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2016 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 8, n. 24, ano 2015



No conto, o narrador faz referência a duas etapas distintas da vida da protagonista.
Nomeie essas duas etapas, na ordem em que elas aparecem no texto. Em seguida, transcreva a frase que explicita a distinção entre as duas etapas.

Objetivo: Identificar distintas etapas da vida da protagonista.
Item do programa: A narrativa e seus elementos
Subitem do programa: Enredo

Subitem do programa: Personagens

Subitem do programa: Tempo

Comentário da questão:

A primeira etapa mencionada no texto é a adolescência ou juventude da personagem. A segunda etapa é sua infância, ou meninice, ou pré-adolescência. A frase que explicita a distinção entre as duas etapas é “Houve tempo em que Clarete se chamava simplesmente Clara”. Além de assinalar a mudança no nome da protagonista – mudança que já evidencia a passagem da infância (“simplesmente Clara”) para a adolescência (“Clarete”) –, a frase transcrita dá início a um trecho em que o narrador, fazendo uso do recurso do flashback, descreve a personagem numa etapa anterior de sua vida, definida por características como: “cabelos compridos”, “pestanas sem rímel”, “sobrancelhas cerradas”, “magreza de menina que ajuda a mãe na vida difícil”, entre outros traços que apontam para a meninice da protagonista.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Química

Ano 8, n. 24, ano 2015


Em algumas indústrias, a fumaça produzida pelo processo de queima de combustíveis fósseis contém a mistura dos seguintes gases residuais: CO2 , CO, SO2 , N2 e O2.
Nomeie o CO2, indique a geometria molecular do SO2 e escreva a fórmula do óxido neutro.
Em seguida, escreva o símbolo do elemento químico que compõe um dos gases residuais, sabendo que esse elemento pertence ao grupo 15 da tabela de classificação periódica.

Objetivo: Identificar parâmetros inerentes a conformação de moléculas.
Item do programa: Classificação periódica dos elementos
Subitem do programa: Famílias e períodos

Item do programa 2: Moléculas

Subitem do programa: Geometria

Item do programa 3: Óxidos

Subitem do programa: Classificações

Comentário da questão:

A molécula cuja fórmula é CO2 é nomeada como dióxido de carbono, óxido de carbono IV ou ainda anidrido carbônico.

A molécula cuja fórmula é SO2 apresenta geometria angular em função da presença de par de elétrons não compartilhados no átomo de enxofre, conforme representado a seguir:

Dentre os compostos apresentados, são óxidos CO, CO2 e SO2. Destes, o CO2 e o SO2 são óxidos ácidos e apenas o CO é um óxido neutro. Os óxidos ácidos são caracterizados pela presença de um ametal com número de oxidação acima de +3 e tem esse nome por formarem ácidos ao reagirem com água.

Por fim, considerando os elementos químicos presentes nas moléculas, aquele que pertence ao grupo 15 da tabela de classificação periódica é o N (nitrogênio).


 

2016 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Espanhol

Ano 8, n. 24, ano 2015

Es un director con bastante nombre en México, y pese a que no ha dirigido una extensa lista de películas, sí que ha hecho varias series y telenovelas. (l. 7-8)

Na resenha de Como agua para chocolate, são apresentadas algumas informações sobre o diretor do filme, Alfonso Arau.

Identifique, no trecho citado, os dois dados sobre a experiência do diretor. Em seguida, retire,  em espanhol, do segundo parágrafo, as duas obras posteriores ao filme resenhado, realizadas por Arau.

Objetivo: Identificar informações comumente presentes em uma resenha.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

O trecho citado apresenta dois dados acerca da experiência de Afonso Arau: ele dirigiu várias séries e novelas, mas pouco filmes. No segundo parágrafo, o resenhista discorre ainda sobre a experiência profissional do diretor, ao apresentar nomes de filmes dirigidos por ele. Por meio dos marcadores temporais dos ãnos después e 2004, considerando que Como agua para chocolate é de 1992, é possível reconhecer que as obras Um paseo por las nubles (l. 9) e Zapata, el sueño de um héroe (l. 12) foram dirigidas pelo diretor posteriormente ao filme resenhado.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Física

Ano 8, n. 24, ano 2015


A figura abaixo mostra dois barcos que se deslocam em um rio em sentidos opostos. Suas velocidades são constantes e a distância entre eles, no instante t, é igual a 500 m.


Nesse sistema, há três velocidades paralelas, cujos módulos, em relação às margens do rio, são:

   • |vbarco 1| = |vbarco 2 | = 5 m/s;

   • |váguas do rio| = 3 m/s.

Estime, em segundos, o tempo necessário para ocorrer o encontro dos barcos, a partir de t.

Objetivo: Calcular tempo de encontro entre dois corpos, com base na velocidade relativa entre eles.
Item do programa: Descrição do movimento
Subitem do programa: Movimento uniforme (MU)

Subitem do programa: Movimento uniformemente variado (MUV)

Subitem do programa: Posição, velocidade, aceleração

Comentário da questão:

Na situação em análise, os barcos se movem em linha reta, em sentidos opostos e paralelamente à velocidade das águas. Para calcular o tempo em que se encontrarão, é preciso conhecer a velocidade relativa vr dos barcos. Assim:
vr = (v1 + va) + (v2 – va)
sendo
v1 = velocidade do barco 1
v2 = velocidade do barco 2
va = velocidade das águas do rio 
vr = (5 + 3) + (5 – 3) = 10 m/s
Note que a velocidade das águas do rio não precisa ser levada em consideração, pois ela é acrescida à velocidade de um dos barcos e subtraída da do outro. Desse modo:
vr = v1 – (– v2) = 5 + 5 = 10 m/s
Como a distância inicial d entre os barcos é igual a 500 m, e o movimento é uniforme, o tempo necessário para o encontro dos barcos corresponde a:


 

2016 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: História

Ano 8, n. 24, ano 2015



O mapa de Tenochtitlán - capital do Império Asteca à época da conquista da América no século XVI - auxilia a compreensão dos relatos dos espanhóis, cujas reações diante da cidade revelam características daquela sociedade pré-colombiana.
Indique duas características da sociedade asteca que causaram as reações expressadas nos relatos acima. Cite, ainda, dois objetivos da conquista europeia da América.

Objetivo: Indicar características da sociedade asteca e objetivos europeus com a conquista da América.
Item do programa: Os processos de conquista e colonização europeia na América, África e Ásia
Subitem do programa: Particularidades das sociedades pré-colombianas ameríndias, asiáticas e africanas

Comentário da questão:

O encontro de culturas que ocorreu no contexto do Novo Mundo, no século XVI, teve significados diferentes para as sociedades que dele participaram. Para as sociedades europeias, esse encontro propiciou enriquecimento, fortalecimento político e imposição de sua cultura. As sociedades americanas, por sua vez, passaram, de um modo geral, por processos de dominação e pauperização com expressivas perdas demográficas. Apesar da imposição dos valores europeus às sociedades da América pré-colombiana, não faltaram relatos que evidenciam admiração e surpresa com diversas das características das sociedades que aqui viviam por ocasião da conquista da América. A partir de importante registro iconográfico, feito pelos próprios nativos, a cidade de Tenochtitlán é representada no meio de um grande lago, com canais e estradas aterradas ligando as diversas ilhas que a compunham. No mapa de 1524, de autoria desconhecida, mas atribuído a um nativo, também estão representadas construções, com destaque para o templo principal e a grande praça onde funcionava o mercado da capital asteca. Dois relatos de conquistadores espanhóis, que exaltam a arquitetura, a monumentalidade e a expressividade das construções astecas, combinados com os mapas, indicam importantes características daquela sociedade pré-colombiana, como a sua riqueza material, a extensão da urbe, a prática de atividades comerciais e a intensa urbanização. Os objetivos da conquista europeia, no começo dos tempos Modernos, foram a expansão da fé católica, a extração de metais preciosos, a obtenção de matéria-prima e a exploração da mão de obra nativa em meio ao processo de fortalecimento das monarquias europeias.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Biologia

Ano 8, n. 24, ano 2015



Espécies invasoras são uma grande preocupação nos dias de hoje: proliferam rapidamente quando introduzidas em novos ambientes, através de meios de transporte cada vez mais eficientes.
Apresente uma importante consequência ambiental negativa da introdução de espécies invasoras, para as populações locais. Em seguida, cite dois fatores bióticos que podem explicar a facilidade com que esses animais se multiplicam em um novo habitat.

Objetivo: Indicar os principais problemas bióticos associados à introdução de espécies invasoras em um ecossistema.
Item do programa: Bases da ecologia
Subitem do programa: Relações ecológicas

Subitem do programa: Poluição e desequilíbrio ecológico

Comentário da questão:

Espécies invasoras ameaçam espécies locais por promoverem competição, predação ou parasitismo, podendo afetar assim a biodiversidade dos ambientes onde são introduzidas, caso não existam predadores, parasitas ou patógenos que limitem seu crescimento populacional. Desse modo, sua taxa de reprodução pode se tornar superior à da população local.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Francês

Ano 8, n. 24, ano 2015

O texto faz uma crítica da adaptação de um capítulo do romance De si braves garçons, de Patrick Modiano, para o cinema. Segundo o autor da crítica, alguns elementos da narrativa desse romance levaram o diretor Mikhaël Hers à realização do filme. 

Apresente dois desses elementos.

Objetivo: Discriminar traços característicos da narrativa destacados na resenha.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Argumentação

Comentário da questão:

O autor da crítica identifica como interessantes para a realização do filme por Mikhaël Hers os seguintes elementos da narrativa do romance, citados no segundo parágrafo: o peso do passado e dos sentimentos dos personagens, os não ditos escondidos pelos diálogos comuns e o lugar onde se passa a história.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Inglês

Ano 8, n. 24, ano 2015

 

O primeiro parágrafo do texto oferece ao leitor um breve panorama de To kill a mockingbird, apresentando não só informações técnicas do filme como também as temáticas que aborda e sua avaliação pela crítica.

Identifique duas qualidades indicadas na avaliação e dois dos temas tratados no filme. 

Objetivo: Identificar qualidades e temas do filme comentado na resenha.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

A avaliação do filme é realizada por meio das seguintes expressões: much-loved, critically-acclaimed, exceptional achievement in acting, progressive, enlightened message (adorado, aclamado pela crítica, atuação excepcional, mensagem progressista e iluminada). Dentre os temas tratados no filme estão os seguintes: preconceito racial, violência, tolerância moral, coragem - todos identificáveis na última frase do primeiro parágrafo.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 8, n. 24, ano 2015

Chegar à sensibilidade do público, causando empatia, desconforto e revolta ativa, o que é objetivo de qualquer militância antiviolência, demanda não apenas reproduzir a verdade dos fatos. (l. 17-19)

Transcreva dois outros elementos, presentes no penúltimo parágrafo, que seriam necessários para “chegar à sensibilidade do público”, além da reprodução da verdade dos fatos.

Objetivo: Apontar elementos centrais para a construção específica de opinião do enunciado no texto.
Item do programa: Objetivos discursivos
Subitem do programa: Opinar

Comentário da questão:

Conforme o penúltimo parágrafo do texto, para chegar à sensibilidade do público, é preciso “saber narrar” e “um receptor disposto a entender” a mensagem. Ou seja, o emissor da mensagem precisa demonstrar competência discursiva, enquanto o receptor precisa querer entender o que aconteceu, superando preconceitos e eventual apatia.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Geografia

Ano 8, n. 24, ano 2015


Os casos de mortes de imigrantes ilegais que tentam chegar à Europa por via marítima têm ocupado os noticiários. Na figura abaixo, os pontos indicam os locais onde ocorreram essas mortes, de janeiro de 2000 a julho de 2015.

Identifique os dois continentes de procedência da maior parte desses imigrantes. Em seguida, apresente duas justificativas socioeconômicas que têm levado essas pessoas a deixar os continentes de origem em direção à Europa.

Objetivo: Explicar fluxos populacionais com base em fatores socioeconômicos e históricos.
Item do programa: Redes geográficas e seus fluxos
Subitem do programa: Movimentos populacionais e seus fatores econômicos, políticos e culturais

Comentário da questão:

O aumento das desigualdades socioespaciais entre as nações vem causando, já há algumas décadas, fluxos mais intensos de imigrantes ilegais em direção ao continente europeu. O caráter clandestino desses deslocamentos precários explica a tragédia visualizada no mapa, representada pelos milhares de óbitos resultantes de afogamentos, sobretudo no Mar Mediterrâneo. A proximidade geográfica é um dos fatores preponderantes para explicar porque a maior parte desses náufragos é proveniente dos continentes africano e asiático. Além da proximidade, há diversos aspectos socioeconômicos que funcionam como poderosos fatores de repulsão populacional dos oriundos daqueles continentes, alimentando os referidos fluxos, como é o desemprego, o baixo nível de renda, os conflitos armados e a intolerância religiosa.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Matemática

Ano 8, n. 24, ano 2015


Técnicos do órgão de trânsito recomendaram velocidade máxima de 80 km/h no trecho de uma rodovia onde ocorrem muitos acidentes. Para saber se os motoristas estavam cumprindo as recomendações, foi instalado um radar móvel no local. O aparelho registrou os seguintes resultados percentuais relativos às velocidades dos veículos ao longo de trinta dias, conforme o gráfico abaixo:


Determine a média de velocidade, em km/h, dos veículos que trafegaram no local nesse período.

Objetivo: Calcular média aritmética de valores apresentados em gráfico.
Item do programa: Medidas de tendência central
Subitem do programa: Médias aritmética, geométrica, harmônica

Comentário da questão:

A média de velocidade dos veículos corresponde à razão entre a soma de todas as velocidades e a quantidade total de veículos, que é dada em porcentagem. A soma das velocidades dos veículos pode ser obtida pela soma de cada velocidade indicada no gráfico multiplicada pela quantidade de veículos. Trata-se da frequência de cada velocidade:

× 50 + 15 × 60 + 20 × 70 + 30 × 80 + 20 × 90 + 10 × 100 = 7750

O número total de veículos, em porcentagem, equivale a:

5 + 15 + 20 + 30 + 20 + 10 = 100

Logo:

Média = 

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Física

Ano 8, n. 24, ano 2015



Admita que o material dos blocos que constituem a Ponte Rio-Niterói seja o concreto, cujo coeficiente de dilatação linear é igual a 1 × 10-5 oC-1.
Determine a variação necessária de temperatura para que as duas bordas de uma das fendas citadas na reportagem se unam.

Objetivo: Calcular a variação de temperatura relacionada à variação de comprimento de um corpo sólido.
Item do programa: Interação térmica
Subitem do programa: Dilatação e contração de sólidos, líquidos e gases

Comentário da questão:

A dilatação linear DL de um corpo sólido é dada pelo produto entre seu coeficiente de dilatação α, seu comprimento inicial L0 e a variação de temperatura Dq, à qual o corpo é submetido. 
DL = L0 × α × Dq
sendo
DL = 13 cm
L0 = 400 m = 40000 cm
α = 1 × 105 × ºC1
Logo:

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Inglês

Ano 8, n. 24, ano 2015

Harper Lee’s Pulitzer Prize-winning autobiographical novel, (l. 5-6)

Uma das diferenças entre o inglês e o português, no que diz respeito à construção de certos grupos nominais, é a ordem das palavras.

Traduza o grupo nominal citado acima para o português. Em seguida, destaque do segundo parágrafo dois problemas existentes na cidade de Monroeville retratados tanto pelo livro quanto pelo filme. 

Objetivo: Indicar a tradução em português de um grupo nominal complexo e identificar problemas na cidade mencionada no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Para traduzir o grupo nominal Harper Lee`s Pulitzer Prize-winning autobiographical novel é necessário, em primeiro lugar, identificar que seu núcleo é um substantivo  – novel (romance) - e adequar a tradução dos outros elementos lexicais à ordem da língua portuguesa. O resultado, então, é "o romance autobiográfico de Harper Lee, ganhador do Prêmio Pulitzer”. Dois problemas da cidade retratada, tanto no livro como no filme, podem ser deduzidos a partir da descrição da cidade como pobre e com casas deterioradas. O segundo parágrafo também aponta conflitos raciais e injustiças sociais como problemas vivenciados na cidade de Monroeville.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 8, n. 24, ano 2015


Na conclusão apresentada no último parágrafo, há uma enumeração de palavras.

Considerando a leitura global do texto, explique de que maneira a enumeração contribui para a construção da conclusão. Indique, ainda, o risco sugerido pelo autor nesse último parágrafo.

Objetivo: Identificar modo específico de construção e articulação da conclusão.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Modos de organização do texto

Comentário da questão:

A enumeração de episódios de violência extrema reforça a conclusão do texto, que apela para a necessidade de se falar abertamente sobre esses episódios para melhor entendê-los. O risco de não se falar sobre tais acontecimentos trágicos é justamente o de permitir que eles se repitam muitas vezes.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Geografia

Ano 8, n. 24, ano 2015




Explique o elevado número de túneis na cidade do Rio de Janeiro com base em uma característica própria do espaço carioca. Aponte, ainda, dois problemas, para os cidadãos, relacionados à construção e ao uso dessas obras de engenharia.

Objetivo: Justificar a relação existente entre topografia e circulação urbana e consequências dessa articulação.
Item do programa: Redes geográficas e seus fluxos
Subitem do programa: O papel das redes de transportes, de energia e de comunicações na dinâmica da economia e na organização do espaço geográfico

Comentário da questão:

O sítio urbano do Rio de Janeiro é caracterizado pela compartimentação espacial resultante do posicionamento dos maciços da Tijuca e da Pedra Branca, criando uma barreira natural entre os bairros da cidade. Dessa forma, os túneis são necessários para agilizar os fluxos de circulação intraurbana, cortando transversalmente essas elevações do relevo, de modo a interligar as grandes regiões da metrópole. No entanto, essa bem-vinda intervenção traz como contrapartida alguns problemas para o carioca, tais como o custo elevado de construção das vias de circulação e a elevada poluição atmosférica nos túneis mais extensos. Além desses problemas, a pouca ou nenhuma possibilidade de rotas alternativas dos túneis provoca, em casos de acidentes, engarrafamentos e dificuldade de circulação.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Espanhol

Ano 8, n. 24, ano 2015

pero me gustaría hacerlo en poco tiempo. (l. 4-5)

mejor es verla e ir descubriendo. (l. 18-19)

As formas sublinhadas fazem referência a elementos já enunciados, evitando sua repetição e ajudando a garantir a coesão do texto.

Transcreva do texto, em espanhol, os respectivos referentes dessas formas.

Objetivo: Identificar referentes de formas pronominais.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Comentário da questão:

As formas pronominais sublinhadas fazem referência a elementos já apresentados no texto e, com isso, evitam a repetição desnecessária dos mesmos. Observando o conteúdo expresso anteriormente a essas formas, pode-se identificar que o referente de lo é leer este best-seller (l. 4) e o de la é la película Como agua para chocolate (l. 14). 

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Francês

Ano 8, n. 24, ano 2015


sur le territoire de sa jeunesse, du côté du bois de Boulogne, (l. 4)

No trecho destacado, a palavra territoire possui um duplo valor: é um território que se delimita no espaço (du côté du bois de Boulogne) e também no tempo (de sa jeunesse).

Transcreva, em francês, do segundo parágrafo, dois trechos em que a palavra territoire seja empregada, um com valor espacial e outro com valor temporal.

Objetivo: Identificar o sentido contextual de um termo.
Item do programa: Relações semânticas
Subitem do programa: Polissemia

Comentário da questão:

Nos trechos Le territoire aussi, que l’on arpente à pied e ce territoire de l´ouest parisien, a palavra territoire tem valor espacial. No primeiro, é o lugar em que os personagens andavam a pé; no segundo, um espaço preciso, localizado no oeste de Paris. Já no trecho Un territoire qui est lié à l`enfance ou à l`adolescence, a mesma palavra adquire valor temporal, visto que remete ao tempo da infância ou da adolescência dos personagens.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Química

Ano 8, n. 24, ano 2015



Considere que, no texto acima, as “bases do inimigo” correspondam, na verdade, ao hidróxido de bário.
Escreva a equação química completa e balanceada da reação de neutralização total do ácido clorídrico por essa base. Aponte, ainda, o nome do produto iônico formado na reação.


Objetivo: Representar a reação química de neutralização entre um ácido e uma base e nomear os produtos formados nessa reação.
Item do programa: Ácidos e bases
Subitem do programa: Neutralização

Item do programa 2: Sais

Subitem do programa: Nomenclatura oficial

Item do programa 3: Óxidos

Subitem do programa: Nomenclatura oficial

Comentário da questão:

Sabendo que a fórmula do hidróxido de bário corresponde a Ba(OH)2 e a do ácido clorídrico a HCl, pode-se compor a equação química completa e balanceada da reação de neutralização total em questão. Observe:

2 HCl + Ba(OH)2  BaCl2 + 2 H2O

Os produtos formados na reação são BaCl2 e H2O. O BaCl2 é um composto iônico (formado por um metal e um ametal) e o H2O é um composto covalente (formado por H e um ametal). O nome do composto iônico é cloreto de bário.


 

2016 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Matemática

Ano 8, n. 24, ano 2015

Na região conhecida como Triângulo das Bermudas, localizada no oceano Atlântico, é possível formar um triângulo com um vértice sobre a cidade porto-riquenha de San Juan, outro sobre a cidade estadunidense de Miami e o terceiro sobre as ilhas Bermudas.

A figura abaixo mostra um sistema de coordenadas cartesianas ortogonais, com os vértices do triângulo devidamente representados. A escala utilizada é 1:17.000.000, e cada unidade nos eixos cartesianos equivale ao comprimento de 1 cm.

Calcule, em km2, a área do Triângulo das Bermudas, conforme a representação plana da figura.

Objetivo: Calcular área de um triângulo representado em um plano cartesiano.
Item do programa: Polígonos e círculos
Subitem do programa: Áreas

Comentário da questão:


O triângulo em análise possui vértices E(0, 2), B(7, 9) e C(9, 0).

Observe na imagem o trapézio ABCD e os triângulos retângulos ABE e EDC. Note que a área do triângulo BEC é dada por: Área do trapézioABCD – Área do triânguloABE – Área do triânguloEDC.

 

Como a escala é 1:17.000.000, a razão entre as áreas é a razão linear ao quadrado, ou seja, (1/17.000.000)2. Desse modo, constrói-se a seguinte proporção:


Assim, a área do triângulo das Bermudas é: 


Para solucionar esta questão, pode-se considerar também que a área do triângulo corresponde à metade do determinante de uma matriz obtida a partir dos vértices, sendo a terceira coluna completada por 1:






 

2016 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Biologia

Ano 8, n. 24, ano 2015


O ciclo de atividade que ocorre no organismo dos seres vivos ao longo de um dia é denominado ritmo circadiano. Nos vertebrados, o ritmo circadiano é controlado, principalmente, por dois hormônios, que determinam os períodos de sono e de fome.
No gráfico, estão indicados os níveis de um desses hormônios, produzido por uma pessoa durante 24 horas.

     

Nomeie o hormônio cuja concentração está representada no gráfico e, também, a glândula responsável por sua secreção.
Sabe-se que a manutenção prolongada de níveis altos desse hormônio no sangue leva à perda de massa muscular. Nomeie e descreva o processo pelo qual se estabelece essa relação.

Objetivo: Identificar o hormônio regulador do ciclo circadiano e consequências de suas taxas elevadas no organismo.
Item do programa: Metabolismo
Subitem do programa: Tipos e funções dos hormônios animais e vegetais

Subitem do programa: Anabolismo e catabolismo de carboidratos, lipídios e proteínas no animal

Comentário da questão:

No gráfico, está representada a curva de concentração do cortisol, hormônio produzido pelas glândulas suprarrenais ou adrenais, em um período de 24 horas. Esse hormônio é um dos envolvidos na regulação do ritmo circadiano, determinando o período de atividade de um indivíduo. Nota-se que suas concentrações são elevadas das 8 às 20 horas, quando o indivíduo está mais desperto e ativo. Durante período de estresse, a manutenção de níveis elevados de cortisol estimula o processo de gliconeogênese, que induz a produção de glicose a partir da degradação de proteínas e lipídeos, desviando-os de sua função de produzir massa muscular.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 8, n. 24, ano 2015



Considere, nas passagens abaixo, as orações iniciadas por preposição:
Olhou para o céu, certificando-se de que não ia chover. (l. 1)
Clarete também teve o bom senso de não insistir, (l. 5)
Aponte o valor sintático de cada uma dessas orações.

Objetivo: Apontar o valor sintático de orações.
Item do programa: A oração e o período
Subitem do programa: Correlação de termos e de orações

Comentário da questão:

No trecho destacado, há duas orações iniciadas por preposição: “de que não ia chover” e “de não insistir”. A primeira delas – “de que não ia chover.” – é classificada como oração subordinada substantiva objetiva indireta, pelo fato de funcionar como complemento do verbo transitivo indireto “certificando-se”, presente na oração anterior. Desse modo, seu valor sintático é o de objeto indireto. A segunda – “de não insistir...” – classifica-se como oração subordinada substantiva completiva nominal, em função de completar o sentido do nome “senso”, presente na oração anterior. Por esse motivo, seu valor sintático é o de complemento nominal.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: História

Ano 8, n. 24, ano 2015



A presença holandesa no Brasil, entre 1630 e 1654, interferiu nos rumos da colonização portuguesa nas terras americanas. O governo de Nassau (1637-1644) tornou-se uma referência, estimulando a produção de registros, como as pinturas de Frans Post.
Identifique o principal objetivo econômico da presença holandesa no Brasil, no século XVII. Em seguida, apresente duas realizações do governo de Nassau que tenham contribuído para sua notoriedade histórica.

