 = 2P3

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: A matéria em equilíbrio e em movimento

Item do programa: Fenômenos elétricos e magnéticos

Subitem do programa: Carga, corrente, potência, campo e potencial elétricos; resistores, lei de Ohm, circuitos elétricos

Objetivo: Descrever a relação entre as potências elétricas dissipadas por resistores.

Comentário da questão:

As resistências em paralelo R2 e R3 têm mesmo valor; por isso, suas respectivas correntes são iguais: I2 = I3. Assim, a corrente I1 em R1 se divide em duas correntes de mesmo valor, de acordo com a relação:

I1 = I2 +I3 = 2I2 = 2I3

As potências dissipadas por R1, R2 e R3 são dadas por:


As razões entre as potências podem ser descritas como:


Como R1 vale a metade de R2, e I1 é o dobro de I2, tem-se:


Como R3 = R2 e I3 = I2, a mesma relação vale para

Percentual de acertos: 25,17%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 40

Ano 6, n. 17, ano 2013


Um laboratorista precisa preparar 1,1 kg de solução aquosa saturada de um sal de dissolução exotérmica, utilizando como soluto um dos três sais disponíveis em seu laboratório: X, Y e Z. A temperatura final da solução deverá ser igual a 20 ºC.
Observe as curvas de solubilidade dos sais, em gramas de soluto por 100 g de água: 

 


A massa de soluto necessária, em gramas, para o preparo da solução equivale a:

(A) 100

(B) 110

(C) 300

(D) 330

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: As substâncias e suas transformações

Item do programa: Fenômenos térmicos

Subitem do programa: Termoquímica

Item do programa 2: Soluções

Subitem do programa 2: Unidades de concentração expressas em percentagem, em g.L-1 e em quantidade de matéria

Objetivo: Calcular a massa de soluto necessária para o preparo de uma solução aquosa.

Comentário da questão:

A dissolução de um sal genérico AnBm pode ser representada pela seguinte equação química:

AnBm (s)     n A+m (aq) + m B-n (aq)

A dissolução em análise é um processo exotérmico, ou seja, há liberação de energia. O aumento da temperatura favorece as reações endotérmicas, isto é, aquelas em que há absorção de energia. Logo, um sal com dissolução exotérmica terá sua solubilidade reduzida com o aumento da temperatura.
Dentre os três sais disponíveis, o que apresenta dissolução exotérmica está representado pela curva X. De acordo com essa curva, a 20 ºC, a solubilidade é igual a 10 g de sal por 100 g de água.
Misturando-se 10 g de sal com 100 g de água, obtêm-se 110 g de solução.
Se 10 g de sal correspondem a 110 g de solução, para o preparo de 1,1 kg de solução, tem-se:

           10 g 110 g
              M 1100 g            M = 100 g

 

Percentual de acertos: 21,48%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 42

Ano 6, n. 17, ano 2013


O nitrato, íon de geometria trigonal plana, serve como fonte de nitrogênio para as bactérias.
Observe as seguintes fórmulas estruturais:


A fórmula que corresponde ao íon nitrato está identificada pelo seguinte número:

(A) I

(B) II

(C) III

(D) IV

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Os constituintes fundamentais da matéria

Item do programa: Íons e moléculas

Subitem do programa: Ligações químicas

Objetivo: Representar a fórmula estrutural do íon nitrato.

Comentário da questão:

A fórmula iônica do íon nitrato é  . Em sua fórmula estrutural, os três átomos de oxigênio estão ligados ao átomo de nitrogênio. Pela distribuição eletrônica dessas substâncias, sabe-se que o nitrogênio apresenta cinco elétrons em sua última camada, enquanto o oxigênio apresenta seis.
De acordo com regra do octeto, para adquirir estabilidade com oito elétrons em sua camada de valência, o nitrogênio irá formar uma ligação dupla com o primeiro dos átomos de oxigênio (que também irá adquirir estabilidade) e uma ligação simples com um segundo átomo de oxigênio. Por ser um ânion de carga –1, o nitrato contém mais um elétron dos que os presentes nos átomos participantes. Esse elétron se liga ao segundo átomo de oxigênio, proporcionando assim sua estabilidade.
Resta ainda o terceiro átomo de oxigênio, que necessita de dois elétrons para alcançar a estabilidade. Como o nitrogênio já completou sua última camada, uma ligação covalente dativa entre o nitrogênio e o terceiro oxigênio é formada, utilizando dois elétrons livres do átomo de nitrogênio.
Com base nessas informações, a fórmula estrutural do ânion nitrato é representada por:

Percentual de acertos: 24,06%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 48

Ano 6, n. 17, ano 2013


No relato de sua visita ao Vietnã, o autor faz referência a algumas das características atuais daquela sociedade.
Essas características se relacionam com a seguinte mudança recente na história do país:

(A) fim do partido comunista

(B) liberalização do fluxo migratório

(C) flexibilização da moeda nacional

(D) implantação do socialismo de mercado

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Política, cidadania e cultura

Item do programa: Relações internacionais no mundo contemporâneo

Subitem do programa: Os ritmos e modalidades de inserção internacional de países da Ásia, da África e da América Latina, em especial, o Brasil

Objetivo: Reconhecer causa associada a mudanças na sociedade vietnamita atual.

Comentário da questão:

A história do Vietnã, na segunda metade do século XX, sofreu os efeitos de uma das guerras mais significativas do contexto de Guerra Fria. Tornado alvo de atração pelo turismo internacional, no alvorecer do século XXI, a situação socioeconômica desse país chama atenção por algumas combinações muito particulares. Entre as belezas naturais, as heranças da guerra e a vigência do regime comunista, os visitantes estrangeiros, como mencionado no texto, deparam-se com uma onda de consumo de alguns produtos disponibilizados pela flexibilização da economia e pela abertura para importações, em contraponto à diminuição da regulação e do planejamento estatal. Tais medidas, associadas ao socialismo de mercado, fazem do Vietnã contemporâneo uma sociedade diferenciada, onde a prosperidade econômica torna passada a destruição causada pela catástrofe bélica.

Percentual de acertos: 27,85%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 59

Ano 6, n. 17, ano 2013



O mapa político do estado do Rio de Janeiro foi substancialmente alterado no início da década de 1990, em função da criação de novos municípios, como indicam os dados acima.
Duas causas para as diversas municipalizações ocorridas nesse período são:

(A) expansão da fronteira agrícola - agravamento de disputas fundiárias

(B) crise das finanças estaduais - crescimento de polos industriais regionais

(C) revisão da legislação tributária - incremento de interações urbano-rurais

(D) promulgação da atual constituição brasileira - realização de plebiscitos locais

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Sociedade, tempo e espaço

Item do programa: Expansão urbana no mundo e no Brasil contemporâneo

Subitem do programa: Hieraquias, territorializações, formas espaciais e dinâmicas sociais da urbanização

Objetivo: Identificar causalidades históricas associadas ao surgimento de novos municípios no estado do Rio de Janeiro na década de 1990.

Comentário da questão:

A segunda metade do século XX foi marcada pela expansão demográfica e pelo crescimento de núcleos urbanos, o que estimulou demandas sociais por parte de determinados grupos interessados no reconhecimento da autonomia administrativa de diversas localidades. Como a recém-promulgada constituição federal, de 1988, viabilizava a realização de plebiscitos, assistiu-se à criação de cerca de vinte novos municípios nessa época, só no estado do Rio de Janeiro.

Percentual de acertos: 14,27%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


O dióxido de zircônio se assemelha ao diamante, uma forma alotrópica do carbono, podendo substituí-lo na confecção de joias de baixo custo.
Escreva a fórmula química do dióxido de zircônio, classifique o tipo de ligação interatômica dessa substância e nomeie um dos outros alótropos do carbono.

Objetivo: Descrever a fórmula química do óxido de zircônio, classificar seu tipo de ligação interatômica e nomear um alótropo do carbono.
Item do programa: Óxidos
Subitem do programa: Nomenclatura oficial

Item do programa 2: Ligações interatômicas

Subitem do programa: Iônicas

Subitem do programa: Número de oxidação

Item do programa 4: Substância

Subitem do programa: Substância pura

Item do programa 5: Classificação periódica dos elementos

Subitem do programa: Famílias e períodos

Comentário da questão:

O zircônio (Zr) se encontra no 5º período e 4ª coluna da classificação periódica dos elementos. Os óxidos são substâncias binárias, cujo elemento mais eletronegativo é o átomo de oxigênio, que, em geral, tem número de oxidação 2. Logo, a fórmula química do dióxido de zircônio é ZrO2. Como a diferença de eletronegatividade entre o zircônio (E = 1,4) e o oxigênio (E = 3,5) é elevada (E = 2,1 > 1,9), esse óxido apresenta interações interatômicas do tipo ligações iônicas, ou seja, há transferência de elétrons do zircônio para o oxigênio.
Uma forma alotrópica corresponde ao arranjo dos átomos de uma substância pura. O diamante, o grafite (ou grafita) e o fulereno (C60) são alótropos do carbono.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013







Uma pessoa, com temperatura corporal igual a 36,7 ºC, bebe litro de água a 15 ºC.
Admitindo que a temperatura do corpo não se altere até que o sistema atinja o equilíbrio térmico, determine a quantidade de calor, em calorias, que a água ingerida absorve do corpo dessa pessoa.

Objetivo: Calcular a quantidade de calor absorvida por um corpo.
Item do programa: Calorimetria
Subitem do programa: Calor específico e capacidade térmica

Comentário da questão:

Após a ingestão de uma certa quantidade de água, o sistema corpo humano mais água atinge o equilíbrio térmico. Nessa situação, a temperatura da água se eleva até ficar igual à do corpo. A quantidade de calor, em calorias, que a água ingerida absorve do corpo humano é dada por:


sendo
Q = quantidade de calor
m = massa
c = calor específico da água
 = variação da temperatura

Como a massa de meio litro corresponde a 500 gramas, tem-se:

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013




Nos mapas, estão indicadas as principais rotas comerciais europeias, respectivamente, na Baixa Idade Média e na Idade Moderna. Comparando-os, percebem-se alterações significativas nesses caminhos a partir do século XVI, provocadas pela chamada Revolução Comercial iniciada no século XV.
Indique a mudança provocada pela Revolução Comercial e duas de suas consequências econômicas, uma para a Europa e outra para os demais continentes conhecidos à epoca.

Objetivo: Identificar mudanças provocadas pela Revolução Comercial no contexto dos séculos XV e XVI.
Item do programa: A expansão marítima e comercial europeia
Subitem do programa: Mudança do eixo comercial do Mediterrâneo para o Atlântico

Comentário da questão:

Comparando-se os mapas, percebe-se que, até o início da Idade Moderna (séculos XV-XVI), as trocas comerciais entre os povos europeus e destes com regiões da África e, principalmente, da Ásia utilizavam as rotas terrestres (longas e caras) e as do Mar Mediterrâneo, eixo fundamental para o comércio com as ricas áreas das especiarias asiáticas das Índias. Contudo, o acesso a essas últimas rotas era monopolizado por cidades italianas, o que dificultava e encarecia o lucrativo comércio de especiarias para os recém-unificados estados europeus (séculos XV e XVI). A solução foi a busca por novas rotas utilizando-se da navegação pelo oceano Atlântico, então chamado de Mar Tenebroso. Isso só foi possível após o investimento das monarquias e de parte das burguesias nacionais no desenvolvimento de novas técnicas de navegação.
A descoberta e a consolidação de novas rotas que utilizavam o Atlântico provocaram uma verdadeira revolução comercial na Europa, estabelecendo as bases de um mercado global e a mudança do eixo econômico do Mediterrâneo para o Atlântico, além de profundas consequências econômicas para Europa, como as apontadas abaixo:
•  acumulação de capitais, derivados dos lucros relacionados tanto com a venda no mercado europeu das especiarias asiáticas e de outras matérias-primas tropicais de valor comercial, quanto com o crescimento do tráfico negreiro, que se consolida com a circum-navegação da África e a descoberta do continente americano;
•  fortalecimento econômico da burguesia, em especial das companhias que recebem o direito de monopólio do comércio com as áreas americanas e asiáticas;
•  consolidação de práticas econômicas mercantilistas, que fortaleceram principalmente as monarquias absolutistas e as burguesias europeias;
•  aumento do consumo de produtos extraeuropeus, como as especiarias, modificando ou estabelecendo novos hábitos de consumo entre diferentes populações do continente;
•  acesso europeu a novas fontes de metais preciosos, importantes para a cunhagem das moedas com as quais se realizava o comércio com os povos asiáticos.
Note-se que, apesar dos significativos lucros gerados nesse processo, a abundância do metal precioso na Europa provocou uma alta de preços e um processo inflacionário, sentido principalmente pelas camadas mais pobres da população.
Para os povos africanos, asiáticos e americanos que iniciaram ou aprofundaram os seus contatos com os europeus, as consequências econômicas também foram significativas:
•  submissão aos interesses mercantilistas que passaram a fundamentar as economias europeias;
•  incorporação de práticas econômicas ditadas pelos interesses das monarquias e burguesias europeias;
•  perda da posse da terra e de outros bens materiais pelas populações nativas sempre que os interesses econômicos europeus se apresentavam;
•  desorganização, eliminação ou retração de práticas econômicas autossuficientes praticadas por essas populações;
•  utilização do tráfico interno ou externo de trabalhadores como estratégia de ação econômica.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 16, ano 2013





O texto apresenta palavras de dois especialistas  Carl Honoré e James Gleick como defensores de opiniões diferentes em relação à aceleração do tempo.
Explicite, sem transcrever partes do texto, a opinião de cada um deles acerca desse tema.

Objetivo: Discriminar opiniões diferentes citadas no texto.
Item do programa: Elementos de argumentação
Subitem do programa: Opinião, fato

Comentário da questão:

Carl Honoré aponta o critério da qualidade como forma de superação do estilo acelerado da vida atual, sugerindo que nos movimentemos cada vez melhor, e não cada vez mais rápido. De sua parte, James Gleick considera que não se pode mais voltar a um tempo mais lento, mais tranquilo, porque a sociedade já optou por mais e mais velocidade. Os dois pontos de vista, portanto, se diferenciam na avaliação dos mesmos fatos do cotidiano, relativos à aceleração do tempo. O reconhecimento dessa diferença contribui para a compreensão da complexidade do tema.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013



O Pasquim parou de ser publicado em 1985, mas ainda é possível hoje encontrar exemplares desse jornal.
Indique dois locais em que se pode encontrá-lo e identifique no texto um argumento a favor de sua preservação.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto e discriminar opinião expressa pelo autor.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No 1º parágrafo, mencionam-se dois locais em que O Pasquim pode ser encontrado: em algumas antigas bancas de jornal e no espaço privado das casas de famílias em que há antigos leitores da publicação. Também no 1º parágrafo, trechos como trace de leurs fous rires d’antan, moments de vie pris em cachete e les trésors de l’humour brésilien aludem ao fato de que se trata de uma publicação que representa um documento do humor brasileiro nos anos da ditadura, argumento suficiente para sua preservação.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




A terceira estrofe do poema Língua faz referência a uma importante transformação na expressão literária da língua portuguesa no Brasil.
Identifique o movimento artístico que se relaciona diretamente com essa transformação, situando-o cronologicamente. Em seguida, transcreva um trecho que comprove essa transformação e explique-o.

Objetivo: Identificar, com base no poema apresentado, o movimento artístico relacionado a uma importante transformação na expressão literária da língua portuguesa e exemplificar, com versos do poema, essa transformação.
Item do programa: Romantismo
Subitem do programa: Construção da nacionalidade nos temas e na linguagem

Comentário da questão:

O movimento artístico é o Romantismo, que, no Brasil, situa-se cronologicamente na segunda metade do século XIX. O poema, escrito por um autor contemporâneo, lembra que aquele movimento incluiu em seu programa estético e ideológico a fixação dos padrões literários brasileiros em termos de língua, considerando tal aspecto um recurso de diferenciação e de construção da identidade do país recém-independente de Portugal.
Os dois trechos da terceira estrofe que descrevem mais explicitamente esse programa são os seguintes:
•  “incorporando os termos nativos”
Este trecho indica que, no Romantismo, os escritores incorporaram à língua literária expressões e termos próprios do Brasil – portanto, diferentes dos de Portugal –, tais como as palavras indígenas e o linguajar regional.
•  “e amolecendo nas folhas de bananeira / as expressões mais sisudas”
Este trecho alude ao fato de que, no Romantismo, os escritores procuraram estabelecer relações entre a língua e a realidade brasileiras. Assim, no Brasil, a língua portuguesa deveria refletir as diferenças patentes na natureza e na população locais, aproximando-se da maneira brasileira de falar.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013



A qualidade do ambiente no qual vivem os grupos sociais, tanto no campo quanto na cidade, tem impacto direto sobre a saúde de seus integrantes.
Com base no mapa, cite um dos países onde a taxa de perda de “dias de vida em boa saúde” devido a doenças ambientais está no nível mais baixo e identifique o continente em que a média dessa taxa é mais elevada.
Em seguida, apresente dois exemplos de políticas públicas capazes de reduzir os efeitos de um ambiente degradado sobre a saúde pública.

Objetivo: Identificar espaços com níveis diferenciados de saúde pública e exemplificar políticas adequadas à superação dessas disparidades.
Item do programa: Relação sociedade-natureza
Subitem do programa: Os grandes problemas ambientais da atualidade

Item do programa 2: Organização e ação do Estado

Subitem do programa: Políticas públicas de caráter nacional e regional e seu papel na estruturação do espaço geográfico

Item do programa 3: Representação e orientação no espaço

Subitem do programa: A linguagem dos mapas e a escala cartográfica

Comentário da questão:

Há uma relação direta entre o padrão médio de saúde em uma sociedade e as condições ambientais nas quais vivem os membros dessa coletividade. A qualidade do ar, da água, da habitação, do sistema de saneamento e da rede de saúde tem impacto direto sobre a incidência de doenças ambientais o que, por sua vez, influencia a quantidade maior ou menor de dias de vida com boa saúde perdidos pelos indivíduos.
A análise do mapa reforça essa correlação. Nele, é possível identificar que os países com menor perda desses dias de vida, são, em grande parte, nações desenvolvidas, tais como Canadá, E.U.A., Chile, Cuba, Costa Rica, Austrália, Nova Zelândia, Japão e os países da Europa Ocidental. Por outro lado, o continente com maiores perdas é a África, especialmente a África Subsaariana. Nessa porção do mundo, encontra-se grande parte das nações com mais de 100 dias de vida com boa saúde perdidos, para cada grupo de 1000 habitantes.
A gestão territorial feita pelo Estado é o grande fator explicativo para compreender essa variação na qualidade da saúde entre as sociedades. Por meio de políticas públicas relacionadas à qualidade ambiental, é possível reduzir os efeitos negativos de um ambiente degradado sobre a saúde pública. Dentre essas ações, podem-se destacar: ampliação da rede de esgoto; ampliação da oferta de água tratada; investimento em programas de habitação popular; implantação de legislação restritiva à poluição atmosférica; aumento da fiscalização relativa à observância das leis ambientais; investimento em programas de amparo à gestante e ao recém-nascido; melhoria da oferta de atendimento e da qualidade da rede pública de saúde.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013


No 1º parágrafo do texto, destaca-se o papel positivo do humor no dia a dia.
Cite dois benefícios do humor, indicados neste parágrafo, para o ambiente de trabalho e para a saúde.

Objetivo: Identificar Informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Contradição, tautologia, relevância

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Avaliação

Comentário da questão:

No ambiente de trabalho, o humor ajuda a contornar situações de conflito e a construir equipes eficazes. Em relação à saúde, de acordo, com os autores, uma boa gargalhada não só fortalece o sistema imunológico como também reduz os hormônios que podem causar tensões.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013


Um imóvel perde 36% do valor de venda a cada dois anos. O valor V(t) desse imóvel em t anos pode ser obtido por meio da fórmula a seguir, na qual V0 corresponde ao seu valor atual.


 Admitindo que o valor de venda atual do imóvel seja igual a 50 mil reais, calcule seu valor de venda daqui a três anos.

Objetivo: Calcular o valor numérico de uma função exponencial em determinado ponto.
Item do programa: Funções logarítmicas e exponenciais
Subitem do programa: Propriedades operatórias

Comentário da questão:

O valor de venda atual do imóvel é igual a 50 mil reais, logo V0 = 50 000. Deseja-se saber seu valor daqui a três anos, logo t = 3. Pode-se obter esse valor por meio da fórmula indicada, que representa uma função exponencial. Assim:


 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


Aponte uma forma de transmissão da malária.
Em seguida, indique outra medida profilática, além da utilização da vacina, que resultaria na diminuição ou na erradicação da malária de uma região geográfica.

Objetivo: Descrever o processo de transmissão da malária e apontar uma medida preventiva para sua erradicação.
Item do programa: Doenças parasitárias e carenciais no Brasil
Subitem do programa: Agentes causadores

Subitem do programa: Profilaxia

Comentário da questão:

A transmissão da malária não ocorre diretamente de uma pessoa infectada para uma pessoa sadia, e sim por meio da picada da fêmea do mosquito anofelino infectado pelo protozoário Plasmodium. Embora com menor frequência, outras modalidades de transmissão da malária podem ocorrer. São elas a transfusão de sangue contaminado, perfurações na pele com objetos infectados por sangue contaminado e a contaminação do filho pelo sangue da mãe com malária durante o parto.
As medidas profiláticas, além da utilização da vacina, podem ser divididas em duas frentes de ação:
•  eliminar o vetor, no caso, o mosquito transmissor Anopheles, impedindo a dispersão e a proliferação dos adultos e larvas do mosquito;
•  evitar a picada, por meio do uso de repelentes e de telas nas casas, para impedir sua entrada, além da atenção aos horários de permanência ao ar livre, evitando-se o período do final do dia às primeiras horas da manhã, quando as fêmeas picam.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







O processo de intertextualidade consiste na incorporação de um texto por outro, por meio, por exemplo, de citação ou de alusões a ditos populares.
Traduza do 1º parágrafo:
• a citação;
• a frase que faz referência ao ditado “money makes the world go round”.

Objetivo: Identificar processos de intertextualidade e transferir conhecimento acerca da língua inglesa para elaboração de tradução.
Item do programa: Processos de intertextualidade
Subitem do programa: Apropriação, citação, paródia, pastiche, paráfrase

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No 1º parágrafo, observam-se dois exemplos do processo de intertextualidade. O primeiro é a citação do autor de uma frase de Charlie Chaplin: a day without laughter is a day wasted. Essa frase tem a seguinte tradução: um dia sem riso é um dia perdido. O segundo exemplo é uma alusão ao ditado money makes the world go round. Para se referir a esse dito, o autor usa a frase Money might be what makes the world go round, but humour is what makes the journey tolerable., cuja tradução é: o dinheiro pode ser o que faz o mundo girar, mas é o humor que torna a nossa vida suportável e melhor.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013



A ilustração abaixo mostra seis cartões numerados organizados em três linhas. Em cada linha, os números estão dispostos em ordem crescente, da esquerda para a direita. Em cada cartão, está registrado um número exatamente igual à diferença positiva dos números registrados nos dois cartões que estão imediatamente abaixo dele. Por exemplo, os cartões 1 e Z estão imediatamente abaixo do cartão X.


Determine os valores de X, Y e Z.

Objetivo: Calcular os valores de três variáveis de um sistema linear.
Item do programa: Sistemas lineares de 2 ou de 3 incógnitas
Subitem do programa: Determinação do conjunto-solução

Comentário da questão:

O cartão 4 está imediatamente acima dos cartões X e Y. Como X < Y, já que os números dos cartões estão dispostos em ordem crescente da esquerda para a direita, Y X = 4.
Com base no mesmo procedimento, obtêm-se as igualdades Z 1 = X e 15 Z = Y
Essas três igualdades dão origem ao seguinte sistema linear:

Somem-se as duas últimas equações:


Obtém-se, assim, um novo sistema:

Resolvendo-o, encontram-se X = 5 e Y = 9.
Substituindo um desses valores no primeiro sistema, tem-se Z = 6.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




A segunda e a terceira estrofes retratam a língua em imagens opostas. Ao estado de rigidez se segue o de uma mudança gradual.
Considerando a terceira estrofe, apresente o recurso gramatical que o autor utiliza para exprimir essa gradação e o verso que reafirma a rigidez já expressa na segunda estrofe.

Objetivo: Reconhecer a forma gramatical relacionada a um efeito de sentido alcançado e identificar conexões de sentido entre segmentos lexicais do texto.
Item do programa: Sintaxe do nome e do verbo
Subitem do programa: Emprego do infinitivo, do gerúndio e do particípio

Item do programa 2: Coesão textual

Subitem do programa: Repetição

Comentário da questão:

O verbo possui três formas nominais: o infinitivo, o particípio e o gerúndio. O infinitivo, que expressa a ação genericamente – amaciar –, o particípio, que denota a ação concluída – amaciado – e o gerúndio, que representa a ação em desenvolvimento – amaciando. É com a repetição do gerúndio que o poeta caracteriza a gradação da mudança que transformou a língua portuguesa no Brasil. O verso “as expressões mais sisudas” reitera a ideia de rigidez e de seriedade contida na segunda estrofe, em que a língua é caracterizada como “tensa”.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013




mais drôles à en pleurer. (l. 6)

Um dos valores da conjunção mais é estabelecer uma oposição entre duas ideias.
Aponte as duas ideias que se opõem no primeiro parágrafo pelo uso dessa conjunção.

Objetivo: Identificar ideias em contraposição na sequência textual.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

As duas ideias que se opõem no 1º parágrafo são, por um lado, o aspecto pouco atraente do jornal frente aos padrões atuais e, por outro, o seu poder de provocar o riso dos leitores. Na atualidade, publicações com as características do Pasquim (pages de couleurs fades, suchargées de collages de photos maladroites, d’ illustrations farfelues) não deveriam seduzir o leitor; contudo, o Pasquim continua a mobilizá-lo (drôles à en pleurer).

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


A toxina produzida pela bactéria anaeróbica Clostridium botulinum pode produzir a doença denominada botulismo, por impedir a liberação do mediador químico acetilcolina nas sinapses nervosas colinérgicas. Sob o nome comercial de Botox, é usada para minimizar, temporariamente, a formação de rugas faciais.
Explique por que o uso de pequenas doses injetáveis dessa toxina propicia essa minimização de rugas.
Explique, ainda, por que latas estufadas podem indicar a contaminação do alimento nelas contido por Clostridium botulinum.

Objetivo: Explicar o mecanismo de ação da toxina botulínica em uso estético e a atividade da bactéria Clostridium bolulinum em latas fechadas com alimentos em conserva.
Item do programa: Sistema nervoso
Subitem do programa: Transmissão do impulso nervoso

Item do programa 2: Células procariotas e eucariotas

Subitem do programa: Características morfológicas e funcionais

Item do programa 3: Metabolismo

Subitem do programa: Anabolismo e catabolismo de carboidratos, lipídios e proteínas no animal

Comentário da questão:

A toxina botulínica, cujo nome comercial é botox, age bloqueando a liberação do mediador químico acetilcolina, responsável pela transmissão do impulso nervoso na placa motora muscular. Assim, essa toxina promove o relaxamento do músculo, diminuindo a possibilidade de aparecimento de rugas, quando injetada nos músculos da face. O ambiente de baixa concentração de oxigênio, como o encontrado no interior das latas fechadas de alimentos em conserva, é favorável ao crescimento das bactérias anaeróbicas, como a Clostridium botulinum. Latas estufadas indicam a produção de CO2 pela atividade microbiana fermentativa.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013


Os autores recorrem ao argumento de autoridade para confirmar seus pontos de vista sobre o humor.
Transcreva os nomes dos estudiosos mencionados por eles e explicite a ideia que cada um, respectivamente, expressa sobre o assunto.

Objetivo: Discriminar estudiosos mencionados no texto e suas opiniões acerca do tema.
Item do programa: Processos de intertextualidade
Subitem do programa: Discurso relatado

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Opinião

Comentário da questão:

Os dois estudiosos mencionados são Luís Muñiz e Javier del Rey Morató. Para o psicólogo Muñiz, como se observa no 2º parágrafo, o humor é transgressor, faz com que tenhamos a capacidade de ver os constrastes, as ausências de sentido (nonsense). O ponto de vista de Morató está exposto no último parágrafo: para ele, o humor é uma das formas como a inteligência se relaciona com o mundo.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 16, ano 2013





Mais sorte têm os pedestres, que podem apertar o botão que aciona o sinal verde (l. 12-13)
No fragmento, é empregada uma expressão que pode ser considerada irônica, se for relacionada ao conjunto do 2º parágrafo.
Transcreva do fragmento a expressão que configura a ironia e explique por que essa expressão é irônica.

Objetivo: Identificar construção de sentido irônico no contexto.
Item do programa: Recursos de retórica
Subitem do programa: Ironia

Comentário da questão:

A expressão “Mais sorte” pode ser considerada irônica porque os pedestres que ficam apertando repetidamente o botão que aciona o sinal verde não conseguem, em geral, acionar o sinal verde: o ato de apertar o botão, como no exemplo citado, apenas serve para descarregar a ansiedade do usuário, pois não altera o status do sinal. Logo, os pedestres não têm sorte alguma, eles apenas se deixam iludir pela suposta função do artefato.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


A reação nuclear entre o 242Pu e um isótopo do elemento químico com maior energia de ionização localizado no segundo período da tabela de classificação periódica produz o isótopo 260Rf e quatro partículas subatômicas idênticas.
Apresente a equação dessa reação nuclear e indique o número de elétrons do ruterfórdio (Rf) no estado fundamental.

Objetivo: Descrever a reação nuclear de produção do isótopo ruterfórdio-260 e indicar, com base na classificação periódica dos elementos, o número de elétrons desse elemento químico.
Item do programa: Átomo
Subitem do programa: Partículas elementares

Subitem do programa: Número atômico

Subitem do programa: Número de massa

Item do programa 4: Radioatividade

Subitem do programa: Desintegrações radioativas

Subitem do programa: Fissão e fusão nuclear

Comentário da questão:

De acordo com a classificação periódica dos elementos, os números atômicos do plutônio (Pu) e do ruterfórdio (Rf) são 94 e 104, respectivamente. O elemento químico de maior energia de ionização do segundo período da classificação periódica é o neônio, que tem número atômico igual a 10. A soma dos números atômicos dos reagentes (plutônio e neônio) é igual a 104. Como esse é o número atômico do ruterfórdio, conclui-se que as quatro partículas subatômicas formadas têm número atômico igual a zero, ou seja, são nêutrons. Portanto, a reação nuclear apenas para os números atômicos corresponde a:

Para a reação nuclear ficar completa é preciso indicar também os números de massa dos participantes. O isótopo do ruterfórdio tem número de massa 260, e o nêutron tem número de massa igual a 1. Logo, a soma dos números de massa dos produtos corresponde a: 260 + 4 x 1 = 264.
A soma dos números de massa dos reagentes deve ser igual à dos produtos, ou seja, 264. Como o isótopo do plutônio tem número de massa 242, o isótopo do neônio tem número de massa 22.
Indicando-se os respectivos números atômicos e de massa, a reação nuclear é descrita pela seguinte equação química:

No estado fundamental, o número de elétrons de um átomo é igual ao de prótons. Assim, o ruterfórdio tem 104 elétrons.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013




A servidão como forma de trabalho compulsório foi empregada nas experiências colonizadoras espanhola e inglesa na América.
Com base nos textos, apresente a principal diferença na utilização dessa forma de trabalho nas colônias espanholas e inglesas.

Objetivo: Discriminar formas do trabalho compulsório em colônias espanholas e inglesas.
Item do programa: Os processos de conquista e colonização europeia na América, África e Ásia
Subitem do programa: Hierarquias políticas e relações de trabalho nos processos de formação de sociedades coloniais

Comentário da questão:

As formas de trabalho estabelecidas pelas metrópoles europeias tiveram grande influência na constituição de diferentes tipos de sociedades no continente americano. A implantação dessas formas de trabalho geralmente atendia à dinâmica econômica que caracterizava a relação colônia-metrópole durante a Idade Moderna. Sendo assim, apesar de ter sido utilizado nas colônias espanholas e inglesas, o trabalho compulsório assumiu caráter diferenciado nessas duas colonizações. Nas colônias espanholas, a servidão, quando utilizada, assumiu o caráter definitivo, ou seja, fixava para os nativos americanos o pagamento aos colonizadores europeus de tributos sob a forma de trabalho, como na mita e na encomienda. Já nas colônias inglesas, a servidão foi provisória. Normalmente, eram recrutados trabalhadores europeus que temporariamente prestavam serviços a proprietários colonizadores até o pagamento dos custos da viagem e dos primeiros gastos para seu estabelecimento e de sua família na América.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







O texto trata da preferência de seu autor pelo humor observacional e também se refere a uma habilidade imprescindível para fazê-lo com sucesso.
Com base no 3º parágrafo, defina “humor observacional” e o que é preciso para sua criação.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Descrição

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No 2º parágrafo, o autor explicita sua preferência pelo humor observacional. Nas linhas 9-11 do 3º parágrafo, ele define esse humor como aquele por meio do qual as pessoas brincam com a vida em geral, transformando o dia comum em algo de que podemos rir. O autor diz, também, na linha 10, que para criar esse tipo de humor é preciso ter muita habilidade de contar histórias.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013


Ao ser conectado a uma rede elétrica que fornece uma tensão eficaz de 200 V, a taxa de consumo de energia de um resistor ôhmico é igual a 60 W.
Determine o consumo de energia, em kWh, desse resistor, durante quatro horas, ao ser conectado a uma rede que fornece uma tensão eficaz de 100 V.

Objetivo: Calcular o consumo de energia de um resistor.
Item do programa: Circuitos elétricos
Subitem do programa: Lei de Ohm, resistores, corrente, tensão e potência elétricas

Comentário da questão:

A relação entre a potência P consumida por um resistor de resistência R, submetido a uma diferença de potencial V, é dada por:

Considerando que o valor da resistência não se altera, a relação entre a potência inicial P1 = 60 w, quando o resistor é submetido à tensão V1 = 200 V, e a potência P2, quando o resistor é submetido a tensão V2 = 100 V, corresponde a:


Após 4 horas, a energia E2 consumida, correspondente à potência P2, será igual a:
E2 = P2 × t
E2 = 15 × 4 = 60 W = 0,06 kWh

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013




Nas imagens acima, as paisagens e os tipos físicos estão associados a dois espaços brasileiros distintos.
Identifique o bioma representado, respectivamente, no quadro 1 e no quadro 2. Indique, também, uma característica cultural própria de cada um deles.

Objetivo: Reconhecer biomas brasileiros e apontar característica cultural associada à identidade regional nesses espaços.
Item do programa: Recortes regionais
Subitem do programa: Organização econômica, regionalização e unidades regionais no Brasil

Item do programa 2: Dinâmica e caracterização da natureza e dos espaços naturais

Subitem do programa: Os grandes biomas mundiais e brasileiros

Item do programa 3: Geografia política e a geopolítica do mundo contemporâneo

Subitem do programa: Identidade regional, regionalismos e a relevância do poder local nos processos de fragmentação territorial

Comentário da questão:

Há uma conhecida relação entre paisagem e cultura. No quadro 1, a primeira imagem retrata o bioma encontrado no pampa, marcado pelo relevo ondulado recoberto pela vegetação de gramíneas, enquanto a segunda imagem apresenta o tipo físico característico dessa área, que é o vaqueiro gaúcho. Nesse espaço sub-regional, podem ser encontradas diversas características socioculturais tipicamente associadas à identidade regional gaúcha, como as danças típicas (chula, fandango), a culinária local (churrasco, chimarrão), as músicas regionais (xote gaúcho, polca, rancheira) e o vestuário associado à figura do vaqueiro (botas, bombacha, lenço, chapéu).
No quadro 2, observa-se na primeira imagem o bioma da caatinga, marcado pelas formações xerófilas, como cactáceas, arbustos e árvores de pequeno porte com folhas caducas. Nesse ambiente, o tipo humano regional característico é o vaqueiro, visível na segunda imagem, com suas roupas de couro destinadas a protegê-lo dos espinhos e galhos desse vegetação. Dentre as características culturais marcantes, encontram-se as músicas típicas (xaxado, forró), o artesanato, feito de bonecos de barro, o vestuário associado à figura do vaqueiro (roupas de couro, chapéu, alparcatas) e a celebração das festas de São João e Santo Antônio.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







No 4º parágrafo, apresenta-se uma diferença entre o modo como as pessoas comuns provocam o riso e como os comediantes o fazem.
Explicite essa diferença.

Objetivo: Discriminar avaliações feitas pelo autor.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Avaliação

Comentário da questão:

O autor apresenta uma diferença entre o modo como as pessoas comuns provocam o riso e aquele como os comediantes o fazem. Essa diferença apresenta-se no 4º parágrafo da seguinte forma: as pessoas comuns conseguem fazer piada a partir de aspectos da vida de um público específico; os comediantes, por sua vez, têm a capacidade de construir uma história realmente engraçada sobre pessoas em geral, fugindo do clichê.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013




A reportagem aborda o plano de investimentos anunciado em 2012 pelo governo federal.
Aponte duas justificativas econômicas para a prioridade dada pelo governo ao setor ferroviário.

Objetivo: Justificar estratégia governamental para a política de transporte, com base em argumentos geoeconômicos.
Item do programa: Redes geográficas e seus fluxos
Subitem do programa: O papel das redes de transportes, de energia e de comunicações na dinâmica da economia e na organização do espaço geográfico

Item do programa 2: Organização e ação do Estado

Subitem do programa: Políticas públicas de caráter nacional e regional e seu papel na estruturação do espaço geográfico

Item do programa 3: Representação e orientação no espaço

Subitem do programa: A linguagem dos mapas e a escala cartográfica

Comentário da questão:

O sistema de transporte brasileiro é avaliado por usuários e especialistas como ineficaz, sendo um dos grandes responsáveis pelo chamado “Custo Brasil” -- conjunto de fatores que elevam os custos dos produtos brasileiros no mercado externo. O plano de investimentos para o setor ferroviário anunciado pelo governo brasileiro em 2012 destaca-se tanto pelo volume de recursos a serem investidos, quanto pela prioridade dada ao transporte ferroviário, negligenciado desde a década de 1930 e considerado uma das redes de transporte mais arcaicas do país. Dentre as justificativas econômicas para a priorização de políticas públicas do setor, são relevantes: custo do frete por tonelada bastante reduzido para distâncias superiores a 300 km, comuns no território brasileiro; custo mais barato do frete ferroviário para produtos de baixo valor por volume, como os produtos agrícolas e minerais, amplamente exportados pelo Brasil; conexão de diversas áreas importantes do interior do país aos portos exportadores com os traçados previstos para construção, barateando o preço final dos produtos destinados ao mercado externo.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013


Um raio luminoso monocromático, inicialmente deslocando-se no vácuo, incide de modo perpendicular à superfície de um meio transparente, ou seja, com ângulo de incidência igual a 0º. Após incidir sobre essa superfície, sua velocidade é reduzida a do valor no vácuo.
Utilizando a relação   para ângulos menores que 10º, estime o ângulo de refringência quando o raio atinge o meio transparente com um ângulo de incidência igual a 3º.

Objetivo: Calcular o ângulo de refringência de um feixe luminoso.
Item do programa: Ondas acústicas e eletromagnéticas
Subitem do programa: Reflexão, refração, interferência, difração, polarização

Comentário da questão:

Para a incidência normal do feixe luminoso, ou seja, perpendicular à superfície, o índice de refração n do meio pode ser expresso como:

sendo
c = velocidade da luz no vácuo
v = velocidade da luz no meio

Observe:

Para um ângulo de incidência igual a 1 0, o índice de refração pode ser expresso como:

sendo
2 = ângulo de refração

Observe:

Para ângulos pequenos, vale a relação:


Sendo , o ângulo de refração pode ser expresso por:


 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013


Nos gráficos abaixo, as setas sugerem um conceito fundamental na organização de uma pirâmide social: o da mobilidade, ou seja, do deslocamento de indivíduos ou grupos dentro da pirâmide.

 

No Antigo Regime, a tradição era um dos elementos fundamentais na definição da mobilidade na sociedade estamental. 

Identifique a forma de mobilidade, vertical ou horizontal, que mais caracterizou a sociedade estamental e explique como ela funcionava no Antigo Regime.

Objetivo: Identificar e explicar a mobilidade da sociedade estamental do Antigo Regime.
Item do programa: O Antigo Regime
Subitem do programa: Sociedade estamental, suas práticas sociais e políticas

Comentário da questão:

A sociedade estamental do Antigo Regime caracterizou-se por uma mobilidade social determinada, sobretudo, pela linhagem, pelo nascimento e pela hereditariedade. Essa forma de mobilidade, chamada horizontal, garantia a manutenção de privilégios para uma pequena elite proprietária e estabelecia uma compreensão de que a desigualdade era algo natural, inclusive justificada pela Igreja Católica: cada estrato tinha sua função no corpo social, à qual correspondiam diferentes deveres e direitos. Essa interpretação praticamente fixava os indivíduos no estrato social no qual havia nascido e dificultava a mobilidade social de tipo vertical, ou seja, de uma camada social para a outra.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013





être “à l’arrière-garde de la culture, car l’avant-garde est dangereuse” (l. 14-15)

O lema do Pasquim joga com duas palavras que se opõem.
Identifique essas palavras. Em seguida, explique o sentido desse lema, considerando o contexto político da época.

Objetivo: Identificar dois termos em oposição em um enunciado e explicar a relação entre este e seu contexto de produção.
Item do programa: Formas do implícito
Subitem do programa: Inferência

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

O lema joga com a semelhança existente entre as palavras arrière-garde (retaguarda) e avant-garde (vanguarda). Quando se menciona que o Pasquim prefere se manter na retarguada da cultura, isto vem-se contrapor a uma expectativa: a posição comumente valorizada é a vanguarda, uma vez que estar na vanguarda significa estar sintonizado com o que há de mais moderno e mais avançado em um determinado momento. De forma bem-humorada, o lema do Pasquim reivindica uma posição de retarguada, isto é, uma posição de maior cautela, tendo em vista os perigos a que se submetem os que se arriscam a estar na vanguarda em tempos de ditadura.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013



Dois terrenos, A e B, ambos com a forma de trapézio, têm as frentes de mesmo comprimento voltadas para a Rua Alfa. Os fundos dos dois terrenos estão voltados para a Rua Beta. Observe o esquema:


As áreas de A e B são, respectivamente, proporcionais a 1 e 2, e a lateral menor do terreno A mede 20 m.

Calcule o comprimento x, em metros, da lateral maior do terreno B.

Objetivo: Calcular o comprimento da base maior de um trapézio.
Item do programa: Semelhança de figuras
Subitem do programa: Proporcionalidades

Subitem do programa: Comprimentos

Subitem do programa: Áreas

Comentário da questão:

Os trapézios A e B estão unidos por uma base comum, formando um trapézio maior. Como as laterais de A e B possuem mesmo comprimento, essa base comum corresponde à base média, de medida M, do trapézio maior. Assim:

As áreas dos trapézios A e B são, respectivamente, iguais a: 


sendo h a altura de cada um dos trapézios A e B. Observe a ilustração:

SA e SB são, respectivamente, proporcionais a 1 e 2. Logo:

Substituindo o valor de M na equação da base média, tem-se:


 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




Para o senso comum, o uso duradouro e frequente de certos objetos tende a causar desgaste e a exigir sua substituição. Uma referência a essa ideia vem expressa em dois versos do poema.
Transcreva esses versos. Em seguida, explique por que, segundo o poema, o uso da língua não confirma o senso comum.

Objetivo: Identificar versos associados a determinada ideia e explicar, com base neles, uma comparação estabelecida no poema.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Informação implícita e informação pressuposta

Comentário da questão:

Os versos são: “Um elástico que já não se pode / mais trocar, de tão usado”.
O meio universal e mais eficiente de convivência das pessoas numa comunidade é a língua que falam. Diferentemente do que acontece com um objeto, como um celular, por exemplo, que se desgasta com o uso e o tempo, a força e a vida de uma língua dependem, justamente, de que ela seja utilizada continuamente, por longo tempo e por um grande número de pessoas.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


Probióticos, como os Lactobacillus e Bifidobacterium, são microrganismos vivos que, quando administrados adequadamente, favorecem o sistema imune por sua capacidade, por exemplo, de ativar os macrófagos locais e diminuir as respostas aos antígenos dos alimentos, evitando muitas alergias.
Apresente duas ações dos macrófagos ativados que podem trazer benefícios imunológicos para quem faz uso dos probióticos.

Objetivo: Identificar as ações dos macrófagos ativados benéficas ao sistema imune.
Item do programa: Tecidos animais e vegetais
Subitem do programa: Estrutura e funções

Comentário da questão:

Os probióticos têm a propriedade de ativar os macrófagos, que são células presentes no tecido conjuntivo. Os macrófagos ativados fagocitam os microrganismos e apresentam os antígenos desses invasores. Consequentemente, ocorre o reconhecimento dos antígenos pelos linfócitos, que estimulam a reação de imunidade celular e humoral, desencadeando os mecanismos de defesa.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 16, ano 2013





O autor do texto I aborda uma situação que diz respeito a toda a sociedade, envolvendo tanto ele como o leitor.
Nomeie a marca linguística empregada para indicar a inclusão do autor e dos seus leitores na situação. Em seguida, transcreva um trecho que exemplifique sua resposta.

Objetivo: Reconhecer e exemplificar mecanismo linguístico de busca de interlocução.
Item do programa: Formas de enunciação
Subitem do programa: Efeito de interlocução

Comentário da questão:

A marca linguística que comprova a inclusão do autor e dos leitores na situação é o uso da primeira pessoa do plural e do pronome “nosso/a”, como nos seguintes exemplos:
1.    Essas são as principais consequências de vivermos num mundo
2.    O problema é que nem tudo ao nosso redor consegue atender à demanda.
3.    Semáforos vermelhos continuam testando nossa paciência, obrigando-nos a frear a cada quarteirão.
4.    Confesse: que raios fazemos com os dois segundos, no máximo, que economizamos ao acionar aquelas teclas que fecham a porta do elevador?
5.    para conter nossa irritação
Observe-se que há outras ocorrências da primeira pessoa do plural que não comprovam a inclusão do autor porque se encontram nas citações de outros autores transcritos entre aspas. Observe-se ainda, que, no exemplo (4), a marca de imperativo expressa igualmente a inclusão do autor e dos leitores na situação.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013


 que pueden causar tensiones. (l. 4)

No fragmento, a forma verbal pueden atenua a afirmação feita pelos autores.
Identifique, no 2º parágrafo, duas outras formas verbais, em espanhol, em que o mesmo recurso seja utilizado.

Objetivo: Exemplificar duas formas verbais com mesma função de outra apresentada.
Item do programa: Formas do implícito
Subitem do programa: Subentendido

Item do programa 2: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

O verbo “poder” atenua, suaviza, a afirmação feita. No 2º parágrafo, os verbos que têm essa mesma função são “tender” e “permitir”. Ao dizer que la religión y la política tienden a excluir, não se afirma que ambas excluem, mas que há uma tendência para isso. Do mesmo modo, ao dizer que o humor permite romper las reglas, não há uma afirmação categórica segundo a qual o humor sempre rompe as regras, mas presume-se a possibilidade de isso vir a acontecer.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


Em um experimento, foram misturadas duas soluções aquosas a 25 °C, cada uma com volume igual a 500 mL. Uma delas tem como soluto o brometo de potássio na concentração de 0,04 mol.L-1; a outra tem como soluto o nitrato de chumbo II.
A mistura reagiu completamente, produzindo uma solução saturada de brometo de chumbo II, cuja constante do produto de solubilidade, também a 25 °C, é igual a 4×10-6 mol3.L-3.
Calcule a concentração, em mol.L-1, da solução inicial de nitrato de chumbo II e indique sua fórmula química.

Objetivo: Calcular a concentração de um soluto presente em uma solução e descrever sua fórmula química.
Item do programa: Sais
Subitem do programa: Nomenclatura oficial

Item do programa 2: Unidades de concentração

Subitem do programa: Porcentagem, g.L-1, quantidade de matéria, fração molar

Subitem do programa: Mistura de soluções

Item do programa 4: Equilíbrio em sistemas heterogêneos

Subitem do programa: Produto de solubilidade

Comentário da questão:

As fórmulas químicas dos sais presentes nas soluções iniciais são:

•  KBr = brometo de potássio (solução 1)
•  Pb(NO3)2 = nitrato de chumbo II (solução 2)


A reação química decorrente da mistura das soluções contendo esses sais é uma reação de dupla-troca, representada pela seguinte equação química balanceada:
2 KBr  +  Pb(NO3) 2 KNO3  +  PbBr2

Os nomes dos produtos formados na reação são:
•  KNO3 = nitrato de potássio
•  PbBr2 = brometo de chumbo II


Na solução 1, a concentração de íons brometo é calculada por:
nBr = [Br] x V1 = 0,04 mol.L1 x 0,5 L = 0,02 mol
sendo

nBr = número de mols de íons brometo (mol)
[Br] = concentração de íons brometo (mol.L1)
V1 = volume da solução 1 (L)

Na mistura formada, o número de mols de íons brometo é igual ao número de mols da solução 1, ou seja, 0,02 mol. A constante do produto de solubilidade do brometo de chumbo II é calculada a partir de sua equação química de ionização:

PbBr2   Pb2+  +  2 Br

A constante do produto de solubilidade do brometo de chumbo II é dada por:
Kps = [Pb2+] x [Br]2
sendo

Kps = constante do produto de solubilidade (mol3.L3) = 4 x 106 mol3.L3

[Pb2+] = concentração de íons chumbo II (mol.L1)
[Br] = concentração de íons brometo (mol.L1)

Portanto, a concentração de íons chumbo II na mistura será:


Na mistura formada, o número de mols de íons chumbo II é calculado por:
nPb2+ = [Pb2+] x VS= 0,01 mol.L1 x 1 L = 0,01 mol
sendo

nPb2+  = número de mols de íons chumbo II (mol)
[Pb2+] = concentração de íons de íons chumbo II (mol.L1)
VS = volume da mistura de soluções (L) = 0,5 + 0,5 = 1 L

O número de mols de íons chumbo II na mistura é igual ao número de mols de íons chumbo II na solução 2, que por sua vez é igual ao número de mols de nitrato de chumbo II, ou seja, 0,01 mol.

A concentração de nitrato de chumbo II na solução 2 corresponde a:

     
sendo
[Pb(NO3)2] = concentração de nitrato de chumbo II (mol.L1)
nPb(NO) = número de mols de nitrato de chumbo II (mol)
V2 = volume da solução 2 (L)
     
Para a resolução desse problema, pode-se, também, partir da informação de que a mistura reagiu por completo. Logo, todo o brometo de potássio presente foi consumido:

nKBr = [KBr] x V1 = 0,04 mol.l1 x 0,5 L = 0,02 mol

A proporção estequiométrica entre os reagentes é de 2 KBr para 1 Pb (NO3)2. Logo:
2 mol KBr  1 mol  Pb (NO3)2
0,02 mol         X                            X = 0,01 mol

Assim, a concentração de Pb (NO3)2 corresponde a:

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013



Apresente dois argumentos favoráveis à decisão dos países integrantes da Aliança do Pacífico de formarem um bloco regional de comércio.
Em seguida, justifique a situação vantajosa resultante da posição geográfica do litoral desses países para a melhoria do seu desempenho no comércio internacional.

Objetivo: Justificar o interesse pela formação de blocos regionais de comércio e identificar vantagens competitivas advindas da posição geográfica de territórios nacionais.
Item do programa: Recortes regionais
Subitem do programa: As grandes unidades regionais do mundo e os blocos regionais de comércio internacional

Item do programa 2: Representação e orientação no espaço

Subitem do programa: A linguagem dos mapas e a escala cartográfica

Comentário da questão:

A composição de blocos regionais de comércio constitui uma característica marcante do capitalismo globalizado, e as iniciativas com essa finalidade se multiplicaram nas últimas décadas. Os argumentos que explicam o interesse das nações em participar de alianças desse tipo são numerosos e incluem a ampliação do mercado consumidor para as empresas nacionais, assim como dos fluxos de turistas entre os participantes do acordo, o aumento dos fluxos de capital entre os países-membros, o crescimento do intercâmbio de serviços dentro do bloco, a perspectiva de aumento dos investimentos diretos externos e a possibilidade de geração de emprego e renda pela ampliação do comércio exterior.
No caso específico do bloco denominado Aliança do Pacífico, os países signatários apresentam também algumas vantagens locacionais advindas da situação geográfica de seus litorais: todos os países têm litoral no oceano Pacífico, o que facilita o intercâmbio com os países asiáticos, com quem eles já possuem acordos comerciais, e favorece o comércio com a Costa Oeste dos Estados Unidos. Alguns desses países possuem litoral tanto no Pacífico quanto no Atlântico, beneficiando o comércio com um número ainda maior de territórios: não só Ásia, Oceania e América do Norte, mas também Europa Ocidental.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013


Na figura, está representada uma torre de quatro andares construída com cubos congruentes empilhados, sendo sua base formada por dez cubos.


Calcule o número de cubos que formam a base de outra torre, com 100 andares, construída com cubos iguais e procedimento idêntico.

Objetivo: Calcular a soma dos termos de uma progressão aritmética.
Item do programa: Progressões
Subitem do programa: Aritméticas

Comentário da questão:

Observando a torre de 4 andares, e lembrando que cada cubo se apoia exatamente em um cubo da camada de baixo, conclui-se que sua base é formada por 1 + 2 + 3 + 4 = 10 cubos.
Analogamente, uma torre de 100 andares terá sua base composta por (1 + 2 + 3 + ...+ 100) cubos . Trata-se, portanto, da soma de uma P. A. de 100 termos cujo primeiro termo é 1, e cuja razão é 1, já que a diferença entre quaisquer dois termos consecutivos é igual a 1. Calculando-se essa soma S:

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


A entrada de água nas sementes é essencial para desencadear sua germinação. Essa hidratação, reativando tanto enzimas que hidrolisam moléculas de carboidratos como enzimas envolvidas no ciclo de Krebs e na cadeia de transporte de elétrons, ocasiona um nítido aumento do consumo de O2 e da produção de ATP.
Aponte as duas principais funções dos carboidratos hidrolisados para o desenvolvimento do embrião.
Indique, ainda, a organela reativada responsável pelo aumento do consumo de O2 e da produção de ATP com o processo de hidratação.

Objetivo: Identificar as funções principais dos carboidratos e a organela responsável pela obtenção de energia no processo de germinação de sementes.
Item do programa: Metabolismo
Subitem do programa: Anabolismo e catabolismo de carboidratos, lipídios e proteínas no animal

Item do programa 2: Células procariotas e eucariotas

Subitem do programa: Organelas

Comentário da questão:

A hidratação torna macromoléculas e organelas preexistentes novamente funcionais, pois reativa as enzimas que hidrolisam as moléculas de carboidratos nas reservas da semente. Os carboidratos hidrolisados serão utilizados de duas formas: como fonte de energia, participando dos processos oxidativos e gerando ATP; como matéria-prima, participando da construção de novos compostos para o crescimento do vegetal. As mitocôndrias já presentes na semente, mesmo antes da embebição, são as organelas responsáveis pela síntese de ATP por meio da respiração.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


Considere uma reação de oxirredução espontânea entre as espécies químicas presentes nas seguintes semirreações de redução:


Calcule o potencial-padrão, em volts, da reação de oxirredução e escreva a nomenclatura oficial do reagente orgânico dessa reação.

Objetivo: Nomear um reagente orgânico e calcular o potencial-padrão de uma reação de oxirredução.
Item do programa: Célula eletroquímica
Subitem do programa: Tabela de potenciais de oxirredução

Subitem do programa: Espontaneidade de reações

Item do programa 3: Pilhas e baterias

Subitem do programa: Semirreações e reação global

Subitem do programa: Cálculo da diferença de potencial-padrão

Comentário da questão:

A reação de oxirredução envolve as semirreações de redução e de oxidação.
A espécie química que se reduz no processo é aquela que apresenta maior potencial de redução. Nas semirreações apresentadas, portanto, a prata (Ag) se reduz. Em consequência, a semirreação de oxidação ocorrerá com os compostos orgânicos.

Semirreação de redução:

 

Semirreação de oxidação:

      

Observe que a semirreação de oxidação corresponde à semirreação de redução do composto orgânico invertida.

O potencial-padrão da reação de oxirredução corresponde à soma dos respectivos potenciais das semirreações de redução e de oxidação:
E0 = + 0,8 – 0,7 = + 0,1 V
Cabe lembrar que o requisito para que uma reação de oxirredução seja espontânea é que seu potencial-padrão seja maior do que zero.

O reagente orgânico da reação tem a seguinte fórmula estrutural:
        
Analisando-se a estrutura do reagente orgânico, observa-se que a numeração da cadeia indica que as hidroxilas estão presentes nas posições 1 e 4:

A função orgânica associada à hidroxila ligada ao benzeno é o fenol. Logo, o nome do composto é: 4-hidroxifenol. Admitindo-se que grupamentos substituintes nas posições 1 e 4 podem ser indicados pelo prefixo p (para), outro nome possível para esse composto é para-hidroxifenol ou p-hidroxifenol. Por fim, considerando-se a molécula por dois grupos hidroxila ligados ao benzeno, outros nomes ainda possíveis são: 1,4-di-hidroxibenzeno, para-di-hidroxibenzeno e p-di-hidroxi-benzeno.
 

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013







Uma pequena caixa é lançada em direção ao solo, sobre um plano inclinado, com velocidade igual a 3,0 m/s. A altura do ponto de lançamento da caixa, em relação ao solo, é igual a 0,8 m.
Considerando que a caixa desliza sem atrito, estime a sua velocidade ao atingir o solo.

Objetivo: Calcular a velocidade final de um corpo em queda sobre um plano inclinado.
Item do programa: Leis de Newton e suas aplicações
Subitem do programa: Queda dos corpos com atrito e sem atrito

Comentário da questão:

A energia Eo da caixa de massa m com velocidade vo = 3,0 m/s, no ponto de altura h = 0,8 m, é igual a:


sendo g a aceleração da gravidade.

A energia E da caixa no solo é igual a sua energia cinética:

sendo v a velocidade da caixa.

De acordo com a lei de conservação de energia,

Logo:


 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013






No 5º parágrafo, o autor menciona quatro requisitos necessários para transformar quaisquer situações, até mesmo as sérias, em piadas.

Identifique esses quatro requisitos.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coesão

Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Item do programa 3: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Segundo o autor, para que os comediantes ou as pessoas comuns tenham a capacidade de transformar situações em geral, até mesmo as mais sérias, em piadas, faz-se necessário que possuam quatro requisitos específicos, explicitados no 5º parágrafo. São eles: estar informado a respeito dos assuntos da atualidade, ser espirituoso, ser habilidoso com as palavras e ter um bom desempenho. Os dois últimos são introduzidos pelo conector besides this (l. 20), que significa “além disso”.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




Ao enumerar e comentar as designações antigas e atuais aplicadas à mulher, o cronista estabelece uma diferença de épocas na maneira de representar a beleza feminina.
Explicite essa diferença e transcreva uma designação típica de cada uma das épocas retratadas no texto.

Objetivo: Discriminar diferentes representações da beleza feminina apresentadas no texto e exemplificar uma designação típica de cada uma delas.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Progressão temática

Comentário da questão:

A diferença está em que, até um certo momento, as designações atribuídas à mulher caracterizavam-se pela delicadeza e pelo “louvor respeitoso”, características que conferiam àquelas designações um maior teor de exatidão, ajustando-se às mulheres de modo perfeito. Para exemplificar a delicadeza e a exatidão dessas expressões, o autor do texto explicita o sentido de algumas delas, evidenciando o seu caráter metafórico e poético. Por exemplo, “uma ‘uva’ era aquela, que, de tão suculenta e bem feita de curvas, devia abrir as folhas de sua parreira e deliciar os machos com a eternidade de sua sombra”. Outros exemplos são broto, avião, violão, certinha, pedaço, deusa, pitéu, gata, franga, suco, melindrosa, mina. De uns tempos para cá, entretanto, as designações perderam tais características, passando a expressar um carinho duvidoso e tornando-se até depreciativas, como ilustram as formas de tratamentos popozuda, cachorra, sarada, tchutchuca marombada, popozuda descontrolada.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013





Para facilitar a compreensão do leitor francês, o autor traduz o nome Fradim por “frère”.
Explicite os dois sentidos presentes nessa tradução e explique a ironia contida na escolha do nome desse personagem.

Objetivo: Identificar sentidos de um termo e explicar a ironia presente no seu uso.
Item do programa: Relações semânticas
Subitem do programa: Ironia

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

A palavra frère pode significar “irmão”, no contexto das relações familiares, e também “frade”, no contexto religioso. A ironia contida na escolha desse nome reside no fato de ambos os significados entrarem em conflito com o perfil do personagem, que, segundo o texto, é cruel com os miseráveis.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 16, ano 2013




Nos quadrinhos, as duas tartarugas fazem uma crítica em relação ao casal que está no carro.
Explicite essa crítica em uma frase, usando palavras diferentes daquelas utilizadas pelas tartarugas. Em seguida, justifique por que a crítica é reforçada pela imagem das próprias tartarugas.

Objetivo: Identificar crítica presente no cartum e explicar a relação entre essa crítica e a imagem dos personagens.
Item do programa: Elementos não verbais
Subitem do programa: Relação entre o verbal e o não verbal

Item do programa 2: Objetivos discursivos

Subitem do programa: Opinar

Comentário da questão:

Quando o motorista, personagem do cartum, justifica a alta velocidade em que dirige pela necessidade de não perder tempo porque eles se dirigem para o futuro, ele estabelece uma meta completamente abstrata e genérica para o seu movimento. Na verdade, como se pode depreender da fala das tartarugas, a velocidade é um fim em si mesmo, dificultando ou impedindo que ele aproveite a viagem  no caso, o presente , tão preocupado que se encontra em chegar ao destino e ao tal do futuro. A crítica das tartarugas se reforça, em termos da imagem, porque os animais, proverbialmente lentos, se opõem ao carro-esporte e sua velocidade muito alta. A associação entre os elementos verbais e não verbais permite a compreensão do conjunto dos quadrinhos, gênero, por natureza, estruturado pela combinação entre tais elementos.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013




Na história brasileira, a representação de Tiradentes, um dos protagonistas da Inconfidência Mineira (1788-1789), exemplifica um processo de transformação de alguns de seus personagens em heróis nacionais.
Apresente duas propostas políticas da Inconfidência Mineira e justifique a transformação de Tiradentes em herói nacional, com a implantação da República no Brasil.

Objetivo: Exemplificar duas propostas políticas da Inconfidência Mineira e justificar a construção da imagem de Tiradentes como herói nacional.
Item do programa: O sistema colonial em questão
Subitem do programa: A Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana

Item do programa 2: O Brasil da monarquia à república

Subitem do programa: Projetos de república

Comentário da questão:

No final do século XVIII, na América Portuguesa, ampliaram-se as críticas à administração da metrópole por parte de colonos e colonizados. Sob a influência das ideias iluministas, dos princípios do liberalismo econômico e das repercussões do processo revolucionário francês e das lutas de independência nas 13 Colônias Inglesas e na colônia francesa de Saint Domingue (Haiti), ocorreram movimentos de contestação, destacando-se entre eles a Inconfidência Mineira (1788-1789). A decadência da extração aurífera, somada ao rigor fiscal metropolitano, estimulou grupos de colonos locais a defender o rompimento político com o governo português, almejando implantar uma república nas então capitanias das Minas Gerais e do Rio de Janeiro. No final do século XIX, no contexto da crise da ordem monárquica no Brasil, houve a difusão do republicanismo, culminando, em 1889, com a proclamação da república e a efetivação de um conjunto de ações destinadas a legitimar e a constituir os símbolos e valores do novo regime. Buscou-se na Inconfidência Mineira, e especialmente em Tiradentes, um dos líderes executados, uma referência para a criação de um imaginário de nacionalidade. O enforcamento desse personagem foi retratado como martírio, e sua luta política pela liberdade e pela república foi interpretada e divulgada como o prenúncio da plena e soberana autonomia da nação, trazida pelo fim do Império do Brasil.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013



De acordo com o texto, o humor pode ser empregado com diferentes objetivos.
Aponte a situação em que o uso do humor pode ser negativo e a justificativa apresentada para esse uso.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Tipos de modalidade
Subitem do programa: Opinião

Comentário da questão:

No 3º parágrafo, menciona-se a possibilidade de o humor ser empregado também como forma de ridicularização de outras pessoas, o que seria uma situação de caráter negativo. Para os autores, esse uso do humor seria uma forma de autoproteção.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







Tanto pronomes como verbos auxiliares podem substituir frases, como se observa nestes exemplos:
This is significantly easier than compiling a whole show, (l. 18-19)
like they did during the rescue of the Chilean miners, (l. 24)
Indique a que se referem os elementos sublinhados.