Objetivo: Identificar objetivos e realizações da ocupação holandesa no nordeste do Brasil, no século XVII.
Item do programa: A América colonial portuguesa
Subitem do programa: Ocupação e exploração econômica do território

Item do programa 2: O Antigo Regime

Subitem do programa: Sociedade estamental, suas práticas sociais e políticas

Comentário da questão:

O comércio do açúcar tornou-se negócio lucrativo no decorrer da expansão marítima europeia nos séculos XV e XVI, fomentando a criação de espaços produtivos em diversas regiões coloniais cujas condições climáticas favoreciam o cultivo de cana. No caso português, tais atividades viabilizaram a ocupação e a exploração econômica em São Thomé e Príncipe, Madeira e Açores, na África. Por ocasião da colonização das terras do Brasil, a lavoura de cana e a produção de açúcar vieram a ser implementadas nos termos de latifúndios monocultores escravistas, cujo desenvolvimento mais expressivo, entre meados do século XVI e meados do século XVII, condicionou a colonização do litoral da atual região nordeste. Note-se que a participação holandesa nos negócios do açúcar sempre fora significativa no contexto das ações portuguesas na expansão da lavoura de cana em suas possessões coloniais. As rivalidades políticas entre o governo da Espanha e os holandeses, interessados na autonomia dos Países Baixos sob a jurisdição da monarquia espanhola, ampliaram-se durante a união das coroas ibéricas, entre 1580 e 1640. Prejudicados nos seus interesses comerciais, os holandeses, por meio da Companhia Holandesa das Índias Ocidentais, organizaram a invasão e ocupação das áreas produtoras de açúcar no litoral nordestino brasileiro, logrando êxito a partir de 1630, destacando-se o período do governo de Nassau entre 1637 e 1644. Tendo em vista os interesses holandeses no comércio de açúcar e também a implementação de práticas político-administrativas garantidoras de sua presença, as ações de Nassau pautaram-se em diversas iniciativas, entre as quais destacaram-se: a realização e consolidação de alianças com os senhores de engenho locais; a recuperação das lavouras prejudicadas pelas guerras de ocupação; a ampliação dos domínios controlados pelos holandeses nas regiões produtoras de açúcar no Nordeste;  a conquista de entrepostos de escravos no litoral africano, visando às demandas por mão de obra das regiões ocupadas; a promoção da tolerância religiosa com relação a católicos, protestantes e judeus; o estímulo à presença de pintores e  naturalistas, entre eles Frans Post, autor de obras referenciais, como as reproduzidas no enunciado da questão, além de uma série de obras de intervenção arquitetônica destinadas ao embelezamento de Recife e Olinda.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 8, n. 24, ano 2015


Rosas. Que nome! Não lhe entrava na cabeça que uma pessoa pudesse se chamar Rosas. Nem Rosas, nem Flores. Que esquisitice, já se viu?
Arregalou os olhos fotogênicos.
– Que amor! 
Uma senhora ocupava o banco da frente, com um chapéu, rico, de feltro, enterrado até às sobrancelhas.
(l. 15-20)
No trecho acima, o autor utiliza tanto o discurso indireto livre quanto o discurso direto.
Transcreva uma frase que exemplifica o emprego do discurso indireto livre. Indique, ainda, a cena desse mesmo trecho que motivou o uso do discurso direto pela personagem.

Objetivo: Exemplificar e explicar o uso do discurso indireto livre e do discurso direto.
Item do programa: Formas de enunciação
Subitem do programa: Discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre

Comentário da questão:

No trecho destacado, as frases que exemplificam o emprego do discurso indireto livre são “Rosas.”, “Que nome!”, “Nem Rosas, nem Flores.”, “Que esquisitice, já se viu?”, uma vez que representam o discurso do narrador revelando pensamentos da personagem, mas sem as marcas formais presentes no discurso indireto. O discurso direto, por sua vez, consiste no fato de o narrador dar a palavra à personagem; esse tipo de discurso normalmente vem marcado pelo uso do travessão. Assim, a frase “– Que amor!” constitui emprego do discurso direto. De acordo com o trecho destacado, a cena que motivou o uso do discurso direto pela personagem diz respeito à visão do chapéu de uma senhora que ocupava o banco da frente.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Matemática

Ano 8, n. 24, ano 2015

Com o objetivo de melhorar o tráfego de veículos, a prefeitura de uma grande cidade propôs a construção de quatro terminais de ônibus. Para estabelecer conexão entre os terminais, foram estipuladas as seguintes quantidades de linhas de ônibus:

• do terminal A para o B, 4 linhas distintas;

• do terminal B para o C, 3 linhas distintas;

• do terminal A para o D, 5 linhas distintas;

• do terminal D para o C, 2 linhas distintas.

Não há linhas diretas entre os terminais A e C.

Supondo que um passageiro utilize exatamente duas linhas de ônibus para ir do terminal A para o terminal C, calcule a quantidade possível de trajetos distintos que ele poderá fazer.

Objetivo: Calcular a quantidade de possibilidades distintas de um evento.
Item do programa: Contagem
Subitem do programa: -

Comentário da questão:

Para fazer o trajeto do terminal A até o terminal C, pode–se passar tanto pelo terminal B quanto pelo D.

Passando por B, devem-se considerar as seguintes quantidades de linhas de ônibus:

A para B = 4

B para C = 3

Total de trajetos possíveis = 4 × 3 = 12

Passando por D, devem-se considerar as seguintes quantidades de linhas de ônibus:

A para D = 5

D para C = 2

Total de trajetos possíveis = 5 × 2 = 10

Dessa forma, o total de trajetos distintos de A para C corresponde a 12 + 10 = 22.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Espanhol

Ano 8, n. 24, ano 2015

No penúltimo parágrafo, o autor da resenha apresenta sua opinião sobre os filmes do gênero de Como agua para chocolate.

Identifique de que modo ele caracteriza esse gênero. Aponte, ainda, a diferença estabelecida entre Como agua para chocolate e Pasión de gavilanes.

Objetivo: Identificar caracterização de gênero apresentada na resenha.
Item do programa: Marcas de enunciação e dêixis
Subitem do programa: Gêneros do discurso

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Opinião

Subitem do programa: Avaliação

Comentário da questão:

No quarto parágrafo, o autor caracteriza o filme Como agua para chocolate como um tipo de drama parecido com telenovelas. Porém, ao contrário de Pasión de gavilanes, que considera um filme entediante, o primeiro consegue prender o expectador pelo modo como distribui os acontecimentos.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 8, n. 24, ano 2015

A mensagem não é nada sem um receptor disposto a entendê-la, por mais pungentes que sejam as vítimas. (l. 19-20)

Reescreva o trecho acima, substituindo o conectivo da parte sublinhada por outro de mesmo sentido e fazendo as adaptações necessárias. Em seguida, aponte o sentido estabelecido pelo conectivo empregado.

Objetivo: Reconhecer elemento específico de coesão textual na construção de sentido da frase.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Ligação

Comentário da questão:

O sentido da expressão conectiva “por mais que” é o de concessão. Entre as reescrituras possíveis do período, mantendo-se o mesmo sentido de concessão, estão: “Ainda que as vítimas sejam pungentes, a mensagem não é nada sem um receptor disposto a entendê-la.” Os termos “embora” e “mesmo que” também poderiam ser utilizados para se manter a ideia de concessão.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Química

Ano 8, n. 24, ano 2015


A mistura denominada massa de Laming, composta por Fe2O3, serragem de madeira e água, é utilizada para a remoção do H2S presente na composição do gás de hulha, um combustível gasoso. Observe a equação química que representa o processo de remoção:

Calcule, em quilogramas, a massa de FeS formada no consumo de 408 kg de H2S, considerando 100% de rendimento.
Em seguida, indique o símbolo correspondente ao elemento químico que sofre oxidação e o nome do agente oxidante.

Objetivo: Calcular a massa de produto formado em uma reação química e identificar os compostos envolvidos na oxirredução.
Item do programa: Reações químicas
Subitem do programa: Oxirredução

Item do programa 2: Cálculo estequiométrico

Subitem do programa: Quantidade de matéria, massa, volume

Comentário da questão:

No processo apresentado, FeS é formado a partir do H2S de acordo com a seguinte equação química:

Fe2O3 + 3 H2 2 FeS + S + 3 H2O

As massas molares do H2S e do FeS são calculadas a partir das respectivas massas atômicas:

 H2S = 1 x 2 + 32 = 34 g.mol–1

 FeS = 56 + 32 = 88 g.mol–1

Com base na equação, verifica-se que 3 mols de H2S reagem formando 2 mols de FeS. Logo:

3 mols de H2S = 3 x 34 = 102 g

2 mols de FeS = 2 x 88 = 176 g

A massa de FeS formada a partir de 408 kg de H2S, considerando 100% de rendimento, é calculada por:

102 g H2 176 g FeS

    408 kg      X                     X = 704 kg de FeS

Ao analisar os números de oxidação dos átomos envolvidos na equação química, tem-se:


 

O elemento químico que sofre oxidação é o enxofre (S), pois perde elétrons e, consequentemente, tem seu número de oxidação aumentado de –2 para 0. O agente oxidante é o Fe2O3, pois é o composto que apresenta o átomo que sofre redução, no caso o Fe, que se reduz de +3 para +2. Fe2O3 é nomeado como óxido de ferro III ou óxido férrico.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Geografia

Ano 8, n. 24, ano 2015



Explique por que a intervenção urbana mencionada pode afetar o controle do território do tráfico de drogas na Rocinha. Em seguida, indique uma consequência dessas obras que contribua para melhorar outros aspectos da qualidade de vida dos moradores, mas que não seja a segurança.

Objetivo: Explicar as relações existentes entre padrão espacial urbano, qualidade de vida e segurança pública.
Item do programa: Espaço urbano
Subitem do programa: Os processos de urbanização, metropolização e as formas espaciais resultantes

Comentário da questão:

A circulação viária no espaço citadino tem múltiplas funcionalidades, sendo uma delas o controle do espaço público pelos órgãos estatais de segurança. A Reforma Haussmann, feita em Paris, logo após a Comuna de Paris, em 1851, com o alargamento e a abertura de grandes avenidas, é uma expressiva lembrança dos objetivos desse tipo de iniciativa. De forma semelhante, o alargamento de vias em grandes favelas, como a Rocinha, favorece o acesso e a circulação das forças de segurança no espaço dessas comunidades, dificultando a formação e controle de territórios comandados pelos traficantes. O reordenamento da malha urbana nessas comunidades traz também diversos impactos positivos para a qualidade de vida e a ambiência urbana, como maior facilidade para a circulação de veículos destinados, por exemplo, à coleta de lixo e ao deslocamento de equipes de saúde. Outros benefícios são a redução dos riscos de disseminação de doenças infectocontagiosas, em virtude da diminuição das elevadas densidades de ocupação nesses espaços, e também a possibilidade de ampliação da rede de transporte público de passageiros.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: História

Ano 8, n. 24, ano 2015



René Descartes (1596-1650) e Galileu Galilei (1564-1642) são alguns dos principais integrantes da chamada Revolução Científica do século XVII, processo que alterou visões de mundo e hábitos de pensamento da época.
Aponte uma proposta da Revolução Científica do século XVII e um motivo para o posicionamento contrário da Igreja Católica às proposições dessa Revolução.

Objetivo: Identificar proposições da Revolução Científica do século XVII e motivações da Igreja Católica contrárias a essas proposições.
Item do programa: A Ilustração e a crise do Antigo Regime
Subitem do programa: A Revolução Científica

Comentário da questão:

No decorrer do século XVII, um conjunto expressivo e diversificado de pensadores, particularmente no campo da matemática, da física e da astronomia, formulou reflexões e procedimentos de investigação associados ao que passou a ser conhecido como o método científico moderno. Por meio de novos instrumentos e da valorização da observação dos fenômenos naturais, criaram formas de conhecer baseadas no experimentalismo, na racionalidade, na crescente uniformização da linguagem matemática. Assim, viabilizaram novos conhecimentos para a elaboração de hipóteses e teorias gerais acerca, por exemplo, do movimento dos corpos, como foi o caso da mecânica clássica newtoniana. As obras de Isaac Newton, Galileu Galilei, René Descartes, entre outros, contribuíram para a expansão de questionamentos variados, destacando-se a refutação do geocentrismo para o entendimento do cosmos, na defesa da perspectiva heliocêntrica. Em tempos de propagação das religiões protestantes no Ocidente europeu, tais questionamentos afrontaram dogmas tradicionais defendidos pela Igreja Católica, pondo em xeque sua autoridade. Em diversas situações, a Igreja Católica veio a proibir ou censurar formulações derivadas da investigação científica, como apontado pelo texto da carta em que Descartes temia ocorrer com ele o que ocorrera com Galileu, um dos que havia defendido o movimento da Terra em torno do Sol.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Francês

Ano 8, n. 24, ano 2015




No quarto parágrafo, o autor descreve o estado psicológico dos personagens e o mundo no qual habitam.

Cite, em francês, duas características do mundo retratado e duas do estado psicológico dos personagens.

Objetivo: Indicar a relação entre as características dos personagens e do espaço.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Descrição

Comentário da questão:

No quarto parágrafo, o autor faz um paralelo entre o mundo e o estado psicológico dos personagens. O mundo é descrito como un peu décalé (“um pouco deslocado”), légèrement hors du temps (“ligeiramente fora do tempo”) e légèrement suspendu (“ligeiramente suspenso”). O estado psicológico, por sua vez, retrata os personagens situés dans un entre-deux (“situados em um entre-dois”), rattrapés par leur passé (“arrebatados pelo seu passado”), mal assurés de leur avenir (“inseguros em relação ao futuro”) e subissant une brusque remontée nostalgique (submetidos a uma repentina onda de nostalgia”).

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Biologia

Ano 8, n. 24, ano 2015


Dentre os distúrbios mais comuns do aparelho digestório, pode-se citar a intolerância à lactose.  A incapacidade do organismo em digerir essa molécula provoca dores abdominais, náuseas e diarreias.
Aponte o fator responsável pela incapacidade de digerir a lactose e identifique o suco digestório que estará modificado em um paciente com esse distúrbio.
Cite, ainda, a região do tubo digestório em que a lactose é degradada em uma pessoa saudável e indique os produtos da sua digestão.

Objetivo: Apontar informações relacionadas à digestão da molécula lactose.
Item do programa: Processamento dos alimentos
Subitem do programa: Digestão

Comentário da questão:

A incapacidade de digestão da lactose se deve à ausência da enzima lactase, presente no suco entérico produzido pelo intestino delgado. Em um indivíduo saudável, essa enzima degrada a lactose à glicose e à galactose.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Física

Ano 8, n. 24, ano 2015


A altura da imagem de um objeto, posicionado a uma distância P1 do orifício de uma câmara escura, corresponde a 5% da altura desse objeto. A altura da imagem desse mesmo objeto, posicionado a uma distância P2 do orifício da câmara escura, corresponde a 50% de sua altura.
Calcule P2 em função de P1.

Objetivo: Calcular a relação entre distância e altura de imagens.
Item do programa: Ondas acústicas e eletromagnéticas
Subitem do programa: Espectro eletromagnético, fontes de luz

Subitem do programa: Aplicações em espelhos, em lentes e em instrumentos ópticos simples

Comentário da questão:

O problema em análise envolve a relação dos seguintes parâmetros:
i = altura da imagem
o = altura do objeto
p = distância do objeto ao orifício da câmera escura
p´= distância da imagem ao orifício da câmera escura
Deve-se considerar a seguinte equivalência:

Note que op’ é constante, portanto:

Como a altura da imagem i1 corresponde a 5% da altura do objeto, i1. Por sua vez, i2 .
Dessa forma:

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Inglês

Ano 8, n. 24, ano 2015

De acordo com a sinopse do filme, To kill a mockingbird foi fiel ao livro que lhe deu origem. 

Identifique duas afirmativas presentes na sinopse que aludem a essa fidelidade, em relação ao roteiro e em relação ao ambiente onde a história se passa. 

Objetivo: Identificar asserções presentes na resenha.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Argumentação

Item do programa 3: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

No segundo parágrafo, encontram-se as afirmativas que comprovam a fidelidade do filme ao romance: “O roteiro foi fielmente adaptado por Horton Foote” e “A cidade pobre do sul com suas casas deterioradas foi autenticamente recriada em um cenário da Universal Studios”. Os advérbios fielmente (faithfully) e autenticamente (authentically) referem-se, de forma precisa, à ideia de fidelidade.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Física

Ano 8, n. 24, ano 2015


O esquema abaixo representa um campo elétrico uniforme , no qual as linhas verticais correspondem às superfícies equipotenciais. Uma carga elétrica puntiforme, de intensidade 400 µC, colocada no ponto A, passa pelo ponto B após algum tempo.


Determine, em joules, o trabalho realizado pela força elétrica para deslocar essa carga entre os pontos A e B.

Objetivo: Calcular o trabalho realizado por uma força elétrica sobre uma partícula carregada no interior de um campo elétrico uniforme.
Item do programa: Interação elétrica
Subitem do programa: Carga elétrica, lei de Coulomb, potencial e campos eletrostáticos

Comentário da questão:

O trabalho da força elétrica para o deslocamento de uma carga entre dois pontos A e B é dado pela relação entre a intensidade da carga elétrica q e a diferença de potencial elétrico entre os pontos considerados.
t = q (vA – vB)
= 400 × 10–6 (100 – 20)
= 4 × 10–4 × 80
= 3,2 × 10–2 J

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Espanhol

Ano 8, n. 24, ano 2015

Com base no último parágrafo, pode-se concluir que o filme é considerado razoável pelo autor da resenha.

Retire desse parágrafo, em espanhol, um trecho que justifique essa afirmativa. Em seguida, indique a avaliação feita sobre os atores.

Objetivo: Indicar a avaliação do resenhista sobre o filme e os atores.
Item do programa: Tipos de modalidade
Subitem do programa: Avaliação

Comentário da questão:

O último parágrafo expõe a avaliação do autor sobre o filme e os atores, mostrando que, apesar de o filme não ser uma grande obra, ele é uma boa adaptação com boa atuação de atores. A opinião geral da obra, expressa pelo resenhista, pode ser depreendida a partir do seguinte fragmento: Que conste que no se trata de ningún peliculón de los que hacen época, pero para pasar la tarde es perfectamente válida.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Francês

Ano 8, n. 24, ano 2015


Ainda no quarto parágrafo, o autor formula três questões referentes a situações do passado, do presente e do futuro dos personagens. 

Crie uma frase completa como resposta à questão referente ao futuro dos personagens. Em seguida, transcreva, em francês, a questão que se refere ao presente e aquela que se refere ao passado.

Objetivo: Identificar marcas enunciativas de tempo.
Item do programa: Uso do verbo
Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

A questão referente ao futuro dos personagens, Sur quoi peuvent déboucher les retrouvailles entre Patrick et Charell? (“O que poderia resultar do reencontro entre Patrick e Charell?”), pode produzir respostas de sentidos opostos, tais como: Os personagens nunca mais voltaram a se encontrar. / Os personagens conseguiram reatar a amizade do passado.

A questão referente ao presente, Que reste-t-il de leur proximité, de leur amitié passée? (“O que resta de proximidade e de amizade entre eles?”), faz alusão à situação vivida no momento do reencontro, presente da narrativa. A questão referente ao passado, Et quelle était la nature de cette amitié? (“Qual era a natureza dessa amizade?”), aponta para o encontro dos personagens na adolescência, portanto, passado da narrativa.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Química

Ano 8, n. 24, ano 2015


Um dos processos de obtenção de aminas secundárias consiste na reação entre haletos de alquila e determinados compostos nitrogenados, conforme a equação química genérica abaixo:


Admita que, para essa síntese, estejam disponíveis apenas os seguintes reagentes:
   • bromoetano;
   • metilamina;
   • etilamina.
Utilizando as respectivas fórmulas estruturais, escreva a equação química completa da reação entre o haleto de alquila e o composto nitrogenado de caráter básico mais acentuado.
Em seguida, apresente as fórmulas estruturais de duas aminas primárias, de cadeia carbônica normal, isômeras da amina secundária sintetizada.

Objetivo: Representar uma reação química entre um haleto orgânico e uma amina e fórmulas estruturais planas de isômeros.
Item do programa: Isomeria
Subitem do programa: Plana

Item do programa 2: Mecanismos

Subitem do programa: Acidez e basicidade

Item do programa 3: Reações de substituição

Subitem do programa: Haletos orgânicos

Comentário da questão:

Dentre os compostos nitrogenados disponíveis, o de maior caráter básico é a etilamina, por apresentar uma cadeia carbônica maior do que a metilamina. O outro reagente é o bromoetano, pois é o único haleto de alquila disponível.

A equação química completa do bromoetano com a etilamina é representada por:


Aminas primárias são aquelas que apresentam apenas uma cadeia carbônica ligada ao grupo NH2. Compostos de cadeia normal são aqueles que não apresentam ramificações em sua cadeia carbônica. Com base nessas características, as fórmulas estruturais planas de duas aminas primárias e de cadeia normal, isômeras da amina secundária resultante na reação anterior, são:

        

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 8, n. 24, ano 2015


O texto Felicidade é um exemplo da prosa urbana modernista. Observe:
O rapaz da ponta, com o Rio Esportivo aberto nas mãos e os olhos pregados nela, sorriu também. Clarete arrumou-lhe em cima um olhar que queria dizer: idiota! e o rapaz zureta afundou os óculos de tartaruga na entrevista do beque carioca sobre o jogo contra os paulistas.
Praia de Botafogo. Meu Deus! Pendurou-se nervosamente na campainha,
(l. 24-28)
Com base neste trecho, aponte duas características da prosa urbana modernista, sendo uma relacionada ao conteúdo e outra à linguagem.

Objetivo: Apontar características da prosa urbana modernista.
Item do programa: Modernismo
Subitem do programa: A estética modernista e a revisão da cultura e da história brasileiras

Comentário da questão:

No plano do conteúdo, o trecho evidencia uma forte característica da prosa urbana modernista – e da literatura modernista em geral: a tendência a retratar a cidade moderna, com os avanços tecnológicos e com a excitação dos sentidos que tais avanços provocam. No fragmento transcrito, a tematização do cotidiano urbano inclui o bonde e o futebol, assim como o ritmo veloz das vivências na cidade moderna: Clarete se surpreende ao perceber que o bonde já havia chegado à praia de Botafogo e, nervosa, “pendura-se na campainha” do veículo. No plano da linguagem, o trecho também exemplifica algumas características relevantes da prosa urbana modernista: o emprego de palavras e expressões coloquiais – como “zureta” e “beque” – e o uso de frases curtas e rápidas, como “Praia de Botafogo. Meu Deus!”. Acolhendo palavras e expressões da linguagem corrente e empregando frases curtas, o trecho demonstra a renovação modernista da linguagem, que está intimamente relacionada à renovação dos temas, também exemplificada no fragmento transcrito: a valorização do cotidiano urbano e do dinamismo da cidade moderna.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: História

Ano 8, n. 24, ano 2015



Na pintura de Pompeo Batoni, de 1769, estão representados dois imperadores austríacos do Antigo Regime: José II e seu irmão Leopoldo II. No detalhe, pode-se observar um exemplar em francês do livro O espírito das leis, de Montesquieu, expoente da Ilustração ou Iluminismo. A presença do livro na pintura não é meramente decorativa, mas sim reveladora de modos e práticas de governo adotados por diversos Estados europeus no século XVIII.

Nomeie esse modo de governar. Em seguida, apresente uma ação promovida por monarquias europeias que empreenderam tais práticas.

Objetivo: Reconhecer contexto do modo de governar denominado despotismo esclarecido.
Item do programa: A Ilustração e a crise do Antigo Regime
Subitem do programa: O Movimento Iluminista

Subitem do programa: O Despotismo Esclarecido

Comentário da questão:

Ao longo do século XVIII, avançaram as críticas contra o que os revolucionários franceses chamaram de Antigo Regime. Caracterizado pelo Absolutismo na política, pelo mercantilismo e feudalismo na economia e pelo modelo de sociedade estamental, todo o conjunto de características das sociedades europeias nos Tempos Modernos sofria um profundo processo de desgaste e erosão potencializado pela Ilustração ou Iluminismo. Os defensores do Antigo Regime, em especial, do Absolutismo monárquico não assistiram passivamente aos questionamentos promovidos. Na França, os descendentes do “rei Sol” Luís XIV procuraram reforçar sua autoridade e poder. Em Portugal, Espanha, Áustria, Rússia e Prússia, a estratégia foi diferente: incorporar parte das críticas iluministas como forma de manter o Absolutismo e a ordem que se via questionada pela Ilustração. Posteriormente, esse conjunto de modos e práticas de governo foi denominado como "despotismo esclarecido". A legitimidade dos soberanos não passava apenas pelo Direito Divino, mas também pelo esclarecimento propiciado pela razão daqueles que, desde a infância, foram preparados para a arte de governo. Esse movimento, considerado pela historiografia mais recente como integrante do reformismo ilustrado, teve sua principal marca na adoção parcial de ideias e propostas da Ilustração ou Iluminismo para a continuidade e o fortalecimento do Absolutismo Monárquico. Note-se que a pintura de Pompeo de Batoni retrata dois imperadores austríacos, o Kaiser José II e seu irmão que o sucederia, Leopoldo II, com um detalhe especial: a presença do livro O espírito das leis, de Montesquieu, expoente da Ilustração ou Iluminismo. A partir da imagem, podem ser ser identificadas medidas desse contexto político: valorização das ciências, das artes e da literatura; crescimento econômico e ampliação da arrecadação; aumento do controle, da centralização e da fiscalização; promoção de reformas administrativas, políticas e urbanas. Essas foram algumas das ações promovidas por monarquias europeias adeptas do despotismo esclarecido ou reformismo ilustrado, como a Suécia com Gustavo III, a Prússia com o Kaiser Frederico II, a Espanha com Carlos III e Carlos IV, a Rússia com a Czarina Catarina II, a Grande, e Portugal com D. José I e Sebastião José de Carvalho e Melo, seu homem forte, mas conhecido pelo seu título nobiliárquico – o Marquês de Pombal.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Geografia

Ano 8, n. 24, ano 2015



Com base nas informações do texto e na análise do mapa, apresente um fator ambiental responsável pelo contágio da malária nas regiões com alto risco de transmissão. Apresente, também, uma justificativa socioeconômica para o elevado número de mortes associadas a essa doença em algumas dessas regiões.