Objetivo: Reconhecer relações de referenciação e de substituição no texto.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Nos exemplos This is significantly easier than compiling a whole show (l. 18-19) e like they did during the rescue of the Chilean miners (l. 24), os elementos sublinhados representam, respectivamente, um pronome e um verbo auxiliar. Ambos têm a função de substituir frases no texto, evitando repetição desnecessária. No primeiro exemplo, a pronome This se refere a “zombar de assuntos atuais, geralmente sérios, transformando-os em sátira”. No segundo exemplo, o verbo auxiliar did faz referência a “se alastraram como fogo”.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013


Es por eso, quizás, que el humor es también una gran arma de seducción; (l. 14)
Explicite a opinião dos autores sobre o papel do humor para homens e para mulheres no processo de conquista. Indique, também, o sentido que a palavra sublinhada confere à opinião expressa pelos autores.

Objetivo: Discriminar diferentes pontos de vista dos autores e identificar o sentido de um termo.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 3: Fatores de coesão

Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

Segundo os autores, o bom humor de um homem é um fator que claramente seduz as mulheres; no entanto, para os homens, o fato de uma mulher ter bom humor não a faz particularmente sedutora aos seus olhos. O termo quizás, na frase, indica que o autor se exime de ser categórico e abre espaço para a incerteza em relação à opinião que expressou.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


O esquema abaixo indica etapas do ciclo do carbono em um ecossistema lacustre. Os conjuntos A e B representam importantes atividades metabólicas encontradas em seres vivos desse lago.


Considere as atividades metabólicas encontradas em animais e em cianobactérias desse ecossistema.
Aponte quais desses seres vivos realizam tanto o conjunto A quanto o conjunto B de atividades. Justifique sua resposta, utilizando as informações do esquema.

Objetivo: Identificar seres vivos aeróbicos e fotossintetizantes e descrever suas características metabólicas.
Item do programa: Bases da ecologia
Subitem do programa: Ciclos biogeoquímicos

Item do programa 2: Bioenergética

Subitem do programa: Respiração celular

Subitem do programa: Fotossíntese

Comentário da questão:

Observe o esquema:


O conjunto A representa as reações que ocorrem na fotossíntese: captação de CO2 e água, liberação de gás oxigênio e produção de matéria orgânica. Já o conjunto B representa a respiração celular, quando há produção de CO2 e água e consumo de matéria orgânica. As cianobactérias são microrganismos aeróbicos que realizam tanto a fotossíntese quanto a respiração celular.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


Corantes e pigmentos são aditivos utilizados para dar cor a objetos. Os corantes são solúveis no meio, enquanto os pigmentos são insolúveis.
Observe a fórmula estrutural da fluoresceína, insolúvel em água. 


O sal orgânico monossódico formado a partir da reação química da fluoresceína com o hidróxido de sódio é usado, no entanto, como corante têxtil.
Nomeie o grupo funcional da fluoresceína cuja reação formou esse sal. Em seguida, explique por que o sal orgânico monossódico apresenta maior solubilidade em água do que a fluoresceína.

Objetivo: Nomear um grupo funcional em função do seu caráter ácido e explicar a solubilidade de substâncias em água.
Item do programa: Moléculas
Subitem do programa: Polaridade

Subitem do programa: Forças intermoleculares

Item do programa 3: Solubilidade

Subitem do programa: Classificação das soluções

Item do programa 4: Mecanismos

Subitem do programa: Acidez e basicidade

Comentário da questão:

A molécula de fluoresceína é insolúvel em água, pois apresenta uma elevada massa molecular. Essa molécula possui dois grupos funcionais com caráter ácido: a carboxila, característica dos ácidos carboxílicos, e a hidroxila do fenol.

Entretanto, ao reagir com 1 mol de hidróxido de sódio, essa molécula forma um íon monossódico, como mostra a equação química abaixo:

                                                                       
Apesar de a fluoresceína possuir dois grupos funcionais com caráter ácido, a carboxila reagirá preferencialmente com a base, pois o ácido carboxílico apresenta um maior caráter ácido que o fenol, formando-se, assim, o íon carboxilato. Por apresentar carga, o íon é mais polar do que a molécula de fluoresceína. Como a água é um solvente polar, substâncias de maior polaridade dissolvem-se preferencialmente nela.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013


Um transformador que fornece energia elétrica a um computador está conectado a uma rede elétrica de tensão eficaz igual a 120 V.
A tensão eficaz no enrolamento secundário é igual a 10 V, e a corrente eficaz no computador é igual a 1,2 A.
Estime o valor eficaz da corrente no enrolamento primário do transformador.

Objetivo: Calcular a corrente no enrolamento primário de um transformador.
Item do programa: Eletromagnetismo
Subitem do programa: Indução eletromagnética, lei de Faraday, transformadores e motores

Comentário da questão:

Considerando que a potência no enrolamento primário e no enrolamento secundário do transformador são iguais, tem-se a seguinte relação:

sendo

VP = tensão eficaz no enrolamento primário
IP = corrente eficaz no enrolamento primário
VS = tensão eficaz no enrolamento secundário
IS = corrente eficaz no enrolamento secundário

Logo:

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




O cronista explica o sentido dos nomes almofadinha e mina, aplicados respectivamente ao homem e à mulher.
Resuma cada uma dessas explicações e identifique a figura de linguagem correspondente ao uso de cada nome.

Objetivo: Discriminar figuras de linguagem empregadas no texto.
Item do programa: Recursos expressivos da criação estética
Subitem do programa: Figuras de linguagem

Comentário da questão:

As palavras também possuem uma história: podem ter sua significação alterada, ampliada ou diversificada. “Almofadinha” e “mina” são exemplos disso. A primeira serve para designar o homem, não por sua semelhança com o objeto, mas porque o utiliza para tornar o assento mais confortável. Assim, o indivíduo é nomeado com base em um hábito – trata-se de uma metonímia. A segunda palavra, mina, ao mesmo tempo que valoriza as jovens, representa-as como capazes de oferecer risco. Há uma comparação implícita entre “mulher” e “mina” – trata-se de uma metáfora.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 16, ano 2013




Na 1ª estrofe do poema, para construir o sentido geral do texto, o poeta faz uma referência à expressão perder tempo, dando-lhe, entretanto, outro sentido, diferente do usual.
Explique o sentido usual da expressão perder tempo e apresente, também, o sentido que essa mesma expressão assume no poema.

Objetivo: Explicar uso corrente de expressão cristalizada e também seu uso específico na criação de novo sentido no texto poético.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Pressuposições

Subitem do programa: Intencionalidade

Comentário da questão:

Usualmente, a expressão “perder tempo” tem conotação negativa, referindo-se a ações desnecessárias ou inúteis que não levam a lugar algum. No poema, a expressão “perder tempo” tem conotação positiva, referindo-se à capacidade de aceitar a passagem natural do tempo, vivenciando-se o presente e assim aproveitando-o melhor. O exemplo analisado permite constatar uma importante característica do discurso literário, que é o deslocamento intencional de expressões cristalizadas, na criação de novos sentidos.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013




Nomeie a macrorregião brasileira com maior potencial eólico. Apresente, também, duas vantagens ambientais das usinas eólicas.

Objetivo: Identificar região brasileira com maior potencial eólico e exemplificar diferenciais positivos dessa fonte de energia frente às demais.
Item do programa: Relação sociedade-natureza
Subitem do programa: O aproveitamento econômico da natureza e as fontes de energia

Item do programa 2: Representação e orientação no espaço

Subitem do programa: A linguagem dos mapas e a escala cartográfica

Comentário da questão:

A energia eólica ainda é pouco importante na matriz energética brasileira, mas sua relevância vem aumentando rapidamente nos últimos anos, e as projeções indicam uma grande ampliação de sua utilização em futuro bem próximo. A observação do mapa permite reconhecer que a região Nordeste é aquela na qual o potencial eólico é o mais elevado, em virtude da maior velocidade média dos ventos ao longo do ano verificada nessa macrorregião do país.
As principais vantagens ambientais dessa fonte de energia estão associadas ao fato de ela ser não poluente (ou seja, não emite efluentes gasosos nem líquidos para o entorno) e renovável, além de não demandar grandes áreas para instalação dos aerogeradores, podendo inclusive aproveitar áreas não produtivas e/ou não ocupadas, como cristas de elevações e corpos d’água de pouca profundidade.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013





Na época da ditadura, uma das censoras responsável pela avaliação dos textos do Pasquim foi afastada de suas funções.
Transcreva, em francês, a expressão utilizada para fazer referência a essa censora. Em seguida, indique o motivo de seu afastamento.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Relações semânticas
Subitem do programa: Designação

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

A expressão utilizada em francês para se referir à censora do Pasquim é représentante de l’ordre, designação que remete ao ideal de disciplina vigente em tempos de ditadura. Seu afastamento da função de censora expresso pelo uso do verbo virer (linha 23), que, no contexto, significa “despedir”, “expulsar” explica-se pelo fato de não haver cumprido sua função a contento: tendo acompanhado integrantes do Pasquim a um bar, deixou de fazer a censura de certos trechos indesejáveis do jornal.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013




Ainda permanece a imagem de Pedro I como um dos responsáveis pela autonomia política do Brasil. Contudo, nove anos após proclamar o 7 de setembro de 1822, o imperador abdicava de seu trono e retornava à Europa. A instabilidade política e econômica foi a marca de seu breve reinado.
Cite um setor da sociedade brasileira da época que se opunha à manutenção do governo de Pedro I e uma razão para essa oposição. Em seguida, aponte um motivo para a instabilidade econômica que caracterizou esse governo.

Objetivo: Identificar causas da instabilidade econômica do I Reinado no Brasil (1822-1830) e exemplificar setores sociais de oposição ao governo de Pedro I.
Item do programa: Os processos de formação dos estados nacionais americanos
Subitem do programa: Particularidades sócio-históricas do processo de constituição e consolidação do Império do Brasil

Comentário da questão:

O governo de Pedro I no Brasil (1822-1831) foi marcado pela instabilidade. As Guerras de Independência e da Cisplatina, o endividamento relacionado aos custos da organização burocrática e militar do Estado, as dificuldades no processo de reconhecimento internacional, que levaram à assinatura de tratados comerciais desfavoráveis ao país, o caráter político centralizador do governo imperial, que resultou em uma Constituição criticada pela maioria da elite provincial e, finalmente, a crise da economia açucareira explicam essa instabilidade. Esse quadro levou a uma crescente oposição a Pedro I, provocando a sua abdicação em 1831. Essa oposição foi conduzida pelos seguintes setores sociais:
•  comerciantes nativos, insatisfeitos com as vantagens e privilégios dispensados pelo imperador aos comerciantes portugueses e ingleses;
•  traficantes de escravos, que discordavam da assinatura de um acordo com a Inglaterra que previa o fim do tráfico negreiro no Brasil para o ano de 1831;
•  grandes proprietários de escravos e terras, insatisfeitos com os altos impostos cobrados pelo poder central e com a centralização política imposta pelo imperador, além de também discordarem do tratado que punha fim ao tráfico negreiro no Brasil;
•  grupos médios urbanos liberais, que defendiam o liberalismo e reivindicavam reformas na Constituição de 1824, além de culpabilizarem o imperador e seus aliados pelo endividamento do Estado e pelos rumos tomados na Guerra da Cisplatina e de o criticarem pelo seu envolvimento na questão da sucessão portuguesa.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013


Considere uma folha de papel retangular que foi dobrada ao meio, resultando em duas partes, cada uma com metade da área inicial da folha, conforme as ilustrações.


Esse procedimento de dobradura pode ser repetido n vezes, até resultar em partes com áreas inferiores a 0,0001% da área inicial da folha. Calcule o menor valor de n. Se necessário, utilize em seus cálculos os dados da tabela.

Objetivo: Calcular o número de iterações de um processo.
Item do programa: Funções logarítmicas e exponenciais
Subitem do programa: Inequações

Comentário da questão:

Com a aplicação do procedimento de dobradura descrito, obtêm-se duas partes com metade da área inicial. Ao se repetir o procedimento, a área de cada parte resultante terá, portanto, metade da área obtida na etapa anterior. Trata-se, portanto, de um processo que se repete, ou seja, iterativo. 
Após n etapas sucessivas, a área de cada parte resultante será  da área inicial.
Pretende-se obter partes com áreas inferiores a 0,0001% da área inicial (0,000001=106), logo:

2n > 106
De acordo com a tabela e aplicando-se a propriedade do produto de potências de mesma base:
219 = 210 × 29 = 103,01 × 102,70 = 105,71 < 106
220 = (210)2 = (103,01)2 = 106,02 > 106
Conclui-se que o menor valor de n que satisfaz a desigualdade 2n > 106 é 20.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







Em blogs, é comum o uso de marcas de primeira pessoa para explicitar a presença do autor.
Retire do texto, em inglês, duas orações que contenham essas marcas.

Objetivo: Exemplificar orações do texto com marca linguística específica.
Item do programa: Marcas de enunciação e dêixis
Subitem do programa: Coenunciadores, espaço, tempo

Comentário da questão:

Como é comum em blogs, observam-se, nesse texto, marcas de primeira pessoa. O 2º e o 4º parágrafos apresentam as três orações que explicitam a presença do autor por conterem os pronomes I e my. São elas: I have always enjoyed listening to people tell jokes (l. 6); but my personal favourite is undoubtedly observational humour (l. 7-8); I have a good deal of respect for those comedians (l. 16).

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


Segundo a perspectiva de alguns cientistas, as mudanças climáticas decorrentes do aquecimento global podem estar provocando mudanças nos processos adaptativos de seres vivos.
Justifique essa perspectiva com base nas seguintes propostas:
• teoria evolutiva de Lamarck;
• neodarwinismo.

Objetivo: Explicar possibilidade de processos adaptativos dos seres vivos sob o ponto de vista da teoria evolutiva de Lamarck e da do neodarwinismo.
Item do programa: Evolução
Subitem do programa: Mecanismos e teorias evolutivas e de seleção

Comentário da questão:

Segundo a teoria de Lamarck, processos adaptativos dos seres vivos ocorreriam segundo a lei do uso e desuso, ou seja, o que não é usado desaparece e o que é usado se desenvolve e é transmitido a futuras gerações. Já para o neodarwinismo, mutações ao acaso nos genes de um ser vivo seriam passadas aos descendentes permitindo melhor adaptação às mudanças ambientais, como resultado do mecanismo de seleção natural.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013


Um sistema luminoso, constituído de oito módulos idênticos, foi montado para emitir mensagens em código. Cada módulo possui três lâmpadas de cores diferentes - vermelha, amarela e verde. Observe a figura:


Considere as seguintes informações:
• cada módulo pode acender apenas uma lâmpada por vez;
• qualquer mensagem é configurada pelo acendimento simultâneo de três lâmpadas vermelhas, duas verdes e uma amarela, permanecendo dois módulos com as três lâmpadas apagadas;
• duas mensagens são diferentes quando pelo menos uma das posições dessas cores acesas é diferente.
Calcule o número de mensagens distintas que esse sistema pode emitir.

Objetivo: Calcular permutações com repetição.
Item do programa: Contagem
Subitem do programa: Permutações

Subitem do programa: Combinações

Comentário da questão:

Cada mensagem do sistema luminoso é composta por uma sequência ordenada em que se apresentam acesas três lâmpadas vermelhas, duas verdes e uma amarela, permanecendo dois módulos apagados. Existem, portanto, permutações de oito elementos com repetição de 3, 2, 1, 2, ou seja:

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


A equação química abaixo representa a reação da produção industrial de gás hidrogênio. 

 


Na determinação da variação de entalpia dessa reação química, são consideradas as seguintes equações termoquímicas, a 25 °C e 1 atm: 

 


Calcule a energia, em quilojoules, necessária para a produção de 1 kg de gás hidrogênio e nomeie o agente redutor desse processo industrial.

Objetivo: Nomear o agente redutor de uma reação química e calcular a energia envolvida nessa reação.
Item do programa: Reações químicas
Subitem do programa: Oxirredução

Item do programa 2: Relações numéricas fundamentais

Subitem do programa: Massa atômica e molecular

Subitem do programa: Mol e massa molar

Item do programa 4: Entalpia e variação de entalpia

Subitem do programa: Lei de Hess

Comentário da questão:

O agente redutor de uma reação química é aquele que se oxida nesse processo, acarretando assim a redução de outra substância. Esse agente é identificado pelo seu número de oxidação, que aumenta ao longo da reação.
Observe a seguir os números de oxidação de cada elemento químico participante na equação química de produção de hidrogênio.
                                      
Analisando-se essa equação, verifica-se que o carbono foi o elemento químico que teve aumento no número de oxidação, sendo por consequência o agente redutor.

No cálculo da variação de entalpia, as equações termoquímicas têm de ser organizadas no sentido de representarem as etapas da reação de síntese do gás hidrogênio, conforme é apresentado a seguir.

Primeira equação termoquímica: deve ser invertida, tornando a água um reagente, o que acarreta a inversão de seu sinal na entalpia-padrão.
H2O (g)    H2 (g) + O2 (g)        Ho =  + 242,0 kJ

Segunda equação termoquímica: não é alterada.
C (s) + O2 (g) CO2 (g)             Ho = 393,5 kJ

Terceira equação termoquímica: deve ser invertida, tornando o CO um produto. Além disso, como a equação de síntese tem apenas 1 mol de CO (g), a terceira equação deve também ser dividida por 2.

CO2 (g) O2 (g) + CO (g)           Ho = + 238,5 kJ

Após essas ações, somando-se as equações termoquímicas, tem-se a equação desejada:


De acordo com a equação termoquímica obtida, para a produção de 1 mol de gás hidrogênio são necessários 87 kJ.
Como a massa molar do gás hidrogênio é igual a 2 g.mol-1, a energia necessária para a produção de 1 kg de gás hidrogênio é calculada a partir da seguinte relação:
87 kJ   2 g
  X       1 000 g                     X = 4,35 × 104 kJ

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013







Uma pessoa adulta, para realizar suas atividades rotineiras, consome em média, 2 500 kcal de energia por dia.
Calcule a potência média, em watts, consumida em um dia por essa pessoa para realizar suas atividades.

Objetivo: Calcular potência média consumida em um determinado período.
Item do programa: Conservação de energia
Subitem do programa: Trabalho e potência de uma força

Comentário da questão:

A potência média P corresponde à taxa de energia consumida:

sendo
E = energia consumida
t = período de tempo considerado
Para o cálculo de P em watts, é necessário converter a unidade da energia para joules e a do tempo para segundos:
E = 2500 × 103 cal = 2500 × 4,2 × 103 J = 10500 × 103 J

t = 1 dia = 24 horas = 24 × 3600 s

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013





On en trouve encore (l. 1)

Ils en rigolent encore. (l. 32)

Os pronomes sublinhados nos trechos acima têm cada um seu próprio referente.
Aponte esses referentes.

Objetivo: Identificar referentes de um pronome.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Comentário da questão:

No primeiro trecho, o pronome en é utilizado para antecipar seu referente. Trata-se de anunciar que um artigo ainda pode ser encontrado nas bancas de jornais, artigo este que só será identificado como “os tesouros do humor brasileiro” na quarta linha do 1º parágrafo. No segundo trecho, o pronome en é mais generalizante e retoma uma ideia presente no último parágrafo: os desenhistas que participaram do Pasquim ainda se divertem com o humor que era veiculado nesse jornal.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013


Por meio do título, chama-se atenção para um possível vínculo entre humor e inteligência.
Apresente a conclusão das pesquisas que confirmam a ideia presente no título. Em seguida, explique por que, de acordo com os autores, essa ideia é apenas uma hipótese.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto com base na ideia expressa no título.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

De acordo com as pesquisas sobre o humor, as pessoas otimistas costumam processar cognitivamente de modo mais eficiente e adequado. Essa afirmação é apenas uma hipótese, segundo ressalva dos autores no 4º parágrafo, porque a ciência ainda não comprovou esse vínculo direto entre humor e inteligência.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013





Os cartazes acima foram produzidos para atrair apoio popular para um movimento de oposição ao governo provisório de Getúlio Vargas (1930-1934). Esse movimento colocou do mesmo lado o Partido Republicano Paulista e o Partido Democrático, tradicionais adversários políticos no estado de São Paulo.
Nomeie esse movimento e indique uma justificativa apresentada pelos paulistas para considerar o governo provisório de Vargas “uma ditadura”.

Objetivo: Identificar o movimento de oposição ao governo provisório de Getúlio Vargas e explicar sua motivação.
Item do programa: Estado e industrialização na América Latina
Subitem do programa: Nacional-estatismo, crescimento industrial e transformações no mundo do trabalho, com ênfase no estudo dos casos brasileiro, argentino e mexicano

Comentário da questão:

O governo provisório de Getúlio Vargas (1930-1934) tinha como sustentação diferentes setores da sociedade brasileira, descontentes com o domínio oligárquico da Primeira República. No entanto, esse governo não ficou isento de oposição, principalmente de forças políticas paulistas, não apenas a antiga elite dominante presente no Partido Republicano Paulista, mas também os integrantes do Partido Democrático, tradicional adversário político do PRP em São Paulo.
Os principais motivos para a oposição paulista ao governo provisório de Vargas foram: a demora na convocação de uma Assembleia Nacional Constituinte, fato que permitia ao executivo federal governar por meio de decretos-leis; a nomeação de interventores para os executivos estaduais; a dissolução do Congresso Nacional e dos legislativos estaduais e municipais, que ampliou o poder discricionário do presidente. Considerando demasiada a demora na solução constitucional por parte do governo federal, as elites paulistas dão início a uma rebelião que é conhecida pela denominação de Revolução Constitucionalista de 1932.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013



Nas últimas décadas, o avanço do cultivo da soja no Brasil, além de incorporar novas áreas, causou diversas modificações nos ecossistemas do país.
Identifique dois biomas brasileiros que sofreram expressiva degradação em função da recente expansão da soja no território nacional.
Aponte, também, dois fatores que explicam o elevado crescimento de sua produção na região central do Brasil.

Objetivo: Identificar os biomas brasileiros mais afetados pela expansão do cultivo da soja e explicar o crescimento dessa atividade econômica na região central do país.
Item do programa: Dinâmica e caracterização da natureza e dos espaços naturais
Subitem do programa: Os grandes biomas mundiais e brasileiros

Item do programa 2: Espaço rural

Subitem do programa: A modernização do campo, o agronegócio e suas consequências sociais e ambientais

Comentário da questão:

O recente avanço da cultura da soja sobre grandes porções do território brasileiro gerou um conjunto de impactos do ponto de vista ambiental, como, por exemplo, o desmatamento de significativas extensões de vegetação natural. Entre os biomas mais atingidos pela substituição de suas espécies por esse cultivo estão os campos limpos, no sul do país; o cerrado, na parte central; e a Amazônia, ao norte do território.
Entre os fatores que contribuem para a expansão da soja na região central do país estão o baixo valor da terra; o estabelecimento e o desenvolvimento das agroindústrias nessa área; as melhorias efetuadas no sistema de transporte regional; o relevo plano, com pequenas inclinações, que favorece substancialmente a mecanização; o desenvolvimento tecnológico para a produção de soja, executado por empresas de pesquisa agrícola, como a Embrapa; a concessão de incentivos fiscais pelos governos federal e estadual para a abertura de novas áreas de produção, a aquisição de máquinas e a construção de silos e armazéns.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




Observe os verbos sublinhados nas passagens abaixo, todos no singular:

cem anos as mulheres que circulam pela Rio Branco já foram chamadas de tudo (l. 10)
Sequer bondes . (l. 29)

Por aqui passou o “broto”, o “avião”, (...) e tantas outras que podem não estar mais no mapa, (l. 11-13)
dentro da mina, afinal, cabe tanto a pepita de ouro como a cavidade que se enche de pólvora (l. 33-34)

Explique, com base nas regras de concordância da norma padrão, por que, nesses exemplos, o verbo haver fica sempre no singular, e por que passar e caber poderiam estar no plural: passaram e cabem.

Objetivo: Explicar regras de concordância verbal em vigor na língua padrão e as possibilidades de variação dessas regras.
Item do programa: Unidade e diversidade da língua portuguesa
Subitem do programa: Norma padrão

Comentário da questão:

A língua padrão contém formas que não se encontram – ou são raras – na fala cotidiana. O verbo “haver”, empregado para exprimir tempo que passou, é uma delas. Com este valor, é impessoal – não tem sujeito – e se usa na terceira pessoa do singular. Os verbos “passar” e “caber”, no entanto, são pessoais e ocorrem no singular ou no plural, concordando com o respectivo sujeito. Quando este vem posposto, o verbo pode concordar com o núcleo mais próximo. É o que acontece nos exemplos da questão.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 16, ano 2013



Objetivo: Apresentar conclusões, em redação em prosa de natureza argumentativa, a respeito de ideias, textos, acontecimentos e situações relacionados ao tema proposto.
Item do programa: Redação
Subitem do programa: Construção da argumentação

Subitem do programa: Emprego de formas e estruturas linguísticas de acordo com a norma padrão

Subitem do programa: Habilidade de leitura e interpretação para reconstrução de textos em diversos níveis

Comentário da questão:

Na organização interna da prova, a redação representa um desdobramento da tarefa de leitura e interpretação. Na construção do seu texto, portanto, o candidato deverá levar em consideração os diversos aspectos sugeridos pelos textos da prova, articulando-os às próprias reflexões. Em relação ao tema, espera-se que o candidato seja capaz de identificar os elementos que compõem a questão proposta. Dois outros textos são apresentados e discutem a expressão “tempo é dinheiro”: um deles é de Benjamin Franklin, autor que consagrou a expressão e essa ideia; o outro é de Maria Rita Kehl, escritora que critica a expressão. A proposta pede, então, que o candidato escolha uma das duas posições e a defenda. Na construção do texto, o domínio da norma padrão da língua e dos recursos argumentativos são ainda aspectos relevantes. A redação é avaliada em cinco grandes linhas: adequação ao tema (se o enfrenta, se foge dele ou se apenas o tangencia); tipo de texto (se o propósito dissertativo é claro ou difuso); desenvolvimento da argumentação (se argumenta com pertinência, suficiência e coerência); estruturação do período e coesão (se constrói seus períodos de maneira clara e coesiva); modalidade (se domina ou não a variedade padrão da língua). 


 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013

Felipe busca caminhos tanto para fazer seus deveres escolares quanto para evitar fazê-los.
Indique o artifício imaginado pelo personagem, no texto II, para resolver os deveres e a ação tomada, no texto III, para não precisar resolvê-los.

Objetivo: Discriminar ações características do personagem central.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Felipe tem problema com seus deveres de casa por não ter vontade de fazê-los. Para resolver esse problema, ele procura soluções no campo da imaginação. No texto II, ele imagina a existência de uma pílula que lhe forneça a vontade de fazer os deveres. No texto III, ao contrário do II, o objetivo de Felipe é buscar um artifício que lhe forneça uma desculpa para não fazer o dever de matemática - tarefa que envolve o trabalho de pedreiros. Para isso, telefona para o sindicato na esperança de ser informado de que os pedreiros estão em greve e, consequentemente, na sua imaginação, não se ver obrigado a fazer o dever.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


Observe os diagramas de mudança de fases das substâncias puras A e B, submetidas às mesmas condições experimentais.


Indique a substância que se funde mais rapidamente. Nomeie, também, o processo mais adequado para separar uma mistura homogênea contendo volumes iguais dessas substâncias, inicialmente à temperatura ambiente, justificando sua resposta.

Objetivo: Discriminar, com base em uma representação gráfica, substância pura de fusão mais rápida e o processo mais adequado de separação de uma mistura.
Item do programa: Substância
Subitem do programa: Substância pura

Subitem do programa: Misturas e processos de separação

Item do programa 3: Moléculas

Subitem do programa: Propriedades físicas

Comentário da questão:

Nos diagramas, observam-se dois patamares com temperatura constante, sendo o inferior correspondente ao ponto de fusão e o superior, ao ponto de ebulição. Verifica-se que a substância A leva 35 min – 20 min = 15 min para passar do estado sólido para o líquido, enquanto a substância B leva 30 min – 10 min = 20 min. Logo, a substância A funde mais rapidamente que a substância B.
De acordo com os diagramas, também é possível verificar que as duas substâncias se encontram, nas condições ambientes (em torno de 25º), no estado líquido. O ponto de ebulição da substância A é de 50 ºC, enquanto o da B é de 118 ºC, sendo a diferença entre esses valores igual a 68 ºC. Portanto, o melhor processo para separar a mistura dessas duas substâncias puras é a destilação, mais especificamente a destilação fracionada. A destilação fracionada é empregada quando a diferença entre os pontos de ebulição das substâncias é inferior a 80 ºC.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013



O gráfico abaixo representa a função polinomial P do 3º grau que intersecta o eixo das abscissas no ponto (1, 0).


Determine o resto da divisão de P(x) por x2 1.

Objetivo: Calcular o resto em uma divisão de polinômios.
Item do programa: Polinômios e equações polinomiais
Subitem do programa: Operações

Comentário da questão:

Aplicando o algoritmo da divisão aos polinômios P(x) e (x2 1), obtém-se:
dividendo = divisor × quociente + resto
P(x) = (x2 1) × Q(x) + (ax + b)
Observe que o grau do resto é sempre menor que o do divisor.
De acordo com o gráfico de P:
P(1) = 0
P(1) = 2
Então:
P(1) = [(1)2 –1] × Q(–1) + (a × (1) + b) = 0
a + b = 0
P(1) = (12 1) × Q(1) + (a × 1 + b) = 2
a + b = 2
Resolvendo o sistema resultante:


a = b = 1

Assim, o resto da divisão é x + 1.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013




O cartaz acima, divulgado pelo Comitê de Coordenação e Produção de Guerra norte-americano durante a Segunda Guerra Mundial (1939-1945), tornou-se um dos símbolos dos esforços patrióticos frente ao conflito armado. Nele, retratava-se também um novo ideal para a condição feminina.
Explicite duas repercussões da Segunda Guerra Mundial para o mundo do trabalho na sociedade norte-americana.

Objetivo: Identificar efeitos sobre a organização do mundo do trabalho, na sociedade norte-americana, decorrentes da Segunda Guerra Mundial.
Item do programa: A guerra em dois movimentos
Subitem do programa: As relações internacionais, políticas e econômicas na Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Comentário da questão:

A eclosão da Segunda Guerra Mundial alterou de forma significativa o quotidiano das sociedades direta e indiretamente envolvidas no conflito. Assim também ocorreu com os E.U.A., em especial após a mobilização militar causada pelo ataque japonês em Pearl Harbor, em finais de 1941. Ampliou-se o recrutamento masculino, tendo em vista a ofensiva no Pacífico e também, mais adiante, por ocasião da formação do grupo dos Aliados (U.R.S.S., E.U.A. e Inglaterra) e da posterior invasão da Normandia, em meados de 1944.
O recrutamento masculino, somado à necessária expansão da indústria bélica, ocasionou sensíveis mudanças na organização fabril, especialmente manifestas na ampliação dos turnos de trabalho e no uso alargado da mão de obra feminina, como exemplifica o cartaz de propaganda da Westinghouse. Os esforços de guerra, nesse aspecto, difundiram imagens diferenciadas para a condição feminina, expressão de uma nova realidade para a integração das mulheres no mercado de trabalho.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




A caracterização de Inocência confirma só parcialmente a idealização da heroína romântica.
Indique uma característica que Inocência apresenta em comum com as heroínas românticas e outra que a torna diferente dessas heroínas.