Objetivo: Justificar com argumentos ambientais e socioeconômicos a distribuição espacial de pandemia tropical.
Item do programa: Dinâmica e caracterização da natureza e dos espaços naturais
Subitem do programa: Relevo, clima, solo, hidrografia e componentes biológicos (flora e fauna)

Item do programa 2: Capitalismo global, tecnologia e espaço geográfico

Subitem do programa: As diferenças socioeconômicas do mundo contemporâneo

Comentário da questão:

Através da análise do mapa, observa-se que a malária está restrita às regiões mais quentes do globo, notadamente as tropicais e, em menor escala, a algumas áreas subtropicais. Em áreas de maior latitude e menor temperatura não há registros de ocorrência da doença. Contudo, os fatores ambientais não constituem a única explicação para a disseminação da doença. Conforme apontado no texto, a malária é tratada com relativa facilidade e só evolui para as formas mais graves e letais se não houver atendimento médico adequado. Dessa forma, percebe-se que as áreas nas quais a população tem risco elevado de contraí-la encontram-se exclusivamente em países subdesenvolvidos, nos quais as precárias condições médico-sanitárias e de nutrição favorecem a disseminação e o agravamento da enfermidade.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Inglês

Ano 8, n. 24, ano 2015

O parágrafo em que o filme é resumido traz informações sobre seus personagens e expõe o conflito vivido por eles.

Descreva o personagem interpretado pelo ator Gregory Peck. Aponte, ainda, a causa defendida pelo personagem e uma das consequências dessa ação.

Objetivo: Descrever personagem e identificar causa defendida e consequência dos atos desse personagem.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Descrição

Item do programa 3: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

O personagem de Gregory Peck chama-se Atticus Finch e é descrito como viúvo, escrupulosamente honesto e advogado altamente respeitado (widower father, scrupulously honest and highly respected lawyer). Ele defendeu um homem negro, chamado Tom Robinson, falsamente acusado de atacar uma mulher branca (defense of a black man named Tom Robinson, falsely accused of attacking a Southern white woman). As consequências da defesa dessa causa para seus filhos foram as seguintes: eles não só foram atacados por um adulto preconceituoso que queria se vingar (a prejudiced adult vengefully attacks the children), mas também perderam a segurança e tranquilidade em que viviam (They are abruptly brought out of their insulated and carefree world).

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Matemática

Ano 8, n. 24, ano 2015

Em 1965, o engenheiro Gordon Moore divulgou em um artigo que, a cada ano, a indústria de eletrônicos conseguiria construir um processador com o dobro de transistores existentes no mesmo processador no ano anterior. Em 1975, ele atualizou o artigo, afirmando que, de fato, a quantidade de transistores dobraria a cada dois anos. Essa última formulação descreve uma progressão que ficou conhecida como Lei de Moore e que permite afirmar que um processador que possuía 144 × 102 transistores em 1975 evoluiu para um processador com 288 × 102 transistores em 1977.

Admitindo um processador com 731 × 106 transistores em 2009, calcule a quantidade de transistores que a evolução desse processador possuirá em 2019, segundo a Lei de Moore.

Objetivo: Calcular um termo de uma sequência geométrica.
Item do programa: Progressões
Subitem do programa: Geométricas

Comentário da questão:

O problema aborda uma sequência geométrica, em que o primeiro termo equivale ao ano de 2009 e o sexto ao ano de 2019. Tem-se, assim, uma sequência com seis termos e razão 2. Observe a equação geral da PG:

an = a1 × qn – 1

sendo

an = um termo qualquer de ordem n

a1 = primeiro termo

q = razão da progressão geométrica

Logo:  

1º termo (2009) = 731 × 106 

6º termo (2019) = a1 × 25 = 731 × 106 × 32 = 23392 × 106

Logo, em 2019, o processador possuirá 23.392.000.000 transistores.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 8, n. 24, ano 2015

 Além da limitação de não saber “falar direito”, o texto sugere outros fatores que tornam a comunicação um problema para o menino.

Explicite dois desses fatores.

Objetivo: Apontar elementos associados à construção do problema central exposto na narrativa.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Inferências

Comentário da questão:

O texto mostra vários problemas que tornam a comunicação um problema para o menino, tais como falta de interlocutores; ausência de diálogo com os pais; falta de confiança nos interlocutores que ele tem; desconhecimento de muitas das palavras do mundo adulto. Na verdade, um dos grandes temas do romance Vidas secas, de Graciliano Ramos, de onde foi tirado o fragmento em análise, é justamente a dificuldade que pessoas à margem da sociedade, sem a mínima condição financeira e sem oportunidades de educação e cultura, enfrentam para se comunicarem entre si e com quaisquer outras pessoas.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Biologia

Ano 8, n. 24, ano 2015


Os mergulhadores de profundidade rasa, ou seja, de menos de 7 m, com o objetivo de aumentar o tempo de permanência em apneia sob a água, realizam a manobra conhecida como hiperventilação: inspirar rapidamente, várias vezes, a fim de remover da corrente sanguínea uma quantidade de CO2 maior do que o organismo é capaz de produzir. No entanto, como a concentração de CO2 é responsável por produzir a necessidade de respirar, essa mesma manobra pode, também, provocar desmaios sob a água, com risco de morte para o mergulhador que a pratica. Observe nos gráficos as diferentes concentrações de O2  e CO2 em duas situações de mergulho.

Indique a principal estrutura do sistema nervoso central envolvida no controle involuntário da respiração e, também, a principal alteração do sangue detectada por essa estrutura.
Em seguida, com base nos gráficos, explique por que, ao realizarem a hiperventilação, esses mergulhadores podem sofrer desmaios.

Objetivo: Explicar o mecanismo de controle básico da respiração humana.
Item do programa: Respiração
Subitem do programa: Mecanismos

Subitem do programa: Transporte de gases pelo sangue

Item do programa 3: Sistema nervoso

Subitem do programa: Estrutura

Comentário da questão:

A realização de hiperventilação em um mergulho em águas rasas representa um risco para o mergulhador uma vez que reduz a concentração de CO2 no sangue a níveis muito baixos. Com isso, durante o mergulho, a concentração desse gás demora mais a se elevar. Ao mesmo tempo, a concentração de O2 no sangue diminui, atingindo o limite da zona de desmaio antes que a concentração de CO2 alcance o limite para o disparo da necessidade de respiração, provocando o desmaio do mergulhador, que termina por se afogar. O controle involuntário da respiração é feito pelo bulbo através da redução do pH do sangue provocada pelo aumento da taxa de CO2.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Inglês

Ano 8, n. 24, ano 2015

O texto 1 deixa clara a relação de parentesco entre alguns personagens de To kill a mockingbird, reiterada no fragmento do livro, reproduzido no texto 2. 

Com base no texto 1, apresente o nome da narradora e estabeleça sua relação de parentesco com os personagens Atticus Finch e Jem.

Em seguida, retire, em inglês, do primeiro parágrafo do texto 2, um trecho que contenha indícios da relação de parentesco entre a narradora e esses personagens.

Objetivo: Identificar relação de parentesco entre personagens, com base em indícios do texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Formas do implícito

Subitem do programa: Inferência

Item do programa 3: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

A partir da segunda linha do terceiro parágrafo do texto 1, encontra-se o trecho em que o nome da narradora e sua relação de parentesco com Jem e Atticus Finch aparecem: named Scout (...) and her ten year-old brother Jem (...). Set in a small town in the 1930s, the story focuses on their widower father, (…) Atticus Finch. Portanto, o nome da narradora é Scout, que é irmã de Jem e filha de Atticus. O indício da relação de parentesco entre filhos e pai, presente no texto 2, encontra-se na seguinte passagem do primeiro parágrafo: He was much older than the parents of our school contemporaries, and there was nothing Jem or I could say about him when our classmates said, "My father —". Observe-se que he refere-se a Atticus Finch, pai de Scout e Jem, ambos representados no texto por our e Jem and I; além disso, o fragmento é sobre o fato de Scout e Jem não terem o que dizer quando o assunto discutido na escola era o pai.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Física

Ano 8, n. 24, ano 2015


Observe o gráfico a seguir, que indica a força exercida por uma máquina em função do tempo.


Admitindo que não há perdas no sistema, estime, em N.s, a impulsão fornecida pela máquina no intervalo entre 5 e 105 segundos.

Objetivo: Calcular impulso mecânico com base na interpretação de um gráfico força × tempo.
Item do programa: Conservação do momentum linear
Subitem do programa: Impulsão

Comentário da questão:

No gráfico F × t, sabe-se que a área sob a curva, no intervalo de tempo considerado, corresponde ao impulso I da força. Note-se que a área em questão representa um retângulo. Portanto:
Sretângulo = base × altura  = (105 – 5) × 100 = 10000
10000 N.s

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: História

Ano 8, n. 24, ano 2015



Os dados sobre a malha ferroviária do Império do Brasil e dos E.U.A. estão relacionados a importantes transformações ocorridas no século XIX.
Cite um grupo social ou setor econômico que financiou a construção de ferrovias no Brasil nesse período. Apresente, também, duas transformações econômicas, uma no Brasil e outra nos E.U.A., associadas aos ritmos das alterações nas malhas ferroviárias.

Objetivo: Indicar dados relacionados à expansão da malha ferroviária no Brasil e nos E.U.A. no século XIX.
Item do programa: Os processos de formação dos estados nacionais americanos
Subitem do programa: Particularidades sócio-históricas do processo de constituição e consolidação do Império do Brasil

Comentário da questão:

Ao longo do século XIX, o desenvolvimento capitalista esteve diretamente associado a um dos maiores símbolos do processo de industrialização iniciado com a Primeira Revolução Industrial: a construção de ferrovias. Desse modo, a extensão da malha ferroviária de um país, com seus ramais e redes interconectadas são dados que fornecem indicações consistentes sobre a natureza e os efeitos dos processos de modernização econômica ocorridos ao longo do século XIX. Os dados sobre a malha ferroviária no Brasil e nos E.U.A., durante os mesmos anos do século XIX, são o ponto de partida para identificar o papel de capitais privados do setor cafeeiro nacional (cafeicultores) ou do setor financeiro estrangeiro (banqueiros britânicos) no financiamento do empreendimento no Império do Brasil. Os ritmos diferenciados da expansão da malha ferroviária, que se distanciam ao longo do intervalo de tempo registrado na tabela, indicam efeitos econômicos no Brasil e nos E.U.A., decorrentes da construção de ferrovias na intensidade registrada como, por exemplo, a integração de diferentes regiões, a facilitação da circulação de pessoas e a ampliação do transporte de mercadorias. Destacam-se ainda as transformações específicas ocorridas no Brasil como a exportação de produtos primários e também o escoamento da produção cafeeira. Quanto às transformações específicas nos E.U.A., os efeitos da significativa ampliação da malha ferroviária apresentam-se na ocupação do Oeste, no crescimento demográfico, na consolidação do capitalismo e no aumento do mercado consumidor daquele país.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Espanhol

Ano 8, n. 24, ano 2015


Na narrativa, há marcas que evidenciam a relação de parentesco que o narrador mantém com alguns personagens da história. 

Cite, em espanhol, duas expressões presentes no texto que comprovam essa relação. Destaque,  também, em espanhol, duas expressões do primeiro parágrafo que mostram que o narrador conta uma história da qual já foi ouvinte.

Objetivo: Identificar tipo de envolvimento do narrador com a história narrada.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Narração

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 3: Marcas de enunciação e dêixis

Subitem do programa: Coenunciadores, espaço, tempo

Item do programa 4: Processos de intertextualidade

Subitem do programa: Apropriação, citação, paródia, pastiche, paráfrase

Comentário da questão:

Há expressões no texto que evidenciam a relação de parentesco do narrador com personagens da história que está sendo contada, no caso mi bisabuelo, mi bisabuela e Mamá Elena. O narrador também traz para a história marcas de outras vozes, que lhe fizeram antes tal narrativa, por meio das expressões dicen que e contaba Nacha que.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 8, n. 24, ano 2015



Era uma espécie de êxtase: fazer de simples prova de natação, a que ninguém o obrigava , uma disputa em que parecia empenhar o destino , fazer da arrancada final uma luta contra o cansaço, em que a vida parecia querer prolongar-se além de si mesma. (l. 8-10)
Reescreva as duas orações subordinadas adjetivas sublinhadas, fazendo uso da expressão “a qual”, de acordo com a norma-padrão.

Objetivo: Indicar conhecimento do registro da norma-padrão por meio da adequação do uso de pronome relativo.
Item do programa: Sintaxe do nome e do verbo
Subitem do programa: Regência

Comentário da questão:

No trecho destacado, duas orações subordinadas adjetivas aparecem sublinhadas: “a que ninguém o obrigava” e “em que parecia empenhar o destino”. De acordo com a norma-padrão, o emprego de pronome relativo acompanhado, ou não, de preposição faz-se em função da regência do verbo da oração em que se encontra o referido pronome. Assim, percebe-se que, na oração “a que ninguém o obrigava”, o pronome relativo “que” está antecedido da preposição “a” (note que o verbo obrigar é transitivo direto e indireto) e na oração “em que parecia empenhar o destino”, da preposição “em” (o verbo empenhar também é transitivo direto e indireto). Uma vez que as reescrituras devem ser feitas de acordo com o registro da norma-padrão, ambas as preposições são obrigatoriamente mantidas, quando do uso da expressão “a qual” em cada uma das orações. Desse modo, a reescritura da primeira oração terá, obrigatoriamente, a seguinte construção: à qual ninguém o obrigava (encontro da preposição "a" com o artigo "a", presente antes do relativo qual). Já segunda será reescrita, necessariamente, da seguinte forma: na qual parecia empenhar o destino (encontro da preposição "em" com o artigo "a", presente antes do relativo qual).

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Química

Ano 8, n. 24, ano 2015


Duas das moléculas presentes no gengibre são benéficas à saúde: shogaol e gingerol. Observe suas fórmulas estruturais:


Aponte o tipo de isomeria espacial presente, respectivamente, em cada uma das estruturas.

Nomeie, ainda, as funções orgânicas correspondentes aos grupos oxigenados ligados diretamente aos núcleos aromáticos de ambas as moléculas.

Objetivo: Identificar o tipo de isomeria espacial e as funções orgânicas presentes em moléculas.
Item do programa: Funções da química orgânica
Subitem do programa: Classificação

Item do programa 2: Isomeria

Subitem do programa: Espacial

Comentário da questão:

O shogaol apresenta uma ligação dupla entre dois átomos de carbono, aos quais estão ligados dois grupamentos diferentes. Essas características indicam a presença da isomeria espacial geométrica.

 

O gingerol apresenta um centro quiral que é um átomo de carbono assimétrico, no caso o carbono ligado a quatro grupamentos diferentes. A presença de um centro quiral indica a ocorrência da isomeria espacial óptica.


Em ambas as moléculas, os grupos oxigenados ligados diretamente aos núcleos aromáticos indicam a presença das funções éter e fenol.


 

2016 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Matemática

Ano 8, n. 24, ano 2015

Um prisma triangular reto ABCDEF foi dividido em duas partes por um plano α, de acordo com a imagem abaixo. Os ângulos   das bases do prisma são retos, e o plano a contém os pontos A, B e G, sendo que G pertence à aresta CF e dista 4 cm de C. 


Calcule o volume, em cm3, do maior sólido definido pela separação estabelecida no prisma pelo plano α.

Objetivo: Calcular o volume de um poliedro.
Item do programa: Sólidos com arestas
Subitem do programa: Poliedros

Subitem do programa: Prismas

Subitem do programa: Pirâmides

Subitem do programa: Volumes

Comentário da questão:

A partir da secção observada na imagem, pode-se reconhecer que o maior sólido é o poliedro de vértices FEDGBA. O volume desse sólido corresponde ao volume do prisma ABCDEF subtraído do volume da pirâmide ABCG:

VFEDGBA = VABCDEF - VABCG

VABCDEF = VPRISMA = AB × h

AB = área do triângulo retângulo com catetos a e b


h = 10 cm

Logo:

VABCDEF = 7,5 × 10 = 75 cm3

VABCG = volume de uma pirâmide triangular de base AB e altura CG = h’

Vpirâmide

h’ = 4 cm

Logo:

 

Assim:

VFEDGBA = 75  10 = 65 cm3

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Biologia

Ano 8, n. 24, ano 2015


As plantas apresentam diferentes tipos de metabolismo fotossintético, de acordo com o ambiente em que se desenvolvem. Para estudar essas diferenças, três espécies vegetais, A, B e C, foram submetidas a condições experimentais controladas, nas quais mediu-se a assimilação de CO2 pelas folhas em função da variação de temperatura.


A partir da análise do gráfico, indique a curva correspondente à planta com metabolismo ácido das crassuláceas – CAM. Justifique sua resposta.
Aponte a principal vantagem do metabolismo CAM e cite uma característica morfológica típica das crassuláceas.

Objetivo: Discriminar características associadas ao metabolismo das plantas CAM.
Item do programa: Bioenergética
Subitem do programa: Fotossíntese

Comentário da questão:

A curva C corresponde a uma planta com metabolismo CAM, uma vez que seus estômatos se abrem apenas durante a noite, promovendo a assimilação de CO2 em temperaturas mais baixas como estratégia para evitar a perda excessiva de água por evapotranspiração. Essas plantas também apresentam adaptações morfológicas com esse mesmo objetivo, como, por exemplo, folhas de tamanho reduzido, presença de epiderme ou camada de cutícula espessa, presença de caule fotossintético e parênquima aquífero.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 8, n. 24, ano 2015


No último parágrafo, apresenta-se a reflexão do menino sobre duas formas de convencimento que se opõem, para tentar estabelecer aquela que o convença melhor.

Identifique essas duas formas de convencimento. Em seguida, apresente um aspecto que, do ponto de vista do menino, tornaria uma das formas de convencimento mais válida do que a outra.

Objetivo: Identificar fatores legitimadores de uma dada atitude, do ponto de vista do personagem.
Item do programa: Formas de enunciação
Subitem do programa: Efeito de subjetividade

Comentário da questão:

O menino consegue perceber a diferença entre o convencimento pelo uso da palavra, isto é, do argumento, e aquele obtido pelo uso da força física, no caso, o “cocorote” aplicado por Sinhá Vitória. O menino admite como válidas tanto a referência a uma experiência vivida, por exemplo se a mãe lhe dissesse que tinha ido ela mesma ao Inferno, quanto o uso do argumento de autoridade, por exemplo se a mãe se apoiasse em qualquer autoridade invisível e mais poderosa. O que ele não consegue reconhecer como convincente é o simples "cocorote".

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Francês

Ano 8, n. 24, ano 2015

Ao encontrar Suzanne Charell pela primeira vez, o narrador já sabia que ela se interessava por  cavalos.

Cite, em francês, a expressão verbal que comprova a afirmativa acima. Em seguida, aponte a lembrança que esse animal evoca no narrador. 

Objetivo: Identificar o valor de um tempo verbal.
Item do programa: Uso do verbo
Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

Ao ser apresentado a Suzanne Charell, o narrador diz: Alain m’avait dit qu’elle montait souvent à cheval. O emprego do pretérito mais-que-perfeito em avait dit indica que o narrador já sabia do hábito de Suzanne andar a cavalo antes mesmo de a conhecer. Note-se, ainda, que o cavalo é um animal que evoca no narrador lembranças do tempo de colégio, quando ele fazia aula de equitação com um vizinho de seu amigo Charell.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Geografia

Ano 8, n. 24, ano 2015


No mapa, o conjunto das áreas em laranja e o conjunto em azul representam, cada um, metade do Produto Interno Bruto (PIB) norte-americano distribuído por todo o território do país.
Justifique a grande concentração espacial da riqueza norte-americana nas áreas em laranja. Cite, ainda, duas atividades econômicas relevantes, realizadas nessas áreas, que favorecem a concentração espacial do PIB.

Objetivo: Explicar padrão de distribuição espacial da riqueza socialmente produzida.
Item do programa: Recortes regionais
Subitem do programa: As grandes unidades regionais do mundo e os blocos regionais de comércio internacional

Comentário da questão:

As áreas destacadas em laranja são as principais regiões metropolitanas dos Estados Unidos, focos de concentração de atividades de alta qualificação e grande valor agregado, que abarcam metade do imenso Produto Interno Bruto da maior economia do planeta. Destacam-se aí indústrias de alta tecnologia (informática, aeronáutica e eletrônica), serviços de elevado valor agregado (software, assessoria jurídica e econômica internacional, pesquisa e desenvolvimento, escritórios de design e publicidade) e atividades do setor financeiro (bancos globais, bolsas de valores e corretoras).


 

2016 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Física

Ano 8, n. 24, ano 2015


Painéis fotovoltaicos são equipamentos usados para converter, durante o dia, a energia do Sol em energia elétrica. Considere uma residência onde foram instalados dez desses painéis, cada um deles com 70 W de potência eficaz, produzindo energia durante seis horas por dia sem interrupção.
Estime, em kWh, a energia elétrica produzida pelo conjunto de painéis durante um ano.

Objetivo: Calcular a energia elétrica produzida por uma espiral de painéis fotovoltaicos.
Item do programa: Circuitos elétricos
Subitem do programa: Lei de Ohm, resistores, corrente, tensão e potência elétricas

Comentário da questão:

A energia elétrica E produzida durante o tempo t pelo conjunto de painéis é dada pela seguinte relação:
E = Pt
Cada um dos dez painéis tem uma potência eficaz P de 70 W, sendo a potência do conjunto igual a 700 W. O tempo de funcionamento de todos os painéis, em horas, é igual 6 × 365 = 2190. Logo:
700 × 2190 = 1533000 Wh
E = 1533 kWh

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Francês

Ano 8, n. 24, ano 2015

O narrador relata lembranças da enfermaria do colégio onde estudou. 

Indique duas dessas lembranças.

Objetivo: Identificar fatos relatados no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Com base no quinto parágrafo, observa-se que o narrador tem várias lembranças da enfermaria do colégio: foi ali que ele conheceu Charell, quando estiveram acamados em razão de uma gripe; dali se ouvia o murmurejar das águas de um rio; tanto ele quanto seu amigo se apaixonaram pela enfermeira, Meg, que os visitava de tarde.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 8, n. 24, ano 2015



Sua emoção se traduzia em longos bocejos, o medo era quase náusea, a expectativa era uma ilusória, persistente e irresistível vontade de urinar. A multidão voltava a aplaudir, lá fora. – “Daqui a pouco é você”. Nunca saía do vestiário antes da hora de nadar.  (l. 20-22)
Identifique o foco narrativo do trecho acima e explique a particularidade do seu emprego na exploração do tempo psicológico nesse episódio.

Objetivo: Identificar foco narrativo e sua relação com a exploração do tempo psicológico na narrativa.
Item do programa: A narrativa e seus elementos
Subitem do programa: Tempo

Subitem do programa: Narrador

Subitem do programa: Foco narrativo

Comentário da questão:

O texto de Fernando Sabino é narrado em terceira pessoa, apresentando um narrador onisciente. A particularidade desse foco narrativo é seu mergulho na intimidade do protagonista, dando ênfase aos sentimentos e sensações de Eduardo, no momento em que este aguarda a vez de nadar: “o medo era quase náusea, a expectativa era uma ilusória, persistente e irresistível vontade de urinar”. Acompanhando e descrevendo com minúcia as emoções de Eduardo enquanto este espera a sua vez, o narrador explora o tempo psicológico do episódio, que é o da angústia da espera, e cuja extensa duração contrasta com o tempo cronológico, mencionado, por exemplo, no trecho “Daqui a pouco é você.”, na linha 19. 

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Biologia

Ano 8, n. 24, ano 2015


Observe nas ilustrações dois tipos de néfrons: o néfron cortical, com alça néfrica ou alça de Henle, curta; o néfron justamedular, com alça néfrica longa.


Suponha três vertebrados adultos hipotéticos, X, Y e Z, caracterizados pelos seguintes tipos de néfrons: X, apenas néfrons corticais; Y, apenas néfrons justamedulares; Z, apenas néfrons de  outro tipo, sem alça néfrica.

Com base apenas nessa característica, aponte o vertebrado mais adaptado para a vida em um ambiente terrestre com pouca água. Justifique sua resposta a partir da função desempenhada pela alça néfrica.
Considerando os três principais tipos de excretas nitrogenados, nomeie aquele mais adequado a ambientes muito secos. Cite, ainda, uma das propriedades desse excreta que justifique sua escolha.

Objetivo: Identificar características relacionadas à excreção de vertebrados e sua adaptação a ambientes secos.
Item do programa: Excreção nos animais
Subitem do programa: Mecanismos

Comentário da questão:

Quanto maior for o comprimento da alça de Henle, maior será a reabsorção de água para o sangue em um animal. Desse modo, o vertebrado Y é o que possui maior capacidade de adaptação a ambientes terrestres com pouca água. Destaque-se, ainda, que, dentre os principais tipos de excretas nitrogenados, o ácido úrico apresenta as mais baixas taxas de toxicidade e de solubilidade, necessitando de pouca água para ser armazenado e eliminado.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Matemática

Ano 8, n. 24, ano 2015

Considere uma matriz A com 3 linhas e 1 coluna, na qual foram escritos os valores 1, 2 e 13, nesta ordem, de cima para baixo.