Objetivo: Discriminar características da personagem central, associadas e distintas do ideal de heroína romântica.
Item do programa: A narrativa e seus elementos
Subitem do programa: Personagens

Item do programa 2: Romantismo

Subitem do programa: O romance urbano, o romance indianista e o romance regionalista

Comentário da questão:

No fragmento apresentado, destacam-se características que aproximam a personagem Inocência das idealizadas heroínas românticas, como a beleza deslumbrante, a aparência física frágil, o desejo de ser princesa e o hábito de sonhar. Uma característica, no entanto, que a afasta dessa imagem idealizada é sua condição de iletrada, decorrente do meio agrário e retrógrado em que se insere. O fato de viver no interior do país também a afasta de um certo padrão de heroína romântica, comum aos romances urbanos. O desejo de aprender a ler pode, ainda, ser considerado um traço singular de Inocência, pois denota o seu não conformismo em relação aos padrões comportamentais da sociedade em que se situa, aspecto que nem sempre se observa na personagem feminina romântica. 

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013




Com elevadas taxas de crescimento em seu Produto Interno Bruto nos últimos anos, a China confirma sua posição de destaque nos cenários político e econômico mundiais.
Indique dois fatores que impulsionaram esse grande avanço da economia chinesa.

Objetivo: Exemplificar fatores relacionados ao recente crescimento da economia da China.
Item do programa: Recortes regionais
Subitem do programa: As grandes unidades regionais do mundo e os blocos regionais de comércio internacional

Comentário da questão:

A China acumulou nas últimas décadas um expressivo crescimento de sua economia, refletido em consistentes avanços percentuais de seu PIB (Produto Interno Bruto) a cada ano. Tais percentuais são considerados elevados tanto por si só, como também em comparação a outras nações do mundo desenvolvido, como Estados Unidos, Japão e Alemanha. Podem ser citados como fatores que ajudaram a impulsionar o grande avanço econômico da China nos últimos anos: sua mão de obra, considerada comparativamente de baixo custo; a fragilidade de sua legislação ambiental, considerada sob alguns aspectos como permissiva à degradação da natureza; a disponibilidade de matérias-primas e de energia em seu território; a política de incentivo às exportações; o crescimento recente de seu mercado interno de consumo; a abertura de sua economia, a partir da permissão para a entrada de capital estrangeiro; a disponibilidade de infraestrutura moderna nas zonas especiais.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


A irisina, um hormônio recentemente descoberto, é produzida por células musculares durante a atividade física. Ela atua sobre as mitocôndrias de certos tipos de células adiposas, acelerando a oxidação dos lipídios e liberando energia sob a forma de calor.
Identifique a alteração provocada pela ação da irisina sobre o metabolismo energético das mitocôndrias dessas células adiposas.
Nomeie um outro hormônio conhecido cuja atuação seja semelhante à da irisina nas células do organismo.

Objetivo: Identificar o mecanismo de ação do hormônio irisina sobre o metabolismo energético da mitocôndria e exemplificar outro hormônio com mesma atuação.
Item do programa: Metabolismo
Subitem do programa: Tipos e funções dos hormônios animais e vegetais

Item do programa 2: Bioenergética

Subitem do programa: Respiração celular

Comentário da questão:

A irisina acelera a oxidação dos lipídios de certas células adiposas, liberando a energia produzida sob a forma de calor. Isso ocorre porque esse hormônio atua no desacoplamento do processo mitocondrial de fosforilação oxidativa. A fosforilação oxidativa é o mecanismo de transferência da energia liberada na cadeia respiratória mitocondrial para que haja a síntese do ATP. Quando ocorre o desacoplamento desse processo, a energia liberada nas oxidações da cadeia respiratória não é totalmente utilizada para a síntese de ATP, sendo dissipada sob a forma de calor. Os hormônios triiodotironina (T3) e tetraiodotironina ou tiroxina (T4), produzidos pela tireoide, além da noradrelanina, também atuam promovendo o desacoplamento no tecido adiposo.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013


Um motorista dirige um automóvel em um trecho plano de um viaduto. O movimento é retilíneo e uniforme.
A intervalos regulares de 9 segundos, o motorista percebe a passagem do automóvel sobre cada uma das juntas de dilatação do viaduto.
Sabendo que a velocidade do carro é 80 km/h, determine a distância entre duas juntas consecutivas.

Objetivo: Calcular a distância percorrida por um móvel.
Item do programa: Descrição do movimento
Subitem do programa: Movimento uniforme (MU)

Comentário da questão:

Como o movimento é uniforme, o automóvel percorre uma mesma distância sempre em um mesmo intervalo de tempo. 

A velocidade de 80 Km/h equivale a:

Em 9 segundos, portanto, a distância d percorrida entre duas juntas de dilatação será igual a:


 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013







No primeiro quadrinho, o personagem anuncia o motivo de seu protesto.
Apresente esse motivo e dois fatores citados pelo personagem para fundamentar esse protesto.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

No primeiro quadrinho, os policiais perguntam ao personagem acorrentado às grades o motivo dessa atitude. Sua resposta é curta e objetiva: para protestar contra a vida cara. No segundo quadrinho, o policial dá a entender que irá retirá-lo dali. Para evitar isso, o personagem acorrentado justifica sua atitude, enumerando fatores determinantes da alta do custo de vida, do terceiro ao sexto quadrinho, todos relacionados ao aumento de preços de artigos de primeira necessidade: combustíveis, água, gás, eletricidade, plano de saúde, alimentos, seguros e taxas em geral.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







Os quadrinhos 5, 6 e 7 apresentam uma história criada por Calvin. Considere esta informação para responder às questões 07, 08 e 09.

Calvin faz uso de um recurso sonoro típico de textos escritos em verso.
Identifique esse recurso e retire do texto, em inglês, dois exemplos do uso desse recurso.

Objetivo: Identificar e exemplificar recurso sonoro típico de textos escritos em verso.
Item do programa: Marcas de enunciação e dêixis
Subitem do programa: Gêneros do discurso

Comentário da questão:

A história criada por Calvin é escrita em versos e o recurso sonoro por ele utilizado é a rima, que pode ser identificada nos seguintes pares de exemplos: plan/ran, cellar/tell her e gruel/cruel.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


O cobre metálico é obtido a partir do sulfeto de cobre I em duas etapas subsequentes, representadas pelas seguintes equações químicas:


Em uma unidade industrial, 477 kg de Cu2S reagiram com 100% de rendimento em cada uma das etapas.
Nomeie os dois gases formados nesse processo. Em seguida, calcule o volume, em litros, de cada um desses gases, admitindo comportamento ideal e condições normais de temperatura e pressão.

Objetivo: Nomear gases formados em um processo químico e calcular seus volumes.
Item do programa: Óxidos
Subitem do programa: Nomenclatura oficial

Item do programa 2: Cálculo estequiométrico

Subitem do programa: Leis ponderais e volumétricas

Subitem do programa: Quantidade de matéria, massa, volume

Comentário da questão:

Considerando as equações químicas, observa-se que os gases formados no processo são o SO2, na Etapa 1, e CO, na Etapa 2. Seus nomes são dióxido de enxofre e monóxido de carbono, respectivamente.
Na Etapa 1, 2 mol de Cu2S acarretam a formação de 2 mols de SO2. O Cu2S não participa da Etapa 2, e a relação estequiométrica deve ser estabelecida a partir da substância presente nas duas etapas, no caso, o Cu2O.
     
Etapa 1: 2 mol Cu2 2 mol Cu2O
Etapa 2:  1 mol Cu2O 1 mol CO, ou seja, 2 mol Cu2O 2 mol CO 
Logo:
2 mol Cu2 2 mol Cu2O 2 mol CO 

É importante lembrar que a relação estequiométrica corresponde à proporção na qual as substâncias participam em uma equação química.
Assim, 2 mol de Cu2S acarretam a formação de 2 mol de CO. A relação estequiométrica entre o Cu2S e os gases formados é:
2 mol Cu2 2 mol SO2 2 mol CO
Ou seja:
1 mol Cu2 1 mol SO2 1 mol CO

A massa molar do Cu2S corresponde a: 2 x 64,5 + 32,0 = 159,0 g.

Nas CNTP, 1 mol de SO2 ou de CO ocupa o volume de 22,4 L. Com a reação de 477 kg de Cu2S, os volumes de gases formados são:     

1 mol Cu2 1 mol SO2 1 mol CO
Logo:
159 g         22,4 L  22,4 L
477 000 g      X          Y           X = Y = 67 200 L

Volume de SO2 = 6,72 x 104 L
Volume de CO = 6,72 x 104 L

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


Considere três ecossistemas: deserto, floresta tropical perenifólia e mar aberto.
Os gráficos abaixo indicam as medidas obtidas nesses ecossistemas em relação a três diferentes parâmetros:


Identifique o ecossistema correspondente à floresta tropical perenifólia, justificando sua resposta. 

Identifique, também, qual é o ecossistema A e explique por que a luz pode ser considerada o fator abiótico que limita a produtividade primária líquida média neste ecossistema.

Objetivo: Identificar ecossistemas com base em determinados parâmetros.
Item do programa: Bases da ecologia
Subitem do programa: Ecossistemas

Comentário da questão:

A floresta tropical perenifólia, com suas grandes árvores de folhas largas e perenes, localiza-se em regiões de clima quente onde há grande disponibilidade de água, em decorrência do alto índice pluviométrico, e de luz, por estar na faixa equatorial. Consequentemente, a produtividade primária líquida média desse ecossistema é grande, contribuindo com um alto percentual para produção primária líquida total do planeta. O ecossistema C exemplifica esse padrão.
Dos três ecossistemas, o mar aberto é o que perfaz maior percentual da superfície terrestre. Nele, a penetração da luz diminui com a profundidade, formando uma zona fótica. O fato de a luz conseguir penetrar na água do mar apenas até 200 metros de profundidade limita a produtividade primária líquida média desse ecossistema. Entretanto, a grande extensão superficial do mar aberto garante sua elevada contribuição para a produção primária líquida total da Terra.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013



A gestão de resíduos sólidos em grandes cidades envolve uma complexidade de problemas, o que demanda ações eficientes por parte do poder público.
Cite quatro problemas relacionados aos processos de coleta e descarte do lixo na região metropolitana do Rio de Janeiro.

Objetivo: Identificar problemas relacionados aos processos de coleta e descarte do lixo na região metropolitana do Rio de Janeiro.
Item do programa: Relação sociedade-natureza
Subitem do programa: Os grandes problemas ambientais da atualidade

Comentário da questão:

Os espaços urbanos com elevada população são áreas onde diversos problemas ambientais são gerados e se expandem, acarretando consequências negativas tanto para a natureza como para as sociedades que ali se estabelecem. No caso de países pobres, um dos principais problemas ambientais das grandes cidades está relacionado ao recolhimento e à deposição de resíduos sólidos.
A região metropolitana do Rio de Janeiro ainda não alcançou uma eficiência na gestão desses resíduos, de modo que não comprometa a qualidade de vida da população envolvida. Podem ser apontados como problemas relacionados à coleta e à deposição de lixo nessa área urbana: insignificância da coleta seletiva; existência de depósitos de lixo a céu aberto, os chamados “lixões”; coleta insuficiente do lixo domiciliar; acúmulo de materiais não biodegradáveis; contaminação do solo e do lençol freático por chorume, assim como a  contaminação do solo e de pessoas por produtos tóxicos; proliferação de insetos, roedores e outros vetores de doenças nos lixões.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013

No texto II, a onomatopeia RIIIIING marca a passagem entre dois momentos vivenciados por Felipe.
Identifique a que se refere a onomatopeia e estabeleça a relação entre os dois momentos vivenciados pelo personagem.

Objetivo: Identificar o significado de uma onomatopeia e, com base nela, explicar a relação entre dois momentos vivenciados pelo personagem.
Item do programa: Elementos não verbais
Subitem do programa: Relação entre imagem e texto

Subitem do programa: Recursos gráficos e tipográficos

Item do programa 3: Formas do implícito

Subitem do programa: Inferência

Comentário da questão:

A onomatopeia se refere à campainha da porta tocando. Antes do toque da campainha, Felipe imagina uma situação em que um possível vendedor das desejadas  pílulas Voluntex viria até sua casa para vendê-las. Após o toque da campainha, Felipe pensa que a situação imaginada tornou-se realidade e que o suposto vendedor estaria à porta da sua casa.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







Os quadrinhos 5, 6 e 7 apresentam uma história criada por Calvin. Considere esta informação para responder às questões 07, 08 e 09.

Indique o tempo verbal mais usado na história escrita por Calvin. Em seguida, retire, em inglês, dois verbos regulares conjugados nesse tempo.

Objetivo: Reconhecer tempo verbal empregado no texto e exemplificá-lo.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Narração

Item do programa 2: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

Uma das características típicas do gênero narrativa é o uso de verbos no tempo passado/pretérito perfeito, como faz Calvin em sua história, na qual emprega especialmente verbos regulares. Em inglês, a marca de conjugação dos verbos regulares no passado é a desinência -ed, encontrada em: lived, locked, tricked, hatched e shouted.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013




O filme O ovo da serpente retrata o contexto de crise alemã após a Primeira Guerra Mundial, que favoreceu a subida ao poder de Hitler, principal figura do Partido Nazista.
Retire do texto dois problemas da sociedade alemã que contribuíram para a ascensão do nazismo ao poder em 1933. Indique, também, a ação tomada pelo Partido Nazista em relação a cada um desses problemas.

Objetivo: Exemplificar problemas da conjuntura social alemã da década de 1920 e ações implementadas pelo Partido Nazista.
Item do programa: Ideologias em movimento, reformas e revoluções
Subitem do programa: A emergência, valores e práticas dos fascismos e dos nacionalismos no período do entre-guerras, com ênfase nos casos da Alemanha e da Itália

Comentário da questão:

O texto apresentado resume o contexto social e político alemão do entre-guerras, cenário do filme O ovo da serpente, que marca o desenvolvimento da ideologia nazista naquele país. Em uma conjuntura internacional de crise dos valores liberais, o texto relata o profundo colapso econômico e a consequente desordem social (desemprego, radicalismo, violência, falta de perspectiva no futuro da juventude), causa e consequência da instabilidade política da República de Weimar. Essa situação provocou um vácuo político e propiciou o avanço das forças nazistas, que cresceram em número e disseminaram suas propostas autoritárias e centralizadoras, a saber: o corporativismo, o intervencionismo total do Estado na vida pública e privada, a negação de todas as formas de representação política democrático-liberais, tais como o pluripartidarismo e o sistema representativo, e a afirmação do culto à personalidade do fürher Adolf Hitler.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013







Ao mencionar a possibilidade de não haver um futuro, o personagem acorrentado dá quatro exemplos de sua previsão pessimista.
Cite-os.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Ao apresentar os fatores que comprovam a alta do custo de vida, o personagem acorrentado às grades constrói uma argumentação para justificar sua atitude. No sétimo quadrinho, o argumento culminante é a possibilidade de a humanidade desaparecer e, portanto, de não haver um amanhã (demain). Para tanto, o personagem indica quatro exemplos de fatos ou atitudes que poderiam provocar a destruição da humanidade: o lixo tóxico; as atividades nucleares; a agressão à camada de ozônio; a não redução das emissões de CO2 pelos americanos.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013

Um professor propõe a um aluno uma tarefa de matemática composta das etapas descritas a seguir.
1ª Escrever o número de quatro algarismos da data de seu aniversário, dois referentes ao dia e dois referentes ao mês.
2ª Misturar os quatro algarismos desse número formando um número N, de modo que a ordem das unidades de milhar não seja ocupada
     por zero.
3ª Subtrair 1001 do número N, tantas vezes quantas forem necessárias, até obter o primeiro valor menor do que 1001.
4ª Informar ao professor o valor obtido na 3ª etapa.
5ª Calcular o resto R da divisão do número N, obtido na 2ª etapa, por 11.
O professor consegue determinar o valor de R sem conhecer o valor de N.
Sabendo que o valor obtido na 3ª etapa foi 204, determine R.

Objetivo: Calcular o resto em uma divisão de números naturais.
Item do programa: Conjuntos numéricos
Subitem do programa: Naturais

Comentário da questão:

A 3ª etapa da tarefa consiste em dividir N por 1001, obtendo-se o resto dessa divisão que atenda a:
N = 1001q + R, com 0 R < 1001
sendo q o quociente e R o resto.      
Observando que o valor obtido na 3ª etapa foi 204, tem-se:
N = 1001q +204
Efetuando a fatoração de 1001, observa-se que ele é divisível por 11:
1001 = 7 × 11 × 13
Dividindo-se 204 por 11, obtém-se:
204 = 18 × 11 + 6
Então:
N = 7 × 11 × 13q + 18 × 11 + 6
N = 11 (7 × 13q + 18) + 6
Observe que o resto de uma divisão tem de ser menor que o divisor. Desse modo:
N = 11 × q’ + 6, com 0 6 < 11
q’ = 7 × 13q + 18
Então, 6 é o resto da divisão de N por 11.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013


Um jovem com visão perfeita observa um inseto pousado sobre uma parede na altura de seus olhos. A distância entre os olhos e o inseto é de 3 metros.
Considere que o inseto tenha 3 mm de tamanho e que a distância entre a córnea e a retina, onde se forma a imagem, é igual a 20 mm.
Determine o tamanho da imagem do inseto.

Objetivo: Calcular o tamanho de uma imagem formada em sistemas óticos.
Item do programa: Ondas acústicas e eletromagnéticas
Subitem do programa: Aplicações em espelhos, em lentes e em instrumentos ópticos simples

Comentário da questão:

Considere a seguinte situação, em que um jovem com visão perfeita observa um inseto pousado na parede:



Esquematicamente, a formação da imagem na retina pode ser representada da seguinte forma:



sendo
D distância entre a córnea e o inseto
d distância entre a córnea e a retina
T tamanho do inseto
I tamanho da imagem formada na retina

De acordo com o esquema, a relação entre essas medidas é dada por:

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




— Neste lugar, disse o mineiro apontando para o pomar, todos os dias se juntam tamanhos bandos de graúnas, que é um barulho dos meus pecados. Nocência gosta muito disso e vem sempre coser debaixo do arvoredo. (l. 7-9)
Nesta passagem, há duas palavras, de mesma classificação gramatical, empregadas pelo locutor para indicar a proximidade ou distância do elemento a que se referem.
Cite essas palavras e identifique sua classificação gramatical.

Transcreva o trecho em que uma dessas palavras se refere a uma informação presente no próprio texto.

Objetivo: Reconhecer palavras com determinada função textual e classificá-las gramaticalmente.
Item do programa: Classificação e significação das palavras gramaticais
Subitem do programa: Pronomes pessoais, demonstrativos, possessivos e relativos

Comentário da questão:

As palavras são “este” e “isso” e se classificam como pronomes demonstrativos. Elas não nomeiam seres, coisas ou fatos objetivos. Sua função é exprimir relações no texto ou entre o texto e a situação comunicativa. As formas “este” e “isso” têm essa função: “este” indica uma entidade externa, o pomar para onde o narrador aponta; “isso”, por sua vez, retoma uma informação dada no próprio texto: o ajuntamento e o barulho das graúnas.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013

Os textos II e III utilizam verbos no tempo condicional: desearía e podría.
Explique o objetivo do uso desse tempo verbal. Em seguida, cite, em espanhol, uma palavra do texto III que torna contraditório esse uso.

Objetivo: Explicar o significado do uso de um tempo verbal e identificar vocábulos com sentido oposto a esse uso.
Item do programa: Uso do verbo
Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

As formas verbais condicionais desearía e podría, nos contextos dos quadrinhos, têm como objetivo indicar educação, cortesia, por parte do enunciador. Esse tratamento cortês é reforçado pelo uso de termos como buenas tardes, señor e por favor. Já o uso das palavras cretinos e maldito demonstra a irritabilidade de Felipe por se ver obrigado a fazer o dever de matemática. Essa irritação contrasta com a cordialidade inicial.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013



Um objeto de dimensões desprezíveis, preso por um fio inextensível, gira no sentido anti-horário em torno de um ponto O. Esse objeto percorre a trajetória T, cuja equação é x2 + y2 = 25.
Observe a figura:


Admita que o fio arrebente no instante em que o objeto se encontra no ponto P (4, 3). A partir desse instante, o objeto segue na direção da reta tangente a T no ponto P.
Determine a equação dessa reta.

Objetivo: Calcular a equação de uma reta tangente a uma circunferência.
Item do programa: Geometria analítica no R2
Subitem do programa: Circunferência

Comentário da questão:

A equação x2 + y2 = 25 representa uma circunferência de centro na origem dos eixos coordenados e raio medindo 5 unidades.
Com base nos conhecimentos de geometria, a reta tangente é perpendicular ao raio no ponto de tangência. Observe a ilustração:

Um vetor normal à reta tangente é dado por:

Desse modo, a equação da reta tangente tem a forma 4x + 3y + c = 0. Como P(4, 3) pertence a essa reta,
4 × 4 + 3 × 3 + c = 0. Logo, c = 25.
Portanto, a reta tangente tem equação 4x + 3y = 25.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




— Nem o Sr. imagina... Às vezes, aquela criança tem lembranças e perguntas que me fazem embatucar... Aqui, havia um livro de horas da minha defunta avó... Pois não é que um belo dia ela me pediu que lhe ensinasse a ler?... Que ideia! Ainda há pouco tempo me disse que quisera ter nascido princesa... Eu lhe retruquei: E sabe você o que é ser princesa? Sei, me secundou ela com toda a clareza, é uma moça muito boa, muito bonita, que tem uma coroa de diamantes na cabeça, muitos lavrados no pescoço (l. 11 -16)
O trecho acima faz referência a crenças e valores de Inocência e de seu pai, Pereira.
Apresente dois traços do comportamento de cada um desses personagens que revelam a diferença de valores entre eles. Em seguida, indique a modalidade de romance em que tais personagens se inserem.

Objetivo: Discriminar traços diferenciadores do comportamento dos personagens e identificar a modalidade de romance em questão.
Item do programa: Romantismo
Subitem do programa: O romance urbano, o romance indianista e o romance regionalista

Item do programa 2: A narrativa e seus elementos

Subitem do programa: Personagens

Comentário da questão:

Podem-se reconhecer traços do comportamento de Inocência que revelam a diferença de valores entre ela e seu pai. São eles: a vaidade; a ousadia, expressa, por exemplo, no desejo de aprender a ler; a capacidade de sonhar e fantasiar, almejando uma condição diferente da sua; o próprio desejo de aprender a ler, contrariando os costumes locais. Já o pai de Inocência tem as características típicas do homem que vive em meio agrário e patriarcal no século XIX: é autoritário e repressor em relação ao comportamento feminino. Ele estranha e reprova os valores e desejos de Inocência e não compreende a filha, considerando-a uma moça esquisita. Esses personagens se inserem em um romance romântico regionalista, que descreve a paisagem, os costumes, os tipos humanos e o linguajar das regiões do interior do país ou das regiões distantes dos centros urbanos.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013


Sabe-se que a pressão que um gás exerce sobre um recipiente é decorrente dos choques de suas moléculas contra as paredes do recipiente.
Diminuindo em 50% o volume do recipiente que contém um gás ideal, sem alterar sua temperatura, estabeleça a razão entre a pressão final e a pressão inicial.

Objetivo: Calcular a variação da pressão em um processo isotérmico.
Item do programa: Estrutura molecular da matéria
Subitem do programa: Interpretação microscópica da pressão, da temperatura e do calor

Comentário da questão:

De acordo com a lei de Boyle, em um processo isotérmico, o produto da pressão pelo volume é constante. Logo, se o volume é reduzido à metade, o valor da pressão final P será o dobro da inicial Po.
Ou seja: 


 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013







No penúltimo quadrinho, os guardas ficam em total silêncio.
Considerando o final da história, crie duas frases diferentes, uma em francês e outra em português, que reflitam o que eles estão pensando.

Objetivo: Exemplificar enunciados, em francês e em português, relacionados à atitude dos personagens.
Item do programa: Elementos não verbais
Subitem do programa: Relação entre imagem e texto

Item do programa 2: Formas do implícito

Subitem do programa: Inferência

Comentário da questão:

No penúltimo quadrinho, os três policiais estão pensativos e preocupados, após terem ouvido a explanação do personagem acorrentado. No último quadrinho, os policiais também estão acorrentados às grades, o que indica que ficaram convencidos com os argumentos apresentados e decidiram protestar da mesma forma. São exemplos de frases que ilustram essa compreensão:
•    Il a raison.
•    Je suis d’ accord avec lui.
•    Ele está certo.
•    Vamos nos acorrentar com ele.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013



O crescimento populacional brasileiro foi significativo a partir da segunda metade do século passado. Entretanto, a análise da tabela indica que esse avanço não foi semelhante entre as regiões do país.
Nomeie as duas regiões brasileiras com maior crescimento relativo da população no período considerado. Em seguida, indique dois motivos que contribuíram para esse acentuado aumento populacional.

Objetivo: Identificar regiões brasileiras de maior crescimento populacional relativo e explicar seu crescimento diferenciado de 1940 a 2010.
Item do programa: Recortes regionais
Subitem do programa: Organização econômica, regionalização e unidades regionais no Brasil

Item do programa 2: Dimensão demográfica da produção do espaço

Subitem do programa: Dinâmicas do crescimento demográfico e seus efeitos na estrutura populacional

Comentário da questão:

O acelerado crescimento da população brasileira a partir da segunda metade do século XX não ocorreu de forma homogênea entre as regiões brasileiras. Como mostra a tabela, as regiões Norte e Centro-Oeste foram aquelas que mais cresceram, de forma relativa, após 1940: enquanto as outras regiões tiveram suas populações multiplicadas cinco vezes aproximadamente, essas regiões viram seus contingentes populacionais ficar, pelo menos, dez vezes maiores.
Alguns fatores explicam esse crescimento acentuado: construção de Brasília, nova capital do país; criação de projetos de exploração mineral; avanço da fronteira agrícola nessas regiões; permanência de taxas de natalidade elevadas, acima da média do país; movimentos migratórios oriundos de outras regiões do país.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013




A imagem e o texto apresentados refletem momentos de grave crise social em duas épocas distintas. Na década de 1930, a solução encontrada para a crise foi o estabelecimento do Estado do Bem-estar Social. Este modelo, contudo, vem sendo contestado nas duas últimas décadas em função das decisões do Consenso de Washington, assinado por alguns países em 1989.
Apresente uma proposta do Consenso de Washington para a crise das sociedades capitalistas. Em seguida, aponte a prática do Estado de Bem-estar Social que contraria a proposta apresentada.

Objetivo: Discriminar ações políticas produzidas por países capitalistas em diferentes momentos de crise.
Item do programa: A nova ordem de um mundo multipolar
Subitem do programa: O papel dos Estados Unidos e da Europa após a crise do Estado do Bem-estar Social

Comentário da questão:

A história do desenvolvimento do capitalismo no século XX é marcada por crises cíclicas e por tentativas de mudanças na ordem social, com o objetivo de salvaguardar estruturalmente esse sistema político-econômico. O cartaz e o texto de notícia mostram dois desses momentos e suas respectivas soluções. O cartaz divulga benefícios do Estado do Bem-estar Social, implantado após a crise de 1929 e que produziu uma significativa reforma no ordenamento das sociedades liberais do entre-guerras. Nesse momento, as sociedades capitalistas e liberais abandonam a ideia de um Estado mínimo e implantam uma política de ação propositiva desse Estado, tanto na economia (criação de subsídios para diferentes setores da economia, criação ou ampliação de empresas estatais etc.), quanto na organização da sociedade e do trabalho (legislação previdenciária, garantias sociais como direitos da população etc.). Esse modelo de Estado, contudo, na crise capitalista da década de 1980, vai sofrer forte oposição de setores políticos e empresariais que buscam retomar os princípios básicos do Estado mínimo (não intervenção, privatizações para diminuir o tamanho do Estado, reformas nas legislações sociais e trabalhistas, restringindo direitos adquiridos pelos trabalhadores a partir das décadas 1930-1940). Esse declínio do estado do Bem-estar Social se consolida com a assinatura do Consenso de Washington, tratado referendado por diferentes países europeus e pelos E.U.A., em 1989.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


As taxas metabólicas de um animal são comumente medidas por meio do consumo de O2 e pela produção de CO2. O gráfico abaixo relaciona a taxa metabólica de um animal endotérmico com a temperatura do ambiente:


Apresente os dados do gráfico que fundamentam a classificação do animal como endotérmico.
Indique, ainda, a faixa de temperatura ambiental, em graus Celsius, mais favorável à sobrevivência desse animal. Justifique sua resposta.

Objetivo: Descrever características metabólicas de um animal.
Item do programa: Respiração
Subitem do programa: Mecanismos

Item do programa 2: Osmorregulação e manutenção do pH nos animais

Subitem do programa: Equilíbrio ácido-básico

Comentário da questão:

De acordo com os dados do gráfico, em baixas temperaturas ambientais, o animal aumenta sua taxa metabólica, ou seja, gasta energia. Isso indica que ele mantém sua temperatura corporal por meio do calor produzido por seu metabolismo, o que permite classificá-lo como endotérmico.
Os menores valores da taxa metabólica desse animal ocorrem entre 25 ºC e 35 ºC. Nessa faixa de temperatura ambiente, o animal não utiliza mecanismos ativos – ou seja, aqueles que demandam gasto de energia – para manter sua temperatura corporal. A elevação das taxas do metabolismo que ocorre logo após esse intervalo é decorrente de gastos metabólicos com a sudorese, por meio da qual se perde calor. Assim, as taxas elevam-se um pouco para que se mantenha a temperatura corporal.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







Os quadrinhos 5, 6 e 7 apresentam uma história criada por Calvin. Considere esta informação para responder às questões 07, 08 e 09.

Aponte a intenção de Calvin ao formular a pergunta do quadrinho 8. Explicite, também, a moral de sua história. 

Objetivo: Discriminar intenção subjacente à história criada pelo personagem.
Item do programa: Formas do implícito
Subitem do programa: Inferência

Comentário da questão:

Na história criada por Calvin, vê-se que o pai do personagem Barney é punido por ter tratado mal seu filho, o que também é antecipado pelo título “O pai que viveu para se arrepender de ter sido mau com seu filho”. Ao perguntar a seu pai, no quadrinho 8, se ele sabia que “muitas histórias têm uma moral”, Calvin chama atenção para dois aspectos: 1) o fato de sua história também ter uma moral aplicável à relação entre pais e filhos em geral, que pode ser formulada como “trate bem de seu filho ou sofrerá as consequências” e 2) a possível semelhança entre sua vida e a história que inventou.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


Para prevenção do bócio, doença causada pela falta de iodo no organismo, recomenda-se a adição de 0,005%, em massa, de iodato de potássio ao sal de cozinha. O iodato de potássio é produzido pela reação entre o iodo molecular e o hidróxido de potássio, que forma também água e iodeto de potássio.
Escreva a equação química completa e balanceada para a obtenção do iodato de potássio e determine a massa, em gramas, do íon iodato presente em 1 kg de sal de cozinha.