Considere, também, uma matriz B com 1 linha e 3 colunas, na qual foram escritos os valores 1, 2 e 13, nesta ordem, da esquerda para a direita.  

Calcule o determinante da matriz obtida pelo produto de A × B.

Objetivo: Calcular o determinante de uma matriz.
Item do programa: Matrizes
Subitem do programa: Operações

Subitem do programa: Determinantes de 2ª e de 3ª ordens

Comentário da questão:

Considere a matriz coluna A e a matriz linha B

Observe o produto A × B:

De acordo com  a Regra de Sarrus, as duas primeiras colunas são repetidas e aplica-se o procedimento abaixo:

det (A x B) =   

Note-se que, por meio dessa regra, os valores obtidos pelo produto dos elementos das diagonais principais são somados, assim como os das diagonais secundárias. Em seguida, o primeiro total é subtraído do segundo:

4 x 169 + 2 x 26 x 13 + 13 x 2 x 26 – (4 x 169 + 26 x 26 + 4 x 169) = 0     

Como as matrizes possuem os mesmos elementos, respectivamente na coluna e na linha, o determinante pode ser obtido sem cálculos. Em consequência disso, a matriz do produto A x B possui colunas, ou linhas, múltiplas entre si. Sempre que as matrizes apresentam essas características, o determinante é nulo.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 8, n. 24, ano 2015

No trecho acima, o escritor Walter Benjamin aborda a dificuldade de expressar experiências desumanizadoras, como as vividas em uma guerra.

Em diversos países, ações de resgate da memória de vítimas de guerras, ditaduras e processos de dominação, indicam uma percepção da importância de transmitir essas experiências à sociedade.

No Brasil, o lema divulgado no Dia Internacional do Direito à Verdade também sugere uma forma de lidar com o passado, em direção ao futuro.

 



Objetivo: Apresentar, em redação em prosa de natureza argumentativa, conclusões a respeito do tema proposto.
Item do programa: Redação
Subitem do programa: Construção da argumentação

Subitem do programa: Emprego de formas e estruturas linguísticas de acordo com a norma padrão

Subitem do programa: Habilidade de leitura e interpretação para reconstrução de textos em diversos níveis

Comentário da questão:

A proposta da redação apresenta um trecho do filósofo Walter Benjamin, no qual ele aborda a dificuldade de expressar experiências violentas e desumanizadoras, tais como aquelas vividas em uma guerra. A proposta apresenta ainda um cartaz da Comissão Nacional da Verdade, que investiga os crimes cometidos durante a ditadura militar, chamando a atenção para o seu lema: “O passado não pode ser modificado. Mas conhecê-lo pode mudar o nosso futuro”. A partir da leitura destes textos e dos demais textos da prova, pede-se ao candidato que redija um texto argumentativo-dissertativo, em prosa, em que apresente seu posicionamento acerca da necessidade de conhecer experiências históricas de violência e opressão, para a construção, no futuro, de uma sociedade mais democrática. O candidato deve demonstrar, então, domínio do registro formal da língua portuguesa e capacidade de argumentação, de modo a se posicionar perante um tema grave e atual como o que se propõe.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Geografia

Ano 8, n. 24, ano 2015



A reportagem menciona duas ideias falsas a respeito da demografia brasileira.
Explique o erro contido em cada uma delas.

Objetivo: Identificar ideias falsas à respeito da dinâmica populacional brasileira.
Item do programa: Dimensão demográfica da produção do espaço
Subitem do programa: Dinâmicas do crescimento demográfico e seus efeitos na estrutura populacional

Comentário da questão:

Apesar de serem consideradas falsas, algumas ideias relacionadas à dinâmica populacional brasileira são divulgadas em veículos de comunicação e reforçadas por diferentes setores da sociedade. Um fator que pode favorecer as visões equivocadas a respeito do tema é a elevada velocidade de mudança no comportamento das variáveis demográficas ocorrida no país. A primeira ideia falsa referida no texto pode ser contestada por diversos fatos: a taxa de fecundidade de 2006 no Brasil foi muito menor que a do passado; o atual número absoluto de nascimentos pode ser considerado alto, mas em termos relativos seu valor não é elevado; a taxa de crescimento demográfico apresentou uma queda vertiginosa nas últimas décadas. Outro aspecto a se considerar é que o número absoluto de nascimentos no Brasil é relativamente alto, mas não porque as mulheres têm muitos filhos, e sim pelo elevado número de mulheres em idade reprodutiva. A segunda ideia falsa pode ser rebatida com um conjunto de explicações. O número elevado de filhos entre as mulheres mais pobres pode ser atribuído não à pobreza em si, mas à falta de informação que esta pode gerar. Veja-se que mulheres com maior nível de escolaridade, sejam pobres ou ricas, apresentam taxas de fecundidade semelhantes. Outra explicação relacionada é que o número elevado de filhos entre as mulheres mais pobres pode estar vinculado à falta de acesso aos métodos modernos de regulação da fecundidade.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: História

Ano 8, n. 24, ano 2015



A abolição da escravatura no Brasil resultou de manifestações políticas e sociais que mobilizaram diferentes grupos, como ilustra a fotografia.
Cite dois grupos sociais diretamente envolvidos no movimento abolicionista. Identifique um grupo opositor a esse movimento e uma das razões para seu posicionamento contrário.

Objetivo: Identificar grupos sociais favoráveis e contrários ao movimento abolicionista no Brasil, em finais do século XIX.
Item do programa: O Brasil da monarquia à república
Subitem do programa: Projetos de república

Subitem do programa: Trabalhadores, camponeses e manifestações populares na transição para a república no Brasil

Comentário da questão:

A foto da missa campal em ação de graças pela abolição da escravidão, em maio de 1888, é um dos poucos registros fotográficos que simboliza o quanto tal questão veio a mobilizar a sociedade brasileira nas décadas finais do século XIX. O debate sobre o fim da escravidão se desenrolou ao longo do século XIX, inserindo-se nos conflitos políticos e sociais que condicionaram as ações do Estado Imperial. No decorrer da primeira metade do século XIX, esteve associado às propostas sobre a extinção do tráfico intercontinental de escravos africanos. Com a ilegalidade desse tráfico decretada em 1850, o fim da escravidão ocupou cada vez mais a pauta das reformas políticas a serem enfrentadas pelo governo monárquico, o que se acentuou por ocasião das demandas e problemas ocasionados pela Guerra da Tríplice Aliança (1864-1870), ou Guerra do Paraguai. Especialmente na década de 1880, organizou-se o movimento abolicionista, envolvendo segmentos sociais diversos, tais como: letrados (Joaquim Nabuco, Luis Gama, André Rebouças, José do Patrocínio, Machado de Assis, entre outros); lideranças políticas, magistrados, militares e proprietários rurais, parte deles adeptos do republicanismo, outros defensores da imigração subvencionada pelo poder estatal; irmandades religiosas; libertos e escravos partidários de ações rebeldes para a conquista da liberdade. Mas houve também significativa oposição ao fim da escravidão, sobretudo por parte de proprietários rurais que, mesmo com a ilegalidade do tráfico intercontinental decretada em 1850, valeram-se de estratégias variadas para manter e ampliar seus plantéis de escravos. O caso mais notório desse posicionamento foi dos cafeicultores da região do Vale do Paraíba fluminense, críticos do abolicionismo e das propostas de fim da escravidão sem a indenização de antigos proprietários, proposta vitoriosa com a assinatura da Lei Áurea.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Inglês

Ano 8, n. 24, ano 2015


Our father didn’t do anything. (l. 7)

De acordo com o terceiro parágrafo, a afirmação acima pode ser compreendida como falsa ou verdadeira.

Explique por que esses dois pontos de vista são plausíveis.

Objetivo: Explicar dupla interpretação de uma afirmação presente na narrativa.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Formas do implícito

Subitem do programa: Inferência

Item do programa 3: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Quando Scout diz que “Nosso pai não fazia nada”, a frase pode ser compreendida como verdadeira porque ele não desempenhava nenhuma das funções comuns ou dignas de admiração na comunidade em que viviam, como, por exemplo, trabalhar na drogaria, em uma oficina ou, ainda, ser o delegado (not in a drugstore. Atticus did not drive a dump-truck for the county, he was not the sheriff, he did not farm, work in a garage, or do anything that could possibly arouse the admiration of anyone). Contudo, pode também ser vista como falsa porque o pai da narradora era advogado e trabalhava em um escritório (He worked in an office).

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Espanhol

Ano 8, n. 24, ano 2015

su llanto era tan fuerte que Nacha, la cocinera de la casa, que era medio sorda, lo escuchaba sin esforzarse. (l. 2-3)

No trecho acima, o narrador relata que, mesmo dentro do ventre da mãe, o choro de Tita é muito alto.

Aponte a consequência desse choro. Transcreva, ainda, em espanhol, a expressão que constrói a relação de consequência.

Objetivo: Identificar uma relação sintático-semântica.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coesão

Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

O choro de Tita no ventre materno era tão forte que, mesmo sendo surda, Nacha conseguia escutá-lo. Observa-se nessa construção uma relação de consequência, que é construída pela expressão tan... que.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Química

Ano 8, n. 24, ano 2015


A sequência de reações abaixo é um exemplo de síntese orgânica, na qual os principais produtos formados são indicados por A e B.


Apresente as fórmulas estruturais planas dos produtos A e B. Identifique, ainda, o mecanismo ocorrido na reação I em função das espécies reagentes.

Objetivo: Representar as fórmulas estruturais planas de produtos de reações orgânicas e identificar o tipo de mecanismo de uma reação orgânica.
Item do programa: Reações de adição
Subitem do programa: Adição de H2, X2, HX e H2O a alcenos e alcinos

Item do programa 2: Reações de substituição

Subitem do programa: Haletos orgânicos

Item do programa 3: Mecanismos

Subitem do programa: Classificações das reações

Comentário da questão:

A reação I corresponde a uma reação de adição entre o but-2-eno e o HCl, cujo produto é o 2-cloro-butano:


A reação II corresponde a uma  reação de substituição entre o 2-cloro-butano e o hidróxido de sódio, cujos produtos são o butan-2-ol e o cloreto de sódio:

           

Portanto, as fórmulas estruturais dos compostos A e B são:

A:      B:  

Em função das espécies reagentes, na reação I, ocorre o mecanismo denominado adição eletrofílica, pois a nuvem eletrônica da ligação p, presente na molécula do but-2-eno, atrai os reagentes que têm afinidade por elétrons, chamados eletrófilos.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: História

Ano 8, n. 24, ano 2015



Nos documentos acima podem ser reconhecidos posicionamentos e atitudes que marcaram a atuação de lideranças da União Democrática Nacional (UDN), partido que existiu de 1945 até 1965.
A partir desses documentos, indique duas características da atuação udenista em meio às disputas políticas e partidárias do período. Cite, ainda, uma iniciativa ou uma crise na qual o partido se envolveu.

Objetivo: Reconhecer características da atuação de partido político de destaque no contexto da experiência democrática de 1945-1964 no Brasil.
Item do programa: África, Ásia e América Latina em um mundo bipolar
Subitem do programa: Relações entre Estado, capital e sociedade civil no Brasil urbano-industrial

Comentário da questão:

Apesar do Brasil ter vivido, de 1945 a 1964, uma rica experiência democrática situada entre dois regimes autoritários, tal período é desvalorizado por uma historiografia tradicional que o considera como uma República Populista ou uma República Liberal Conservadora. A historiografia recente tem revelado, a partir de pesquisas de opinião pública realizadas no começo da década de 1960 em algumas capitais brasileiras, que a população tinha níveis de preferência partidária semelhantes aos das democracias mais maduras na Europa e nos E.U.A. A população, ao contrário do que se pensava, não apenas se identificava com partidos e lideranças, mas também com projetos e propostas. Nesse cenário, destaca-se a UDN (União Democrática Nacional), que existiu da redemocratização de 1945 até 1965, quando todos os partidos nacionais foram extintos pelo AI 2 (Ato Institucional N. 2) outorgado na Ditadura. 

Os documentos históricos de diferentes naturezas reunidos – artigo de jornal de autoria do líder udenista Carlos Lacerda, folheto da literatura de cordel que critica a atuação do partido em 1955 e trecho da convenção partidária da UDN de 1957 – revelam práticas, estratégias e propostas dessa importante agremiação política. Da leitura dos documentos emergem características, tais como a ação antigetulista, a retórica moralista, a defesa do golpismo, a postura antidemocrática, a perspectiva antitrabalhista, a insistência na associação dos adversários políticos a práticas corruptas e o questionamento dos resultados eleitorais, revelando os alcances e os limites do liberalismo sustentado pelo partido. Nesse contexto, algumas das iniciativas da UDN foram as seguintes: a oposição ao Estado Novo, o apoio à deposição de Getúlio Vargas (1945), o questionamento da posse de Vargas com a “tese da maioria absoluta” (1950), o apoio à campanha “O Petróleo é Nosso”, a defesa da renúncia ou afastamento de Vargas (1954), a tentativa de impedir a posse de Juscelino Kubitschek e João Goulart (1955), o apoio ao candidato Jânio Quadros (1960), a oposição às reformas de base e o apoio ao golpe de 1964 e à Ditadura. Algumas das crises do período que tiveram a participação da UDN foram o suicídio de Vargas (1954), a Novembrada ou contragolpe do general Henrique Lott (1955), a renúncia de Jânio Quadros (1961) e a deposição de João Goulart (1964).

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Inglês

Ano 8, n. 24, ano 2015


O personagem Atticus Finch é apresentado como uma pessoa peculiar.

Aponte o motivo pelo qual Atticus usava óculos e o que fazia quando queria enxergar bem. Em seguida, cite duas atividades comuns a outros pais, mas incomuns a Atticus.

Objetivo: Explicar e descrever hábitos de um personagem.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Descrição

Item do programa 3: Uso do verbo

Subitem do programa: Formas afirmativa, negativa e interrogativa

Item do programa 4: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

No quarto parágrafo, a narradora informa que seu pai usava óculos, era quase cego do olho esquerdo e que, quando queria enxergar bem, virava a cabeça e olhava pelo olho direito. No quinto parágrafo, a comparação da narradora entre o que os pais dos colegas faziam e o que Atticus não fazia (enunciados marcados por not e never), indica que seus hábitos eram incomuns. O pai da narradora nunca caçava, não jogava pôquer, não pescava, não bebia e não fumava.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Espanhol

Ano 8, n. 24, ano 2015


En la tarde, ya cuando el susto había pasado y el agua, gracias al efecto de los rayos del sol, se había evaporado, Nacha barrió el residuo (l. 12-13)

Neste fragmento, observa-se uma sucessão de acontecimentos posteriores ao nascimento de Tita.

De acordo com a narrativa, identifique a origem da água citada na cena descrita. Em seguida, explicite a relação temporal existente entre as duas formas verbais do pretérito sublinhadas acima, tendo em vista a sequência dos acontecimentos.

Objetivo: Identificar a causa de determinando fato e a relação temporal entre duas expressões verbais.
Item do programa: Uso do verbo
Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

A agua citada na cena tem sua origem no choro da personagem, referido no parágrafo anterior. Em relação às expresões verbais, note-se que había pasado descreve uma ação que ocorreu antes daquela descrita por barrió.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Química

Ano 8, n. 24, ano 2015


Considere a equação química global entre os compostos HBr e NO2:

Para desenvolver um estudo cinético, foram propostos os mecanismos de reação I e II, descritos na tabela, ambos contendo duas etapas.


Realizou-se, então, um experimento no qual foi medida a velocidade da reação em função da concentração inicial dos reagentes, mantendo-se constante a temperatura. Observe os resultados obtidos:

Determine a ordem global da reação. Em seguida, indique qual dos dois mecanismos propostos representa essa reação global, justificando sua resposta.

Objetivo: Determinar a ordem de reação de participantes de uma reação química e nomear um dos produtos formados.
Item do programa: Velocidade de reação
Subitem do programa: Ordem de reação

Comentário da questão:

Em uma reação química, a ordem de cada reagente é determinada a partir de dados experimentais. Para isso, utilizam-se os dados apresentados na tabela abaixo.

Nos experimentos 1 e 2, a concentração de NO2 foi mantida constante, mas a de HBr foi dobrada, o que fez a velocidade dobrar também. Isso é um indicativo de que a ordem de reação para o HBr é igual a 1.

A análise dos resultados do primeiro e do último experimentos mostra que a concentração de HBr foi mantida constante, enquanto a de NO2 dobrou, e novamente a velocidade também dobrou, indicando que a ordem de reação do NO2 também é igual a 1.

Sabe-se que a ordem global da reação é igual à soma das ordens dos reagentes. Logo: 1 + 1 = 2.

Para uma reação química, a expressão de sua velocidade é igual ao produto de uma constante de velocidade k pelas concentrações dos reagentes, elevadas às suas respectivas ordens de reação:

V = k [HBr]1.[NO2]1

Para um dado mecanismo de reação, a expressão de sua velocidade corresponde à expressão obtida a partir da etapa lenta. Assim, para os mecanismos propostos, têm-se as seguintes expressões:

Mecanismo I: v = k[HBr].[NO2]

Mecanismo II: v = k[HBr]2

Comparando-se as expressões obtidas em cada mecanismo, constata-se que o mecanismo I é aquele que leva a uma expressão da velocidade igual à expressão obtida experimentalmente.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Francês

Ano 8, n. 24, ano 2015

Vingt ans, déjà... Et pourtant, tout à l’heure, quelque chose de cette époque flottait encore dans l’air. (l. 20-21)

Aponte o valor do conector sublinhado; em seguida, traduza o trecho citado.

Objetivo: Identificar o valor de um conector lógico.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

O conector et pourtant introduz uma oposição entre as duas ideias: vinte anos, já... e no entanto, agora há pouco, algo daquela época ainda pairava no ar.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Física

Ano 8, n. 24, ano 2015


Atualmente, o navio mais rápido do mundo pode navegar em velocidade superior a 100 km/h. Em uma de suas viagens, transporta uma carga de 1000 passageiros e 150 carros. Admita, além da massa do navio, de 450000 kg, os seguintes valores médios m para as demais massas:

   • mpassageiro: 70 kg
   • mcarro: 1000 kg

Estime, em MJ, a energia cinética do conjunto, no instante em que o navio se desloca com velocidade igual a 108 km/h.

Objetivo: Calcular a energia cinética de um sistema.
Item do programa: Conservação de energia
Subitem do programa: Energia cinética

Comentário da questão:

O navio, com massa de 450000 kg, desloca-se carregando 1000 passageiros e 150 carros. Conhecendo os valores médios das massas transportadas, pode-se calcular a massa M do conjunto deslocado:
M = mnavio + 150mcarros + 70mpassageiros
M = 450000 + 150 × 1000 + 1000 × 70
M = 670000 kg
Com o valor de M e da velocidade v do navio (108 km/h = 30 m/s), é possível estimar a energia cinética do conjunto:
Ec Mv2 = × 670000 + (30)2 = 301500000 J
Ec = 301,5 MJ

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Biologia

Ano 8, n. 24, ano 2015


As imagens acima mostram três espécies de rãs venenosas encontradas na América do Sul, que se caracterizam por suas cores vivas. É possível observar que os padrões de coloração de alguns indivíduos da espécie A são semelhantes àqueles presentes nos indivíduos da espécie B, enquanto outros da espécie A se assemelham aos indivíduos da espécie C.
Nomeie o fenômeno da presença de cores vivas em animais venenosos e explique sua vantagem para a sobrevivência desses animais.
Em seguida, indique o tipo de mimetismo presente nas três espécies retratadas e descreva seu mecanismo de atuação.

Objetivo: Identificar e explicar um padrão de mimetismo e coloração encontrado na natureza, relacionado a maior chance de sobrevivência das espécies envolvidas.
Item do programa: Evolução
Subitem do programa: Mecanismos e teorias evolutivas e de seleção

Subitem do programa: Biodiversidade

Comentário da questão:

Espécies de animais venenosos frequentemente apresentam colorações muito vivas, que funcionam como uma advertência para possíveis predadores, em um fenômeno denominado coloração aposemática. O predador associa esse padrão de coloração ao gosto ruim que experimenta ao ingerir um desses animais. Quando outras espécies de animais venenosos apresentam coloração de advertência semelhante, esse padrão é reforçado, em um processo denominado mimetismo Mülleriano.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Matemática

Ano 8, n. 24, ano 2015

O resultado de um estudo para combater o desperdício de água, em certo município, propôs que as companhias de abastecimento pagassem uma taxa à agência reguladora sobre as perdas por vazamento nos seus sistemas de distribuição. No gráfico, mostra-se o valor a ser pago por uma companhia em função da perda por habitante.


Calcule o valor V, em reais, representado no gráfico, quando a perda for igual a 500 litros por habitante.

Objetivo: Calcular o valor de uma ordenada para um valor conhecido de uma abscissa em um gráfico de uma reta no plano cartesiano.
Item do programa: Geometria analítica no R2
Subitem do programa: Reta

Comentário da questão:

A equação da reta pode ser dada por:

 yo = m (x  xo)

Seja m o coeficiente angular da reta dado por:

 

Seja B um ponto da reta:

B (100, 5)

Assim a reta BD é dada por:


Como ED pertence à reta BD, tem-se:

D (500, v)


Também é possível solucionar esse problema por semelhança de triângulos.


Na representação gráfica, o segmento BD, por ser linear, possui taxa de variação constante para o intervalo de 100 a 500. Desse modo, é possível construir dois triângulos semelhantes conforme as figuras abaixo, sendo BCE semelhante a BDF. Logo, por semelhança de triângulos, têm-se:




V= 60 + 5 = 65

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Geografia

Ano 8, n. 24, ano 2015



Considere as áreas 1 e 2 assinaladas no mapa e, também, a classificação apresentada para os tipos de movimentos das placas tectônicas. Identifique o tipo de movimento das placas tectônicas que ocorre na área 1 e o que ocorre na área 2.
Cite, ainda, dois fenômenos naturais que decorrem do contato entre placas tectônicas.

Objetivo: Identificar os tipos de movimentos de placas tectônicas e fenômenos geológicos a ela associados.
Item do programa: Dinâmica e caracterização da natureza e dos espaços naturais
Subitem do programa: Relevo, clima, solo, hidrografia e componentes biológicos (flora e fauna)

Comentário da questão:

A dinâmica da natureza apresenta tanto processos que se desenvolvem com velocidades muito baixas, como o intemperismo e a erosão, como outros que ocorrem com velocidades muito elevadas, que podem trazer grandes transformações na paisagem, como o tectonismo. O movimento das placas tectônicas ocorrem em diferentes pontos do planeta e tem grande poder de destruição, trazendo graves prejuízos humanos e econômicos. Na área assinalada com o número 1, ocorre o movimento denominado falha transformadora, identificado com a letra D; já na área assinalada com o número 2 é uma zona de subducção, onde ocorre o movimento identificado com a letra C. Além do tectonismo, outros fenômenos de dinâmica natural associados às áreas de encontro das placas tectônicas são os terremotos, o vulcanismo e os maremotos.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 8, n. 24, ano 2015


Nada a fazer. Ali estava ele, pronto para o sacrifício, convocado como um condenado para a execução. Ia seguindo em direção à mesa dos juízes, para assinar a súmula, sem olhar para os lados. (l. 28-30)
Cite dois vocábulos desse fragmento que revelam o sentimento que a prova de natação provoca em Eduardo. Em seguida, com base no último parágrafo, indique um recurso utilizado pelo narrador para enfatizar esse sentimento.

Objetivo: Identificar vocábulos relacionados com a expressão de sentimentos do protagonista.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Progressão temática

Comentário da questão:

No fragmento transcrito, Eduardo, fragilizado pela angústia da espera e pelo medo de não corresponder às expectativas nele depositadas, sente mais agudamente que não poderá escapar da prova de natação, vivida por ele como um suplício. Os três vocábulos que, naquele momento, melhor traduzem o sentimento de Eduardo são “sacrifício”, “condenado” e “execução”. No último parágrafo do texto, o mesmo sentimento é enfatizado por dois recursos: o emprego da expressão “desprotegido e nu” e a repetição do vocábulo “sacrifício”.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Espanhol

Ano 8, n. 24, ano 2015

Como se observa, há momentos na narrativa em que situações mágicas são presenciadas com naturalidade pelos personagens.

Identifique no segundo parágrafo uma dessas situações e justifique sua resposta.

Objetivo: Identificar um exemplo característico da narrativa, a saber a ocorrência de situações mágicas.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Narração

Item do programa 2: Marcas de enunciação e dêixis

Subitem do programa: Gêneros do discurso

Comentário da questão:

No segundo parágrafo, o narrador apresenta uma situação mágica, a saber: a grande quantidade de sal resultante da evaporação do choro de Tita. Tal situação se revela mágica, pois é impossível alguém chorar a ponto de produzir tamanha quantidade de sal. A fusão do universo mágico à realidade foi uma característica marcante de importantes obras da literatura latino-americana em língua espanhola no século XX.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: História

Ano 8, n. 24, ano 2015



Variadas foram as repercussões internacionais à deposição do Presidente João Goulart, em abril de 1964, como expressam os depoimentos citados.
Considerando a natureza do movimento que depôs o presidente brasileiro em 1964, identifique a principal diferença entre o posicionamento do secretário de Estado norte-americano e o do deputado mexicano. Em seguida, apresente um aspecto do contexto internacional da época que explique o posicionamento dos E.U.A.