Objetivo: Descrever a equação química para a obtenção do iodato de potássio e calcular a quantidade de iodato presente em 1 kg de sal de cozinha.
Item do programa: Sais
Subitem do programa: Nomenclatura oficial

Item do programa 2: Reações químicas

Subitem do programa: Oxirredução

Subitem do programa: Balanceamento

Item do programa 4: Cálculo estequiométrico

Subitem do programa: Leis ponderais e volumétricas

Comentário da questão:

A reação de obtenção do iodato de potássio, a partir de iodo molecular e de hidróxido de potássio, é uma reação de oxirredução em que o elemento químico iodo sofre simultaneamente oxidação e redução. Observe:

sendo
KOH – hidróxido de potássio
I2 – iodo molecular
KI – iodeto de potássio
KIO3 – iodato de potássio
H2O – água

Nas reações de oxidação, utiliza-se o método de transferência de elétrons para o balanceamento da equação. Inicialmente, é necessário calcular a variação do número de oxidação (Nox) para os iodos:
Nox do I do KI = 0 – (–1) = 1 x 1 = 1                
Nox do I do KIO3 = +5 – 0 = 5 x 1 = 5            

A variação de elétrons ao longo da equação deve ser constante. Logo, o número de elétrons ganhos pelo iodo do KI deve ser igual ao número de elétrons perdidos pelo iodo do KIO3 . Portanto, a variação de elétrons (Nox) calculada para o iodo do KIO3 é igual ao coeficiente estequiométrico do iodo do KI. Por sua vez, o Nox do iodo do KI equivale ao coeficiente estequiométrico do KIO3.

Aplicando-se os coeficientes estequiométricos calculados para os iodos e fazendo o balanceamento dos átomos da equação química, obtém-se a seguinte equação química balanceada:
6 KOH  +  3 I2    5 KI  + 1 KIO3  + 3 H2O

Para determinar o teor de iodato no sal de cozinha, inicialmente é necessário saber a quantidade de KIO3 em 1 kg da mistura. Em 1 kg de NaCl existem 0,005% de KIO3, logo:
0,005 g de KIO3  100 g da mistura de NaCl e KIO3
X g                      1000 g da mistura de NaCl e KIO3
X =  0,05 g de KIO3 em 1 kg de mistura dos sais

A partir da quantidade de KIO3 na mistura, calcula-se o teor de iodato presente:

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013

No último quadrinho do texto II e do texto III, recursos da linguagem visual podem ser associados ao estado emocional de Felipe.
Apresente, para cada texto, um desses recursos e explique o estado emocional de Felipe relacionado a cada um deles.

Objetivo: Explicar a relação entre elementos visuais dos quadrinhos e a composição do personagem.
Item do programa: Elementos não verbais
Subitem do programa: Relação entre imagem e texto

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

No texto II, o contorno do balão tremido, as letras tremidas e grandes, o cabelo desgrenhado de Felipe, sua expressão de pavor, a cadeira posicionada para protegê-lo de algo, são recursos visuais que apontam para o estado de nervosismo em que se encontra Felipe, fruto do medo de ver concretizado o que acabara de imaginar: a existência das pílulas Voluntex e de alguém que tentasse vendê-las para ele. No texto III, os caracteres indicando xingamentos, o cenho franzido, a expressão de descontentamento de Felipe, indicam a irritabilidade do personagem ao se ver obrigado a resolver o problema de matemática.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013




O Fórum Social Mundial se realizou pela primeira vez em janeiro de 2001, na cidade de Porto Alegre. Desde então, tem acontecido anualmente em diversos países do mundo onde grupos variados apoiam suas ações.
Cite duas propostas do Fórum Social Mundial que se opõem à globalização capitalista.

Objetivo: Discriminar propostas elaboradas pelo Fórum Social Mundial.
Item do programa: Globalização e antiglobalização
Subitem do programa: A questão ambiental e os movimentos sociais

Comentário da questão:

O Fórum Social Mundial foi criado em 2001, materializando um movimento internacional de reação ao Fórum Econômico Mundial de Davos, na Suíça. Este fórum é uma reunião de grandes empresas, economistas e governantes, que ocorre desde 1971 e que se destina a discutir e a promover ações favoráveis à integração de mercados e à internacionalização do capital. Já as reuniões do Fórum Social Mundial fomentam debates e iniciativas focados na premissa de que a integração entre sociedades e povos deve se dar em bases generosas e cooperativas, traduzidas no slogan “um outro mundo é possível”. Baseia-se assim na perspectiva de uma globalização solidária, criticando os princípios neoliberais de regulação da economia mundial e se opondo às práticas de exclusão e reprodução das desigualdades deles derivadas. Defende, então, o equilíbrio entre desenvolvimento econômico e promoção da justiça social, os direitos das minorias étnicas, as liberdades democráticas e os movimentos ambientalistas.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013


Vulcões submarinos são fontes de ondas acústicas que se propagam no mar com frequências baixas, da ordem de 7,0 Hz, e comprimentos de onda da ordem de 220 m.
Utilizando esses valores, calcule a velocidade de propagação dessas ondas.

Objetivo: Calcular a velocidade de propagação de ondas acústicas.
Item do programa: Oscilações e ondas
Subitem do programa: Amplitude, frequência, período, comprimento de onda, número de onda

Comentário da questão:

A relação entre a velocidade v, o comprimento de onda e a frequência f de uma onda monocromática é dada por:



v = 220 × 7 = 1 540 m/s

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







Em histórias em quadrinhos, recursos da linguagem visual podem ser usados para representar características das falas dos personagens.
Cite dois recursos visuais usados com essa finalidade no quadrinho 8 e o significado de cada um.

Objetivo: Identificar recursos visuais e seus significados no contexto.
Item do programa: Elementos não verbais
Subitem do programa: Relação entre imagem e texto

Subitem do programa: Recursos gráficos e tipográficos

Comentário da questão:

Identifica-se o texto II como uma história em quadrinhos, gênero do discurso cuja composição tipicamente faz uso das linguagens verbal e visual. No quadrinho 8, os recursos visuais empregados e os sentidos que assumem no contexto são: o balão em forma de nuvem, indicando que o personagem fala normalmente; o balão pontiagudo, sugerindo que o personagem fala alto, assim como as letras maiúsculas nele presente; uso do itálico e da cor vermelha na palavra get, indicando que o personagem dá ênfase a essa palavra.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


Em células eucariotas, o antibiótico actinomicina D atua bloqueando o mecanismo de transcrição da informação gênica, impedindo a síntese de RNA. Já o antibiótico puromicina é capaz de bloquear o processo de tradução da informação e, portanto, a síntese de proteínas.
Considere um experimento em que a actinomicina D foi adicionada a uma cultura de células eucariotas, medindo-se, em função do tempo de cultivo, a concentração de três diferentes proteínas, A, B e C, no citosol dessas células. Em experimento similar, esse antibiótico foi substituído pela puromicina, sendo medidas as concentrações das mesmas proteínas.
A tabela abaixo mostra os resultados dos dois experimentos.


Considere que a meia-vida de uma molécula na célula é igual ao tempo necessário para que a concentração dessa molécula se reduza à metade.
Estabeleça a ordem decrescente dos tempos de meia-vida dos RNA mensageiros das proteínas A, B e C.
Compare, também, o tempo de meia-vida dessas proteínas e estabeleça a relação entre esses tempos.

Objetivo: Descrever relação entre tempos de meia-vida de RNA mensageiros e entre tempos de meia-vida de proteínas, em presença de antibióticos.
Item do programa: Os ácidos nucleicos DNA e RNA
Subitem do programa: Estrutura

Subitem do programa: Funções

Item do programa 3: Cromossomos e genes

Subitem do programa: Código genético

Subitem do programa: Síntese de proteínas

Comentário da questão:

Quando a actinomicina D é utilizada, o processo de síntese de RNA mensageiro é bloqueado. Portanto, os mensageiros das proteínas serão, a partir desse momento, apenas degradados, ou seja, perdem sua capacidade de sintetizá-las. Dessa forma, o RNA mensageiro que continuar a sintetizar proteínas por mais tempo será o de maior meia-vida, no caso do experimento, o da proteína C. Note que, em 90 minutos, ele apresenta a maior concentração quando comparado com os demais. O RNAm de C será seguido na ordem decrescente de meias-vidas pelos RNAm de B e de A.
Quando, no entanto, a puromicina é adicionada, o processo de tradução dos mensageiros é bloqueado. Assim, a própria diminuição de concentração das proteínas identifica suas respectivas meias-vidas. No caso, as proteínas A, B e C decaíram igualmente em função do tempo, mostrando que suas meias-vidas são iguais.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013


Um cristal com a forma de um prisma hexagonal regular, após ser cortado e polido, deu origem a um sólido de 12 faces triangulares congruentes. Os vértices desse poliedro são os centros das faces do prisma, conforme representado na figura.


Calcule a razão entre os volumes do sólido e do prisma.

Objetivo: Calcular a razão entre grandezas de uma mesma espécie.
Item do programa: Sólidos com arestas
Subitem do programa: Poliedros

Subitem do programa: Prismas

Subitem do programa: Volumes

Subitem do programa: Inscrição

Comentário da questão:

O poliedro é formado por duas pirâmides hexagonais regulares congruentes. Cada uma tem metade da altura do prisma original. Sejam a a medida das arestas da base do prisma e a’ a medida das arestas das bases das pirâmides que compõem o poliedro. Sejam ainda h e h’ as medidas da altura do prisma e da altura das pirâmides, respectivamente.
Observe as ilustrações:
 
Valem as relações:
 

     
Então:

                       
sendo B a área da base do prisma e B’ a área da base das pirâmides.
Desse modo, obtêm-se os volumes V do prisma e V’ do poliedro:
V = B × h 

                   
Portanto:

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


O paládio é um elemento químico muito empregado como catalisador em reações de hidrogenação, uma vez que pode adsorver 900 vezes seu volume em gás hidrogênio.
Em um experimento, foi realizada a hidrogenação parcial de 12,24 g de pent-2-ino, obtendo-se uma mistura de dois isômeros.
Considerando a densidade do hidrogênio igual a 0,08 g.L-1 e a do paládio igual a 12,0 g.mL-1, calcule a massa de paládio, em gramas, necessária para adsorver todo o hidrogênio consumido nessa reação.
Em seguida, apresente as fórmulas espaciais em bastão dos isômeros formados.

Objetivo: Representar graficamente a estrutura química de isômeros e calcular a quantidade de catalisador necessária para a adsorção de hidrogênio.
Item do programa: Isomeria
Subitem do programa: Espacial

Item do programa 2: Reações de adição

Subitem do programa: Adição de H2, X2, HX e H2O a alcenos e alcinos

Item do programa 3: Cálculo estequiométrico

Subitem do programa: Leis ponderais e volumétricas

Comentário da questão:

Observe a equação química balanceada que expressa a reação de hidrogenação parcial do pent-2-ino (C5H8):


Como a reação é de hidrogenação parcial, formam-se dois alcenos, que são isômeros espaciais (isomeria geométrica ou cis-trans):
                                 

trans-pent-2-eno                     cis-pent-2-eno

Observação: em uma reação de hidrogenação de um alcino, forma-se, predominantemente, o isômero cis

Para determinar a quantidade de catalisador paládio necessária para essa reação, é necessário calcular a quantidade de gás hidrogênio empregada no processo:
C5H8          H2
1 mol         1 mol

68 g           2 g
12,24 g      X                   
X = 0,36 g de H2 usado na hidrogenação parcial do alcino ()

Como a relação entre o gás hidrogênio e o catalisador é volumétrica, determina-se o volume de gás hidrogênio gasto na reação por meio de sua densidade.


O paládio pode adsorver 900 vezes o seu volume em gás hidrogênio, logo:


Portanto, a massa de paládio necessária para essa reação é de:
mPd = dPd x VPd
mPd = 12,0 x 5
mPd =  60,0 g

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




um belo dia ela me pediu que lhe ensinasse a ler?... (l. 12-13)
E se o Sr. visse os modos que tem com os bichinhos?! ... (l. 16-17)
As formas verbais sublinhadas estão empregadas nos mesmos tempo e modo gramaticais, mas diferem pelo efeito de sentido que produzem.
Identifique o tempo e modo gramaticais comuns a essas formas e aponte aquela em que não há expressão de tempo, e sim de uma hipótese.

Objetivo: Identificar tempo e modo de duas formas verbais e discriminar seus valores no texto.
Item do programa: Morfologia do nome e do verbo
Subitem do programa: Flexão em tempo, modo, número e pessoa

Comentário da questão:

A simples classificação de uma forma verbal não revela tudo sobre o que ela representa no texto. As formas “ensinasse” e “visse” estão flexionadas no pretérito imperfeito do subjuntivo, mas só a primeira – “ensinasse” – denota tempo passado, pois está articulada com “pediu”, também no passado. Com a forma “visse”, o personagem não se refere a um fato já acontecido; apenas exprime uma hipótese ou um desejo.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013



Os Estados Unidos se caracterizam pela presença de diferentes grupos étnicos em sua população. Alguns desses grupos encontram-se concentrados em determinadas áreas do território.
Identifique o grupo étnico majoritário, respectivamente, nas áreas B e C. Em seguida, justifique a maior concentração de cada um desses grupos nas respectivas áreas do território estadunidense.

Objetivo: Identificar os grupos étnicos majoritários nas regiões sudoeste e sudeste dos Estados Unidos e explicar sua concentração populacional nessas áreas.
Item do programa: Geografia política e a geopolítica do mundo contemporâneo
Subitem do programa: Identidade regional, regionalismos e a relevância do poder local nos processos de fragmentação territorial

Item do programa 2: Recortes regionais

Subitem do programa: As grandes unidades regionais do mundo e os blocos regionais de comércio internacional

Comentário da questão:

Os Estados Unidos receberam diversas correntes migratórias, oriundas de várias partes do mundo. Por diferentes motivos, alguns desses grupos étnicos se concentraram em determinadas porções do território estadunidense. No sudoeste do país (área B), por exemplo, houve concentração de hispânicos no conjunto da população; já no sudeste (área C), houve predomínio de negros. Note-se que os hispânicos são maioria nas áreas próximas à fronteira com o México, que é a porta de entrada ilegal de migrantes latinos. Os negros, por sua vez, constituem maioria nos estados do sul e sudeste, onde se localizavam as antigas áreas de plantation escravistas.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013






 

Ha! Ha! Ha! Une pince! Apportez une pince!! (segundo quadrinho)
Des chaînes!! Ramenez encore des chaînes!! (último quadrinho)
Nesses trechos, o mesmo personagem faz solicitações diferentes.
Indique o que ele solicita em cada trecho e justifique sua mudança de atitude.

Objetivo: Identificar e explicar atitudes dos personagens.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Argumentação

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 3: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No segundo quadrinho, o policial acha graça do motivo indicado pelo personagem acorrentado para justificar sua atitude e pede que lhe tragam um alicate, que será usado para quebrar as correntes e acabar com o protesto; no último, solicita mais correntes. Sua mudança de atitude – inicialmente quer acabar com o protesto e, depois, decide participar dele – demonstra que os argumentos do manifestante o convenceram da pertinência desse protesto.

 

2013 - 2º Exame de Qualificação - Questão 18

Ano 5, n. 15, ano 2012



La métaphore est un procédé de langage basé sur la comparaison implicite de deux expressions.
L’extrait qui présente une forme verbale à valeur métaphorique est:

(A) En nous penchant sur l’histoire des hommes, (l. 9)

(B) La différence se révèle alors voisine de l’exclusion. (l. 15)

(C) On peut citer pour exemple le dix-neuvième siècle, (l. 17)

(D) il accomplit l’expérience de l’autre comme autre (l. 34-35)

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Construção de Texto

Item do programa: Relações semânticas

Subitem do programa: Metáfora

Objetivo: Discriminar uso de verbo com valor metafórico.

Comentário da questão:

O verbo se pencher, que originalmente remete à ação de “se debruçar”, é utilizado com valor metafórico em En nous penchant sur l’histoire des hommes, por se referir à ação de quem se dedica com afinco à história dos homens como quem "se debruça" sobre o tema.






Percentual de acertos: 15,81%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 2º Exame de Qualificação - Questão 18

Ano 5, n. 15, ano 2012




En la referencia catafórica, un elemento del texto remite a otro que va a aparecer posteriormente.
El uso catafórico del demostrativo está presente en:

(A) Esta última ola del feminismo ya no se cree la idea de un universal de mujer, ya no ataca a las Barbies, (l. 19-20)

(B) Este es un feminismo que no funciona en términos de “ellos y nosotras” y que no trata de ocultar la feminidad. (l. 23-24)

(C) y que antes que como mujer, usted se reconoce como individuo o como persona, y que frente a esto el feminismo es innecesario. (l. 31-32)

(D) Colombia necesita un feminismo fuerte que desmienta esta idea de que las mujeres se saltan mutuamente a la yugular. (l. 39-40)

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção do Texto

Item do programa: Procedimentos de coesão e coerência

Subitem do programa: Catáfora

Objetivo: Identificar relação catafórica estabelecida com pronome demonstrativo.

Comentário da questão:

Na catáfora, conforme definição apresentada, o demonstrativo estabelece coesão com um referente que lhe sucede. No fragmento Colombia necesita un feminismo fuerte que desmienta esta idea de que las mujeres se saltan mutuamente a la yugular, a ideia a ser desmentida faz referência a algo que ainda será enunciado, no caso uma competição existente entre as mulheres: las mujeres se saltan mutuamente a la yugular.

Percentual de acertos: 24,55%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 2º Exame de Qualificação - Questão 20

Ano 5, n. 15, ano 2012



Les scientifiques et les artistes traitent différemment le thème de l’exotisme.
Pour les artistes, l’exotique peut être identifié dans:

(A) la réflexion de l’humanité

(B) l’inhabituel du quotidien

(C) la complexité des normes

(D) la familiarité des comportements

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Construção de Texto

Item do programa: Procedimentos de coesão e coerência

Subitem do programa: Condições de interpretabilidade

Item do programa 2: Relações semânticas

Subitem do programa 2: Sinonímia

Objetivo: Identificar informação pontual presente no texto.

Comentário da questão:

Os artistas identificam o exótico naquilo que o cotidiano comporta de inabitual. Em outras palavras, o exotismo corresponde, do ponto de vista da arte, ao que há de insólito, de incomum, no já conhecido.

Percentual de acertos: 24,79%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 2º Exame de Qualificação - Questão 24

Ano 5, n. 15, ano 2012

Qualquer célula de um organismo pode sofrer mutações. Há um tipo de célula, porém, de grande importância evolutiva, que é capaz de transmitir a mutação diretamente à descendência. As células com essa característica são denominadas:

(A) diploides

(B) somáticas

(C) germinativas

(D) embrionárias

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Os Seres Vivos e sua Relação com o Ambiente

Item do programa: A célula

Subitem do programa: Fases da divisão celular

Objetivo: Identificar o tipo de célula responsável pela transmissão de mutação ocorrida no DNA diretamente aos descendentes.

Comentário da questão:

Apenas as células de linhagem germinativa podem transmitir diretamente aos descendentes de um organismo, seja vegetal ou animal, uma mutação ocorrida em seu DNA. Essas células são especializadas e, por meiose, dão origem aos gametas masculino e feminino, que contêm, cada um, metade da carga genética do indivíduo. Todas as outras células, inclusive as embrionárias, são geradas por mitose. Por esse motivo, mutações nas células germinativas são transmitidas aos descendentes.

Percentual de acertos: 21,19%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 2º Exame de Qualificação - Questão 35

Ano 5, n. 15, ano 2012


Dois balões idênticos são confeccionados com o mesmo material e apresentam volumes iguais. As massas de seus respectivos conteúdos, gás hélio e gás metano, também são iguais. Quando os balões são soltos, eles alcançam, com temperaturas internas idênticas, a mesma altura na atmosfera.
Admitindo-se comportamento ideal para os dois gases, a razão entre a pressão no interior do balão contendo hélio e a do balão contendo metano é igual a:

(A) 1

(B) 2

(C) 4

(D) 8

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: As Substâncias e suas Transformações

Item do programa: Gases ideais

Subitem do programa: Evoluções e misturas gasosas

Objetivo: Calcular a razão entre as pressões de dois gases ideais.

Comentário da questão:

Os dois gases têm comportamento ideal, logo aplica-se a equação de Clapeyron:
Balão contendo gás hélio:
Balão contendo gás metano:
sendo
P = pressão           
V = volume           
T = temperatura
n = número de mols
R = constante universal dos gases ideais
Os balões apresentam volumes iguais:.
As temperaturas no interior dos balões também são iguais:.
Portanto:


Igualando-se as equações:

O número de mols de cada substância corresponde à seguinte relação:
 
sendo m = massa.
As massas molares do gás hélio e do gás metano são, respectivamente, 4 e 16 g/mol. Como as massas de ambos os gases são iguais, têm-se:


Substituindo-se os valores:

Percentual de acertos: 26,97%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 2º Exame de Qualificação - Questão 40

Ano 5, n. 15, ano 2012


Um esqueitista treina em três rampas planas de mesmo comprimento a, mas com inclinações diferentes. As figuras abaixo representam as trajetórias retilíneas AB = CD = EF, contidas nas retas de maior declive de cada rampa.


Sabendo que as alturas, em metros, dos pontos de partida A, C e E são, respectivamente, h1, h2 e h3, conclui-se que h1 + h2 é igual a:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Bases Metodológicas e Instrumentais

Item do programa: Trigonometria

Subitem do programa: Relações trigonométricas

Objetivo: Calcular alturas com base em identidades trigonométricas.

Comentário da questão:

Considere os cálculos a seguir, com base nas informações sobre os triângulos que representam as rampas:
Primeiro triângulo
h1 = a sen 15º
 
Segundo triângulo
h2 = a sen 45º
 
Terceiro triângulo
 h3 = a sen 75º
 
Com base nesses valores, conclui-se:

Logo:

 h1 + h2 = h3

Percentual de acertos: 16,20%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 2º Exame de Qualificação - Questão 42

Ano 5, n. 15, ano 2012


Em uma escola, 20% dos alunos de uma turma marcaram a opção correta de uma questão de múltipla escolha que possui quatro alternativas de resposta. Os demais marcaram uma das quatro opções ao acaso.
Verificando-se as respostas de dois alunos quaisquer dessa turma, a probabilidade de que exatamente um tenha marcado a opção correta equivale a:

(A) 0,48

(B) 0,40

(C) 0,36

(D) 0,25

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Bases Metodológicas e Instrumentais

Item do programa: Problemas de contagem

Subitem do programa: Cálculo de probabilidades

Objetivo: Calcular a probabilidade de um evento.

Comentário da questão:

Ao escolher um aluno ao acaso da turma, ele tanto pode pertencer ao grupo G1, de alunos que marcaram a opção correta, quanto ao grupo G2, de alunos que marcaram uma das quatro opções ao acaso. Sabe-se que 20% dos alunos marcaram a opção correta. Observe a probabilidade de acerto, indicada com a letra A, ou de erro, indicada com a letra E.
•  Probabilidade de pertencer a G1 e acertar = 20%   →   A
•  Probabilidade de pertencer a G2 e acertar = 80% × = 20%   →   A
•  Probabilidade de pertencer a G2 e errar = 80% × = 60%   →   E
Assim, ao escolher um aluno qualquer, a probabilidade de que ele tenha marcado a opção correta é P(A) = 20% + 20% = 40%. A probabilidade de que ele tenha marcado a opção errada é P(E) = 60%.
Verificando as respostas de dois alunos quaisquer dessa turma, a probabilidade de que exatamente um deles marque a opção correta corresponde a:
P(A) × P(E) + P(E) × P(A) = 0,4 × 0,6 + 0,6 × 0,4 = 0,48

Percentual de acertos: 9,03%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 2º Exame de Qualificação - Questão 45

Ano 5, n. 15, ano 2012



Na crítica feita na charge, os países latino-americanos são representados como um conjunto homogêneo. Contudo, há grandes diferenças entre eles, acentuadas, nas últimas décadas, pelas diretrizes do poder público em cada Estado-nacional.
Um país latino-americano cuja história recente vem sendo marcada pela ampla aplicação dos princípios econômicos do liberalismo e o governante, a partir do qual foi adotada essa orientação, estão indicados em:

(A) Bolívia – Evo Morales

(B) Equador – Rafael Correa

(C) Chile – Augusto Pinochet

(D) Argentina – Néstor Kirchner

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Economia, Trabalho e Tecnologia

Item do programa: Agentes econômicos do capitalismo e a organização do espaço

Subitem do programa: Estado, planejamento e regulação da economia

Objetivo: Identificar país latino-americano com gestão pública de orientação econômica liberal.

Comentário da questão:

A charge ironiza simultaneamente duas falsas visões depreciativas acerca dos países da América Latina. A imagem e as frases remetem à ideia de que os países do subcontinente são todos iguais e, ao mesmo tempo, associam essas nações à velha concepção das “repúblicas de bananas”, expressão que sugere irrelevância política e econômica. Porém, a despeito de alguns aspectos sócio-históricos em comum, existem múltiplas diferenças entre os estados-nacionais dessa porção do mundo. Uma delas diz respeito à linha que tem orientado a política econômica dessas nações nas últimas décadas. Considerando Bolívia, Equador, Chile e Argentina, por exemplo, apenas a gestão pública no Chile vem sendo claramente fundamentada no liberalismo econômico, desde o governo de Pinochet, iniciado nos anos de 1970. Bolívia, Equador e Argentina têm conduzido sua política econômica com base em expressiva intervenção estatal, pelo menos a partir dos governos de Evo Morales, Rafael Correa e Néstor Kirchner, respectivamente.

Percentual de acertos: 21,90%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 2º Exame de Qualificação - Questão 46

Ano 5, n. 15, ano 2012


Por meio de manifestos, livros e exposições, os modernistas refletiram sobre a sociedade brasileira, avaliando suas principais características e propondo a revisão da identidade nacional.
Essa revisão está baseada na proposta de:

(A) crítica da valorização romântica da natureza tropical

(B) desqualificação das heranças coloniais luso-africanas

(C) negação da cooperação cultural de artistas estrangeiros

(D) reformulação da composição multiétnica da população nativa

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Política, Cidadania e Cultura

Item do programa: Processo sócio-histórico de constituição da sociedade brasileira

Subitem do programa: Interesses sociais e práticas culturais na formação da identidade nacional

Objetivo: Identificar proposta do movimento modernista no contexto das transformações da sociedade brasileira na década de 1920.

Comentário da questão:

A década de 1920, no mundo e no Brasil, configurou-se como um momento de transformações, associadas principalmente aos efeitos da Primeira Guerra Mundial (1914-1918). No caso brasileiro, críticas ao Estado oligárquico e às suas tradições se disseminaram, favorecendo a proliferação de projetos relacionados à defesa de ações modernizadoras. Entre intelectuais e artistas, houve os que propuseram a criação de um “Brasil moderno”, dialogando por um lado com movimentos vanguardistas europeus e, por outro, buscando compreender a realidade brasileira, seus problemas e perspectivas. Nesse contexto, o “descobrimento do Brasil” representava uma atitude de reflexão e de intervenção, manifesta de maneiras variadas, na poesia, na prosa, nas artes visuais. O abandono do ufanismo e das idealizações românticas na apresentação da identidade nacional era um dos temas principais nessas produções artísticas.

Percentual de acertos: 23,46%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 2º Exame de Qualificação - Questão 56

Ano 5, n. 15, ano 2012



A situação descrita no texto ocorre porque, no Brasil, a classificação oficial de uma aglomeração urbana se dá exclusivamente a partir do seguinte critério:

(A) hierárquico-funcional

(B) econômico-financeiro

(C) político-administrativo

(D) demográfico-quantitativo

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Sociedade, Tempo e Espaço

Item do programa: Expansão urbana no mundo e no Brasil contemporâneo

Subitem do programa: Hierarquias, territorializações, formas espaciais e dinâmicas sociais da urbanização

Objetivo: Identificar critério de definição de aglomerado urbano utilizado no Brasil.

Comentário da questão:

O critério brasileiro de definição de aglomerado urbano é arcaico, data da década de 1930. Por ele, apenas uma função urbana, a político-administrativa, é considerada decisiva para regulamentar o que é ou não um espaço urbano. No país, toda sede de município é classificada como cidade, e qualquer sede de distrito (uma subdivisão municipal) é definida como vila. Ambos, cidade e vila, são considerados aglomerados urbanos. A adoção desse critério gera as distorções apontadas no texto de José Eli da Veiga. Aglomerados com população extremamente reduzida, sem infraestrutura ou funções urbanas avançadas, são classificados como urbanos, apenas porque são sedes municipais ou distritais.

Percentual de acertos: 22,04%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 1º Exame de Qualificação - Questão 17

Ano 5, n. 14, ano 2012



Sí, ya sé que no es excusa, pera son tiempos de crisis, (l. 2)

El procedimiento de argumentación empleado por elautor en este fragmento es:

(A) presentar un hecho para describirlo

(B) justificar una propuesta para imponerla

(C) reformular un comentaria para apoyarlo

(D) anticipar una opinión para descualificarla

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção do Texto

Item do programa: Formas de articulação de ideias

Subitem do programa: Contra-argumentação

Objetivo: Descrever procedimento de argumentação empregado no texto.

Comentário da questão:

No fragmento citado, o autor cria um diálogo fictício com o seu leitor, tentando rebater uma provável crítica que este faria ao seu argumento anterior, quando diz ser obrigado, por necessidades financeiras, a continuar a exercer a sua função de crítico de cinema. Assim, o autor antecipa essa possível crítica (ya sé que no es excusa / isso não é desculpa) e apresenta em seguida um contra-argumento, dizendo que son tiempos de crisis, desqualificando dessa maneira a crítica do leitor.

Percentual de acertos: 27,08%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 1º Exame de Qualificação - Questão 20

Ano 5, n. 14, ano 2012


In the last paragraph, the author advises his readers to follow certain procedures so that they can come to their own conclusions.
One of these conclusions, however, may decrease the number of visitors to his blog because readers might consider his criticism as:

(A) fair

(B) faulty

(C) severe

(D) partial

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Construção de Texto

Item do programa: Relações semânticas

Subitem do programa: Conhecimento lexical

Item do programa 2: Procedimentos de coesão e coerência

Subitem do programa 2: Relações entre as partes do texto

Objetivo: Discriminar vocábulo caracterizador do tipo de crítica feita pelo autor, com base no ponto de vista de seus leitores.

Comentário da questão:

Uma das conclusões a que o leitor pode chegar ao seguir os procedimentos sugeridos talvez diminuísse o número de visitas ao blog do autor. Essa conclusão está expressa em: Or it may be that you agree with me a lot of the time. Or it may be that you find my criticism completely inconsistent and worthless, in which case you probably won’t be visiting this site very often. De acordo com esse fragmento, os leitores podem vir a considerar as críticas elaboradas pelo autor inconsistentes e inúteis, caracterização que pode ser sintetizada pelo vocábulo faulty (imperfeitas).

Percentual de acertos: 29,63%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 1º Exame de Qualificação - Questão 20

Ano 5, n. 14, ano 2012




tant que les hommes seront là pour créer et faire de l`Art, la définition sera ouverte. (l. 30-31)

L`alternative qui présente un connecteur sémantiquement équivalent à tant que est:

(A) afin que

(B) pourvu que

(C) à condition que

(D) aussi longtemps que

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção de Texto

Item do programa: Procedimentos de coesão e coerência

Subitem do programa: Uso de conectores

Objetivo: Reconhecer valores expressos por diferentes conectores.

Comentário da questão:

O conector tant que expressa ideia de duração no tempo, ou, mais especificamente, uma duração proporcional a uma outra duração, assim como o conector aussi longtemps que. No fragmento destacado, a ideia é a de que, enquanto os homens produzirem arte, a definição de arte permanecerá em aberto.

Percentual de acertos: 29,73%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 1º Exame de Qualificação - Questão 26

Ano 5, n. 14, ano 2012



Admita que as soluções depositadas em R1 e R2 até o instante t = 40 s tenham sido misturadas em um novo recipiente, formando uma solução neutra.
Sabendo que a concentração inicial da solução ácida é igual a 0,10 mol.L-1, a concentração inicial da solução básica, em mol.L-1, corresponde a:

(A) 0,10

(B) 0,15

(C) 0,20

(D) 0,25

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: As Substâncias e suas Transformações

Item do programa: Soluções

Subitem do programa: Misturas

Item do programa 2: Funções químicas

Subitem do programa 2: Classificação das substâncias inorgânicas

Item do programa 3: Reações químicas

Subitem do programa 3: Dupla-troca

Objetivo: Calcular a concentração de um dos componentes em uma reação química de neutralização.