Objetivo: Discriminar repercussões internacionais do golpe militar no Brasil em 1964.
Item do programa: As ditaduras civil-militares na América Latina e os movimentos de resistência
Subitem do programa: Crescimento econômico e desenvolvimento

Item do programa 2: África, Ásia e América Latina em um mundo bipolar

Subitem do programa: Contestações revolucionárias nacionalistas e de esquerda na América Latina

Comentário da questão:

O movimento que depôs o presidente João Goulart em 1964 representou um divisor de águas na história política da sociedade brasileira contemporânea. Tal aspecto foi intensamente debatido e analisado por ocasião dos cinquenta anos desse episódio, ocorrido no ano de 2014. Entre outros aspectos, destacou-se ainda mais a dimensão autoritária e cerceadora das liberdades democráticas do regime de governo vigente entre 1964 e 1985, amplificando ainda mais os resultados dos trabalhos da Comissão da Verdade. Nesse contexto, as interpretações sobre os significados e a natureza do movimento de deposição do Presidente João Goulart confluíram para a perspectiva de golpe de estado. No calor da hora dos acontecimentos, em abril de 1964, entretanto, a polêmica não era pequena e as opiniões dos variados atores sociais divergiram. As divergências apontavam para o ambiente de intensos conflitos entre projetos e interesses opostos quanto aos rumos das decisões da política interna e da política externa do Estado brasileiro. No que se refere aos posicionamentos ilustrados pelo secretário norte-americano e pelo deputado mexicano, percebe-se que o primeiro apoiou a deposição do presidente João Goulart e a entendeu como movimento de defesa da constituição e da democracia; no caso do representante do México, houve a condenação da deposição do presidente brasileiro e a compreensão de que a mesma fora como um golpe do grande capital internacional nos países do Terceiro Mundo. A perspectiva de entendimento e de apoio do representante norte-americano esteve associada à bipolaridade das relações internacionais na Guerra Fria, no início da década de 1960, momento no qual se ampliaram as rivalidades entre os E.U.A. e Cuba, então convertida ao socialismo, o que repercutiu diretamente nos interesses de investidores e capitais norte-americanos nos países latino-americanos. A diplomacia estadunidense, nessa situação, opôs-se à política externa de não alinhamento, defendida pelo governo de João Goulart, no contexto da defesa da soberania dos países do Terceiro Mundo.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Francês

Ano 8, n. 24, ano 2015

Je n’osais le lui demander. (l. 27)

Indique a que se refere cada um dos pronomes sublinhados na frase acima. Justifique, ainda, a escolha do verbo oser nessa situação em que os dois amigos se reencontram.

Objetivo: Identificar os referentes de formas pronominais.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Comentário da questão:

Os pronomes destacados complementam o sentido do verbo demander ("perguntar"): o narrador não ousava perguntar a Charell (lui) se seus pais já haviam morrido (le). Nesse contexto, a escolha do verbo oser ("ousar") se justifica pelo fato de o narrador hesitar em relação ao que podia ou não perguntar a Charell, tendo em vista que estavam afastados há muitos anos.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Física

Ano 8, n. 24, ano 2015


Um trem com massa de 100 toneladas e velocidade de 72 km/h é freado até parar. O trabalho realizado pelo trem, até atingir o repouso, produz energia suficiente para evaporar completamente uma massa x de água.
Sendo a temperatura inicial da água igual a 20 ºC, calcule, em kg, o valor de x.

Objetivo: Calcular massa de água aquecida pela transformação de trabalho mecânico em energia térmica.
Item do programa: Calorimetria
Subitem do programa: Calor específico e capacidade térmica

Subitem do programa: Calor latente

Comentário da questão:

Em primeiro lugar, deve-se calcular a energia dissipada Ed na frenagem pelo trem. Pelo princípio de conservação da energia, Ed será igual à energia cinética Ec inicial do trem, que tem massa M = 100000 kg e velocidade inicial v = 72 km/h = 20 m/s. Logo:
Ec = Mv2 = × 100.000 + (20)2 = 2 × 107 J = 2 × 107 × 0,24 cal
Sabe-se que toda essa energia é utilizada para a evaporação completa de uma massa x de água, inicialmente a 20 ºC. Portanto, devem-se reconhecer duas fases nesse processo, envolvendo as energias térmicas Q1 e Q2. Na primeira, há uma variação de temperatura de água de 20 ºC a 100 ºC (D= 80 ºC). Na segunda, toda a água a 100º muda de estado físico. Portanto: 

Ed = Q1 + Q2 = mxcDq + mxL = mx (cDq + L) = Ec


mx = 7740 g
mx = 7,74 kg

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Geografia

Ano 8, n. 24, ano 2015



As discussões sobre o problema da seca vêm se ampliando nos dias atuais. Várias regiões do planeta que antes não eram atingidas por esse fenômeno já sentem seus efeitos, como destaca a letra da canção.
Aponte uma consequência da seca para as atividades humanas e uma para a dinâmica natural da Terra.

Objetivo: Indicar consequências da falta de água para a dinâmica natural e para as atividades humanas.
Item do programa: Relação sociedade-natureza
Subitem do programa: Os grandes problemas ambientais da atualidade

Comentário da questão:

Levando-se em conta que o volume de água doce é finito e pequeno, realidade agravada pelo desperdício dos recursos hídricos, e que o avanço das atividades econômicas de forma generalizada, nos diversos países do planeta, aumenta o consumo da água de maneira exponencial, pode-se afirmar que existe um quadro de escassez em várias regiões do mundo. Entre as consequências da falta de água para as atividades humanas podem ser apontadas o avanço da fome, a proliferação de enfermidades ambientais, a redução da produção de energia a partir de hidrelétricas, a diminuição ou perda das colheitas e de criações de animais e o comprometimento do abastecimento de água para pessoas e animais. Entre as consequências da escassez hídrica para a dinâmica natural da Terra, estão a exposição e ressecamento do solo, o ressecamento da vegetação, com mais propagação de incêndios, e o aumento da concentração de partículas sólidas no ar nas grandes cidades.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Química

Ano 8, n. 24, ano 2015


O formol, uma solução de metanal, frequentemente utilizado em cosméticos, vem sendo substituído pelo ácido glioxílico. No entanto, a decomposição térmica desse ácido também acarreta a formação de metanal, de acordo com a seguinte equação:


Veja, abaixo, as energias das ligações nas moléculas participantes da reação:


Considere a decomposição de 1 L de uma solução aquosa de ácido glioxílico, na concentração de 0,005 mol.L–1. Assumindo que todo o ácido glioxílico foi decomposto, calcule, em quilojoules, a energia absorvida nesse processo.
Aponte, ainda, o número de oxidação do carbono na molécula de metanal.

Objetivo: Calcular a energia liberada e a massa de produto formado em uma reação química.
Item do programa: Unidades de concentração
Subitem do programa: Porcentagem, g.L-1, quantidade de matéria, fração molar

Item do programa 2: Entalpia e variação de entalpia

Subitem do programa: Equação termoquímica

Item do programa 3: Ligações interatômicas

Subitem do programa: Número de oxidação

Comentário da questão:

Em função das energias de ligação, a variação de entalpia DH de uma reação química é calculada por:

DH = R – P

sendo

R = energia necessária para quebrar as ligações dos reagentes, no caso o ácido glioxílico

P = energia liberada na formação das ligações dos produtos, no caso o metanal e o gás carbônico

Substituindo-se as ligações envolvidas na reação:

DH = [ (2 × C=O) + (H–C) + (C–C) + (C–O) + (O–H) ]  [(3 ×C=O) + (2 ×CH)]

DH = (2 ×744 + 413 + 348 + 357 + 462)  – (3 ×744 + 2 × 413) = 3068 – 3058 

DH = 10 kJ.mol–1

Com isso, pode-se calcular a energia liberada na reação de 0,005 mol de ácido glioxílico (C2H2O3):

1 mol C2H2O3  10 kJ

0,005 mol     X       X = 0,05 kJ 

Na molécula de metanal (CH2O), o número de oxidação do carbono é calculado a partir dos números de oxidação do H e do O:

x + 2 – 2 = 0 

x = 0

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 8, n. 24, ano 2015



Sou pobre, sou mendigo e sou ditoso! (v. 4)
O verso acima reúne dois traços que podem ser considerados inconciliáveis.
Explicite esses traços e nomeie duas figuras de linguagem que reforçam o significado do verso.

Objetivo: Indicar traços característicos da construção de um verso.
Item do programa: Recursos expressivos da criação estética
Subitem do programa: Figuras de linguagem

Comentário da questão:

Os dois traços que podem ser considerados inconciliáveis são a pobreza/mendicância e a felicidade. Se, para o senso comum, esses traços não podem coexistir, para o poeta que se define como “vagabundo” é possível reunir uma e outra condição – ser pobre/mendigo e ser feliz –, uma vez que, para esse poeta, o valor essencial é a liberdade de ser e de viver. As figuras de linguagem que reforçam essa original visão de mundo e do próprio eu são: a gradação pobre/mendigo; a antítese pobre/mendigo-ditoso; e a anáfora, que consiste na repetição do verbo ser no início de cada oração.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Matemática

Ano 8, n. 24, ano 2015

Em uma urna, foram colocadas trinta bolas, numeradas de 1 a 30. Uma dessas bolas foi sorteada aleatoriamente. Em relação a essa experiência, considerem-se os dois eventos abaixo.

Evento A: {a bola sorteada tem número menor ou igual a 20}.

Evento B: {a bola sorteada tem número maior do que k}.

Sabendo que k < 20, k   IN e P(A  B) = , determine o valor de k.

Objetivo: Calcular o valor de uma incógnita com base nas condições dadas para dois eventos.
Item do programa: Probabilidades e binômio de Newton
Subitem do programa: Probabilidade condicional

Subitem do programa: União e interseção de eventos

Comentário da questão:

O problema apresenta dois eventos, A e B, com elementos comuns. Assim, é possível aplicar a probabilidade total, somando as probabilidades de cada um dos eventos e subtraindo a probabilidade referente aos elementos comuns.

P(A) + P(B) – P(AB) = 1

Os elementos de B iniciam em k + 1 e terminam em 30:

Observe outra resolução possível.

Sendo P(A  B)=  = , tem-se n(A  B) = 5. O evento A = {1, 2, ..., 20} e o evento B = {k + 1, k + 2, ..., 30} possuem cinco elementos em comum, podendo-se inferir que A  B = {16, 17, 18, 19, 20}.

Logo:

k + 1 = 16

k = 15

 

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Biologia

Ano 8, n. 24, ano 2015


Admita uma raça de cães cujo padrão de coloração da pelagem dependa de dois tipos de genes. A presença do alelo e, recessivo, em dose dupla, impede que ocorra a deposição de pigmento por outro gene, resultando na cor dourada. No entanto, basta um único gene E, dominante, para que o animal não tenha a cor dourada e exiba pelagem chocolate ou preta. Caso o animal apresente um alelo E dominante e, pelo menos, um alelo B dominante, sua pelagem será preta; caso o alelo E dominante ocorra associado ao gene b duplo recessivo, sua coloração será chocolate. Observe o esquema.


Identifique o tipo de herança encontrada no padrão de pelagem desses animais, justificando sua resposta.
Em seguida, indique o genótipo de um casal de cães com pelagem chocolate que já gerou um filhote dourado. Calcule, ainda, a probabilidade de que esse casal tenha um filhote de pelagem chocolate.

Objetivo: Identificar padrão de herança genética encontrado em uma raça de cães, com base em possíveis genótipos associados a tipos de pelagem.
Item do programa: Hereditariedade
Subitem do programa: Mendelismo e neomendelismo

Comentário da questão:

Os cães em análise mostram um exemplo de epistasia, herança na qual a expressão de um gene interfere na expressão de outro não alelo. Isso significa que a presença do alelo E duplo recessivo (ee) impede a deposição de pigmentos promovida pelo alelo B, resultando em pelagem dourada.

Na presença de pelo menos um alelo E dominante (EE ou Ee), a cor da pelagem do animal será chocolate ou preta, dependendo da presença do alelo B duplo recessivo (bb) ou de pelo menos um alelo dominante (BB ou Bb), respectivamente.

Os pais com pelagem chocolate que já geraram um filhote de pelagem dourada terão como único genótipo possível Eebb. Seu cruzamento terá uma chance de 75% de gerar um filhote com pelagem chocolate.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 8, n. 24, ano 2015


Oito dias lá vão que ando cismado (v. 9)
Justifique a flexão do verbo na terceira pessoa do plural. Em seguida, reescreva o verso, de acordo com a norma-padrão, substituindo o verbo “ir” pelo verbo “fazer”.

Objetivo: Justificar a flexão de verbo de acordo com o registro da norma-padrão.
Item do programa: Sintaxe do nome e do verbo
Subitem do programa: Concordância

Comentário da questão:

A justificativa do emprego da forma verbal na terceira pessoa do plural está na concordância com o sujeito “Oito dias”, que também se encontra nessa mesma pessoa. Ao substituir o verbo "ir" pelo verbo "fazer", obedecendo à norma-padrão, este deverá permanecer no singular, em função de seu emprego impessoal, ou seja, sem concordância com um termo identificado como sujeito. Desse modo, ao reescrever o verso, a construção será a seguinte: Oito dias lá faz que ando cismado.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Biologia

Ano 8, n. 24, ano 2015


O padrão de movimentação das plantas é influenciado por diferentes estímulos, de natureza química ou física. Considere as plantas como a dama-da-noite, que abrem suas flores apenas no período noturno.
Identifique o tipo de movimento vegetal que promove a abertura noturna das flores da dama-da-noite e indique o estímulo responsável por esse movimento.
Em relação às flores que se abrem à noite, apresente duas características morfológicas típicas responsáveis pela atração de polinizadores noturnos.

Objetivo: Identificar, para determinadas plantas, seu tipo de movimento e características morfológicas responsáveis pela atração de polinizadores noturnos.
Item do programa: Homeostasia
Subitem do programa: Osmorregulação

Item do programa 2: Bases da ecologia

Subitem do programa: Relações ecológicas

Comentário da questão:

Nastismos são movimentos vegetais não orientados, induzidos por estímulos ambientais que resultam em variações de turgência em tecidos vegetais. No caso de flores noturnas, como a dama-da-noite, a ausência de luz estimula o processo de abertura dessas flores, as quais atraem seus polinizadores, especialmente em função de suas cores claras, que se destacam visualmente em ambientes pouco luminosos. Suas glândulas odoríferas também atraem seus polinizadores a distância.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: História

Ano 8, n. 24, ano 2015



As maneiras de apresentar povos e territórios possuem variações históricas associadas às relações estabelecidas entre sociedades e culturas. As imagens acima sobre o continente africano ilustram essas variações.
A partir da comparação entre as imagens, identifique a principal diferença quanto a essas representações do continente africano. Em seguida, cite um processo histórico contemporâneo que explique a diferença de perspectiva entre a imagem 1 e a imagem 2.

Objetivo: Discriminar diferenças quanto às formas de caracterização do continente africano.
Item do programa: África, Ásia e América Latina em um mundo bipolar
Subitem do programa: Pan-africanismo, neocolonialismo e soberania nacional

Comentário da questão:

As variadas formas de apresentar e caracterizar povos e sociedades africanas dependeram, entre outros aspectos, das relações estabelecidas, sobretudo, com as sociedades europeias. Alvo de processos de conquista e colonização, de forma mais acentuada entre os séculos XV e XX, as sociedades africanas foram representadas em textos e imagens variados, fortemente marcados por perspectivas estereotipadas, racialistas e preconceituosas, muitas delas justificadoras e viabilizadoras das ações de exploração de suas riquezas hidrominerais, de sua mão de obra e de suas potencialidades comerciais. As imagens em análise ilustram diferenças de representação significativas. A imagem 1 associa o continente africano ao exotismo de sua natureza e de sua fauna; já a imagem 2 destaca sua diversidade humana e sociocultural. Mesmo sendo imagens que circulam simultaneamente na internet na atualidade, as diferenças entre ambas apontam para mudanças históricas que afetaram as sociedades africanas no decorrer do século XX e que interferiram na cada vez maior valorização da diversidade étnica e cultural dos povos africanos. Entre essas mudanças, encontram-se: os movimentos de descolonização na África, associados ao reconhecimento da soberania e das identidades dos povos africanos; a ampliação das críticas internacionais às teorias raciais e ao etnocentrismo, após a Segunda Guerra Mundial (1939-1945); a condenação dos efeitos do neocolonialismo; a difusão do pan-africanismo; as repercussões internacionais do fim do Apartheid na criminalização e extinção de práticas de segregação racial; a valorização das heranças culturais africanas em sociedades americanas e europeias; os desdobramentos simbólicos da Primavera Árabe no norte da África, no que concerne à mobilização popular e à defesa da pluralidade; e, por fim, a revisão e divulgação das histórias dos povos africanos, por meio da historiografia e da literatura.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Física

Ano 8, n. 24, ano 2015


Um motorista estaciona seu carro completamente fechado sob o Sol. Nesse instante, a temperatura no interior do carro é igual a 25 ºC. Ao retornar, algum tempo depois, verifica que essa temperatura interna é igual a 35 ºC.
Considerando o ar como um gás perfeito, calcule a variação percentual da pressão, , entre os dois momentos, no interior do carro.

Objetivo: Calcular a variação de pressão de um gás ideal decorrente de um aumento de temperatura.
Item do programa: Estrutura molecular da matéria
Subitem do programa: Comportamento dos gases

Comentário da questão:

Na situação apresentada, ocorre uma transformação isométrica (Vo = V), ou seja, a temperatura do gás varia no interior do carro mas seu volume permanece constante:

Lembre-se que a temperatura obrigatoriamente deve estar expressa em Kelvin. Logo:

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Química

Ano 8, n. 24, ano 2015


Soluções-tampão são sistemas nos quais ocorrem variações desprezíveis de pH, quando recebem a adição de pequenas quantidades de ácidos ou de bases.
Considere estes compostos para o preparo de uma solução-tampão:
   • HCl
   • NaCl
   • NH4Cl
   • NaOH
   • NH4OH
Indique, dentre os compostos disponíveis, os dois escolhidos para o preparo da solução-tampão.
Considere, agora, a adição de uma solução aquosa de Ca(OH)2 , completamente dissociado, na concentração de 0,005 mol.L–1, a 25 °C, à solução-tampão preparada. Calcule o pH inicial da solução de Ca(OH)2 e apresente a equação química que demonstra não haver aumento do pH da solução-tampão com a adição da solução de Ca(OH)2.

Objetivo: Calcular o pH de uma solução e descrever a ação de uma solução-tampão.
Item do programa: Equilíbrio iônico em meio aquoso
Subitem do programa: pH e pOH

Subitem do programa: Sistemas-tampão

Comentário da questão:

Uma solução-tampão é formada por uma das seguintes combinações:

 base fraca e sal com mesmo cátion desta base,

 ácido fraco e sal com mesmo ânion deste ácido.

Os compostos disponíveis e suas respectivas funções são:


Em função dos critérios de preparo de uma solução-tampão, os dois compostos escolhidos devem ser NH4OH e NH4Cl.

Para que não ocorra aumento do pH, os cátions   da solução-tampão reagem com a hidroxila da base adicionada, Ca(OH)2, impedindo assim a elevação do pH pela adição de OH. A equação química que demonstra que não há aumento do pH com adição da solução aquosa de Ca(OH)2 corresponde a:

Na dissociação do Ca(OH)2, para cada mol de Ca(OH)2 dissociado, formam-se dois mols de OH. A equação de dissociação do Ca(OH)2 e as respectivas concentrações são dadas por:

Ca(OH)2                   Ca2+        +         2 OH

0,005 mol.L–1        0,005 mol.L–1        0,01 mol.L–1

O pOH da solução é calculado em função da concentração de OH:

pOH = – log[OH] =  log 0,01 = 2

A 25 ºC, a relação entre o pH e o pOH é dada por: pH + pOH = 14

Substituindo-se o valor do pOH, tem-se: pH = 14 – 2 = 12

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Geografia

Ano 8, n. 24, ano 2015



Ao longo do tempo, os fatores que interferem na escolha da localização de uma indústria variam de importância, podendo inclusive surgir novos fatores.
Explique a diminuição da importância, nos dias de hoje, da localização das indústrias nas proximidades de recursos energéticos. Em seguida, indique uma ação do Estado que pode exercer influência na instalação de uma unidade fabril.

Objetivo: Explicar a interferência de determinados fatores na localização industrial nas últimas décadas.
Item do programa: Territórios e dinâmicas da indústria
Subitem do programa: Os fatores locacionais e as espacializações do processo de industrialização

Comentário da questão:

No passado, a decisão de instalação de unidades fabris estava limitada à proximidade de fontes de energia, o que podia ocasionar a concentração da produção em determinadas regiões de países. Nos dias de hoje, em função de avanços nos meios de transporte e nas tecnologias de distribuição da energia elétrica, a instalação de indústrias não precisa levar em conta a proximidade de recursos energéticos como petróleo, carvão e gás natural, pois estes podem ser transportados por longas distâncias e em grandes quantidades. Note-se que o Estado é um agente que influencia na instalação de indústrias, a partir de ações, como as seguintes: doação de terrenos para a edificação de fábricas; concessão de vantagens e isenções fiscais às empresas; oferta de financiamentos a juros menores para os setores industriais; receptividade a investimentos produtivos estrangeiros; realização de obras de infraestrutura nos setores de água, energia e transporte; criação de legislação trabalhista e ambiental com maior ou menor permissividade.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Francês

Ano 8, n. 24, ano 2015

J’aurais pu vous connaître, il y a vingt ans, (l. 30)

Et qu’est-ce qu’on aurait pu faire ensemble, (l. 33)

Je vous aurais demandé de jouer à la marelle avec moi,  (l. 34)

Nomeie a forma verbal que se repete nas falas citadas e justifique seu emprego.

Objetivo: Identificar o valor de um tempo verbal.
Item do programa: Uso do verbo
Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

A forma verbal que se repete é o condicional passado, marcada em aurais pu, aurait pu, aurais demandé. Seu emprego se justifica por se tratar de ações que poderiam ter ocorrido no passado, mas que não chegaram a se realizar.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Espanhol

Ano 8, n. 24, ano 2015


Em Como agua para chocolate, a cozinha e a comida são elementos centrais na construção da personagem Tita.

Com base no segundo parágrafo, indique o sentimento de Tita pela cozinha e o motivo que o gerou. Em seguida, retire do terceiro parágrafo o fragmento que sugere que Tita se torna uma grande cozinheira.

Objetivo: Identificar aspectos caracterizadores da protagonista.
Item do programa: Formas do implícito
Subitem do programa: Inferência

Subitem do programa: Subentendido

Item do programa 3: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Segundo o autor, o grande amor que Tita tem pela cozinha é determinado pelo seu inusitado nascimento nesta parte da casa. No trecho que se le haya desarrollado un sexto sentido en todo lo que a comida se refiere (l. 30-31), o narrador refere-se a um sexto sentido desenvolvido por Tita com tudo relacionado à comida, deixando assim subentendido que a personagem domina a arte de cozinhar.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Matemática

Ano 8, n. 24, ano 2015

Em um triângulo equilátero de perímetro igual a 6 cm, inscreve-se um retângulo de modo que um de seus lados fique sobre um dos lados do triângulo. Observe a figura:


Admitindo que o retângulo possui a maior área possível, determine, em centímetros, as medidas x e y de seus lados.

Objetivo: Calcular as medidas de um retângulo de área máxima inscrito em um triângulo equilátero.
Item do programa: Função quadrática
Subitem do programa: Máximo

Comentário da questão:

Observe a figura: 

 

O retângulo de lados x e y está inscrito em um triângulo equilátero de lado igual a 2 cm. Seu lado x está sobre um dos lados do triângulo. Aplicando-se o teorema de Pitágoras ao triângulo retângulo ADC, pode-se  determinar o valor de AD, que corresponde à altura h do triângulo ABC. Considerando as propriedades das figuras envolvidas e, portanto, a semelhança dos triângulos ABD e EBF, constrói-se a seguinte equação:


Desse modo, tem-se a área do retângulo, dada pelo produto x.y:

A área máxima do retângulo será dada pelo valor máximo da equação:


Deve-se lembrar que S = ax2 + bx + c, logo:


 
Assim:



x = 1

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Inglês

Ano 8, n. 24, ano 2015


As personagens Scout e Jem ganham espingardas de ar comprimido. Atticus e Tio Jack tiveram atitudes opostas em relação às armas.

Indique a atitude de cada um. Em seguida, transcreva do texto, em inglês, o fragmento que mostra como Atticus preferiria que as armas fossem usadas.

Objetivo: Identificar diferentes atitudes de personagens.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Subitem do programa: Formas afirmativa, negativa e interrogativa

Comentário da questão:

No sétimo parágrafo, vê-se que Atticus recusou-se a ensinar os filhos a atirar com a espingarda de ar comprimido, enquanto o tio dos meninos ensinou os rudimentos do tiro às crianças.  O sentido de recusa é estabelecido pelo uso do modal would na negativa. A oposição também é marcada por essa negativa em Atticus wouldn’t teach. Além disso, nesse mesmo parágrafo, o personagem Atticus diz que preferiria que as crianças atirassem em latas. A preferência expressa por Atticus está inscrita na combinação dos modais would e rather, em I`d rather you shot at tin cans, que contrasta com outro verbo do mesmo campo semântico, na afirmativa: Uncle Jack instructed us

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Inglês

Ano 8, n. 24, ano 2015

“Your father’s right,” (l. 28)

Com esta frase, Miss Maudie expressa sua concordância a respeito de uma opinião de Atticus Finch.

Explicite o ponto de concordância entre esses dois personagens. Identifique, também, duas justificativas apresentadas por Miss Maudie que sustentam a opinião que ambos compartilham.