Comentário da questão:

Após 40 s, o volume de solução aquosa de ácido clorídrico de concentração 0,10 mol.L -1 depositado em R1 corresponde a V.
O volume de solução aquosa de hidróxido de sódio depositado em R2 em 40 s é determinado a partir de uma relação de proporcionalidade, pois sabe-se que em  60 s, o volume equivale a V:
 
A reação química entre o ácido clorídrico e o hidróxido de sódio é representada por:
  
Dessa equação, pode-se constatar que a proporção estequiométrica entre ácido e base é de 1:1. Logo, há equivalência quando o número de mols de HCl (nA) é igual ao número de mols de NaOH (nB):
nA = nB
Em uma solução, o número de mols é igual ao produto da concentração em quantidade de matéria (C), em mol . L-1, pelo volume (V), em litros:
CA.VA = CB.VB
Substituindo os valores, tem-se:

Percentual de acertos: 26,73%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 1º Exame de Qualificação - Questão 27

Ano 5, n. 14, ano 2012


A mutação no DNA de uma célula eucariota acarretou a substituição, no RNA mensageiro de uma proteína, da 15ª base nitrogenada por uma base C.
A disposição de bases da porção inicial do RNA mensageiro da célula, antes de sua mutação, é apresentada a seguir:

                                                                                     início da tradução
                                                                                    
AUGCUUCUCAUCUUUUUAGCU...

Observe os códons correspondentes a alguns aminoácidos:


Sabe-se que o códon de iniciação de leitura é AUG.
A probabilidade de que a proteína a ser traduzida pelo RNA mensageiro da célula que sofreu mutação não apresente alterações na disposição de seus aminoácidos é de:

(A) 0

(B) 0,25

(C) 0,50

(D) 1,00

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Os Seres Vivos e sua Relação com o Ambiente

Item do programa: As bases da genética

Subitem do programa: Genes; código genético

Objetivo: Transferir conhecimentos acerca de mutações genéticas para cálculo de probabilidade de alterações na disposição de aminoácidos de uma proteína.

Comentário da questão:

A 15ª base desse RNA mensageiro é a uracila (U), que será substituída pela citosina (C). No entanto, tanto o códon UUU do RNA mensageiro não mutado quanto o UUC, presente após a mutação, codificam o mesmo aminoácido fenilalanina. Dessa forma, a proteína a ser traduzida pelos RNA mensageiro mutado e não mutado será idêntica, sendo a probabilidade de não haver alterações na disposição dos aminoácidos igual a 1,00. Assim, pode-se dizer que há 100% de chance de não haver alteração.

Percentual de acertos: 24,30%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 1º Exame de Qualificação - Questão 28

Ano 5, n. 14, ano 2012


A partícula káon, eletricamente neutra, é constituída por duas partículas eletricamente carregadas: um quark d e um antiquark .
A carga do quark d é igual a do módulo da carga do elétron, e a carga do quark s tem mesmo módulo e sinal contrário ao da carga de um antiquark .
Ao quark s é atribuída uma propriedade denominada estranheza, a qual pode ser calculada pela seguinte fórmula:


Assim, o valor da estranheza de um quark s é igual a:

(A) Opção A

(B) 1

(C) Opção C

(D) - 1

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Bases Metodológicas e Instrumentais

Item do programa: Princípios de aritmética

Subitem do programa: Expressões, identidades, equações

Eixo interdisciplinar 2: Os Constituintes Fundamentais da Matéria

Item do programa 2: Átomos

Subitem do programa 2: Partículas subatômicas

Objetivo: Calcular valor de um parâmetro físico com base na conservação da carga elétrica.

Comentário da questão:

Uma vez que o káon tem carga elétrica nula, o quark d e o antiquark  têm cargas de mesmo módulo e sinais contrários, ou seja,



Como a carga do quark d é igual a e, sendo e o módulo de carga do elétron, tem-se:



Assim, a carga do quark s é igual a e. Desse modo, o valor de estranheza de um quark s corresponde a:

Percentual de acertos: 28,06%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 1º Exame de Qualificação - Questão 29

Ano 5, n. 14, ano 2012


Substâncias com calor de dissolução endotérmico são empregadas na fabricação de balas e chicletes, por causarem sensação de frescor. Um exemplo é o xilitol, que possui as seguintes propriedades:


Considere M a massa de xilitol necessária para a formação de 8,04 g de solução aquosa saturada de xilitol, a 25 oC.
A energia, em quilocalorias, absorvida na dissolução de M corresponde a:

(A) 0,02

(B) 0,11

(C) 0,27

(D) 0,48

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: As Substâncias e suas Transformações

Item do programa: Soluções

Subitem do programa: Unidades de concentração expressas em g.L-1 e em quantidade de matéria

Item do programa 2: Fenômenos térmicos

Subitem do programa 2: Termoquímica

Objetivo: Calcular a energia liberada na dissolução endotérmica de uma substância.

Comentário da questão:

Como a solubilidade corresponde a 60,8 g de xilitol em 100 g de água, a massa de solução saturada contendo 60,8 g de xilitol é igual a: 60,8 + 100 = 160,8 g. Portanto, a massa M de xilitol em 8,04 g de solução pode ser calculada a partir da relação:
           

Como a massa molar do xilitol é igual a 152 g.mol-1, a quantidade de matéria presente em 3,04 g corresponde a:

Como a entalpia de dissolução do xilitol é igual a 5,5 kcal.mol-1, a energia liberada por 0,02 mol dessa substância é dada por:

Percentual de acertos: 26,23%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 1º Exame de Qualificação - Questão 31

Ano 5, n. 14, ano 2012


Uma indústria fabrica um produto formado pela mistura das quatro aminas de fórmula molecular C3H9N.
Com o intuito de separar esses componentes, empregou-se o processo de destilação fracionada, no qual o primeiro componente a ser separado é o de menor ponto de ebulição.
Nesse processo, a primeira amina a ser separada é denominada:

(A) propilamina

(B) trimetilamina

(C) etilmetilamina

(D) isopropilamina

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: As Substâncias e suas Transformações

Item do programa: Conceitos de substância pura e misturas

Subitem do programa: Processos de separação de misturas

Item do programa 2: Funções químicas

Subitem do programa 2: Classificação e nomenclatura das substâncias orgânicas

Eixo interdisciplinar 3: Os Constituintes Fundamentais da Matéria

Item do programa 3: Íons e moléculas

Subitem do programa 3: Interações intermoleculares

Objetivo: Discriminar o composto de menor ponto de ebulição em uma mistura.

Comentário da questão:

As quatro aminas de fórmula molecular C3H9N são:

 

A primeira amina a ser separada por destilação fracionada é aquela de menor ponto de ebulição. Quando se analisa uma mistura de isômeros, o principal fator que diferencia o ponto de ebulição desses isômeros é o tipo de interação intermolecular. A interação intermolecular mais forte é a ligação de hidrogênio, que é formada entre um átomo muito eletronegativo, no caso o nitrogênio, e o átomo de hidrogênio, que se encontra ligado a um átomo muito eletronegativo, novamente o nitrogênio. Observe:
N.....H–N
Como a trimetilamina é a única amina que não apresenta átomos de hidrogênio ligados ao nitrogênio, esses átomos não formam ligações de hidrogênio, de forma que essa é a amina de menor ponto de ebulição.

Percentual de acertos: 23,61%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 1º Exame de Qualificação - Questão 35

Ano 5, n. 14, ano 2012


Um lago usado para abastecer uma cidade foi contaminado após um acidente industrial, atingindo o nível de toxidez T0, correspondente a dez vezes o nível inicial.
Leia as informações a seguir.
    • A vazão natural do lago permite que 50% de seu volume sejam renovados a cada dez dias.
    • O nível de toxidez T(x), após x dias do acidente, pode ser calculado por meio da seguinte equação:


Considere D o menor número de dias de suspensão do abastecimento de água, necessário para que a toxidez retorne ao nível inicial.
Sendo log 2 = 0,3, o valor de D é igual a:

(A) 30

(B) 32

(C) 34

(D) 36

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Bases Metodológicas e Instrumentais

Item do programa: Funções

Subitem do programa: Exponencial e logarítmica

Objetivo: Calcular o número de elementos de um conjunto com base em funções exponencial e logarítmica.

Comentário da questão:

O número mínimo de dias necessários para atingir o nível inicial de toxidez corresponde a  .
Assim:



Com o objetivo de reduzir a equação exponencial a uma equação do 1º grau, aplica-se a função logarítmica:



Portanto, deverá haver suspensão de abastecimento por, aproximadamente, 34 dias.

Percentual de acertos: 26,57%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 1º Exame de Qualificação - Questão 39

Ano 5, n. 14, ano 2012


Existem dois tipos principais de inibidores da atividade de uma enzima: os competitivos e os não competitivos. Os primeiros são aqueles que concorrem com o substrato pelo centro ativo da enzima.
Considere um experimento em que se mediu a velocidade de reação de uma enzima em função da concentração de seu substrato em três condições:
     • ausência de inibidores;
     • presença de concentrações constantes de um inibidor competitivo;
     • presença de concentrações constantes de um inibidor não competitivo.
Os resultados estão representados no gráfico abaixo:


A curva I corresponde aos resultados obtidos na ausência de inibidores.
As curvas que representam a resposta obtida na presença de um inibidor competitivo e na presença de um não competitivo estão indicadas, respectivamente, pelos seguintes números:

(A) II e IV

(B) II e III

(C) III e II

(D) IV e III

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: As Substâncias e suas Transformações

Item do programa: Cinética reacional

Subitem do programa: Fatores de interferência; reações enzimáticas

Objetivo: Descrever reação enzimática na presença de inibidor competitivo e de inibidor não competitivo.

Comentário da questão:

Inibidores competitivos se parecem com a molécula de substrato e competem pelo centro ativo, impedindo que os substratos entrem nos centros ativos e, com isso, diminuindo a produtividade da enzima. Em concentrações elevadas de substrato, esse tipo de inibição pode ser contornada, pois o inibidor "perde a competição" para o substrato, não havendo alteração na velocidade máxima de reação. Os inibidores não competitivos, por sua vez, impedem as reações enzimáticas, ligando-se em outra parte da molécula. Essa interação provoca mudança no formato da enzima, fazendo com que o centro ativo perca eficiência como catalisador da conversão de substrato em produto. Dessa maneira, a curva de velocidade de reação em função da concentração de substrato jamais alcançará a mesma velocidade máxima verificada na ausência de inibidor e na presença de inibidor competitivo.

Percentual de acertos: 24,25%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 1º Exame de Qualificação - Questão 42

Ano 5, n. 14, ano 2012


Na fotografia abaixo, observam-se duas bolhas de sabão unidas.


Quando duas bolhas unidas possuem o mesmo tamanho, a parede de contato entre elas é plana, conforme ilustra o esquema:


Considere duas bolhas de sabão esféricas, de mesmo raio R, unidas de tal modo que a distância entre seus centros A e B é igual ao raio R.
A parede de contato dessas bolhas é um círculo cuja área tem a seguinte medida:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Bases Metodológicas e Instrumentais

Item do programa: Geometria espacial

Subitem do programa: Esfera

Item do programa 2: Geometria plana

Subitem do programa 2: Áreas

Objetivo: Transferir conhecimentos sobre geometrias plana e espacial para cálculo de medidas de áreas.

Comentário da questão:

Considerando um ponto C pertencente à circunferência de contato das duas bolhas, têm-se e o triângulo equilátero ABC.
 
Prolongando-se a altura relativa ao vértice C até o ponto D da mesma circunferência, tem-se o diâmetro CD do círculo de contato. O raio X desse círculo corresponde à altura do triângulo equilátero ABC.


Assim, .
Portanto, a área do círculo é


Percentual de acertos: 22,13%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 1º Exame de Qualificação - Questão 47

Ano 5, n. 14, ano 2012



Alexandre Marcondes Filho foi ministro do trabalho do governo de Getúlio Vargas, entre 1941 e 1945. Seu texto, impresso nas carteiras de trabalho, reflete as políticas públicas referentes à legislação social que vinha sendo implementada naquela época.
Duas características dessa legislação estão indicadas em:

(A) garantia da estabilidade de emprego / liberdade de associação

(B) previsão de assistência médica / intensificação do controle sindical

(C) proibição do trabalho infantil / regulamentação do direito de greve

(D) concessão de férias remuneradas / qualificação do trabalhador rural

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Economia, Trabalho e Tecnologia

Item do programa: Relações de trabalho no mundo moderno

Subitem do programa: Relações trabalhistas e mercado de trabalho no mundo globalizado, informalidade, marginalidade social e formação profissional na contemporaneidade

Objetivo: Identificar características da legislação social implementada durante o Governo Vargas (1930-1945).

Comentário da questão:

Entre as muitas transformações realizadas durante o governo de Getúlio Vargas, destaca-se a criação do Ministério do Trabalho, da Indústria e do Comércio. Esse órgão foi o responsável, entre outras atribuições, pela maior presença do poder de Estado nos conflitos entre capital e trabalho. Institui-se, então, paulatinamente, entre 1931 e 1945, um conjunto de leis reguladoras dos direitos e deveres dos trabalhadores urbanos, empregados no comércio e na indústria: delimitação da jornada de trabalho, férias remuneradas, previsão de assistência médica para acidentes, regulamentação do trabalho feminino e infantil. Em pararelo, o governo controlava os sindicatos, no sentido de que apenas os que fossem reconhecidos pelo MTIC poderiam usufruir dos benefícios trabalhistas. A carteira de trabalho, como registrado no seu texto de abertura, no momento de sua criação, representou símbolo maior de ações do governo assentadas na perspectiva de beneficiar o trabalhador de áreas urbanas, restringindo contudo a autonomia dos sindicatos.

Percentual de acertos: 19,07%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - 1º Exame de Qualificação - Questão 59

Ano 5, n. 14, ano 2012



A despeito das taxas de fecundidade apresentadas, a estabilidade demográfica, projetada para vários países desenvolvidos em 2050, baseia-se em fenômenos atuais, com destaque para:

(A) redução da natalidade, estabelecida pela maior expectativa de vida

(B) expansão da mortalidade, provocada pelo envelhecimento dos grupos etários

(C) deslocamento populacional, condicionado pelas disparidades socioeconômicas

(D) demanda por mão de obra qualificada, favorecida por políticas governamentais

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Sociedade, Tempo e Espaço

Item do programa: Dinâmica populacional no mundo e no Brasil, ao longo do processo histórico

Subitem do programa: Migrações e seus impactos socioculturais

Objetivo: Explicar tendências do crescimento demográfico em países desenvolvidos na atualidade.

Comentário da questão:

O gráfico apresenta projeções para a redução da população de diversos países, tendo em vista suas taxas de fecundidade. Todos os países relacionados possuem essas taxas situadas abaixo do índice de reposição, contudo, boa parte deles – França, Holanda, Inglaterra, Suécia, Suíça, Áustria e Espanha – não deverá ter suas populações reduzidas em 2050. No contexto atual da globalização econômica, em especial da integração de espaços como a comunidade europeia, a estabilidade demográfica é derivada das migrações e deslocamentos populacionais, motivadas por situações políticas, mas também pelas disparidades socioeconômicas, que potencializam a busca de oportunidade de emprego e de melhoria da qualidade de vida.

Percentual de acertos: 11,60%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2012 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Física

Ano 5, n. 13, ano 2012




Na tirinha acima, o diálogo entre a maçã, a bola e a Lua, que estão sob a ação da Terra, faz alusão a uma lei da Física.
Aponte a constante física introduzida por essa lei.
Indique a razão entre os valores dessa constante física para a interação gravitacional Lua-Terra e para a interação maçã-Terra.

Objetivo: Identificar o caráter universal da lei da gravitação de Newton.
Item do programa: Fenômenos mecânicos
Subitem do programa: Leis de Newton: força de interação

Comentário da questão:

No início do diálogo apresentado na tirinha, encontra-se a afirmativa “embora sejamos diferentes, caímos do mesmo modo...”.  Em seguida, a maçã diz que foi Newton quem afirmou isso. De fato, Newton percebeu que a lei que rege a queda de uma maçã na superfície da Terra é a mesma que rege o movimento da Terra em torno do Sol. Assim, introduz a lei da gravitação universal, segundo a qual a força de atração entre duas massas é diretamente proporcional ao produto das massas e inversamente proporcional à distância que as separa. A constante de proporcionalidade nesta equação é a chamada constante universal da gravitação de Newton. Como se trata de uma constante universal, seu valor é o mesmo para as duas interações – Lua-Terra e maçã-Terra. Logo, a razão é igual a 1.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Geografia

Ano 5, n. 13, ano 2012



Como se ilustra no mapa, elaborado em 1886, a associação entre cartografia e arte era comum no século XIX. Essa prática, porém, cedeu espaço aos avanços técnicos.

Cite dois recursos tecnológicos, utilizados atualmente na confecção de mapas, que não estavam disponíveis para os cartógrafos do século XIX.

Em seguida, a partir da observação do mapa, explique por que o Império Britânico era denominado “O Império no qual o sol nunca se põe”.

Objetivo: Exemplificar recursos técnicos atuais da cartografia e reconhecer característica da representação da Terra em um plano.
Item do programa: Natureza, meio ambiente e representações do espaço
Subitem do programa: Representações do espaço: a linguagem cartográfica

Comentário da questão:

Até o final do século XIX, a confecção de mapas esteve bastante relacionada com a expressão artística das diferentes regiões do mundo. A partir do século XX, principalmente após a Segunda Guerra Mundial, com o avanço da tecnologia, novos recursos foram incorporados na elaboração de mapas, como é o caso das fotografias aéreas, das imagens de satélite e de radar, da computação gráfica e do sistema de posicionamento global (GPS).
A observação do mapa de 1886 permite visualizar a localização dos territórios do Império Britânico em diferentes continentes do planeta, abrangendo várias longitudes. Assim, a qualquer hora do dia, havia sempre um território posicionado na parte iluminada do planeta, daí a designação "O Império no qual o Sol nunca se põe".

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Espanhol

Ano 5, n. 13, ano 2012



No 1º parágrafo, são formuladas hipóteses sobre formas possíveis de extinção da humanidade.
Indique duas dessas hipóteses cuja realização independa da ação humana e outra que dependa diretamente da ação humana.

Objetivo: Discriminar informação pontual no texto.
Item do programa: Dimensão interacional
Subitem do programa: Interpretação

Comentário da questão:

Ao refletir sobre o futuro da humanidade, o autor, no 1º parágrafo, parte do pressuposto de que o homem continuará vivo por muito mais tempo, desde que nenhuma das hipóteses já aventadas sobre formas possíveis de extinção da espécie humana se concretize. Dentre essas hipóteses, estão aquelas que dependem diretamente da ação do homem, como tornar o planeta inabitável ou se destruir através de guerras, e outras que independem da ação do homem, como o ataque de extraterrestres ou a queda de um asteroide.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Biologia

Ano 5, n. 13, ano 2012



O monóxido de carbono é um gás que, ao se ligar à enzima citocromo C oxidase, inibe a etapa final da cadeia mitocondrial de transporte de elétrons.
Considere uma preparação de células musculares à qual se adicionou monóxido de carbono. Para medir a capacidade de oxidação mitocondrial, avaliou-se, antes e depois da adição do gás, o consumo de ácido cítrico pelo ciclo de Krebs.
Indique o que ocorre com o consumo de ácido cítrico pelo ciclo de Krebs nas mitocôndrias dessas células após a adição do monóxido de carbono. Justifique sua resposta.

Objetivo: Descrever as oxidações no ciclo de Krebs em situação de respiração celular inibida.
Item do programa: Fundamentos da bioquímica e da fisiologia de animais e vegetais
Subitem do programa: As bases do metabolismo e seu controle: catabolismo de carboidratos

Item do programa 2: Vírus....... células e tecidos

Subitem do programa: Bioenergética: respiração celular aeróbica

Comentário da questão:

Quando a cadeia de transporte de elétrons na mitocôndria é inibida, ocorre um acúmulo de coenzimas de oxirredução na matriz mitocondrial na forma reduzida. A falta de coenzimas na forma oxidada impede que as enzimas desidrogenases do ciclo de Krebs possam atuar eficientemente. Em consequência, o consumo do ácido cítrico por esse ciclo deverá diminuir.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Química

Ano 5, n. 13, ano 2012


A quantidade total de astato encontrada na crosta terrestre é de 28 g, o que torna esse elemento químico o mais raro no mundo. Ele pode ser obtido artificialmente através do bombardeamento do bismuto por partículas alfa.
Escreva a equação nuclear balanceada de obtenção do 211At a partir do 209Bi. Calcule, também,  o número de átomos de astato na crosta terrestre.

Objetivo: Descrever a reação nuclear de obtenção do astato e calcular seu número de átomos na crosta terrestre.
Item do programa: Química geral e inorgânica
Subitem do programa: Estrutura atômica: radioatividade; classificação periódica dos elementos: famílias e período; cálculos químicos: relações numéricas fundamentais

Comentário da questão:

Na reação nuclear de obtenção do astato-211, o átomo de bismuto-209 é bombardeado por uma partícula alfa, que equivale ao núcleo do elemento químico hélio . Nesse bombardeamento, o número atômico do novo elemento químico formado aumenta em 2 unidades, e seu número de massa em 4 unidades. Entretanto, o astato produzido possui número atômico 85 e número de massa 211. Como a soma dos números de massa dos reagentes é igual a 213, verifica-se que nesse processo também são formados dois nêutrons , como se observa na equação balanceada:


A massa molar do astato é igual a 210 g, que equivale a 6,0 x 1023 átomos. Logo, em 28 g de astato existem 8,0 x 1022 átomos:
                                                  210 g    6,0 x 1023 átomos
                                                    28 g    X             X = 8,0 x 1022 átomos

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Matemática

Ano 5, n. 13, ano 2012


Para comprar os produtos A e B em uma loja, um cliente dispõe da quantia X, em reais. O preço do produto A corresponde a de X, e o do produto B corresponde à fração restante.
No momento de efetuar o pagamento, uma promoção reduziu em 10% o preço de A.
Sabendo que, com o desconto, foram gastos R$ 350,00 na compra dos produtos A e B, calcule o valor, em reais, que o cliente deixou de gastar.

Objetivo: Calcular a raiz de uma equação.
Item do programa: Aritmética e álgebra
Subitem do programa: Estudo dos conjuntos numéricos: números racionais (porcentagem)

Comentário da questão:

A soma dos valores pagos pelos produtos A e B é 350 reais. Como houve redução de 10% no preço do produto A, pode-se escrever:
 
Desse modo, o cliente deixou de gastar 375,00 – 350,00 = R$ 25,00.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 5, n. 13, ano 2012





Depois de aposentar-se, José Maria passa a contemplar a natureza e a percebê-la de duas formas diferentes.

Transcreva do texto uma passagem que exemplifique cada uma dessas percepções. Em seguida, explique a diferença entre elas.

Objetivo: Discriminar duas diferentes percepções da natureza, por parte do personagem, e explicar a diferença entre essas duas percepções.
Item do programa: Literatura Brasileira: contexto , temas e formas
Subitem do programa: Aspectos teóricos da literatura: elementos da narrativa (enredo, personagens, espaço)

Comentário da questão:

Duas formas diferentes de o personagem perceber a natureza estão expressas nas seguintes passagens: “Pela primeira vez fartava a vista no cenário de águas e montanha que a bruma fundia.” e “As colinas se transformavam em os seios de Duília.”.
A primeira passagem indica que, ao começar a contemplar a natureza, o personagem a percebe em seus aspectos físicos e geográficos, tal como estes se apresentam aos olhos de José Maria. Trata-se de um “cenário” composto por águas e montanhas, fundidos pela bruma. Já na segunda passagem, as colinas – no exemplo anterior referidas como “montanhas” – tomam a forma dos seios de Duília. Ou seja, a natureza passa a ser percebida sob a influência do desejo e do sonho do personagem.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Francês

Ano 5, n. 13, ano 2012



Deux choses absolument indéniables, (l. 6)   
No trecho acima, o autor faz referência a dois argumentos que sustentam a impossibilidade da predição do futuro. 
Identifique esses argumentos.

Objetivo: Identificar o referente de uma expressão.
Item do programa: Dimensão linguístico-textual
Subitem do programa: Mecanismos de coesão e coerência textuais

Comentário da questão:

No trecho destacado, faz-se referência a duas coisas que são inegáveis e que, por esta razão, contribuem para sustentar a tese defendida pelo autor, a saber, a impossibilidade de prever o futuro. O referente da expressão “duas coisas” pode ser localizado no trecho que a precede: o futuro não está escrito e ainda não aconteceu.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 5, n. 13, ano 2012



O texto de Hélio Schwartsman distingue fenômenos que podem ser previstos com precisão de outros que não o podem.
Apresente um exemplo do texto para os fenômenos do primeiro tipo e outro para os fenômenos do segundo tipo.
Depois, aponte o que, para o autor, distingue os dois tipos de fenômeno.

Objetivo: Identificar, como recurso de produção de sentido no texto, a contraposição entre duas categorias de exemplificação.
Item do programa: Aspectos da construção do sentido no texto
Subitem do programa: Coerência textual: organização das partes do texto

Comentário da questão:

O autor distingue os muitos fenômenos que não podem ser previstos com precisão, como taxas de câmbio, de inflação e de crescimento, ou preços do petróleo e quaisquer dados econômicos, daqueles poucos que podem ser previstos com precisão, como marés e eclipses. No 7º parágrafo, o autor recorre a dois critérios para distinguir os dois tipos de fenômeno: a linearidade ou não dos fenômenos e a presença ou não do ser humano na produção dos fenômenos.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: História

Ano 5, n. 13, ano 2012



Os descobrimentos marítimos dos séculos XV e XVI foram processos importantes para a construção do mundo moderno. A chegada dos portugueses ao Brasil decorre dos projetos que levaram diferentes nações europeias às grandes navegações.
Formule uma resposta à pergunta do autor, ao final do texto: qual foi a finalidade da expedição de Cabral?
Em seguida, cite dois motivos que justificam as grandes navegações marítimas nos séculos XV e XVI.

Objetivo: Justificar, no contexto dos séculos XV e XVI, as motivações para as Grandes Navegações marítimas.
Item do programa: Construção e apogeu da modernidade ocidental (XV-XVI)
Subitem do programa: Expansão marítima e comercial europeia: entre o Mediterrâneo e o Atlântico

Comentário da questão:

Conhecedora das possibilidades da existência de terras a oeste do Atlântico que pertenceriam a Portugal, segundo o Tratado de Tordesilhas, a Coroa portuguesa tinha interesse em garantir a posse dessas terras como estratégia para o controle – virtual monopólio – da rota atlântica que levava às Índias Orientais, região das famosas especiarias, fonte de lucros para as burguesias e Estados nacionais europeus modernos.
Os séculos XV e XVI caracterizam-se pelo chamado “desencravamento planetário”, movimento que levou os recém-implantados Estados europeus a se lançarem nas navegações marítimas – pelo oceano Atlântico – à procura de soluções para a crise do feudalismo. Governos e setores da burguesia mercantil e da nobreza interessavam-se, dentre outras coisas, em encontrar novas rotas marítimas que os levassem às regiões das especiarias orientais; em buscar metais preciosos, matéria-prima para a manutenção do comércio e cunhagem das moedas; em encontrar novas terras para uma nobreza territorial enfraquecida com a crise feudal; em descobrir matérias-primas e produtos exóticos com valor no comércio europeu. Todo esse processo acabaria também por fortalecer os soberanos modernos e a Igreja Católica, que perdia fiéis com o processo das reformas religiosas.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Inglês

Ano 5, n. 13, ano 2012



2001: uma odisseia no espaço é uma conhecida obra de ficção científica. Nela, um de seus personagens utiliza um newspad.
Com base no texto, indique a função de um newspad. Justifique, também, por que obras mais antigas de ficção científica trazem satisfação a seus fãs.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto e justificar afirmativa, também com base no texto.
Item do programa: Dimensão linguístico-textual
Subitem do programa: Tipos básicos de sequências: descritiva e explicativa

Comentário da questão:

No 1º parágrafo do texto, que faz referência à obra 2001: uma odisseia no espaço, descreve-se a função de um newspad: where he can consult any newspaper he wishes, ou seja, trata-se de um dispositivo por meio do qual se pode consultar qualquer jornal que se desejar. De acordo ainda com a penúltima frase desse parágrafo, “as obras mais antigas de ficção científica trazem satisfação a seus fãs, pois nelas é possível encontrar exemplos de invenções tecnológicas que se assemelham à tecnologia dos dias atuais.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 5, n. 13, ano 2012



No texto I, o tempo funciona de duas maneiras no relato dos acontecimentos.
O trecho abaixo exemplifica uma delas:
Durante mais de trinta anos, o bondezinho das dez e quinze, que descia do Silvestre, parava como burro ensinado em frente à casinha de José Maria, e ali encontrava, almoçado e pontual, o velho funcionário. (l. 1-3)
Indique a noção do tempo que caracteriza este trecho. Transcreva, também, uma passagem do texto que revele outra concepção do tempo, justificando sua escolha.

Objetivo: Discriminar noções do tempo expressas na narrativa.
Item do programa: Literatura Brasileira: contexto , temas e formas
Subitem do programa: Aspectos teóricos da literatura: elementos da narrativa (enredo, personagens, tempo)

Comentário da questão:

O trecho em análise se caracteriza pela noção do tempo cronológico, medido pelo relógio. Tal noção fica evidenciada na referência ao horário em que, a cada dia, durante mais de trinta anos, o bonde passava em frente à casa do personagem: às “dez e quinze”. Essa noção de tempo se revela também pela expressão “pontual”, que enfatiza a relação do personagem com o tempo cronológico. 
Três passagens indicam outra concepção do tempo:
·    “Atirou-se de bruços na cama. E sonhou. Sonhou que conversava ao telefone e era a voz da mulher de há quinze anos... Foi andando para o passado... Abriu-se-lhe uma cidade de montanha, pontilhada de igrejas. E sempre para trás – tinha então dezesseis anos –, ressurgiu-lhe a cidadezinha onde encontrara Duília. Aí parou.”;
·    “Toda vez que pensava nela, o longo e inexpressivo interregno do Ministério que chegava a confundir-se com a duração definitiva de sua própria vida apagava-se-lhe de repente da memória. O tempo contraía-se.”;
·    “Reviu-se na cidade natal com apenas dezesseis anos de idade, a acompanhar a procissão que ela seguia cantando.”.
Nessas passagens, o tempo é concebido em sua dimensão psicológica, vivenciada no sonho – como, mais especificamente, no primeiro trecho –, no pensamento, na lembrança e no desejo – como nas duas outras passagens. Vivenciando o tempo em sua dimensão psicológica, o personagem retorna aos dezesseis anos e à cidade natal, rompendo-se, portanto, os limites cronológicos e espaciais que caracterizam a vivência cotidiana.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Física

Ano 5, n. 13, ano 2012


Três pequenas esferas metálicas, E1, E2 e E3, eletricamente carregadas e isoladas, estão alinhadas, em posições fixas, sendo E2 equidistante de E1 e E3. Seus raios possuem o mesmo valor, que é muito menor que as distâncias entre elas, como mostra a figura:


As cargas elétricas das esferas têm, respectivamente, os seguintes valores:


Admita que, em um determinado instante, E1 e E2 são conectadas por um fio metálico; após alguns segundos, a conexão é desfeita.
Nessa nova configuração, determine as cargas elétricas de E1 e E2 e apresente um esquema com a direção e o sentido da força resultante sobre E3.

Objetivo: Calcular carga elétrica e descrever direção e sentido de força resultante.
Item do programa: Fenômenos elétricos e magnéticos
Subitem do programa: Interação elétrica: carga elétrica, lei de Coulumb; potencial e campos eletrostáticos

Comentário da questão:

Quando duas esferas carregadas são interligadas por um fio condutor, ocorre um fluxo de elétrons que provoca o rearranjo das cargas. O curto provocado pelo fio faz com que as cargas finais sejam iguais entre si. Como Q1 + Q2 = 16 C, as cargas elétricas de E1 e E2 valem 8 C.
Com a nova configuração, portanto, as três esferas passaram a ter carga elétrica positiva, gerando entre si forças elétricas repulsivas. Assim, a força sobre E3 pode ser representada como um vetor paralelo ao alinhamento das cargas, cujo sentido é da esquerda para a direita:

 

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Espanhol

Ano 5, n. 13, ano 2012



Ao longo do texto, o autor esclarece que as teorias apresentadas sobre o futuro estão baseadas em afirmações de especialistas no assunto.
Aponte o objetivo do autor ao fazer tal esclarecimento e indique os especialistas citados.