Objetivo: Identificar pontos de vista de personagens.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coesão

Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Item do programa 3: Fatores de coerência

Subitem do programa: Contradição, tautologia, relevância;

Comentário da questão:

Vê-se no nono parágrafo que Miss Maudie concorda com Atticus Finch quando diz a Scout que o pai dela tem razão (Your father’s right) sobre o que ele havia dito anteriormente à filha: matar tordos é um pecado (It’s a sin to kill a mockingbird).  Em seguida, Miss Maudie apresenta quatro justificativas para que não se cometa tal pecado: os pássaros apenas fazem música para apreciarmos; cantam com todo seu sentimento; não destroem os jardins das pessoas; não fazem ninhos nos silos. Por fim, a personagem enfatiza que está explicitando motivos, na frase seguinte, que começa com a expressão That’s why (É por isso).

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Biologia

Ano 8, n. 24, ano 2015


Fêmeas de espécies de crustáceos do gênero Daphnia sp., importantes componentes do zooplâncton, podem se reproduzir a partir de dois processos distintos:
  • partenogênese, quando há condições ambientais muito favoráveis, gerando uma prole composta apenas por fêmeas;
  • reprodução sexuada padrão formando ovos dormentes que eclodem quando as condições se tornam novamente favoráveis.
Observe o esquema:

Defina o processo de reprodução por partenogênese. Aponte, também, uma vantagem, para esses animais, da realização da partenogênese sob condições ambientais favoráveis.
Em seguida, indique dois impactos negativos, um genético e outro ecológico, para uma população de Daphnia sp. que realize apenas partenogênese por muitas gerações.

Objetivo: Descrever a partenogênese e identificar suas vantagens e desvantagens em relação à reprodução sexuada padrão.
Item do programa: Reprodução
Subitem do programa: Tipos

Comentário da questão:

A partenogênese é o processo no qual um óvulo não fecundado é capaz de produzir um novo indivíduo. Esse tipo de reprodução pode ser vantajosa em condições ambientais favoráveis, uma vez que permite o rápido aumento da população e não necessita da presença de machos. No entanto, sua manutenção por muitas gerações resulta na redução da variabilidade genética, pois, como os indivíduos produzidos são geneticamente mais homogêneos, há menor chance de adaptação a variações ambientais.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Francês

Ano 8, n. 24, ano 2015

No último parágrafo, o narrador revela a sensação de que os Charell experimentam sentimentos contrastantes em relação a ele. 

Explicite esses sentimentos e, também, a hipótese feita pelo narrador para justificar os sentimentos desfavoráveis.

Objetivo: Identificar ideias em oposição no texto.
Item do programa: Formas do implícito
Subitem do programa: Subentendido

Comentário da questão:

O narrador sente, por parte dos Charell, um sentimento de simpatia e, ao mesmo tempo, de incômodo. Em sua avaliação, o incômodo manifestado pelos Charell se explicaria por não saberem como lhe pedir ajuda ou lhe contar algo.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 8, n. 24, ano 2015



Na quinta estrofe do poema Vagabundo, Álvares de Azevedo, poeta da segunda geração do Romantismo, aborda um tema muito frequente entre os primeiros românticos.
Identifique o tema e explique a diferença entre a abordagem desse tema por Álvares de Azevedo e pelos poetas românticos da primeira geração.

Objetivo: Identificar abordagens de tema característico da primeira geração de poetas românticos.
Item do programa: Romantismo
Subitem do programa: Princípios estéticos, temas e gerações da poesia

Comentário da questão:

Na quinta estrofe do poema Vagabundo, aborda-se um tema característico da primeira geração de poetas românticos, que é o da pátria, imortalizado no célebre Canção do exílio, de Gonçalves Dias. Os primeiros românticos, movidos por um forte sentimento nacionalista e pelo intuito de contribuir para a construção da identidade nacional, celebraram a pátria e suas belezas naturais, sua origem grandiosa e seus heróis, notadamente seu primitivo habitante: o índio. Já Álvares de Azevedo, poeta da segunda geração romântica, considera a pátria sob a ótica individual e subjetiva que caracteriza essa geração de poetas do Romantismo. Sob tal ótica, a pátria se identifica com a liberdade que o poeta deseja para si mesmo.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: História

Ano 8, n. 24, ano 2015



As abordagens das animações cinematográficas indicam mudanças na representação dos gêneros masculino e feminino e do papel da mulher nas sociedades ocidentais, tendo em vista transformações históricas e também a ocorrência de medidas de promoção da igualdade entre os gêneros nas últimas oito décadas.
Ao comparar as análises feitas nos textos, aponte uma mudança na representação da condição feminina mostrada no filme Frozen.
Identifique, ainda, um direito ou uma lei conquistados pelas mulheres no Brasil a partir da década de 1930.

Objetivo: Discriminar representações condição feminina nas sociedades ocidentais em diferentes épocas.
Item do programa: A construção da hegemonia norte-americana
Subitem do programa: Características da sociedade liberal burguesa nos E.U.A.

Item do programa 2: Modernização e modernismos

Subitem do programa: O papel das vanguardas artísticas e as novas artes industriais - a fotografia, o cinema, o rádio e a arquitetura

Item do programa 3: Contestação nos anos 1960 e 1970

Subitem do programa: Direitos humanos e as revoltas de 1968

Subitem do programa: Revolução sexual, pacifismo, defesa do meio ambiente

Item do programa 5: Globalização e antiglobalização

Subitem do programa: A questão ambiental e os movimentos sociais

Comentário da questão:

Recentemente, no Brasil e nas demais sociedades ocidentais, a temática da luta contra o preconceito e pela igualdade de gêneros tem se imposto no centro do debate político. Apesar de ataques violentos tentarem desqualificar as reivindicações legítimas das mulheres brasileiras, contribuindo para agravar problemas como a violência doméstica, a diferença salarial e o preconceito, diversas conquistas e avanços sociais, como mudanças na representação da condição feminina, podem ser percebidos nas mais variadas fontes, dentre as quais um dos mais importantes produtos da indústria cultural: o cinema. Feitos por grandes estúdios transnacionais ao longo do século XX e XXI e voltados para o consumo do público infanto-juvenil, o subgênero da indústria cultural com os chamados “filmes de princesas” permite constatar profundas mudanças nas representações dos papeis masculino e feminino, no ideal de feminilidade e nas expectativas diante da mulher em diferentes épocas. Tais mudanças estão diretamente relacionadas a transformações políticas, econômicas, culturais e sociais, como a conquista do direito de voto e a ampliação da participação política, o questionamento ao machismo, o acesso ao mercado de trabalho, o avanço do movimento feminista e a revolução sexual a partir da década de 1960. Com isso, a partir dos cartazes de dois desses filmes – Branca de Neve e os Sete Anões, de 1937, e Frozen, uma aventura congelante, de 2012, e após a leitura de dois textos analíticos, podem-se reconhecer mudanças na representação do papel social da mulher da década de 1930 para o começo do século XXI, como: autonomia feminina, capacidade de iniciativa e de condução do próprio destino, valorização do amor fraternal e crítica ao amor idealizado (“felizes para sempre”, “amor à primeira vista”), relativização do maniqueísmo e preocupação com a carreira e o trabalho, e não apenas com a família e os afazeres domésticos. Superando o ideal feminino retratado em Branca de Neve, essas mudanças indicam conquistas, materializadas em direitos e leis obtidas pelas mulheres no Brasil a partir da década de 1930: direito de voto, lei do divórcio, lei Maria da Penha, licença maternidade, previsão constitucional de igualdade salarial, recebimento de pensão alimentícia pela guarda de filhos e concessão preferencial da titularidade de programas sociais, como o Bolsa Família, para mulheres.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Física

Ano 8, n. 24, ano 2015


O motor de combustão dos carros é acionado por um equipamento elétrico denominado motor de arranque, que consome, em média, 300 A, quando ligado a uma bateria de 12 V.
Admita um carro cujo motor de arranque funcione durante 2 segundos.
Determine a quantidade de energia, em kJ, consumida pelo motor de arranque, nesse intervalo de tempo.

Objetivo: Calcular o consumo de energia elétrica de um dispositivo.
Item do programa: Circuitos elétricos
Subitem do programa: Lei de Ohm, resistores, corrente, tensão e potência elétricas

Comentário da questão:

A energia elétrica E gerada por um motor é dada pelo produto de sua potência P pelo tempo t em que ficou ligado. A potência elétrica gerada pelo motor de arranque corresponde a P = V × i = 12 × 300 = 3600 J. Logo:
E = Pt = 3600 × 2 = 7200 J 
E = 7,2 kJ

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Espanhol

Ano 8, n. 24, ano 2015

Mamá Elena aceptó con agrado la sugerencia, (l. 25)

Para garantir a alimentação e a educação de seus filhos após a morte do marido, Mamá Elena precisou assumir uma nova tarefa.

Explicite essa tarefa. Identifique, ainda, o acontecimento retomado pela expressão sublinhada acima.    

Objetivo: Identificar mudanças na trajetória de personagem ao longo da narrativa.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

O narrador destaca o papel da matriarca em relação à vida da família e deixa claro que ela precisa assumir uma nova atribuição, após a morte do marido, que seria a de cuidar do rancho. A  expressão sublinhada la sugerencia retoma a sugestão feita por Nacha de que Tita fosse alimentada por ela, uma vez que Mamá Elena não tinha leite e precisava conduzir o rancho.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Geografia

Ano 8, n. 24, ano 2015



De acordo com a Convenção sobre a Diversidade Biológica de 1992, biodiversidade é a variedade de organismos vivos existentes no planeta ou em uma determinada região do globo, incluindo ecossistemas terrestres e marinhos.
Aponte dois fatores que provocam a perda da biodiversidade de uma região.

Objetivo: Identificar fatores determinantes para a degradação de diferentes biomas.
Item do programa: Relação sociedade-natureza
Subitem do programa: O aproveitamento econômico da natureza e as fontes de energia

Subitem do programa: Gestão dos recursos naturais e as estratégias para a preservação do patrimônio ambiental

Comentário da questão:

Hoje, a biodiversidade é um tema presente nas grandes discussões socioeconômicas e ambientais entre países do mundo inteiro. São inúmeros os debates que voltam suas atenções para as ações humanas e suas consequências sobre a dinâmica da natureza e, principalmente, para a conservação de espécies animais e vegetais. Entre os fatores que interferem na manutenção da biodiversidade de uma região, estão os seguintes: mudanças climáticas; desmatamento de caráter predatório; reflorestamento com árvores de uma única espécie; substituição de florestas por áreas de monocultura ou de pastagem; eliminação de habitat natural em decorrência da urbanização ou construção de estradas; desequilíbrios em ecossistemas a partir da introdução de novas espécies animais e vegetais; exploração excessiva de recursos naturais (pesca, caça, agricultura e pecuária intensivas); contaminação de habitat e de recursos alimentares de espécies por meio de pesticidas, agrotóxicos, emissões e vazamentos tóxicos.

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Química

Ano 8, n. 24, ano 2015


Em um experimento, a energia elétrica gerada por uma pilha de Daniell foi utilizada para a eletrólise de 500 mL de uma solução aquosa de AgNO3, na concentração de 0,01 mol.L–1. Observe o esquema:

 

pilha empregou eletrodos de zinco e de cobre, cujas semirreações de redução são:


A eletrólise empregou eletrodos inertes e houve deposição de todos os íons prata contidos na solução de AgNO3.
Calcule a diferença de potencial da pilha, em volts, e a massa, em gramas, do anodo consumido na deposição.

Objetivo: Calcular a diferença de potencial da pilha em condições-padrão e a massa de anodo depositado durante a eletrólise.
Item do programa: Pilhas e baterias
Subitem do programa: Cálculo da diferença de potencial-padrão

Item do programa 2: Eletrólise

Subitem do programa: Semirreações e reação global

Comentário da questão:

A diferença de potencial da pilha em condições-padrão (DEo) é igual à diferença entre o potencial-padrão da espécie que se reduz e o potencial-padrão da espécie que se oxida.

A espécie que se reduz é aquela de maior potencial-padrão de redução, no caso o íon Cu2+, e a espécie que se oxida é o Zno. Logo:

DEo = = + 0,34 – (– 0,76) = + 1,10 V

Na eletrólise, a massa de prata depositada no catodo corresponde a toda a massa de prata em solução e é calculada por: 

108 g.mol–1 x 0,01 mol.L–1 x 0,5 L = 0,54 g

No anodo da pilha, ocorre a oxidação do zinco, representada pela semirreação:

Zno (s) Zn2+ (aq) + 2 e

No catodo da eletrólise, ocorre a redução da prata, representada pela semirreação: 

2 Ag+ (aq) + 2 e  2 Ago (s)

Relacionando-se as semirreações, tem-se:

2 Ag+ (aq) + Zno (s)  2 Ago (s)  + Zn2+ (aq)

Na eletrólise, a quantidade de matéria de  prata depositada no catodo é calculada por: 

0,01 mol.L–1 x 0,5 L = 0,005 mol Ag

A quantidade de matéria de zinco consumida é igual a: 

2 x 0,005 mol = 0,0025 mol Zn

A massa de zinco correspondente é igual a:

0,025 mol x 65,5 g.mol–1 = 0,16375 g

 

2016 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Matemática

Ano 8, n. 24, ano 2015

Na figura abaixo, observa-se o retângulo ABCD, que contém o triângulo retângulo DEF, no qual DF = 1.


Considerando os ângulos α  e β, determine o comprimento do lado DA em função de α e β.

Objetivo: Calcular o comprimento de um lado de um retângulo em função de ângulos dados.
Item do programa: Polígonos e círculos
Subitem do programa: Relações métricas e angulares

Comentário da questão:

De acordo com a figura, CD é paralelo a BF. Como DF corta os segmentos paralelos, o ângulo que DF forma com CD é igual ao ângulo que DF forma com BA. Desse modo, pode-se escrever:


Aplicando o seno deste ângulo no triângulo ADF, tem-se:


Então:

 

Pode-se solucionar o problema também pelo cosseno. Observe: 


Aplicando o cosseno deste ângulo no triângulo ADF, tem-se:


Então:


 

2016 - 2º Exame de Qualificação - Questão 26

Ano 8, n. 23, ano 2015


 

No Brasil, o imposto de renda deve ser pago de acordo com o ganho mensal dos contribuintes, com base em uma tabela de descontos percentuais. Esses descontos incidem, progressivamente,   sobre cada parcela do valor total do ganho, denominadas base de cálculo, de acordo com a tabela a seguir.


Segundo a tabela, um ganho mensal de R$ 2.100,00 corresponde a R$ 15,00 de imposto.
Admita um contribuinte cujo ganho total, em determinado mês, tenha sido de R$ 3.000,00. Para efeito do cálculo progressivo do imposto, deve-se considerar esse valor formado por três parcelas: R$ 1.900,00, R$ 900,00 e R$ 200,00.
O imposto de renda, em reais, que deve ser pago nesse mês sobre o ganho total é aproximadamente igual a:

(A) 55

(B) 98

(C) 128

(D) 180

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Aritmética

Item do programa: Números reais

Subitem do programa: Porcentagem

Eixo interdisciplinar 2: Álgebra

Item do programa 2: Funções

Subitem do programa 2: Afim

Objetivo: Calcular valores percentuais em intervalos distintos de uma função afim.

Comentário da questão:

O ganho de R$ 3.000,00, de acordo com a tabela e para efeito do cálculo do desconto, é composto pelas parcelas R$1.900,00 + R$900,00 + R$200,00. Sendo assim:
* 1.900,00 = parcela isenta de desconto
* 7,5% de 900,00 = 900 x 0,075 = 67,40
* 15% de 200,00 = 200 x 0,15 = 30,00
Portanto o imposto total é de 67,40 + 30,00 = 97,40, aproximadamente igual a R$ 98,00.

Percentual de acertos: 24,41%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 2º Exame de Qualificação - Questão 27

Ano 8, n. 23, ano 2015


Os consumidores de uma loja podem concorrer a brindes ao fazerem compras acima de R$ 100,00. Para isso, recebem um cartão de raspar no qual estão registradas 23 letras do alfabeto em cinco linhas. Ao consumidor é informado que cada linha dispõe as seguintes letras, em qualquer ordem:
• linha 1 – {A, B, C, D, E};
• linha 2 – {F, G, H, I, J};
• linha 3 – {L, M, N, O, P};
• linha 4 – {Q, R, S, T, U};
• linha 5 – {V, X, Z}.
Observe um exemplo desses cartões, com as letras ainda visíveis:


Para que um consumidor ganhasse um secador, teria de raspar o cartão exatamente nas letras dessa palavra, como indicado abaixo:


Considere um consumidor que receba um cartão para concorrer a um ventilador.

Se ele raspar as letras corretas em cada linha para formar a palavra VENTILADOR, a probabilidade de que ele seja premiado corresponde a:

 

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Álgebra

Item do programa: Problemas de contagem

Subitem do programa: Cálculo de probabilidades

Objetivo: Calcular a probabilidade de um evento.

Comentário da questão:

Para ser premiado, o consumidor deverá atender à condição de raspar as letras corretas para formar a palavra VENTILADOR. Devem ser consideradas, para isso, as seguintes probabilidades:
Raspar as letras E, A e D na primeira linha:

Raspar a letra I na segunda linha:

Raspar as letras O, N e L na terceira linha:

Raspar as letras R e T na quarta linha:

Raspar a letra V na quinta linha:

Desse modo, a probabilidade total corresponde a:

Percentual de acertos: 23,40%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 2º Exame de Qualificação - Questão 29

Ano 8, n. 23, ano 2015


Na figura abaixo, estão representados dois círculos congruentes, de centros C1 e C2, pertencentes ao mesmo plano α. O segmento  mede 6 cm.


A área da região limitada pelos círculos, em cm2, possui valor aproximado de:

(A) 108

(B) 162

(C) 182

(D) 216

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Geometria

Item do programa: Figuras no plano

Subitem do programa: Polígono, circunferências e círculos

Objetivo: Calcular a área de círculos.

Comentário da questão:

A área da região limitada pelos círculos é equivalente à área de dois círculos subtraindo a área da região de intersecção. Como os círculos possuem raio de 6 cm, correspondente à distância entre C1 e C2, tem-se: área dos dois círculos = 2 x π x 62 = 72π cm2

A região da intersecção é equivalente a dois segmentos circulares. Cada segmento circular é relacionado a um setor circular de 120o, o que equivale a um triângulo isósceles de lados congruentes iguais a 6 cm, com um ângulo entre eles de 120o. Observe a figura:

Pode-se calcular com esses dados a área de intersecção:
 
A área total corresponde a:

Também é possível o raciocínio a seguir para a solução do problema.
A área da região limitada pelos círculos é equivalente à área dos dois círculos subtraindo a área da região de intersecção. Para o cálculo do valor aproximado, pode-se considerar que a área será maior que 1 ½ círculo e menor que 2 círculos, ou seja, a área terá valor entre 3/2(πr2) e 2(πr2). Considerando π = 3,0 para esta aproximação, é possível estabelecer as seguintes desigualdades: 

 × (3 × 36) < A < 2 (3 × 36)
× (108) < A < 2 (108)
162 < A < 216
Assim, considerando as opções, chega-se ao valor aproximado de A =182 cm2.

Percentual de acertos: 27,71%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 2º Exame de Qualificação - Questão 30

Ano 8, n. 23, ano 2015



Admita um ciclo de Krebs que, após a entrada de uma única molécula de acetil-CoA, ocorra normalmente até a etapa de produção do fumarato.
Ao final da passagem dos produtos desse ciclo pela cadeia respiratória, a quantidade total de energia produzida, expressa em adenosinas trifosfato (ATP), será igual a:

(A) 3

(B) 4

(C) 9

(D) 12

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: A célula

Subitem do programa: Funções das estruturas e organelas

Objetivo: Calcular energia produzida pelas moléculas do ciclo de KREBS, após sua passagem pela cadeia respiratória mitocondrial.

Comentário da questão:

A passagem de uma molécula de Acetil-CoA pelo ciclo de KREBS, até a produção do fumarato, resulta na produção de 2 NADH, 1 GTP e 1 FADH2. Após passar pela cadeia respiratória, cada NADH resulta em 3 ATP, e cada FADH2 em 2 ATP, totalizando 8 ATP. Somando-se esse total à única molécula de GTP produzida no ciclo, totalizam-se 9 ATP produzidos nesse processo.

Novas pesquisas recalcularam a produção de ATP pelo NADH e pelo FADH2 em, respectivamente, 2,5 e 1,5. Para efeitos de avaliação em nível médio, os valores tradicionais, no entanto, ainda são os mais amplamente difundidos.


Percentual de acertos: 22,11%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 2º Exame de Qualificação - Questão 33

Ano 8, n. 23, ano 2015


A ionização do ácido cianídrico é representada pela equação química abaixo:


Um experimento sobre esse equilíbrio químico, realizado a temperatura constante, analisou quatro parâmetros, apresentados na tabela:


Ao ser estabelecido o equilíbrio químico da ionização, foi adicionada certa quantidade de NaCN(s). Após a dissolução e dissociação completa desse composto, houve deslocamento do equilíbrio de ionização. 

O parâmetro que sofreu redução, após a adição do composto, é representado pelo seguinte símbolo:

(A) a

(B) Ka

(C) pH

(D) [HCN]

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: As substâncias e suas transformações

Item do programa: Equilíbrio químico

Subitem do programa: Perturbações; acidez e basicidade

Objetivo: Discriminar variações no estado de equilíbrio químico mediante a adição de um íon comum.

Comentário da questão:

A reação de ionização do ácido cianídrico é representada pela seguinte equação química:


A adição de NaCN sólido ao meio reacional aquoso acarreta sua dissolução e dissociação nos íons Na+ e CN, conforme representado abaixo, aumentando a concentração do íon CNno meio reacional.


De acordo com princípio de Le Chatelier, a adição de um componente a um sistema em equilíbrio acarreta o deslocamento do equilíbrio no sentido de consumir o novo componente. No caso em análise, o deslocamento do equilíbrio promoverá o consumo dos íons CN e H+ e, consequentemente, maior produção de HCN, aumentando sua concentração. Tendo em vista que o pH do meio aquoso varia em função do inverso da concentração de H+ (pH = – log [H+]), a redução na concentração de H+ acarreta o aumento no valor do pH do meio.
Por sua vez, a constante de equilíbrio da reação de ionização, que representa a relação entre as concentrações dos componentes no equilíbrio, não tem seu valor alterado pela variação no valor das concentrações. A grandeza que afeta o valor da constante de equilíbrio é a temperatura, que não sofreu variação ao longo do experimento.
O grau de ionização, por último, corresponde ao percentual de moléculas de ácido cianídrico que se ioniza no meio aquoso. Com o deslocamento do equilíbrio químico, ocorre uma redução das concentrações dos íons formados (H+ e CN) e aumento na concentração da forma molecular do ácido (HCN). Observa-se, portanto, redução no grau de ionização.

Percentual de acertos: 22,35%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 2º Exame de Qualificação - Questão 39

Ano 8, n. 23, ano 2015

Quatro bolas são lançadas horizontalmente no espaço, a partir da borda de uma mesa que está sobre o solo. Veja na tabela abaixo algumas características dessas bolas.


A relação entre os tempos de queda de cada bola pode ser expressa como:

(A) t1 = t2 < t3 = t4

(B) t1 = t2 > t3 = t4

(C) t1 < t2 < t3 < t4

(D) t1 = t2 = t3 = t4

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: A matéria em equilíbrio e em movimento

Item do programa: Leis de Newton

Subitem do programa: Movimento uniforme e uniformemente variado

Objetivo: Descrever relação entre as grandezas em movimento em queda livre.

Comentário da questão:

O tempo de queda no movimento de queda livre com velocidade inicial nula depende somente da altura inicial do corpo. No caso em análise, como todos caem de uma mesma altura, o tempo de queda é o mesmo para cada uma das bolas:
t1 = t2 = t3 = t4

Percentual de acertos: 22,55%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 2º Exame de Qualificação - Questão 40

Ano 8, n. 23, ano 2015


A reprodução em animais do sexo masculino envolve uma série de divisões celulares, que produzem espermatócitos primários e secundários como etapas intermediárias para a produção dos gametas masculinos.
Considere um macho adulto diploide que apresenta 28 cromossomos em suas células somáticas.
Nesse caso, seus espermatócitos primários e seus espermatócitos secundários devem conter, respectivamente, os seguintes números de cromossomos:

(A) 28 – 14

(B) 14 – 28

(C) 28 – 28

(D) 14 – 14

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Sistemas vitais dos animais e vegetais

Subitem do programa: Produção de óvulos e espermatozoides na reprodução humana.

Objetivo: Calcular o número de cromossomos presentes em células em diferentes etapas da espermatogênese de um animal.

Comentário da questão:

Durante a espermatogênese em animais do sexo masculino, as células diploides conhecidas como espermatogônias passam por um período de proliferação através de sucessivas mitoses, resultando na produção de espermatócitos primários. Como as divisões mitóticas não alteram o número de cromossomos das células, os espermatócitos primários também são diploides, tendo o mesmo número de cromossomos que qualquer célula diploide do corpo. Em seguida, os espermatócitos primários sofrem uma divisão meiótica, dando origem a espermatócitos secundários haploides, ou seja, com a metade do número de cromossomos das células diploides.

Percentual de acertos: 27,90%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 2º Exame de Qualificação - Questão 42

Ano 8, n. 23, ano 2015


Em plantas carnívoras, a folha não é utilizada apenas para realização de fotossíntese, mas também para alimentação, através da captura de insetos. Como as plantas com muitas adaptações para o carnivorismo apresentam um gasto energético extra em estruturas como glândulas e pelos, suas folhas são, em geral, menos eficientes fotossinteticamente.
Considere três tipos de plantas:
• não carnívoras;
• carnívoras pouco modificadas para tal função;
• carnívoras altamente modificadas para tal função.
Com o objetivo de estudar a adaptação para esse modo de alimentação, os três tipos foram colocados em quatro meios experimentais diferentes. Observe a tabela:


As plantas carnívoras altamente modificadas tiveram melhor adaptação, sobretudo, no seguinte  meio experimental:

(A) W

(B) X

(C) Y

(D) Z

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Integração entre seres vivos e meio ambiente

Subitem do programa: Ecossistemas

Objetivo: Identificar as condições ambientais mais satisfatórias para a sobrevivência de plantas extremamente modificadas para o carnivorismo.

Comentário da questão:

Plantas carnívoras altamente adaptadas para carnivorismo são pouco eficientes fotossinteticamente e, portanto, menos eficientes que outras plantas em condições de alta iluminação. Como, por sua vez, conseguem obter sais minerais por meio da captura de insetos, elas são mais competitivas que outras em ambientes com poucos sais minerais no solo. Assim, as plantas carnívoras em análise que se mostraram mais adaptadas em meios com poucos sais minerais e baixa iluminação foram as do meio experimental X.

Percentual de acertos: 12,22%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 1º Exame de Qualificação - Questão 10

Ano 8, n. 22, ano 2015




Frei Betto inicia seu texto com uma citação do escritor uruguaio Eduardo Galeano, recorrendo a recurso comum de argumentação.
Esse recurso constitui um argumento de:

(A) comparação

(B) causalidade

(C) contestação

(D) autoridade

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Tipologias

Subitem do programa: Argumentação

Objetivo: Reconhecer emprego de recurso de argumentação.

Comentário da questão:

Quando um argumento é reforçado através da inclusão do argumento de outra pessoa, em geral, detentora de autoridade, constrói-se um “argumento de autoridade”. É o que acontece quando o escritor brasileiro Frei Betto traz uma citação de outro escritor importante, no caso, o uruguaio Eduardo Galeano, para reforçar a própria argumentação.

Percentual de acertos: 26,76%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 1º Exame de Qualificação - Questão 18

Ano 8, n. 22, ano 2015



En la historieta, se observa la dificultad de comunicación entre los personajes. 

Esa dificultad se puede explicar por:

(A) informatización excesiva en la tienda

(B) avance tecnológico de los productos

(C) pensamiento arcaico de los mayores

(D) lenguaje adoptado por los vendedores

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção do Texto

Item do programa: Perspectivas enunciativas

Subitem do programa: Quem enuncia, a quem enuncia, espaço, tempo

Objetivo: Explicar dificuldade de comunicação entre os personagens.

Comentário da questão:

Na situação representada na tirinha, o cliente deseja apenas comprar "papel para escrever"; os vendedores, porém, interpõem várias questões, empregando termos que complicam a simples demanda que lhes é feita. Caberia aos vendedores, que lidam com os mais diversos tipos de consumidores, adequarem sua linguagem a cada um deles. Note-se que a linguagem dos vendedores não se justifica pelo avanço tecnológico do produto requisitado, e nem mesmo a loja, como se observa no primeiro quadrinho, caracteriza-se por excesso de informatização.

Percentual de acertos: 22,88%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 1º Exame de Qualificação - Questão 20

Ano 8, n. 22, ano 2015



And I should know. (panel 4)

Modal verbs can be used to refer to a speaker’s attitude.

The modal should indicates that Calvin believes his knowledge of the bad quality of the TV show would be characterized as:

(A) desirable

(B) probable

(C) surprising

(D) mandatory

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Construção de Texto

Item do programa: Perspectivas enunciativas

Subitem do programa: Modalização

Item do programa 2: Usos do verbo

Subitem do programa 2: Tempo, modo, aspecto, voz

Objetivo: Discriminar a função de verbo auxiliar modal.

Comentário da questão:

Após qualificar o programa a que está assistindo como garbage ("lixo") e dizer que esse mesmo programa insultaria alguém com 6 anos, Calvin declara "And I should know.", que pode ser traduzido como "E eu deveria saber.". Vê-se, assim, que o modal should indica o que é desejável: Calvin deveria levar em consideração a avaliação que faz do programa. Considerando o sequência dos quadrinhos, observa-se que Calvin não faz uma imposição a si mesmo, inclusive ele permanece assistindo ao programa. 

Percentual de acertos: 23,82%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 1º Exame de Qualificação - Questão 32

Ano 8, n. 22, ano 2015



O consumo excessivo de antiácidos pode interferir na atuação do suco gástrico, prejudicando o funcionamento normal do estômago.
As duas principais funções do estômago prejudicadas por esse uso excessivo são:


(A) emulsificação de gorduras absorção de aminoácidos

(B) quebra de moléculas de carboidratos produção de muco

(C) transformação de pepsinogênio em pepsina eliminação de micro-organismos

(D) digestão de compostos carboxílicos manutenção de pH adequado à absorção

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Sistemas vitais dos animais e vegetais

Subitem do programa: Digestão e absorção dos alimentos

Objetivo: Identificar as principais funções do suco gástrico.

Comentário da questão:

O consumo excessivo de antiácidos pode neutralizar o ácido clorídrico, responsável por manter um pH ácido no estômago, o que torna possível tanto a transformação de pepsinogênio em pepsina quanto a eliminação de micro-organismos. Desse modo, o consumo excessivo de antiácidos pode prejudicar tanto a digestão quanto a proteção do organismo.

Percentual de acertos: 21,19%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 1º Exame de Qualificação - Questão 33

Ano 8, n. 22, ano 2015


Cosméticos de uso corporal, quando constituídos por duas fases líquidas imiscíveis, são denominados óleos bifásicos. Observe na tabela as principais características de um determinado óleo bifásico.

Para diferenciar as duas fases, originariamente incolores, é adicionado ao óleo um corante azul de natureza iônica, que se dissolve apenas na fase em que o solvente apresenta maior afinidade pelo corante. Essa adição não altera as massas e volumes das fases líquidas.
As duas fases líquidas do óleo bifásico podem ser representadas pelo seguinte esquema:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Os constituintes fundamentais da matéria

Item do programa: Íons e moléculas

Subitem do programa: Interações intermoleculares

Eixo interdisciplinar 2: A matéria em equilíbrio e em movimento

Item do programa 2: Hidrostática

Subitem do programa 2: Lei de Stevin

Eixo interdisciplinar 3: As substâncias e suas transformações

Item do programa 3: Substância pura e misturas

Subitem do programa 3: Conceitos, propriedades, classificações

Objetivo: Representar graficamente a distribuição das fases em um óleo bifásico.

Comentário da questão:

O corante adicionado ao óleo bifásico é um composto iônico, ou seja, é formado por cátions e ânions atraídos for forças eletrostáticas. Ele se dissolve preferencialmente na água, devido à polaridade dessa molécula, que possibilita uma interação com os íons do corante do tipo íon-dipolo, mais forte do que a interação que ocorreria entre os íons e o solvente apolar. Assim, a fase aquosa apresenta coloração azul, devido ao corante, e a fase orgânica permanece incolor.
A distribuição das duas fases no óleo bifásico dependerá das densidades de cada fase:
Densidade = massa / volume
Densidade da fase aquosa = 30,0 g / 30,0 mL = 1,0 g × mL–1
Densidade da fase orgânica = 56,0 g / 70,0 mL = 0,8 g × mL–1

Como a densidade da fase aquosa, de coloração azul, é maior, seus 30 mL ficam na parte inferior do frasco, enquanto os 70 mL da fase orgânica, de coloração incolor, ficam na parte superior do frasco, conforme o esquema:


Percentual de acertos: 22,21%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 1º Exame de Qualificação - Questão 34

Ano 8, n. 22, ano 2015


O número de bactérias em uma cultura cresce de modo análogo ao deslocamento de uma partícula em movimento uniformemente acelerado com velocidade inicial nula. Assim, pode-se afirmar que a taxa de crescimento de bactérias comporta-se da mesma maneira que a velocidade de uma partícula. 
Admita um experimento no qual foi medido o crescimento do número de bactérias em um meio adequado de cultura, durante um determinado período de tempo. Ao fim das primeiras quatro horas do experimento, o número de bactérias era igual a 8 × 105.   
Após a primeira hora, a taxa de crescimento dessa amostra, em número de bactérias por hora, foi igual a:

(A) 1,0 × 105

(B) 2,0 × 105

(C) 4,0 × 105

(D) 8,0 × 105

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: A matéria em equilíbrio e em movimento

Item do programa: Leis de Newton

Subitem do programa: Movimento uniforme e uniformemente variado

Objetivo: Calcular uma grandeza com base no conceito de movimento uniformemente variado.

Comentário da questão:

De acordo com a analogia proposta, o número N de bactérias corresponde ao deslocamento s de uma partícula em movimento uniformemente acelerado. Como a velocidade inicial é nula, tem-se:

sendo v a taxa de crescimento das bactérias após o intervalo de tempo t.
Assim, após quatro horas, a taxa de crescimento será: 

A taxa de crescimento após uma hora, portanto, é igual a v = 1,0 × 105 bactérias/hora.


Percentual de acertos: 13,62%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 1º Exame de Qualificação - Questão 35

Ano 8, n. 22, ano 2015


Um dos fatores determinantes da perda de cálcio dos ossos é o envelhecimento, sobretudo em mulheres. O esquema abaixo representa a regulação do cálcio no sangue humano, realizada pelas glândulas X e Y, responsáveis diretas pela produção dos hormônios A e B, respectivamente.

Esse processo de perda de cálcio resulta, principalmente, da atuação intensa do hôrmonio e da glândula indicados em:

(A) calcitonina - tireoide

(B) adrenalina - suprarrenal

(C) somatotrófico - hipófise

(D) paratormônio - paratireoide

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Os Seres Vivos e sua Relação com o Ambiente

Item do programa: Sistemas vitais dos animais e vegetais

Subitem do programa: Funções dos hormônios no metabolismo

Objetivo: Identificar os principais hormônios envolvidos na regulação dos níveis de cálcio nos ossos e sangue.

Comentário da questão:

O paratormônio, produzido pela paratireoide, é responsável pela remoção de cálcio dos ossos e por sua deposição no sangue. Com o envelhecimento e a alteração desse equilíbrio, esse processo torna-se mais acentuado, sobretudo em mulheres.

Percentual de acertos: 21,92%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 1º Exame de Qualificação - Questão 36

Ano 8, n. 22, ano 2015


Uma rede elétrica fornece tensão eficaz de 100 V a uma sala com três lâmpadas, L1, L2 e L3. Considere as informações da tabela a seguir:


As três lâmpadas, associadas em paralelo, permanecem acesas durante dez horas, sendo E1, E2 e E3 as energias consumidas, respectivamente, por L1, L2 e L3.
A relação entre essas energias pode ser expressa como:

(A) E1 > E2 > E3

(B) E1 = E2 > E3

(C) E2 > E1 > E3

(D) E2 > E3 = E1

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: A matéria em equilíbrio e em movimento

Item do programa: Fenômenos elétricos e magnéticos

Subitem do programa: Resistores, lei de Ohm, circuitos elétricos

Objetivo: Descrever relação entre potências dissipadas por resistores em circuitos elétricos.

Comentário da questão:

Como a potência dissipada por um resistor é proporcional ao quadrado da tensão, a potência dissipada por L1, ao ser submetida a uma tensão de 100 V, que corresponde a metade de 200 V, é igual a um quarto de 120 W, ou seja, 30 W.

Como as demais lâmpadas, L2 e L3, estão submetidas a uma tensão de 100 V, as potências dissipadas são, 60 W e 20 W, respectivamente.

As energias consumidas por L1, L2 e L3 são proporcionais às potências dissipadas, em um mesmo intervalo de tempo:

E = P × t

Sendo P1 = 30 W, P2 = 60 W e P3 = 20 W, pode-se estabelecer a seguinte relação:

E2 > E1 > E3

Percentual de acertos: 10,50%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 1º Exame de Qualificação - Questão 38

Ano 8, n. 22, ano 2015


No solo da floresta amazônica, são encontradas partículas ricas em fósforo, trazidas pelos ventos, com velocidade constante de 0,1 m × s–1, desde o deserto do Saara.  
Admita que uma das partículas contenha 2,0% em massa de fósforo, o que equivale a 1,2 × 1015 átomos desse elemento químico.
A energia cinética de uma dessas partículas, em joules, ao ser trazida pelos ventos, equivale a:

(A) 0,75 × 10–10

(B) 1,55 × 10–11

(C) 2,30 × 10–12

(D) 3,10 × 10–13

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: A matéria em equilíbrio e em movimento

Item do programa: Leis de conservação

Subitem do programa: Energia cinética, força-peso, trabalho, energia potencial, energia mecânica

Eixo interdisciplinar 2: As substâncias e suas transformações

Item do programa 2: Cálculo estequiométrico simples

Subitem do programa 2: Quantidade de matéria, de massa e de volume nas condições normais

Eixo interdisciplinar 3: As substâncias e suas transformações

Item do programa 3: Soluções

Subitem do programa 3: Unidades de concentração expressas em percentagem, g.L–1 e em quantidade de matéria

Objetivo: Calcular a energia cinética de uma partícula.

Comentário da questão:

De acordo com a tabela de classificação periódica dos elementos, a massa atômica do fósforo é igual a 31. Em consequência, 1 mol desse elemento contém 6,0 x 1023 átomos, o que corresponde à massa de 31 g. Sabe-se que, na partícula, estão presentes 1,2 x 1015 átomos de fósforo, o que corresponde à massa de:

6,0 x 1023 átomos 31 g
1,2 x 1015 átomos   x g
x = 6,2 x 10–8 g de fósforo

Como 2% da massa da partícula é de fósforo, sua massa total equivale a:

2% 6,2 x 10–8 g
100%   y g
y = 3,1 x 10–6 g
y = 3,1 x 10–9 kg

Com massa m igual a 3,1 x 10–9 kg e velocidade v de 0,1 m × s–1, a energia cinética Ec da partícula será de:
     
Ec = m x v2/2 = 3,1 x 10–9 x (0,1)2 / 2 = 1,55 x 10–11 J


Percentual de acertos: 24,36%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 1º Exame de Qualificação - Questão 40

Ano 8, n. 22, ano 2015


Aceleradores de partículas são ambientes onde partículas eletricamente carregadas são mantidas em movimento, como as cargas elétricas em um condutor. No Laboratório Europeu de Física de Partículas – CERN, está localizado o mais potente acelerador em operação no mundo. Considere as seguintes informações para compreender seu funcionamento:
• os prótons são acelerados em grupos de cerca de 3000 pacotes, que constituem o feixe do acelerador;
• esses pacotes são mantidos em movimento no interior e ao longo de um anel de cerca de 30 km de comprimento;
• cada pacote contém, aproximadamente, 1011 prótons que se deslocam com velocidades próximas à da luz no vácuo;
• a carga do próton é igual a 1,6 × 10–19 C e a velocidade da luz no vácuo é igual a 3 × 108 m × s–1.
Nessas condições, o feixe do CERN equivale a uma corrente elétrica, em ampères, da ordem de grandeza de:

(A) 100

(B) 102

(C) 104

(D) 106

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: A matéria em equilíbrio e em movimento

Item do programa: Fenômenos elétricos e magnéticos

Subitem do programa: Carga, corrente, potência, campo e potencial elétricos

Item do programa 2: Leis de Newton

Subitem do programa 2: Movimento uniforme e uniformemente acelerado

Objetivo: Calcular ordem de grandeza em contexto de cargas elétricas em movimento.

Comentário da questão:

A carga total do feixe de prótons corresponde a:
Q = N × np × e
sendo
N = número de pacotes de prótons = 3000
np = número de prótons por pacotes = 1011
e = carga elétrica de próton = 1,6 × 10–19 C

Assim:

Q = 3 × 103 × 1011 × 1,6 × 10–19 = 4,8 × 10–5 C

Essa carga percorre um comprimento L de 30 km, com velocidade de luz no vácuo C, no seguinte tempo T:


Esse feixe, portanto, equivale a uma corrente elétrica da ordem de:

 

Percentual de acertos: 25,82%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 1º Exame de Qualificação - Questão 41

Ano 8, n. 22, ano 2015


Em um experimento, foi analisado o efeito do número de átomos de carbono sobre a solubilidade de alcoóis em água, bem como sobre a quiralidade das moléculas desses alcoóis. Todas as  moléculas de alcoóis testadas tinham número de átomos de carbono variando de 2 a 5, e cadeias carbônicas abertas e não ramificadas.
Dentre os alcoóis utilizados contendo um centro quiral, aquele de maior solubilidade em água possui fórmula estrutural correspondente a:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Os constituintes fundamentais da matéria

Item do programa: Íons e moléculas

Subitem do programa: Interações intermoleculares

Eixo interdisciplinar 2: As substâncias e suas transformações

Item do programa 2: Funções químicas

Subitem do programa 2: Classificação e nomenclatura das substâncias orgânicas e inorgânicas

Objetivo: Discriminar alcoóis em função de sua solubilidade em água e de sua quiralidade.

Comentário da questão:

Considerando-se apenas as moléculas de alcoóis com cadeia carbônica aberta e não ramificada, têm-se os seguintes compostos possíveis:

Um carbono é um centro quiral quando se liga a quatro grupamentos diferentes. Das moléculas apresentadas, as que têm centro quiral são:

A solubilidade em água dos álcoois decorre da interação de sua parte polar (grupamento hidroxila) com a água, que também é uma molécula polar. Entretanto, à medida que aumenta o tamanho da cadeia carbônica, que é a parte apolar da molécula, menores são as interações com a água e menor, portanto, a solubilidade do álcool.
Logo, o álcool que possui maior solubilidade em água e que contém um centro quiral é o butan-2-ol, cuja fórmula estrutural é representada por:


Percentual de acertos: 28,22%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2016 - 1º Exame de Qualificação - Questão 54

Ano 8, n. 22, ano 2015


No mapa abaixo, o território brasileiro foi redividido em apenas cinco unidades federativas, todas com população equivalente, em torno de 40 milhões de pessoas.

Considerando a realidade atual do Brasil, essa redivisão territorial também igualaria a seguinte característica socioespacial:

(A) nível de renda por habitante

(B) oferta de água por domicílio

(C) produção de alimentos por área

(D) proporção de eleitores por senador

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Política, cidadania e cultura

Item do programa: Relações entre política, cidadania e cultura

Subitem do programa: Ideologia, ciência, ética, nação, nacionalismo, globalização, soberania, Estado

Eixo interdisciplinar 2: Política, Cidadania e Cultura

Item do programa 2: Processo sócio-histórico de constituição da sociedade brasileira

Subitem do programa 2: Conflitos e negociações políticas na formação, consolidação e transformações da organização do Estado

Objetivo: Transferir conhecimentos relacionados à organização sociopolítica nacional para análise de uma reconfiguração territorial hipotética.

Comentário da questão:

A atual Constituição brasileira estabelece que cada unidade federativa tem direito a eleger três representantes para o Senado Federal. Na atual divisão territorial e com as grandes diferenças de contingente populacional entre essas unidades federativas, o número de eleitores por senador é extremamente diferenciado, variando de cerca de vários milhões por senador em São Paulo, no Rio de Janeiro ou em Minas Gerais a algumas centenas de milhares em estados como Roraima e Amapá. Caso houvesse uma reconfiguração territorial como a proposta, a equivalência populacional entre os entes federativos também seria verificada na proporção entre a dimensão do eleitorado e o número de vagas no Senado da República.

Percentual de acertos: 24,29%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014




Os pronomes pessoais são utilizados com valores diferentes, conforme se verifica nos exemplos abaixo:
dans ce qu’il est convenu d’appeler une famille modeste. (l. 2)
dont il est diplômé en 1945. (l. 4)
Considerando essa diferença de usos, justifique o emprego do pronome sublinhado em cada exemplo.

Objetivo: Discriminar função anafórica de um pronome.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Comentário da questão:

No primeiro fragmento, o uso do pronome il é uma exigência do verbo impessoal convenir, ou seja, verbo sempre conjugado na terceira pessoa do singular, e não substitui um nome. No segundo fragmento, o pronome substitui o nome Alain Robbe-Grillet, citado no início do primeiro parágrafo.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014



A inauguração do Arco Metropolitano alterou a configuração da rede rodoviária da região metropolitana fluminense.
Identifique um dos municípios destacados, nessa nova configuração viária, que se tornarão mais atraentes para a implantação de indústrias, justificando sua resposta. Em seguida, apresente uma vantagem ambiental do Arco Metropolitano para o município do Rio de Janeiro.

Objetivo: Identificar consequências socioambientais resultantes da implantação de rede técnica.
Item do programa: Recortes regionais
Subitem do programa: Organização espacial, social e econômica do estado do Rio de Janeiro

Item do programa 2: Redes geográficas e seus fluxos

Subitem do programa: O papel das redes de transportes, de energia e de comunicações na dinâmica da economia e na organização do espaço geográfico

Comentário da questão:

A construção do chamado Arco Metropolitano, conjunto rodoviário que abrange trechos de duas rodovias federais e uma estadual, alterou de forma significativa a conectividade da rede desse modal de transporte na região metropolitana fluminense. O novo eixo contorna transversalmente as rodovias que convergem para o estado, redefinindo a acessibilidade de vários municípios periféricos metropolitanos, na medida em que facilita de modo significativo o acesso a esses espaços e também o acesso a partir deles para outros locais estratégicos da indústria estadual. Entre os benefícios que poderiam ser citados para todos os municípios cujos territórios foram cortados pelo Arco Metropolitano e que reforçam a atratividade para a localização de indústrias neles, encontram-se:
• aumento da acessibilidade ao porto de Itaguaí;
• facilidade de acesso às rodovias que convergem para a metrópole carioca, tais como a rodovia Presidente Dutra (BR-116), a rodovia Washington Luís (BR-040) e a BR-101, em virtude dos entroncamentos criados com a construção do Arco Metropolitano;
• redução do custo do frete para o transporte de cargas.
No caso de Duque de Caxias, a combinação da construção da nova rodovia com a presença do Polo Gás-químico e da Refinaria Duque de Caxias reforça a centralidade do município e da grande conectividade do mesmo com outros espaços regionais, potencializando seus atrativos locacionais. Algo semelhante pode ser projetado para Itaboraí, em virtude do grande polo petroquímico em construção nesse município.
Para o município do Rio de Janeiro, a grande vantagem ambiental da construção do Arco Metropolitano é a diminuição significativa do tráfego de veículos pesados. Anteriormente, os caminhões precisavam passar pelo município para acessar as rodovias que agora são cortadas pelo novo eixo de transporte. Com o novo trajeto, contornando a região metropolitana, haverá grande redução da emissão de poluentes atmosféricos na metrópole carioca.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014



Nos séculos XVI e XVII, o surgimento e a expansão de diversas religiões cristãs, genericamente chamadas de protestantes, alteraram as condições políticas e sociais do Ocidente europeu.
Identifique dois efeitos políticos da expansão das Igrejas protestantes para as sociedades europeias. Apresente, ainda, uma das reações da Igreja Católica a essa expansão.

Objetivo: Identificar efeitos das reformas protestantes nas sociedades europeias e reações da Igreja Católica, nos séculos XVI e XVII.
Item do programa: As manifestações filosóficas, artísticas e intelectuais
Subitem do programa: Reformas religiosas, suas principais propostas e os movimentos de cisão com a Igreja Católica

Subitem do programa: A Contra-reforma e suas consequências políticas e culturais

Comentário da questão:

Na primeira metade do século XVI, no Ocidente europeu, surgiram movimentos religiosos que questionaram princípios doutrinários e práticas políticas e teológicas da Igreja Católica Romana, entre elas a venda de indulgências e os desregramentos morais de autoridades clericais. Pela crítica então efetivada, essas religiões foram designadas genericamente como protestantes. As mais importantes – o luteranismo, o calvinismo e o anglicanismo – expandiram-se e gradualmente se institucionalizaram em diversas regiões europeias, como ilustra o mapa. Apesar das diferenças entre essas religiões protestantes, seu surgimento, expansão e institucionalização alteraram as sociedades europeias, destacando-se os seguintes efeitos políticos e sociais: divisão da cristandade ocidental, no sentido do reconhecimento e da legitimidade de outras religiões cristãs não subordinadas ao papado de Roma; apoio de segmentos burgueses, sobretudo com relação ao calvinismo, tendo em vista o fato de essa religião ter abolido a condenação da usura; apoio de segmentos da nobreza ao luteranismo, em especial nas regiões germânicas, como estratégia de fortalecimento político frente ao governo do Sacro Império Romano-germânico, apoiado pelo papado de Roma, ocasionando o rompimento entre casas dinásticas reinantes; beneficiamento de nobres e monarcas que usufruíram do confisco de terras da Igreja católica, nas regiões de expansão dos protestantismos; ocorrência de número expressivo de guerras de religião, nos séculos XVI e XVII, na França, na Inglaterra e no Sacro Império. Abalada pela expansão das religiões protestantes, a Igreja Católica reagiu por meio de algumas ações, como, por exemplo, a realização do Concílio de Trento, implementando algumas decisões e práticas tais como: condenação da venda de indulgências; reafirmação do poder do Papa; reformulação do Tribunal da Santa Inquisição e reforço de ações persecutórias contra os considerados hereges; criação de seminários visando à formação teológica do clero secular e estímulo à ação missionária de ordens religiosas, destacando-se a Companhia de Jesus na catequese de populações ameríndias nas possessões coloniais ibéricas.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 7, n. 20, ano 2014



Chamarei de literatura, da maneira mais ampla possível, (l. 1)
O trecho acima parte de uma pressuposição que o próprio autor contesta: a de que existiria uma maneira restrita de definir a literatura.
Identifique outro exemplo do primeiro parágrafo que contenha uma pressuposição e explique em que ela consiste.