Objetivo: Identificar o objetivo da referência do autor a especialistas no assunto.
Item do programa: Dimensão interacional
Subitem do programa: Interpretação e formas do implícito: subentendido

Comentário da questão:

A menção a cientistas que respaldam as teorias apresentadas sobre o futuro da humanidade tem o objetivo de dar credibilidade ao que se está escrevendo. Logo no 1º parágrafo, o autor declara que suas hipóteses têm como ponto de partida um artigo científico. No último parágrafo, dois cientistas são mencionados explicitamente no texto: o paleontólogo Peter Ward e o astrônomo chefe do projeto SETI, Shostak.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Matemática

Ano 5, n. 13, ano 2012


Na tabela abaixo, estão indicados os preços do rodízio de pizzas de um restaurante.


Considere um cliente que foi a esse restaurante todos os dias de uma mesma semana, pagando um rodízio em cada dia.
Determine o valor médio que esse cliente pagou, em reais, pelo rodízio nessa semana.

Objetivo: Calcular uma média aritmética.
Item do programa: Análise combinatória e estatística
Subitem do programa: Média aritmética ponderada

Comentário da questão:

Durante uma semana, o preço unitário do rodízio é R$ 18,50 em 4 dias e R$ 22,00 em 3 dias.
Portanto, o valor médio V pago por um rodízio nesta semana é igual a:

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Inglês

Ano 5, n. 13, ano 2012



No 2º parágrafo, o autor desenvolve uma ideia e, para comprová-la, dá exemplos de inventos presentes em obras de ficção científica.
Identifique essa ideia e cite dois dos inventos mencionados.

Objetivo: Identificar ideia central de parágrafo e exemplos a ela relacionados.
Item do programa: Dimensão linguístico-textual
Subitem do programa: Tipos básicos de sentenças: argumentativa

Comentário da questão:

A ideia desenvolvida no 2º parágrafo se encontra expressa no fragmento wondering how scientific advances would shape the future is not a new preoccupation. Os exemplos de inventos apresentados que comprovam essa antiga preocupação com o modo como os avanços científicos dariam forma ao futuro são os seguintes: propulsão de foguetes (mencionada na obra de Cyrano de Bergerac), máquinas agrícolas movidas a vapor, camas de ar, máquinas de ordenha e combustível que não emite fumaça (encontrados no romance A Múmia).

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 5, n. 13, ano 2012



A fim de reforçar seu ponto de vista acerca do tema abordado, o autor emprega argumentos do tipo indutivo, ou seja, usa um fato ou dado particular para dele extrair conclusões gerais.
Identifique, no texto, dois exemplos de fatos ou dados particulares empregados para reforçar a ideia geral do texto.

Objetivo: Reconhecer elementos de construção de argumentos indutivos no texto.
Item do programa: Enunciação e organização textual
Subitem do programa: Elementos da argumentação: operações de indução

Comentário da questão:

O método principal da argumentação do autor é o indutivo, ou seja, ele se apoia em fatos ou dados particulares e específicos para desses dados ou fatos chegar a conclusões mais gerais. São exemplos dessa forma de argumentação a referência ao livro de Dan Gardner (que estuda exatamente os problemas de toda previsão econômica e política) e à experiência da revista britânica (que comparou previsões de diferentes pessoas com os acontecimentos que de fato aconteceram uma década depois). Com base nessas referências mais pontuais, Hélio Schwartsman sustenta uma conclusão acerca de um comportamento de todo ser humano: para o autor, procuramos nos apoiar em previsões do futuro, apesar de, com frequência, estas falharem.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Geografia

Ano 5, n. 13, ano 2012



Apresente duas consequências positivas para a economia do Norte Fluminense e dois possíveis impactos negativos relacionados ao espaço urbano de São João da Barra, decorrentes das perspectivas de investimento abordadas no texto.

Objetivo: Discriminar consequencias positivas e negativas da implantação de um fixo espacial para a organização socioeconômica de uma região.
Item do programa: Redes, fluxos e os recortes espaciais regionais
Subitem do programa: Redes técnicas: o papel das redes de transportes e de comunicações na dinâmica da economia e na organização do espaço

Comentário da questão:

A implantação de um fixo espacial importante, como é o caso do Porto do Açu, resulta em impactos territoriais de grande relevância. Entre as possíveis consequências positivas desse investimento para a economia do Norte Fluminense, destacam-se a melhoria da rede escolar, a diversificação do comércio, o aumento da oferta de emprego/postos de trabalho e da arrecadação de impostos, a melhoria da infraestrutura viária e de telecomunicações, o estímulo ao surgimento e ao crescimento de pequenas empresas.
Por outro lado, o crescimento econômico acelerado e os processos socioespaciais a ele relacionados podem resultar também em problemas urbanos para São João da Barra, como, por exemplo, favelização, aumento da criminalidade, sobrecarga dos serviços públicos urbanos, elevação do preço dos imóveis e dos aluguéis e agravamento de processos de degradação ambiental.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Francês

Ano 5, n. 13, ano 2012



Et jamais au grand jamais personne n’a pu prouver le contraire. Et pour cause! (l. 7-8)
Indique o sentido das expressões sublinhadas e explicite a função que ambas desempenham na argumentação do autor.

Objetivo: Explicar o sentido e a função de expressões utilizadas no texto.
Item do programa: Dimensão linguístico-textual
Subitem do programa: Relações semânticas

Comentário da questão:

As expressões sublinhadas – jamais au grand jamais e et pour cause – significam, respectivamente, “absolutamente nunca” e “por uma boa razão”. Ambas cumprem a função de reiterar a desconfiança do autor em relação à vidência: no primeiro caso, por intermédio de uma negação enfática; no segundo, pelo recurso a uma expressão que indica haver boas razões que impedem a comprovação da tese contrária à defendida pelo autor.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: História

Ano 5, n. 13, ano 2012



Nicolau Maquiavel foi um pensador florentino que viveu na época do Renascimento. Ele é considerado um dos fundadores do pensamento político moderno e suas ideias serviram de base para a constituição do Absolutismo monárquico.
Identifique no texto duas práticas do Absolutismo monárquico.

Objetivo: Identificar práticas do Absolutismo monárquico.
Item do programa: Construção e apogeu da modernidade ocidental (XV-XVI)
Subitem do programa: Formação do Estado moderno europeu

Comentário da questão:

Nicolau Maquiavel é considerado um dos fundadores do pensamento político moderno. Suas ideias, principalmente aquelas explicitados na obra O Príncipe, serviram de base para a constituição da soberania real durante o Absolutismo. Nesse texto, como mostra o fragmento, defende-se, por exemplo, a concentração do poder político nas mãos do príncipe – único soberano –, o que seria facilitado pelo estabelecimento do monopólio da força, ou seja, pela formação de um exército regular. Contudo, apesar da defesa da soberania real, Maquiavel deixa claro que cabe ao soberano o respeito às leis fundamentais do reino, muitas das quais baseadas na tradição, na antiguidade. Na prática, esses princípios serviam como um limite ao sistema absolutista que caracterizou a Idade Moderna europeia.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Biologia

Ano 5, n. 13, ano 2012


Recentemente, no Rio de Janeiro, recrutas da Marinha foram contaminados por vírus influenza tipo B. Esse vírus se replica de modo idêntico ao do vírus influenza tipo A, causador da pandemia de gripe suína no ano de 2009.
Cite o tipo de ácido nucleico existente no vírus influenza tipo B e explicite seu mecanismo de replicação.

Objetivo: Identificar tipo de ácido nucleico existente em um vírus e descrever mecanismo de reprodução desse vírus.
Item do programa: Vírus....... células e tecidos
Subitem do programa: Vírus: tipos e estrutura; reprodução e mecanismos de patogenicidade

Comentário da questão:

Da mesma forma que o vírus influenza tipo A, o vírus influenza tipo B também é formado por RNA monofilamento. Seu mecanismo de replicação também ocorre de forma similar, ou seja, o RNA viral precisa ser transcrito em seu RNA complementar para que a célula parasitada o reconheça como RNA mensageiro e o traduza em proteínas virais.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Química

Ano 5, n. 13, ano 2012


A ferrugem é uma mistura de óxidos de ferro resultantes da corrosão desse metal. Outros óxidos metálicos, entretanto, ao contrário dos presentes na ferrugem, formam uma camada protetora sobre a superfície do metal. Um deles é o óxido formado pelo elemento químico do grupo 13, pertencente ao terceiro período da Classificação Periódica dos Elementos.
Escreva a fórmula química desse óxido protetor e classifique-o quanto ao tipo de óxido.

Objetivo: Descrever fórmula química de um óxido e classificá-lo.
Item do programa: Química geral e inorgânica
Subitem do programa: Classificação periódica dos elementos: famílias e período (nomenclatura; semelhanças); funções da química inorgânica: classificação de óxido

Comentário da questão:

Ao consultar a Tabela de Classificação Química dos Elementos, verifica-se que o elemento químico que se encontra no grupo 13 e no 3º período é o alumínio. Como esse elemento químico possui 3 elétrons na sua camada de valência, poderá formar com o oxigênio somente um único óxido, no caso, o óxido de alumínio, de fórmula Al2O3.
Segundo a classificação quanto ao tipo de óxido, o Al2O3 é um óxido anfótero, ou seja, um óxido que pode apresentar caráter ácido ou básico, dependendo do meio onde se encontra.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Química

Ano 5, n. 13, ano 2012


O ácido etanoico, substância responsável pela acidez do vinagre, é um ácido fraco, com grau de ionização igual a 1%.
Apresente a fórmula estrutural do ácido etanoico e determine o pH de uma amostra de vinagre que possui em sua composição 60 g.L-1 desse ácido.

Objetivo: Descrever a fórmula estrutural do ácido etanoico e calcular o pH de uma amostra de vinagre.
Item do programa: Físico-química
Subitem do programa: Equilíbrios químicos: equilíbrio iônico em meio aquoso (ionização; constante de acidez Ka; pH); soluções: unidades de concentração (massa por volume e quantidade de matéria)

Item do programa 2: Química orgânica

Subitem do programa: Compostos orgânicos: funções da química orgânica (classificação; representação)

Comentário da questão:

O ácido etanoico apresenta dois átomos de carbono, estando um deles no grupo funcional carboxila. Veja sua fórmula estrutural:
 
A ionização do ácido etanoico é representada da seguinte forma:
 
A partir de sua fórmula molecular, pode-se calcular sua massa molar:
C2H4O2 = 12 x 2 + 1 x 4 + 16 x 2 = 60 g.mol-1
A concentração de ácido etanoico no vinagre é igual a 60 g.L-1, que corresponde a 1 mol.L-1.
Sendo o grau de ionização do ácido etanoico igual a 1%, atingindo o equilíbrio, a quantidade de ácido que reagiu corresponde a 1% de 1 mol.L-1, que é igual a 0,01 mol.L-1.  Em consequência, a  concentração de íons H+ formados também será igual a 0,01 mol. L-1.
Pode-se, então, calcular o pH do vinagre:
pH = - log [H+] = - log (0,01) = - log(10-2) = - (-2) = 2

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Inglês

Ano 5, n. 13, ano 2012



Uma obra pode ser avaliada levando-se em conta os seguintes aspectos:
1- coerência interna;
2 - relação com a realidade.
O texto informa que o editor de Julio Verne se recusou a publicar Paris in the Twentieth Century (l. 16) porque a obra seria “inacreditável”.
Aponte qual dos aspectos mencionados acima explica a atitude do editor, justificando sua resposta.

Objetivo: Justificar fato apresentado com base em um determinado conceito.
Item do programa: Dimensão interacional
Subitem do programa: Interpretação e formas do implícito: inferência

Comentário da questão:

De acordo com o texto, o editor de Julio Verne se recusou a publicar o livro Paris no século XX por tê-lo considerado “inacreditável”. Pode-se inferir, portanto, que sua atitude se baseou na relação que a obra estabelecia com a realidade da época, da qual a obra se distanciava radicalmente, já que arranha-céus, máquinas de fax e um protótipo de internet não existiam.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Biologia

Ano 5, n. 13, ano 2012


Em uma experiência, mediram-se, em presença do ar atmosférico, o consumo e a produção de oxigênio de uma planta em função da luminosidade a que estava submetida.
A curva do gráfico abaixo indica os resultados da medição:


Identifique os dois pontos da curva que representam condições para o crescimento dessa planta a partir do acúmulo de reservas energéticas. Justifique sua resposta.

Objetivo: Reconhecer condições de iluminação propícias ao crescimento de uma planta.
Item do programa: Vírus....... células e tecidos
Subitem do programa: Bioenergética: fotossíntese

Comentário da questão:

Uma planta só pode crescer quando a taxa de fotossíntese supera a de consumo das reservas. No gráfico, os pontos A e B indicam consumo de O2 e, portanto, gasto de reservas. O ponto de compensação, ou seja, o ponto no qual as taxas de consumo e produção se igualam, corresponde ao ponto C. Já os pontos D e E estão situados em uma faixa de iluminação que permite o acúmulo de reservas e, consequentemente, o crescimento da planta.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 5, n. 13, ano 2012



As imagens positivas presentes na 1ª estrofe do poema, como Frases calmas (v. 2), opõem-se às imagens negativas da 3ª estrofe, como confusão odienta (v. 11).
Explique a que se referem as imagens positivas da 1ª estrofe e a que se referem as imagens negativas da 3ª estrofe.

Objetivo: Explicar contraposição essencial na construção do sentido do texto.
Item do programa: Enunciação e organização textual
Subitem do programa: Estratégias de leitura: relações lógico-semânticas

Comentário da questão:

O poema opõe os acontecimentos do presente à maneira como as pessoas do futuro vão encará-los. As imagens positivas da 1ª estrofe representam a visão idealizada que o futuro construirá acerca do presente, enquanto as imagens negativas da 3ª estrofe se referem aos acontecimentos reais vividos pelo sujeito poético nesse mesmo presente.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Física

Ano 5, n. 13, ano 2012


Considere uma balança de dois pratos, na qual são pesados dois recipientes idênticos, A e B.


Os dois recipientes contêm água até a borda. Em B, no entanto, há um pedaço de madeira flutuando na água.
Nessa situação, indique se a balança permanece ou não em equilíbrio, justificando sua resposta.

Objetivo: Explicar situação de equilíbrio de uma balança.
Item do programa: Fenômenos mecânicos
Subitem do programa: Equilíbrio dos corpos: peso e força resultante

Subitem do programa: Propriedades dos fluidos: princípios de Pascal e de Arquimedes

Comentário da questão:

A balança permanece em equilíbrio. O recipiente B tem menos água, devido ao líquido deslocado pela madeira. No entanto, o peso do pedaço de madeira é igual ao peso do líquido deslocado. De fato, segundo o princípio de Arquimedes, o peso do pedaço de madeira, que flutua em equilíbrio, é igual ao empuxo, que é igual ao peso do volume de líquidos deslocado. Sendo assim, o peso do conteúdo dos dois recipientes é o mesmo.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Matemática

Ano 5, n. 13, ano 2012

´

Na tabela abaixo, estão indicados os preços do rodízio de pizzas de um restaurante.


Considere agora outro cliente que escolheu aleatoriamente dois dias de uma mesma semana para comer pizzas nesse sistema de rodízio, pagando também um rodízio em cada dia.
Calcule a probabilidade de que o valor total gasto pelo cliente nesses dois dias seja o mínimo possível.

Objetivo: Calcular uma probabilidade.
Item do programa: Análise combinatória e estatística
Subitem do programa: Probabilidades: definição

Comentário da questão:

Em 4 dias da semana, o custo de cada rodízio é R$ 18,50 e, nos outros 3 dias, R$ 22,00.
Para que o valor gasto seja mínimo, o cliente deverá ir ao restaurante 2 dias em que o valor do rodízio seja R$ 18,50.
Como há 4 dias em que o rodízio tem esse valor, haverá o seguinte número de possibilidades de escolha para se fazer o pagamento mínimo:
 
O número total de possibilidades de escolha de quaisquer 2 dias em uma semana para ir ao rodízio é dado por:
 
Portanto, a probabilidade P de escolher 2 dias em uma semana e se gastar o mínimo possível corresponde a:
 

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Espanhol

Ano 5, n. 13, ano 2012



Embora o texto aborde como tema central o futuro da humanidade segundo previsões feitas por cientistas, o autor expressa dúvidas sobre essas previsões.
Retire do texto dois fragmentos, em espanhol, que revelam essas dúvidas do autor.

Objetivo: Exemplificar ponto de vista do autor com fragmentos do texto.
Item do programa: Dimensão interacional
Subitem do programa: Interpretação

Comentário da questão:

Apesar de aclarar que as informações presentes no seu texto estão respaldadas por cientistas especializados no assunto, o autor chama a atenção para o fato de elas serem meras especulações, sem possibilidade, portanto, de serem comprovadas na atualidade. Além disso, explicita que, na sua opinião, nenhum cientista, por mais brilhante que seja, tem a capacidade de prever o que acontecerá com a humanidade em um futuro tão longínquo. Os fragmentos do texto que expressam esse questionamento do autor são:
·    Es una apuesta arriesgada basada solo en teorías especulativas;
·    Partamos de la base que ningún científico, por más erudito que sea, puede predecir esto con precisión.
.    ¿Eso se dará? Nunca lo sabremos.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Francês

Ano 5, n. 13, ano 2012



Um pressuposto é uma inferência que se faz com base no conteúdo expresso em um enunciado.
Observe o trecho abaixo, a partir do qual podem ser identificados dois pressupostos que dizem respeito à ideia que o autor faz do leitor:
Ne vous laissez plus berner. Ils jouent sur votre naïveté. (l. 31)
Apresente esses dois pressupostos.

Objetivo: Discriminar pressupostos, presentes no texto, relacionados aos leitores.
Item do programa: Dimensão interacional
Subitem do programa: Interpretação e formas do implícito: pressuposição

Item do programa 2: Dimensão pragmático-discursiva

Subitem do programa: Marcas de enunciação: coenunciador

Comentário da questão:

A pressuposição remete a um conteúdo implícito que pode ser recuperado por meio de marcas linguísticas. No enunciado em análise, duas são as ocorrências que repercutem sobre a ideia que o autor faz do leitor: em primeiro lugar, pelo recurso à forma ne...plus, o autor aconselha que o leitor não se deixe mais enganar, trazendo implícita a ideia de que ele já foi enganado no passado; em seguida, ao dizer votre naïveté, o autor pressupõe como característica de seu leitor o fato de ele ser ingênuo.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Geografia

Ano 5, n. 13, ano 2012



O texto faz referência ao processo de modernização da agropecuária mundial, com a formação e a expansão de complexos agroindustriais.
Defina o que são complexos agroindustriais.
Com base na reportagem, aponte duas consequências socioeconômicas negativas resultantes da situação de reduzida concorrência no setor agrícola.

Objetivo: Descrever as características estruturais dos complexos agroindustriais e identificar consequências sociais e econômicas desse modelo de organização produtiva.
Item do programa: Trabalho, tecnologia e a produção social do espaço
Subitem do programa: Espaço rural: diferentes formas de organização da produção agrária no mundo; a modernização do campo e suas consequências sociais e ambientais

Comentário da questão:

Os complexos agroindustriais podem ser definidos como grandes cadeias produtivas que articulam a produção agrícola com a produção industrial e com os setores de comércio e serviço, formando o que tem sido denominado como agronegócio ou agribusiness. Nessa forma de produção integrada, os setores comerciais e industriais estão situados tanto a montante quanto a jusante da produção agropecuária na cadeia produtiva. Dentre as consequências socioeconômicas negativas decorrentes da situação de monopólio ou de oligopólio, comum a esses complexos, estão: aumento do êxodo rural, imposição de regras comerciais, controle dos preços das mercadorias, aumento do desemprego/pobreza no campo, imposição de padrões de produção nocivos ao meio ambiente, imposição por parte das empresas de padrões técnicos de produção, eliminação das pequenas empresas e dos pequenos produtores rurais.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 5, n. 13, ano 2012



No  trecho que vai de Mais do que nunca (l. 21) até sempre calada (l. 27), o narrador empregou seis diferentes expressões para designar ou caracterizar o objeto usado para recados à distância.
Distribua essas expressões em quatro grupos, de acordo com as seguintes atitudes do narrador em relação a esse objeto:
- emprega uma metáfora visual,
- formula uma avaliação positiva,
- adota um ponto de vista neutro,
- exprime um julgamento pejorativo.

Objetivo: Reconhecer diferenças significativas nos diversos modos de designar a mesma realidade.
Item do programa: Língua portuguesa : estrutura, funcionamento e significação
Subitem do programa: Organização textual: mecanismos de coesão textual (referências internas, substituições)

Comentário da questão:

As palavras não são meros rótulos das coisas e seres que fazem parte do mundo em que vivemos. Como se percebe no texto, o narrador experimenta diferentes sentimentos em relação ao telefone, e essa variação vem representada nas diferentes formas de referir-se ao objeto. Assim, o narrador ora o designa com uma expressão neutra, na sua materialidade de objeto que tem certa utilidade social, chamando-o de “o telefone” ou “o aparelho”; ora se refere a ele com uma imagem que acentua seu aspecto decorativo, no caso, “aranha de metal”; ora o retrata como fonte de alguma alegria e prazer, ao vê-lo como “instrumento de música”; ora o trata como um objeto imprestável e desprezível, descrito como “aquela coisa fria” ou “a máquina”.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: História

Ano 5, n. 13, ano 2012



A expansão da colonização na América portuguesa, nos séculos XVII e XVIII, ocasionou o surgimento de novas atividades econômicas, de núcleos de povoamento e de caminhos e estradas, como os que compuseram a Estrada Real.
Cite a principal atividade econômica que condicionou o surgimento dos caminhos da Estrada Real e identifique dois interesses da Coroa portuguesa em controlar esses caminhos, no decorrer do século XVIII.

Objetivo: Identificar efeitos da atividade mineradora no processo de ocupação e povoamento das terras do Brasil, no decorrer do século XVIII.
Item do programa: Construção e apogeu da modernidade ocidental (XV-XVI)
Subitem do programa: O Brasil colonial: estrutura política e econômica

Comentário da questão:

A descoberta de ouro de aluvião, em finais do século XVII, e a expansão da atividade mineradora, no decorrer do século XVIII, em regiões anteriormente desbravadas pela ação de bandeirantes paulistas, ocasionaram o povoamento e a ocupação de novos territórios sob o controle da administração portuguesa. A cobrança de impostos sobre a produção aurífera e sobre a extração de diamantes, sob monopólio real, na Capitania das Minas Gerais, levou a Coroa de Portugal a estabelecer rígido controle sobre tudo o que viesse a ser comercializado com a região das Minas, com especial cuidado quanto à repressão ao contrabando e às tentativas de burlar o fisco. Providenciou-se, assim, a regulamentação dos caminhos e estradas que permitiam acesso às vilas e arraiais daquela região, destacando-se, em particular, a construção do Caminho Novo, acesso que interligou as áreas mineradoras à cidade do Rio de Janeiro. Na atualidade, os caminhos e estradas associados à atividade mineradora no Brasil colonial vieram a ser transformados em rota de turismo histórico da Estrada Real.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Química

Ano 5, n. 13, ano 2012


O poli(álcool vinílico) é obtido pela hidrólise ácida do poli(acetato de vinila).
Observe a estrutura química do poli(acetato de vinila):


Escreva a equação química completa e balanceada correspondente à reação de obtenção do poli(álcool vinílico).
Aponte, entre os dois polímeros citados, aquele que apresenta maior solubilidade em água. Em seguida, justifique sua resposta.

Objetivo: Descrever equação química da hidrólise ácida de um éster e discriminar polímero com maior solubilidade em água.
Item do programa: Química orgânica
Subitem do programa: Reações orgânicas de substituição: ácidos carboxílicos; química aplicada: polímeros sintéticos (aplicações)

Item do programa 2: Química geral e inorgânica

Subitem do programa: Ligações químicas: forças intermoleculares (dipolo permanente e ligação de hidrogênio); propriedades físicas das substâncias (correlação entre solubilidade com as interações moleculares)

Comentário da questão:

O poli(acetato de vinila) é um éster, enquanto o poli(álcool vinílico) é um álcool. Quando se realiza a reação de hidrólise ácida de um éster se obtêm como produtos um ácido carboxílico e um álcool. No caso, ao se hidrolisar esse poliéster, são obtidos o ácido etanoico (ácido acético) e o poliálcool, conforme mostra a equação química abaixo:
 
O poli(acetato de vinila) possui em sua estrutura química grupos carbonila característicos dos ésteres, que apresentam polaridade média em comparação com os grupos hidroxilas presentes no poli(álcool vinílico). O poliálcool será mais solúvel em água que o poliéster, pois seus grupos hidroxilas podem fazer ligações de hidrogênio (pontes de hidrogênio) com a água, aumentando sua solubilidade nesse solvente.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Física

Ano 5, n. 13, ano 2012


Considere X e Y dois corpos homogêneos, constituídos por substâncias distintas, cujas massas correspondem, respectivamente, a 20 g e 10 g.
O gráfico abaixo mostra as variações da temperatura desses corpos em função do calor absorvido por eles durante um processo de aquecimento.


Determine as capacidades térmicas de X e Y e, também, os calores específicos das substâncias que os constituem.

Objetivo: Calcular capacidade térmica de corpos e calor específico de substâncias.
Item do programa: Fenômenos térmicos
Subitem do programa: Calorimetria com mudanças de estado: capacidade térmica e calores específicos

Comentário da questão:

Com base no gráfico, pode-se calcular a capacidade térmica C de um corpo, que é dada por:

Assim,
  cal/k
 cal/k
Já o calor específico c corresponde à razão entre a capacidade térmica e a massa de um corpo:
 
Neste caso,

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 5, n. 13, ano 2012



No poema, observa-se uma tentativa de interlocução entre o eu poético e as pessoas do futuro.
Identifique a marca linguística que revela essa tentativa de interlocução. Em seguida, indique a quem o eu poético se refere com o emprego do pronome “nós”.

Objetivo: Identificar e explicar marcas linguísticas relacionadas a efeitos de subjetividade e de interlocução.
Item do programa: Enunciação e organização textual
Subitem do programa: Estrutura da enunciação: ações e efeitos de elocução em 1ª e 2ª pessoas (efeito de subjetividade e de interlocução)

Comentário da questão:

A marca linguística que revela a tentativa de interlocução entre o eu poético e as pessoas do futuro são verbos conjugados na segunda pessoa do plural, no caso, “falareis” (v. 1 e 20) e  “sonhareis” (v. 9 e 18). Em contrapartida, quando ele diz “nós”, refere-se às pessoas que, como ele, vivem no presente.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 5, n. 13, ano 2012




No trecho transcrito a seguir há quatro orações, cujos limites estão assinalados por uma barra:
Floripes serviu-lhe o jantar, / deixou tudo arrumado, / e retirou-se / para dormir no barraco da filha. (l. 20)
Reescreva esse trecho, passando a primeira oração para a voz passiva e convertendo a segunda em oração adjetiva introduzida por pronome.
Em seguida, indique a classificação sintática e semântica da última oração.

Objetivo: Exemplificar novas formas para algum enunciado mediante a utilização de mecanismos gramaticais da língua e classificar oração.
Item do programa: Língua portuguesa : estrutura, funcionamento e significação
Subitem do programa: Sintaxe e morfossintaxe: a oração; a subordinação de orações e seus respectivos conectivos

Comentário da questão:

O domínio de uma língua se revela, também, na capacidade de variar as formas de expressar um dado conteúdo. Diretamente associada à criatividade linguística, esta habilidade revela não só o grau de domínio que uma pessoa tem sobre as informações armazenadas em seu cérebro, mas ainda sua capacidade de estruturá-las em  conhecimento socializável por meio de estruturas sintáticas bem urdidas.
Assim, por exemplo, recurso pouco frequente na fala espontânea, a voz passiva é de grande utilidade na expressão escrita, normalmente caracterizada por uma formulação mais monitorada das ideias. Para passar a primeira oração para a voz passiva, o termo que era objeto passa a ter a função de sujeito, e o termo que era sujeito se torna o agente da passiva. O verbo, por sua vez, passa ao particípio acompanhado do verbo ser: O jantar foi-lhe servido por Floripes.
O uso da construção com pronome relativo na segunda oração modifica a natureza da informação, que deixa de ser uma ação após outra para tornar-se um detalhe sobre as atribuições da empregada Floripes. Tem-se, agora, a oração adjetiva que deixou tudo arrumado.
A última oração, que indica uma circunstância, no caso, de finalidade, em relação à oração “e retirou-se”, é classificada como oração subordinada adverbial final.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Espanhol

Ano 5, n. 13, ano 2012



Os pronomes átonos são elementos de coesão bastante utilizados. Observe os trechos abaixo, retirados do texto:
La respuesta la encontramos en una pieza de ciencia especulativa (l. 6-7)
•  Si hay un organismo vivo que lo pueda hacer, (l. 26)
Identifique o referente do pronome sublinhado em cada trecho.

Objetivo: Identificar referente de pronome oblíquo.
Item do programa: Dimensão linguístico-textual
Subitem do programa: Mecanismos de coesão textual: referentes nominais e pronominais (anáfora)

Comentário da questão:

Os pronomes oblíquos têm papel fundamental na coesão de um texto, como exemplificam os fragmentos em análise. No primeiro – La respuesta la encontramos en una pieza de ciencia especulativa –,  o pronome feminino de 3ª pessoa faz referência ao termo de gênero feminino imediatamente anterior a ele, no caso, la respuesta; no segundo – Si hay un organismo vivo que lo pueda hacer –, o pronome masculino de 3ª pessoa faz referência ao que se disse antes sobre fazer uma viagem hisperespacial em estado de hibernação.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: História

Ano 5, n. 13, ano 2012




A Confederação do Equador, ocorrida em 1824, apresentou propostas alternativas à organização do Império do Brasil, sendo porém reprimidas pelo governo de Pedro I.
Explicite o motivo central para a eclosão da Confederação do Equador e cite duas de suas propostas para a organização do poder de Estado.

Objetivo: Identificar principal motivo para a ocorrência da Confederação do Equador e as respectivas propostas dos confederados relacionadas à construção de nova ordem política.
Item do programa: O longo século XIX (1815-1914)
Subitem do programa: A consolidação do Brasil independente

Comentário da questão:

A emancipação política do Império do Brasil, decretada em 1822, ocasionou debates e confrontos entre projetos diferenciados acerca da organização do poder de Estado, ao longo dos trabalhos da Assembleia Constituinte. O fechamento da Assembleia pelo Imperador D. Pedro I, em finais de 1823, e a outorga do texto constitucional em 1824, suscitaram novas tensões entre o poder central e grupos regionais, descontentes com o caráter centralizador da carta outorgada. Em províncias do norte, lideranças adeptas do fortalecimento dos governos provinciais rebelaram-se contra o governo de D. Pedro I e apresentaram as seguintes propostas alternativas: criação de uma confederação republicana autônoma, organização federativa, estabelecimento de três poderes de Estado e defesa da soberania nacional em detrimento da soberania monárquica. Frei Caneca, uma das principais lideranças da Confederação do Equador, destacou-se pela denúncia do caráter opressor da Poder Moderador, quarto poder instituído pela carta outorgada em 1824 e exclusivo do Imperador.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Matemática

Ano 5, n. 13, ano 2012


Distância de frenagem é aquela percorrida por um carro do instante em que seu freio é acionado até o momento em que ele para. Essa distância é diretamente proporcional ao quadrado da velocidade que o carro está desenvolvendo no instante em que o freio é acionado.
O gráfico abaixo indica a distância de frenagem d, em metros, percorrida por um carro, em função de sua velocidade , em quilômetros por hora.


Admita que o freio desse carro seja acionado quando ele alcançar a velocidade de 100 km/h. Calcule sua distância de frenagem, em metros.

Objetivo: Calcular a imagem de uma função num ponto.
Item do programa: Funções e gráficos
Subitem do programa: Função quadrática

Comentário da questão:

A distância de frenagem d é diretamente proporcional ao quadrado da velocidade v que o carro está desenvolvendo no instante em que o freio é acionado:
d = kv2
sendo k a constante de proporcionalidade.
Para v = 50 km/h, a distância d é igual a 32 m, logo:
 
Para v = 100 km/h, a distância de frenagem d corresponde a:
 

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Inglês

Ano 5, n. 13, ano 2012



Pode-se depreender do texto que, à medida que as tecnologias se tornam mais avançadas, as previsões do futuro causam menos impacto.
Traduza as duas frases do texto relacionadas a publicações do século XX que confirmam a afirmativa acima.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Dimensão interacional
Subitem do programa: Interpretação

Comentário da questão:

No penúltimo parágrafo, faz-se referência a duas publicações do século XX que exemplificam como, com o avanço da tecnologia, as previsões para o futuro já não causavam o mesmo impacto. Essas referências estão presentes nas seguintes frases:
·    In 1926, the first issue of the science fiction magazine Amazing Stories enthused: “Extravagant Fiction Today… Cold Fact tomorrow”.
·    In 1928, the British newspaper Daily Mail published an issue forecasting the year 2000 – with giant flat-screen tvs in public places -, which caused little surprise.
Suas traduções são, respectivamente:
·    Em 1926, o primeiro número da revista de ficção científica Amazing Stories anunciava com entusiasmo: “Ficção extravagante hoje... Fato consumado amanhã”.
·    Em 1928, o jornal britânico Daily Mail publicou uma edição fazendo previsões para o ano 2000 – com tevês gigantes de tela plana em locais públicos – que causou pouca surpresa.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Biologia

Ano 5, n. 13, ano 2012


Atualmente, existe um grande estímulo ao uso dos biocombustíveis, considerados menos agressivos ao meio ambiente. No entanto, assim como os combustíveis derivados do petróleo,  eles também produzem CO2 quando queimados pelos motores.
Considerando o ciclo biogeoquímico do carbono, descreva a consequência positiva do uso exclusivo de etanol para o equilíbrio da taxa de CO2 atmosférica.
Cite, também, duas desvantagens relacionadas ao uso desse biocombustível.

Objetivo: Descrever benefícios do uso do etanol como combustível e identificar também desvantagens desse uso.
Item do programa: Os seres vivos
Subitem do programa: Bases de ecologia: ciclos biogeoquímicos

Item do programa 2: Vírus....... células e tecidos

Subitem do programa: Bioenergética: fotossíntese

Comentário da questão:

O etanol é uma fonte renovável de energia. Seu uso exclusivo como combustível acarreta a produção de uma determinada quantidade de CO2, em virtude de sua queima, mas quantidade similar desse gás também será captada pelas plantas do qual é extraído. Dessa forma, a contribuição para o aumento da taxa CO2 atmosférico pela queima de etanol é minimizada. Algumas desvantagens relacionadas ao uso desse biocombustível são: redução da biodiversidade e da produção de alimentos, em virtude da necessidade de grandes áreas para plantação das culturas usadas na produção de etanol; gasto de grande quantidade de energia nessa produção; aumento do consumo de água para irrigação e de uso de fertilizantes nitrogenados; contaminação de lençóis freáticos por nitritos e nitratos oriundos de fetilizantes.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Francês

Ano 5, n. 13, ano 2012



rien qu’à vous voir entrer dans une pièce. (l. 12-13)
Rien de plus normal, (l. 21-22)
Os termos rien que e rien possuem significados diferentes.
Considerando os trechos acima, indique essa diferença.

Objetivo: Discriminar os sentidos de diferentes usos de um termo.
Item do programa: Dimensão linguístico-textual
Subitem do programa: Relações semânticas

Comentário da questão:

No primeiro trecho, rien, seguido de que, remete a uma ideia de restrição, que pode ser traduzida por “só”,  “somente”. Já no segundo trecho, rien indica negação e pode ser traduzido como “nada”.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Geografia

Ano 5, n. 13, ano 2012



Assentamento precário é a denominação da ONU para as comunidades popularmente conhecidas no Brasil como favelas. São espaços simultaneamente marcados por carências urbanas e pelo vigor de sua vida social.
A partir da análise do mapa, identifique a região com maior população absoluta em assentamentos precários e a região com maior população relativa nesses assentamentos.
Apresente também duas justificativas para a grande presença de espaços de urbanização deficiente em ambas as regiões.

Objetivo: Identificar, com base na interpretação de linguagem cartográfica, regiões com altos índices de segregação socioespacial e justificar a intensidade desse fenômeno nessas regiões.
Item do programa: Redes, fluxos e os recortes espaciais regionais
Subitem do programa: Espaço urbano: as condições de vida no meio urbano; modernização e exclusão no espaço citadino; as múltiplas formas da segregação socioespacial

Comentário da questão:

O mapa apresenta, para cada continente/região, dois círculos que, através de seus diâmetros, representam a quantidade de população urbana total e a quantidade de população urbana residente em assentamentos precários, popularmente conhecidos no Brasil como favelas.
Para identificar a região com maior população absoluta em assentamentos precários, basta observar o círculo com o maior diâmetro referente à população urbana residente em assentamentos precários, que é o do Sul da Ásia. Para identificar a região com o maior população relativa nesses assentamentos, deve-se comparar a proporção entre os dois círculos de cada região, procurando perceber aquela em que o diâmetro do círculo referente à população urbana residente em assentamentos precários mais se aproxima do diâmetro do círculo da população urbana total. Nesse caso, observa-se que a região com maior população relativa em assentamentos precários é a África Subsaariana.
Alguns fatores que justificam a magnitude dos assentamentos precários em ambas as regiões são o êxodo rural acentuado, o nível de renda reduzido da população, o crescimento da população urbana muito acelerado, a debilidade das políticas públicas no setor de habitação e a incapacidade dos governos locais de prover infraestrutura adequada.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Biologia

Ano 5, n. 13, ano 2012


O esquema abaixo representa o mecanismo de biossíntese proteica em um trecho de DNA de uma célula eucariota. Observe que sua hélice inferior será transcrita e que as bases nitrogenadas, em destaque, compõem um íntron, a ser removido no processamento do pró-RNAm.


Identifique a sequência de bases que irá compor o trecho de RNA mensageiro a ser traduzido em proteína e determine o número de aminoácidos a serem introduzidos na proteína nascente.

Objetivo: Transferir conhecimentos acerca do mecanismo de biossíntese proteica em uma célula eucariota para identificar sequência de bases e número de aminoácidos incorporados na proteína.
Item do programa: Bases da genética
Subitem do programa: O fluxo da informação gênica e a síntese de proteínas

Comentário da questão:

A remoção de íntrons durante o processamento dos RNA mensageiros nas células eucariotas é um mecanismo muito frequente. Os éxons restantes são ligados entre si, formando o RNA mensageiro maduro, pronto para ser traduzido em moléculas de proteínas. Com a remoção do íntron do pró-RNAm, composto pelas bases GCUUAACGG, restarão os éxons AUGGAA e AAAUAC, que serão fundidos e traduzidos nos primeiros 4 aminoácidos da proteína nascente.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Química

Ano 5, n. 13, ano 2012


Recentemente, a IUPAC reconheceu a existência de dois novos elementos químicos, cujos símbolos são Uuq e Uuh. Apesar de possuírem átomos instáveis, podem-se prever algumas de suas propriedades com base na Classificação Periódica dos Elementos.
Indique o número de elétrons do átomo Uuq no estado fundamental. Em seguida, identifique o tipo de geometria molecular da substância cuja fórmula seja UuhH2.

Objetivo: Identificar o número de elétrons de um elemento químico e o tipo de geometria de uma molécula.
Item do programa: Química geral e inorgânica
Subitem do programa: Estrutura atômica: elemento químico (número atômico) e distribuição eletrônica (níveis e subníveis energéticos; camada de valência); ligações químicas: ligações interatômicas (covalente) e moléculas (geometria molecular)

Comentário da questão:

O elemento químico Uuq apresenta número atômico 114, o que indica que seu átomo possui 114 prótons. Estando seu átomo no estado fundamental, o número de elétrons é igual ao número de prótons, ou seja, 114.
Como a configuração eletrônica da camada de valência do UUh é 7s2 7p4, essa camada apresenta 6 elétrons. Ao se combinar com o hidrogênio, 2 desses elétrons estão envolvidos nas respectivas ligações covalentes, enquanto os outros 2 pares de elétrons permanecem sem formar ligações. Veja a fórmula estrutural: 



Em função da repulsão dos pares eletrônicos, a geometria molecular do UuhH2 é angular.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: História

Ano 5, n. 13, ano 2012


Exibido pela primeira vez em outubro de 1940, o filme “O Grande Ditador”, de Charles Chaplin, faz uma crítica a um projeto político vigente na época.
Observe abaixo o fotograma de uma cena do filme e o discurso apresentado em seu final:


Identifique o projeto político-ideológico criticado e apresente duas características desse projeto que se opunham aos ideais defendidos no discurso final.

Objetivo: Discriminar características do projeto político-ideológico do nazismo.
Item do programa: O tempo da Guerra Total (1914-1945)
Subitem do programa: Ideologias em movimento, reformas e revoluções: a emergência dos fascismos

Comentário da questão:

A ascensão do nazismo, sob a liderança de Adolf Hitler, na Alemanha, na década de 1930, representou a instauração de governo totalitário, adepto de propostas nacionalistas que conjugavam expansionismo territorial, militarismo, intervencionismo e restrição à liberdade, em especial, na perseguição de grupos considerados ameaçadores ou inimigos do povo alemão – judeus, comunistas, ciganos, entre outros. A eclosão da Segunda Guerra Mundial, em 1939, tornou evidente para outras sociedades a força adquirida pelo governo nazista e suscitou, entre artistas e intelectuais, críticas às ações violentas e destrutivas então em curso. O filme de Charles Chaplin, “O Grande Ditador”, exemplifica, pelo uso do humor, essas críticas, apresentando Hitler como o ditador que quis dominar o mundo e fazendo, no discurso final, a apologia da liberdade dos povos e do fim da opressão.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Espanhol

Ano 5, n. 13, ano 2012



O autor fala da possibilidade de o homem vir a realizar num futuro distante viagens hiperespaciais.
Explicite a ressalva feita pelo autor para que essa façanha se concretize. Em seguida, justifique a importância do experimento com os tardígrados para provar que tal viagem é possível para o homem.

Objetivo: Discriminar informação pontual do texto.
Item do programa: Dimensão interacional
Subitem do programa: Interpretação

Comentário da questão:

Uma das teorias sobre o futuro da humanidade diz respeito à conquista de outros planetas e à criação de novas raças, em função do cruzamento da espécie humana com as espécies alienígenas dos planetas conquistados. Entretanto, para que o homem possa conquistar outros planetas numa viagem pelo hiperespaço, faz-se necessária uma adequação do seu corpo, com melhorias genéticas, para que este possa ser mantido em estado de hibernação durante viagens extremamente longas. Embora, na atualidade, o corpo humano não atenda tais condições, existe uma possibilidade, ainda que remota de isso vir a acontecer, num futuro longínquo, tomando por base o fato de existir um ser vivo em nosso planeta, o tardígrado, capaz de hibernar e suportar viagens extremamente longas.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Matemática

Ano 5, n. 13, ano 2012


Para construir a pipa representada na figura abaixo pelo quadrilátero ABCD, foram utilizadas duas varetas, linha e papel.


As varetas estão representadas pelos segmentos e . A linha utilizada liga as extremidades A, B, C e D das varetas, e o papel reveste a área total da pipa.
Os segmentos  são perpendiculares em E, e os ângulos são retos.
Se os segmentos medem, respectivamente, 18 cm e 32 cm, determine  o comprimento total da linha, representada por + + + .

Objetivo: Calcular o perímetro de um quadrilátero.
Item do programa: Geometria e trigonometria
Subitem do programa: Relações métricas no triângulo retângulo

Comentário da questão:

Os triângulos ABC e ADC são congruentes, portanto  
Para calcular  usam-se duas relações importantes entre segmentos de um triângulo retângulo:
 
 
Têm-se os seguintes valores:

Logo:

e
 
Então, 

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Inglês

Ano 5, n. 13, ano 2012



 

O último parágrafo estabelece uma ligação entre a previsão do futuro e duas áreas do conhecimento, que fazem parte do processo de criação de Robert Heinlein.
Identifique essas duas áreas. Em seguida, explicite como elas influenciavam as “profecias” de Heinlein.

Objetivo: Discriminar informações presentes no texto.
Item do programa: Dimensão interacional
Subitem do programa: Interpretação

Comentário da questão:

De acordo com a primeira frase do último parágrafo, as duas áreas do conhecimento relacionadas à previsão do futuro são ciência e arte. Ambas influenciaram o processo de criação de Robert Heinlein, pois, de acordo com  a frase final do parágrafo, as “profecias” do autor eram fruto tanto de sua imaginação - ou seja, da arte -, quanto de seu conhecimento científico e das pesquisas em curso – ou seja, da ciência.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Física

Ano 5, n. 13, ano 2012


Uma pequena pedra amarrada a uma das extremidades de um fio inextensível de 1 m de comprimento, preso a um galho de árvore pela outra extremidade, oscila sob ação do vento entre dois pontos equidistantes e próximos à vertical. Durante 10 s, observou-se que a pedra foi de um extremo ao outro, retornando ao ponto de partida, 20 vezes.
Calcule a frequência de oscilação desse pêndulo.

Objetivo: Calcular o período e a frequência de um pêndulo simples.
Item do programa: Fenômenos mecânicos
Subitem do programa: Análise de movimentos típicos: pêndulo simples e oscilador harmônico simples

Comentário da questão:

A definição dos períodos T de um pêndulo corresponde ao tempo gasto para uma oscilação completa. Como o pêndulo executa 20 vibrações completas em 10 s, seu período será:
 
A frequência do movimento ondulatório é definida por:
 
Portanto:
 

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Francês

Ano 5, n. 13, ano 2012




O autor aponta uma contradição no comportamento dos videntes.
Explicite essa contradição.

Objetivo: Discriminar ponto de vista expresso no texto.
Item do programa: Dimensão linguístico-textual
Subitem do programa: Tipos básicos de sequências: argumentativa

Comentário da questão:

De acordo com a primeira frase do 5º parágrafo, a contradição consiste no fato de os videntes se apresentarem como capazes de prever o futuro e, ao mesmo tempo, incapazes de antecipar o resultado de um jogo de azar. Segundo o autor, se eles realmente pudessem prever o futuro, ganhariam o primeiro prêmio e não precisariam se dar o trabalho de oferecer seus serviços a preços que são regularmente caros.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 5, n. 13, ano 2012



Na tira de Quino, a personagem Mafalda e o pai dela entendem a expressão o ano que vem de maneiras diferentes, a partir de pontos de vista distintos.
Explicite o ponto de vista de cada personagem em relação a o ano que vem.

Objetivo: Discriminar diferentes pontos de vista implícitos na enunciação das falas dos personagens.
Item do programa: Enunciação e organização textual
Subitem do programa: Estratégias de leitura: sentenças e textos (pressuposições explícitas e implícitas)

Comentário da questão:

A expressão “o ano que vem” é bastante usual, mas de difícil compreensão, porque se refere abstratamente a um amplo acontecimento futuro. Na tira de Quino, Mafalda e seu pai entendem a expressão “o ano que vem” de maneiras diferentes, porque eles pensam sobre ela a partir de pontos de vista distintos. O ponto de vista de Mafalda expressa sua dúvida em relação ao mundo adulto, ao achar que não basta dizer “ano que vem”, é preciso comprovar que “o ano que vem” virá mesmo. Já o pai de Mafalda apoia-se na sua consciência de que o tempo passa naturalmente, logo, que ao ano em que estamos sempre se sucederá “o ano que vem”.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Geografia

Ano 5, n. 13, ano 2012


Denomina-se intermodalidade a estratégia de integração entre diferentes meios de transporte, como nos exemplos abaixo:


 Cite quatro consequências da intermodalidade para a organização da produção industrial em escala global.

Objetivo: Identificar consequências do sistema de transporte intermodal para a organização dos territórios produtivos.
Item do programa: Redes, fluxos e os recortes espaciais regionais
Subitem do programa: Redes técnicas: o papel das redes de transportes e de comunicações na dinâmica da economia e na organização do espaço

Comentário da questão:

O transporte intermodal viabiliza uma série de vantagens referentes à logística que dá apoio à produção e à circulação de mercadorias, em função da eficiente integração entre diferentes modais de transporte. Assim, esse sistema de organização da produção industrial em escala global possibilita a redução do custo de produção, em função da fragmentação da produção, da diminuição do tempo de transporte da mercadoria, do aumento da quantidade de mercadoria transportada por viagem e de menores gastos com frete. A intermodalidade possibilita também a produção em locais muito distantes dos grandes mercados consumidores e a diminuição da poluição atmosférica em virtude da otimização dos meios de transporte e da redução da utilização do modal rodoviário.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 5, n. 13, ano 2012



Os protagonistas dos textos I e II experimentam, em seu cotidiano, uma situação semelhante, mas a vivenciam de modos diferentes.
Identifique essa situação e descreva o modo pelo qual cada personagem a vivencia.

Objetivo: Identificar uma mesma situação experimentada por personagens, de textos distintos, em seu cotidiano e descrever a vivência dessa situação em cada caso.
Item do programa: Literatura Brasileira: contexto , temas e formas
Subitem do programa: Aspectos teóricos da literatura: elementos da narrativa (enredo, personagens)

Comentário da questão:

A situação semelhante, experimentada pelos dois personagens, é a solidão. Entretanto, os dois protagonistas reagem a ela de modos diferentes. José Maria lastima a solidão e, com o intuito de superá-la, passa a alimentar o sonho de reencontrar a jovem que conhecera na juventude. O personagem do texto II, ao contrário, procura a solidão, persegue-a, isolando-se e evitando qualquer forma de comunicação com o outro, assim como evita qualquer manifestação de afeto.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 5, n. 13, ano 2012




PROPOSTA DE REDAÇÃO

A fala do historiador Eric Hobsbawn também apresenta uma reflexão sobre o futuro e suas possibilidades, relacionando o tema à ação da juventude, tradicionalmente considerada o futuro próximo das sociedades.
A partir da leitura dos textos e de suas elaborações pessoais sobre o tema, redija um texto argumentativo em prosa, com no mínimo 20 e no máximo 30 linhas, em que discuta a seguinte questão:
É possível, para a juventude de hoje, alterar o futuro?
Utilize o registro padrão da língua e atribua um título ao seu texto.

Objetivo: Apresentar conclusões, em redação em prosa de natureza argumentativa, a respeito de ideias, textos, acontecimentos e situações relacionados ao tema proposto.
Item do programa: Produção do texto
Subitem do programa: Emprego de formas e estruturas linguísticas de acordo com a norma culta; habilidades de leitura e interpretação para reconstrução de textos em diferentes níveis; construção de estrutura argumentativa

Comentário da questão:

Na organização interna da prova, a redação representa um desdobramento da tarefa de leitura e interpretação. Na construção de seu texto, portanto, o candidato deverá levar em consideração os diversos aspectos sugeridos pelos textos da prova, articulando-os às próprias reflexões. Em relação ao tema, espera-se que o candidato seja capaz de identificar os elementos que compõem a questão proposta. Ao acrescentar aos textos da prova a fala do historiador Eric Hobsbawn, a proposta de redação leva o candidato a, partindo das dificuldades de se prever o futuro ou de o futuro compreender o passado, especular sobre as possibilidades de a juventude de hoje alterar conscientemente o seu próprio futuro. No exercício de construção do texto, o domínio da norma padrão da língua e dos recursos argumentativos são ainda aspectos relevantes.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Matemática

Ano 5, n. 13, ano 2012


Para enviar mensagens sigilosas substituindo letras por números, foi utilizado um sistema no qual cada letra do alfabeto está associada a um único número n, formando a sequência de 26 números ilustrada na tabela:


Para utilizar o sistema, cada número n, correspondente a uma determinada letra, é transformado em um número f (n), de acordo com a seguinte função:


As letras do nome ANA, por exemplo, estão associadas aos números [1  14  1]. Ao se utilizar o sistema, obtém-se a nova matriz [f (1)  f (14)  f (1)], gerando a matriz código [5  36  5].
Considere a destinatária de uma mensagem cujo nome corresponde à seguinte matriz código: [7  13  5  30  32  21  24].
Identifique esse nome.

Objetivo: Transferir conhecimentos sobre função inversa para cálculo de elementos de um conjunto imagem.
Item do programa: Funções e gráficos
Subitem do programa: Conceito de função inversa

Comentário da questão:

 Com base na função

 

quando  tem-se 

e

quando  tem-se  .

Então, a matriz [7, 13, 5, 30, 32, 21, 24] é igual a:


 

O nome da destinatária é Beatriz.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Francês

Ano 5, n. 13, ano 2012



Argumentar é reunir fatos, dados ou situações, com a finalidade de convencer o interlocutor acerca de uma ideia.
O autor recorre ao uso de citação e de exemplificação, como estratégia de argumentação.
Retire desse parágrafo, em francês, uma ocorrência de cada um desses procedimentos.

Objetivo: Identificar uso de citação e de exemplificação no texto.
Item do programa: Dimensão intertextual
Subitem do programa: Mecanismos de intertextualidade: citação

Item do programa 2: Dimensão interacional

Subitem do programa: Interpretação

Comentário da questão:

Com a frase, “J’y croyais pas mais je t’assure ce qu’il m’a prédit est vraiment arrivé!”, o autor simula a voz do cliente após uma consulta, como se estivesse citando uma de suas frases. Quanto à exemplificação, sua ocorrência se dá na menção feita a um famoso vidente: C’est le cas de Nostradamus.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: História

Ano 5, n. 13, ano 2012



No século XVIII, durante a Revolução Francesa, Saint Domingue, uma pequena colônia na América Central, rebelou-se contra sua metrópole, dando início à luta pela independência do Haiti, em um processo diferente daqueles que ocorreram nas demais colônias do continente americano.
Aponte uma proposta da Revolução Francesa que influenciou a independência do Haiti e a principal diferença entre este processo e as outras lutas pela independência das colônias americanas.

Objetivo: Identificar as singularidades do processo de independência do Haiti no contexto das lutas emancipacionistas das colônias do continente americano.
Item do programa: Consolidação e crise do Antigo Regime (XVII-XVIII)
Subitem do programa: O sistema colonial em questão: a revolução no Haiti

Comentário da questão:

Os ideais liberais de liberdade e igualdade como direitos essenciais do homem, base do liberalismo político, influenciaram sobremaneira os processos de independência das colônias americanas. No Haiti, colônia francesa, a força de tais ideias foi ainda mais contundente, em função do impacto da proposta de abolição da escravatura, feita por revolucionários franceses durante a fase do Terror, para uma sociedade colonial na qual era muito forte a presença de mestiços e negros libertos ou escravos. Essa imensa massa, que participou da luta pelo poder travada entre grandes proprietários coloniais adeptos das ideias da revolução e aqueles ainda leais ao antigo regime francês, não aceitou a revogação do fim da escravidão, definida em 1802, durante o período napoleônico. Esses indivíduos assumem então a direção da luta pela manutenção da liberdade conquistada e encaminham um movimento pró-independência da colônia. A participação ativa de escravos e libertos é um ponto singular do processo de independência do Haiti, não tendo acontecido, na mesma dimensão, em nenhuma das demais colônias americanas.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 5, n. 13, ano 2012



por mais que saltite ao seu lado, procurando alcançar-lhe a mão, ele não o agrada. (l. 4-5)
A mulher, sentada na cama, (...) olha para ele, mas ele não a olha. (l. 8-9)
Nos trechos transcritos acima, estão sublinhados dois verbos que podem ser usados com variação da regência: transitivo direto ou transitivo indireto. A variação da regência altera o sentido do verbo “agradar”: fazer agrados ou ser agradável. Já o verbo “olhar” expressa o mesmo sentido nos dois casos.
Identifique, no primeiro trecho, a regência do verbo “agradar” e o sentido em que ele foi empregado.
Em seguida, reescreva o segundo trecho, variando a regência do verbo “olhar” em cada ocorrência.

Objetivo: Reconhecer correspondência de sentido entre alternativas estruturais da sintaxe verbal.
Item do programa: Língua portuguesa : estrutura, funcionamento e significação
Subitem do programa: Sintaxe e morfossintaxe: regência verbal

Comentário da questão:

Certos verbos apresentam possibilidades estruturais que podem resultar em simples variação do sentido – sinonímia – ou em modificações do sentido fundamental – polissemia. Todo usuário nativo da língua é sensível a essas sutilezas. Os verbos “agradar” e “olhar” apresentam diferenças em relação às respectivas regências. Ao ser empregado como transitivo direto, como em “ele não o agrada”, o verbo “agradar” assume o significado “fazer agrados”. No caso de “olhar”, a variação da regência constitui apenas uma preferência estilística, já que a frase “a mulher, sentada na cama, olha-o, mas ele não olha para ela” é sinônima da que ocorre no texto.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Espanhol

Ano 5, n. 13, ano 2012



O autor faz diferentes usos da 1ª pessoa do plural, ora incluindo o leitor, como na linha 26, ora o excluindo, como na linha 27.
Retire do 3º parágrafo, em espanhol, um exemplo de uso da 1ª pessoa do plural que exclua o leitor e outro que o inclua. Em seguida, justifique cada um dos exemplos.

Objetivo: Exemplificar diferentes uso da 1ª pessoa do plural.
Item do programa: Dimensão pragmático-discursiva
Subitem do programa: Marcas de enunciação na produção do texto: enunciador e coenunciador

Comentário da questão:

O uso da 1ª pessoa do plural, em geral, faz referência ao enunciador e a seu coenunciador. Nem sempre, porém, isso se verifica, como no texto em análise, em que a 1ª pessoa é empregada tanto para indicar autor e leitor, como para indicar apenas o autor.
Em nos estamos refiriendo a que un día invadirán los extraterrestres, por exemplo, apesar do uso do plural, é apenas o autor quem faz referência aos astrans e à criação dessa raça alienígena. O uso do plural, nesse caso, pode ser denominado majestático. Já em podríamos divergir en las más variadas especies, una por planeta conquistado, o autor se refere a toda a espécie humana, incluindo assim o leitor.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Inglês

Ano 5, n. 13, ano 2012



No texto, observa-se a utilização de dois recursos de coesão lexical: o emprego de palavras sinônimas e, também, o uso de palavras pertencentes a um mesmo campo semântico.
Retire do texto, em inglês:
• dois verbos distintos que têm sentido equivalente a predict;
• dois substantivos que exemplifiquem tipos de publicação que veiculam textos de ficção científica.

Objetivo: Exemplificar recursos de coesão lexical.
Item do programa: Dimensão linguístico-textual
Subitem do programa: Relações semânticas: sinonímia

Comentário da questão:

Constituem recursos de coesão lexical tanto os processos de sinonímia, quanto o emprego de palavras pertencentes a um mesmo campo semântico. Ao longo do texto, verifica-se que possuem sentido equivalente a predict os verbos project, foretell e forecast. Já entre os substantivos pertencentes ao campo semântico “tipos de publicação que veiculam textos de ficção científica”, encontram-se magazine, newspaper, book e novel.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Biologia

Ano 5, n. 13, ano 2012


Observe, na ilustração, os tipos celulares da linhagem germinativa presentes nos túbulos seminíferos.

Cite o tipo de divisão celular que ocorre na transformação de espermatócito primário para espermatócito secundário e nomeie a célula resultante da espermiogênese.

Objetivo: Identificar tipo de divisão celular em uma etapa do processo de espermiogênese e nomear a célula gerada nesse processo.
Item do programa: Fundamentos da bioquímica e da fisiologia de animais e vegetais
Subitem do programa: Reprodução: tipos; gametogênese

Comentário da questão:

A espermatogênese é caracterizada por uma série de divisões celulares que antecedem a diferenciação e a produção dos espermatozoides. O tipo de divisão celular que ocorre na transformação de espermatócito primário para espermatócito secundário é a meiose. Após cada divisão celular, as células resultantes sofrem transformações morfológicas que conduzem à formação das células precursoras das células germinativas masculinas, as quais, na etapa da espermiogênese, transformam-se nos espermatozoides.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Geografia

Ano 5, n. 13, ano 2012



A fabricação de veículos automotores no Brasil, especialmente a de automóveis, concentrou-se basicamente no Estado de São Paulo, até a década de 1980. A partir da década de 1990, houve uma redistribuição espacial das montadoras de automóveis no país.
Considerando as informações acima, aponte duas razões que favoreceram essa redistribuição das montadoras no território brasileiro.

Objetivo: Justificar a mudança de padrão locacional da indústria automotiva brasileira.
Item do programa: Trabalho, tecnologia e a produção social do espaço
Subitem do programa: Territórios e dinâmicas da indústria: a espacialização do processo de industrialização; dispersão da atividade industrial

Comentário da questão:

A análise do mapa permite reconhecer a atual dispersão espacial da indústria automotiva no território brasileiro, em contraste com a concentração verificada até a década de 1980, período no qual as montadoras se concentravam quase que exclusivamente no estado de São Paulo.
Essa redistribuição ocorreu em virtude tanto de fatores internos, relacionados aos diferenciais de custo de produção no país, quanto de fatores relacionados à concorrência com produtos provenientes do exterior. Dentre os fatores internos, podem-se citar os incentivos fiscais às novas unidades produtivas das montadoras, o menor nível de organização sindical nas recentes áreas industriais e os salários mais baixos pagos aos operários das fábricas fora de São Paulo. A abertura comercial após 1990 e a desvalorização do dólar a partir de 2003 são fatores relacionados ao aumento da concorrência com os produtos importados.

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Química

Ano 5, n. 13, ano 2012


O óleo extraído da casca da canela é constituído principalmente pela molécula que possui a seguinte fórmula estrutural:


Nomeie a função à qual essa molécula pertence. Apresente, também, a fórmula estrutural da substância orgânica formada na oxidação do grupo carbonila dessa molécula.

Objetivo: Nomear a função orgânica de uma molécula e descrever a fórmula estrutural do produto de sua oxidação.
Item do programa: Química orgânica
Subitem do programa: Compostos orgânicos: funções da química orgânica (classificação; representação; funções oxigenadas); reações orgânicas: reações de oxidação (aldeídos)

Comentário da questão:

A molécula orgânica mostrada apresenta como grupo funcional característico uma carbonila aldeídica (–CHO), o que indica que ela pertence à função aldeído. Todo aldeído, ao sofrer uma reação de oxidação, forma um ácido carboxílico, que possui como grupo funcional característico a carboxila (–CO2H), como mostrado abaixo:

                                                                

 

2012 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Física

Ano 5, n. 13, ano 2012


Em uma experiência, foram conectados em série uma bateria de 9 V e dois resistores, de resistências R1 = 1600 Ω e R2 = 800 Ω. Em seguida, um terceiro resistor, de resistência R3, foi conectado em paralelo a R2. Com o acréscimo de R3, a diferença de potencial no resistor R2 caiu para do valor inicial. 
Considerando a nova configuração, calcule o valor da resistência equivalente total do circuito.

Objetivo: Calcular a resistência equivalente de um circuito elétrico.
Item do programa: Fenômenos elétricos e magnéticos
Subitem do programa: Circuitos elétricos elementares, corrente elétrica, resistores, baterias; lei de Ohm

Comentário da questão:


Para o circuito composto da bateria de 9 V e das duas resistências R1 = 1600  e R2 = 800 , em série, a corrente total I pode ser calculada de duas maneiras, segundo a lei de ohm:

ou
 
sendo V2 a d.d.p. em R2.
Assim, igualando-se as duas expressões:
 

Ao se conectar uma resistência R3 em paralelo com R2, a nova d.d.p.  em R2, ou no conjunto de R