Objetivo: Discriminar pressuposição na construção do sentido do parágrafo.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Pressuposições

Comentário da questão:

Argumentos são formulados com base em pressuposição, isto é, em suposições e hipóteses prévias ao próprio argumento. Quando o texto relaciona “desde o que chamamos de folclore, lenda, até as formas mais complexas e difíceis de produção escrita das grandes civilizações”, ele está justamente pressupondo que o folclore e a lenda são formas simples ou menos complexas da produção oral e escrita.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014




No mapa abaixo, está representada a variação média da temperatura dos oceanos em um determinado mês do ano. Ao lado, encontra-se a escala, em graus Celsius, utilizada para a elaboração do mapa.


Determine, em graus Kelvin, o módulo da variação entre a maior e a menor temperatura da escala apresentada.

Objetivo: Calcular variação de temperatura com base na relação entre diferentes escalas termométricas.
Item do programa: Interação térmica
Subitem do programa: Escalas Celsius e kelvin

Comentário da questão:

A relação entre as escalas Celsius e Kelvin é linear, sendo TC = TK  273. Logo, a variação de temperatura  em uma escala é igual à da outra.

Assim:

C = 4,5 – (– 3,5) = 8 ºC

C = K = 8 K

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



“Tanto mi madre como mi abuela pertenecían por su mentalidad y sus costumbres a los restos de la vieja sociedad colonial de Caracas”, (l. 3-5)

Identifique os dois elementos comparados no fragmento acima e explicite a comparação estabelecida entre eles. Em seguida, indique a função das aspas utilizadas nesse fragmento.

Objetivo: Identificar elementos comparados e a comparação estabelecida, além de apontar a função das aspas.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 3: Elementos não verbais

Subitem do programa: Recursos gráficos e tipográficos

Comentário da questão:

Na citação do texto de Teresa de la Parra, identificada pelo uso de aspas, a expressão Tanto...como estabelece uma comparação entre a mãe e a avó da escritora. De acordo com a comparação, elas se equiparam no que diz respeito à mentalidade e aos costumes, ambos representantes de uma aristocracia colonial caraquenha.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014



O gênero de um texto pode ser reconhecido tanto por seu propósito comunicativo quanto por suas características de uso de linguagem.
Identitifique o gênero do texto 1 e seu propósito. Indique, também, duas dessas características.

Objetivo: Identificar o gênero do texto, seu propósito e suas características linguísticas.
Item do programa: Marcas de enunciação e dêixis
Subitem do programa: Gêneros do discurso

Subitem do programa: Coenunciadores, espaço, tempo

Item do programa 3: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

O texto 1 informa o leitor acerca de eventos da vida da artista Emily Carr, propósito comunicativo identificado nas biografias. Dentre as características de linguagem próprias desse gênero, pode-se listar o uso de verbos no passado (was, began, approached), menção à data e local de nascimento do biografado (December 13, 1871, in Victoria, British Columbia), relato dos fatos relevantes (Carr continued to draw and paint... to paint), menção às datas em que os eventos aconteceram (in 1893, in 1907, in 1937), menção aos lugares onde os acontecimentos se deram (in Victoria, in San Francisco, England and France).

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


O cartão pré-pago de um usuário do metrô tem R$8,90 de crédito. Para uma viagem, foi debitado desse cartão o valor de R$ 3,25, correspondente a uma passagem. Em seguida, o usuário creditou mais R$ 20,00 nesse mesmo cartão.
Admitindo que o preço da passagem continue o mesmo, e que não será realizado mais crédito algum, determine o número máximo de passagens que ainda podem ser debitadas desse cartão.

Objetivo: Calcular uma divisão.
Item do programa: Números reais
Subitem do programa: Operações

Comentário da questão:

Após o débito, restou no cartão o saldo de 8,90 – 3,25 = 5,65; com o crédito, o saldo passou a 5,65 + 20,00 = 25,65. O número de passagens que ainda pode ser debitado é, no máximo, o quociente da divisão de 25,65 por 3,25, que corresponde a 7.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


Observe na tabela a distribuição percentual dos principais elementos químicos cujos átomos, combinados, formam as moléculas que compõem o organismo humano.

Dentre os elementos indicados na tabela, nomeie o responsável por formar as cadeias das moléculas orgânicas presentes no organismo humano e indique seu número atômico. Apresente, ainda, a fórmula molecular e a fórmula estrutural do óxido formado entre o oxigênio e o hidrogênio.

Objetivo: Identificar o elemento químico responsável pelas cadeias orgânicas e representar as fórmulas molecular e estrutural de um óxido.
Item do programa: Propriedades do átomo de carbono
Subitem do programa: Cadeias carbônicas

Item do programa 2: Óxidos

Subitem do programa: Classificações

Comentário da questão:

O elemento químico responsável pela formação das cadeias orgânicas é o carbono. De acordo com a tabela de classificação periódica dos elementos, seu número atômico é igual a 6.
O óxido formado entre o oxigênio e o hidrogênio é a água, que tem fórmula molecular é H2O e a seguinte fórmula estrutural:

Oxigênio e hidrogênio também formam um peróxido de fórmula molecular H2O2 com a seguinte fórmula estrutural:

H – O – O – H

Peróxido é um tipo de óxido caracterizado pelo ânion  , enquanto os óxidos propriamente ditos apresentam o ânion O2–.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014



No terceiro parágrafo, o cronista descreve ironicamente o modo de trabalhar de sua secretária ao relatar alguns fatos e, logo depois, fazer reflexões sobre eles.
Transcreva desse parágrafo a frase que assinala a passagem dos fatos às reflexões e, em seguida, justifique por que há ironia na expressão “com rigoroso carinho”.

Objetivo: Discriminar segmentos ou expressões relacionados com a organização do sentido no texto e explicar recursos discursivos.
Item do programa: Formas de enunciação
Subitem do programa: Marcas de opinião

Comentário da questão:

Por meio da frase “Isso me fornece algumas emoções líricas inesperadas:”, o narrador informa ao leitor que, além de relatar um fato, vai também revelar as impressões subjetivas que esse fato desperta. A expressão “com rigoroso carinho” é irônica porque o recibo da prestação já é um documento inútil, que não justifica o zelo exagerado da secretária. Além disso, “rigoroso” não é um atributo adequado para um sentimento de afeto.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

Nos vegetais, uma parede celular envolve a membrana plasmática.

Cite o principal tipo de carboidrato que compõe a parede celular dos vegetais, bem como o monossacarídeo que o forma. Indique, ainda, as duas principais funções dessa parede celular.

Objetivo: Identificar o principal carboidrato presente na parede celular dos vegetais, além das principais funções dessa parede.
Item do programa: Células procariotas e eucariotas
Subitem do programa: Características morfológicas e funcionais

Comentário da questão:

A manutenção da forma da célula vegetal, sua proteção contra choque osmótico e contra qualquer tipo de impacto mecânico, depende de uma parede celular de celulose, carboidrato formado por glicose. Essa estrutura é capaz de conferir a rigidez necessária para enfrentar qualquer uma dessas ameaças à integridade celular.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



En esa misma reseña declaraba haber nacido en Venezuela, y aunque París dista nueve mil kilómetros de Caracas, apenas puede decirse que mintiera, (l. 7-8)

Neste trecho, suaviza-se uma informação contraditória dada por Teresa de la Parra.
Aponte tal informação e explique sua contradição. Transcreva, ainda, o termo, em espanhol, empregado para suavizar essa contradição.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto e discriminar marca linguística associada a ponto de vista expresso pelo autor.
Item do programa: Marcas de enunciação e dêixis
Subitem do programa: Gêneros do discurso

Item do programa 2: Formas do implícito

Subitem do programa: Pressuposição

Item do programa 3: Fatores de coesão

Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

Teresa de la Parra afirma ser venezuelana, mas em sua biografia consta que ela nasceu em Paris. O termo apenas em espanhol expressa a ideia de “quase não”, ou seja, praticamente não se pode dizer que estivesse mentindo, já que por seu pai ser cônsul e por ela ter morado ainda bem pequena na Venezuela, a escritora se reconhecia como venezuelana.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

Observe a cadeia alimentar representada no esquema abaixo.

 

Nomeie o nível trófico no qual é encontrada a maior concentração de energia, indique a letra que o representa no esquema e justifique sua resposta.

Nomeie, também, o nível trófico responsável pela reciclagem da matéria no meio ambiente, indique a letra que o representa no esquema e justifique sua resposta.

Objetivo: Identificar os níveis tróficos responsáveis pela maior concentração de energia e pela reciclagem da matéria em uma cadeia alimentar e explicar a atuação da cada um.
Item do programa: Bases da ecologia
Subitem do programa: Fluxo de energia e de matéria na biosfera

Comentário da questão:

Ao longo de uma cadeia alimentar terrestre, os vegetais são denominados produtores, sendo os responsáveis pela absorção da energia luminosa do Sol. Como, a cada nível da cadeia alimentar, há uma perda de energia representada pelo metabolismo dos seres vivos, as plantas representam o nível trófico de maior energia em qualquer cadeia alimentar terrestre. A matéria orgânica produzida pelos resíduos metabólicos de todos os seres vivos e por suas estruturas depois de mortos sofre a ação decompositora de bactérias e fungos, que transformam essa matéria em substâncias simples capazes de serem absorvidas pelos produtores de todas as cadeias alimentares. Desse modo, bactérias e fungos são responsáveis pela reciclagem de matéria na natureza.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014



Em 1937, um acontecimento mudou radicalmente a vida profissional de Emily Carr.
Aponte esse acontecimento e explicite, em uma frase completa, por que ele interferiu em sua vida profissional.

Objetivo: Apontar um acontecimento relevante e seu efeito na vida profissional da biografada.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Como se observa logo no início do segundo parágrafo, o acontecimento que mudou a vida profissional da artista foi “um ataque do coração” (heart attack), que a deixou “de cama” (bedridden) e “incapacitada de pintar” (unable to paint).

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 7, n. 20, ano 2014





O sonho assegura durante o sono a presença indispensável deste universo, independentemente da nossa vontade. (l. 9-10)
a literatura é o sonho acordado das civilizações. (l. 17)
O autor emprega a palavra sonho com sentidos distintos.
Indique os dois sentidos usados para a palavra sonho.
Em seguida, explique a associação feita no segundo trecho entre sonho e civilizações.

Objetivo: Explicar particularidade de emprego de metáfora na defesa de opinião.
Item do programa: Recursos de retórica
Subitem do programa: Metáfora

Comentário da questão:

O critério usado pelo autor para distinguir a palavra “sonho”, nos dois trechos, é o par inconsciente/consciente ou involuntário/voluntário. Ao dizer que a literatura é “o sonho acordado” da civilização, o texto sugere que a literatura, ainda que seja uma manifestação voluntária e consciente de um indivíduo, atua, para seus leitores, de maneira equivalente à do sonho de um sujeito. Na associação feita, não se trata mais de “sonho” como fenômeno restrito ao indivíduo, mas algo ligado à expressão de sentimentos, crenças, normas e laços de pertencimento coletivos, sociais.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014




Um corpo de massa igual a 500 g, aquecido por uma fonte térmica cuja potência é constante e igual a 100 cal/min, absorve integralmente toda a energia fornecida por essa fonte. Observe no gráfico a variação de temperatura do corpo em função do tempo.


Calcule o calor específico da substância da qual o corpo é composto, bem como a capacidade térmica desse corpo.

Objetivo: Calcular duas grandezas térmicas com base em um gráfico temperatura T × tempo t.
Item do programa: Calorimetria
Subitem do programa: Calor específico e capacidade térmica

Comentário da questão:

No gráfico, está representada a variação da temperatura de um corpo, ao ser aquecido por uma fonte, em função do tempo decorrido. A potência P dissipada pela fonte é constante e igual a 100 cal/min, sendo essa energia integralmente absorvida pelo corpo, no intervalo de tempo t de 30 minutos.

A quantidade de calor Q dissipada é dada por:

Q = P × t = 100 × 30 = 3000 cal

O calor específico c da substância que constitui o corpo corresponde à relação entre Q, a massa m do corpo e a variação de temperatura T:



A capacidade térmica C, por sua vez, corresponde ao produto entre a massa do corpo e seu calor específico:

C = mc = 500 × 0,15 = 75 cal/ºC

De modo equivalente:


 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014



As imagens remetem a dois marcos históricos do processo de conquista e ocupação da região amazônica pela Coroa de Portugal: a construção do Real Forte do Príncipe da Beira na margem direita do Rio Guaporé, entre 1776 e 1783, e a expedição à região do Amazonas comandada por Pedro Teixeira, ocorrida entre 1637 e 1639.
Identifique duas estratégias da colonização portuguesa na Amazônia ao longo dos séculos XVII e XVIII. Em seguida, aponte duas caracteríscas físicas ou demográficas dessa região que tenham interferido nas estratégias de colonização.

Objetivo: Identificar estratégias da colonização portuguesa na Amazônia, nos séculos XVII e XVIII, e suas relações com as condições geográficas e demográficas da região.
Item do programa: A América colonial portuguesa
Subitem do programa: Ocupação e exploração econômica do território

Comentário da questão:

A região amazônica foi alvo de cobiça entre governos e comerciantes europeus, ao longo do processo de conquista e colonização das terras americanas. Ingleses, franceses e espanhóis ameaçaram o controle dessa região pela Coroa Portuguesa que, em função dessas ameaças, lançou mão de algumas estratégias de ocupação e de exploração daqueles extensos territórios no decorrer dos séculos XVII e XVIII. As imagens ilustram essas estratégias, que estão associadas às seguintes iniciativas: construção de fortes para a defesa das fronteiras das possessões conquistadas; realização de expedições de exploração e de reconhecimento; controle da navegação de rios; estímulo à presença de missões religiosas dedicadas à catequese das populações indígenas; utilização da mão de obra do indígena, em especial na exploração dos recursos naturais da floresta, como a canela, o cacau, o urucum e outras “drogas do sertão”. Note-se que as estratégias de colonização efetivadas pela Coroa de Portugal foram condicionadas por características físicas e demográficas da Amazônia, sobretudo a extensa e por vezes impenetrável floresta tropical, a dispersão dos recursos naturais pela vastidão da floresta, as bacias hidrográficas e suas possibilidades de navegação, a existência de numerosa e diversificada população indígena, por vezes hostil e por vezes amigável frente ao colonizador, ao lado dos grandes vazios demográficos.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


 Leia a tirinha:

Suponha que existam exatamente 700 milhões de analfabetos no mundo e que esse número seja reduzido, a uma taxa constante, em 10% ao ano, totalizando n milhões daqui a três anos.
Calcule o valor de n.

Objetivo: Calcular uma porcentagem.
Item do programa: Números reais
Subitem do programa: Proporções e porcentagens

Comentário da questão:

Considerando a redução a uma taxa constante de 10% ao ano, o total de analfabetos ao longo de três anos corresponde a:
• 700 × 106 × (0,9) = 630.000.000 ao final do 1º ano;
• 700 × 106 × (0,9)2, ou 630.000.000 × 0,9 = 567.000.000, ao final do 2º ano;
• 700 × 106 × (0,9)3, ou 567.000.000 × 0,9 = 510.300.000, ao final do 3º ano.
Portanto, em três anos, haverá 700 × 106 × (0,9)3 = 510,3 milhões de adultos analfabetos.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


Para que os fogos de artifício produzam cores diferentes, os fabricantes misturam à pólvora sais de alguns metais, como os da tabela a seguir.



Considerando as informações da tabela acima, identifique o metal alcalino terroso responsável pela cor prateada e apresente a fórmula mínima do cloreto formado por esse elemento; em seguida, aponte a coloração obtida pelo metal que possui menor raio atômico e determine seu número de oxidação quando na forma de cátion.

Objetivo: Discriminar elementos e fórmulas com base em propriedades periódicas e identificar o numero de oxidação de um íon.
Item do programa: Classificação periódica dos elementos
Subitem do programa: Famílias e períodos

Subitem do programa: Propriedades periódicas

Item do programa 3: Ligações interatômicas

Subitem do programa: Iônicas

Subitem do programa: Número de oxidação

Comentário da questão:

Os metais alcalinos terrosos são aqueles situados no grupo 2 da tabela de classificação periódica. Dentre os elementos responsáveis pela cor prateada, o metal alcalino terroso é o magnésio. O magnésio faz parte do grupo 2, sendo seu número de oxidação +2; o cloro faz parte do grupo 17, sendo seu número de oxidação –1. Logo, a fórmula mínima do cloreto de magnésio é MgCl2.
Em um mesmo grupo de tabela periódica, à medida que aumenta o número de camadas eletrônicas, há um aumento também no raio atômico. Dentre os elementos químicos apresentados, o lítio é o que possui menor número de camadas eletrônicas (apenas duas); em consequência, é o que tem o menor raio atômico. O lítio faz parte  do grupo 1, apresentando apenas um elétron na camada de valência, o que lhe acarreta um íon com número de oxidação +1. Em um mesmo período, como todos os átomos têm o mesmo número de camadas, quanto maior o número de prótons, maior a atração aos elétrons da camada de valência; portanto, menor o raio atômico.
O alumínio, apesar de apresentar três camadas eletrônicas, possui carga nuclear efetiva maior que a do lítio, possuindo assim um raio atômico menor. Como o alumínio faz parte do grupo 13, esse elemento químico apresenta três elétrons em sua camada de valência, o que lhe acarreta um íon com número de oxidação +3. 

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014




il abandonne bientôt tout à fait la voie confortable d’une carrière, (l. 9-10)
Neste fragmento, menciona-se uma decisão tomada por Robbe-Grillet.
Identifique o projeto do autor ao tomar essa decisão e dois obstáculos que poderiam ter dificultado a realização desse projeto.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

De acordo com o segundo parágrafo, Alain Robbe-Grillet toma a decisão de abandonar uma carreira promissora que lhe proporcionaria uma vida confortável, para se dedicar à redação de livros. Entretanto, duas situações dificultam a realização desse projeto: seu primeiro livro, Un régicide, foi rejeitado por vários editores parisienses e, segundo o editor Gallimard, não havia público para seus livros.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014




Cite duas consequências socioespaciais negativas do processo apresentado no texto para a população de baixa renda local, explicando cada uma delas.

Objetivo: Discriminar consequências sociais resultantes de mudança no padrão de segregação espacial urbana.
Item do programa: Dimensão demográfica da produção do espaço
Subitem do programa: Dinâmicas do crescimento demográfico e seus efeitos na estrutura populacional

Item do programa 2: Recortes regionais

Subitem do programa: As grandes unidades regionais do mundo e os blocos regionais de comércio internacional

Comentário da questão:

A gentrificação resulta invariavelmente na valorização imobiliária da área afetada por esse processo. Essa valorização provoca consequências socioespaciais positivas e negativas. Dentre os efeitos negativos, registra-se a gradual expulsão da população de menor renda, a qual não consegue mais arcar com os custos de moradia, o que determina a necessidade de mudar-se para locais mais baratos. Na maioria das vezes, a nova habitação localiza-se distante do núcleo metropolitano, resultando em agravamento do processo de periferização e na diminuição da qualidade de vida dos trabalhadores, que ficam sujeitos a enfrentar demorados movimentos pendulares. Processo semelhante ocorre com as atividades econômicas, sobretudo de comércio e de serviços populares, que perdem gradativamente seu mercado consumidor local em função dessa migração.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014



O trecho contido nas linhas 28 e 29 combina características da fala espontânea e da linguagem poética.
Cite a expressão que dá a esse trecho o tom da fala espontânea.
Em seguida, reproduza o fragmento que apresenta uma característica da linguagem poética e identifique o recurso empregado pelo cronista com essa finalidade.

Objetivo: Reconhecer, no trecho da crônica, a expressão comum à fala espontânea e o fragmento característico da linguagem poética.
Item do programa: Gêneros literários
Subitem do programa: Lírico

Item do programa 2: O texto poético e seus elementos

Subitem do programa: Sonoridade

Subitem do programa: Ritmo

Item do programa 4: Unidade e diversidade da língua portuguesa

Subitem do programa: Registros de uso na oralidade e na escrita

Comentário da questão:

Em suas crônicas, Rubem Braga tanto emprega o estilo coloquial da conversa amena e bem-humorada quanto adota o tom lírico que predomina no texto poético. Se o estilo coloquial é um traço da crônica moderna, a mescla desse coloquialismo com recursos próprios da linguagem poética dá ao texto de Rubem Braga o seu caráter original e inconfundível. No trecho destacado, a expressão “para que diabo” é típica da linguagem oral: além de conferir espontaneidade às palavras do cronista, a referida expressão reforça a inutilidade das “notas sobre a produção de manganês” e o pouco valor a elas atribuído pelo autor. Já o fragmento “tão afetuosa, tão cheia de histórias e tão longa” é característico da linguagem poética. Nesse fragmento, para intensificar o valor afetivo da carta escrita para o amigo, mas não enviada, o cronista faz uso da repetição, um dos recursos mais empregados nos textos poéticos para representar a emoção que tais textos expressam. Além de enfatizar a comoção do cronista, a repetição do advérbio “tão” contribui para a musicalidade do trecho, realçando sua sonoridade e seu ritmo.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



con una sencillez que no elude la maestría narrativa, (l. 12)

O texto apresenta uma avaliação sobre uma obra de Teresa de la Parra, Las memorias de Mamá Blanca.

Retire, do segundo parágrafo, em espanhol, um dos elementos resgatados nessa obra. Em seguida, indique as características dessa narrativa, de acordo com o fragmento citado.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

A obra resgata as variantes venezuelanas e a aristocracia crioula – em espanhol, las vocês y el habla venezolanas e la aristocracia criolla. O autor destaca que a obra se caracteriza por conjugar simplicidade (sencillez) a uma brilhante narrativa (maestria narrativa), próprias de Teresa de la Parra.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


Considere um poderoso desinfetante, formado por uma mistura de cresóis (metilfenóis), sendo o componente predominante dessa mistura o isômero para.
Apresente as fórmulas estruturais planas dos dois cresóis presentes em menor proporção no desinfetante. Apresente, também, esse mesmo tipo de fórmula para os dois compostos aromáticos isômeros de função dos cresóis.

Objetivo: Representar as fórmulas estruturais planas de isômeros de posição e funcionais.
Item do programa: Funções da química orgânica
Subitem do programa: Classificação

Item do programa 2: Isomeria

Subitem do programa: Plana

Comentário da questão:

“Cresol” é a nomenclatura usual dos metilfenóis. O isômero predominante no desinfetante em questão é o paracresol, logo seus isômeros de posição são o ortocresol e o metacresol. Observe suas fórmulas estruturais:
• ortocresol

   

• metacresol

Os cresóis são compostos da função fenol; sendo assim, seus isômeros funcionais, isto é, aqueles pertencentes a outras funções químicas, são compostos das funções álcool e éter. Observe suas fórmulas estruturais:
• álcool

• éter

  

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014




Um esquiador, com 70 kg de massa, colide elasticamente contra uma árvore a uma velocidade de 72 km/h.

Calcule, em unidades do SI, o momento linear e a energia cinética do esquiador no instante da colisão.

Objetivo: Calcular a energia e o momento linear de um corpo em movimento, com base em suas leis de conservação.
Item do programa: Conservação de energia
Subitem do programa: Energia cinética

Item do programa 2: Conservação do momentum linear

Subitem do programa: Quantidade de movimento

Subitem do programa: Colisões elásticas e inelásticas unidimensionais e no plano

Comentário da questão:

Em unidades do SI, a velocidade deve ser expressa em m/s, ou seja, v = 72 km/h = 20 m/s.

O momento linear p, no instante da colisão, é dado pela relação entre massa e velocidade. Logo:

p = mv = 70 × 20 = 1400 kg × m/s

Por sua vez, a energia cinética E equivale a:

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014



Meus arquivos, na sua desordem, não revelam apenas a imaginação desordenada e o capricho estranho da minha secretária. Revelam a desarrumação mais profunda, que não é de meus papéis, é de minha vida. (l. 30-32)
O parágrafo acima reapresenta um comentário que o cronista faz sobre si em outro parágrafo no início da crônica.
Transcreva do texto 1 a frase em que esse comentário é feito pela primeira vez e aponte as quatro palavras que, nos dois parágrafos, estão associadas a esse comentário.

Objetivo: Exemplificar conexão lógica ou semântica entre passagens do texto, mediante a observação de formas e significados.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Progressão temática

Item do programa 2: Coesão textual

Subitem do programa: Repetição

Comentário da questão:

A frase “Isso é que dá encanto ao costume da gente ter tudo desarrumado” contém a primeira referência à falta de disciplina, de ordem, que reaparecerá no trecho transcrito. As palavras que, graças à afinidade de sentido, estão intimamente vinculadas a esse comentário são “desarrumado”, “desordem”, “desordenada” e “desarrumação”.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014


A energia solar pode ser aproveitada em todas as partes do planeta. Contudo, o potencial para esse aproveitamento é desigualmente distribuído no espaço, conforme pode ser observado no exemplo do território brasileiro.


Identifique a macrorregião brasileira na qual se concentram as extensões de áreas com o maior potencial para aproveitamento da energia solar (acima de 6,30 kWh/m2) e justifique esse fato. Em seguida, apresente uma característica dessa fonte energética e outra do próprio território nacional que explicam o interesse nesse tipo de investimento.

Objetivo: Identificar recorte espacial favorável ao aproveitamento de fonte energética ambiental e exemplificar vantagens dessa fonte.
Item do programa: Representação e orientação no espaço
Subitem do programa: A linguagem dos mapas e a escala cartográfica

Comentário da questão:

De acordo com o mapa, a região Nordeste concentra a maior extensão territorial com elevado potencial para aproveitamento de energia solar (acima de 6,30 KWh/m2). Essa potencialidade está associada ao clima do semi-árido nordestino, no qual se verifica a combinação de baixa latitude, resultando em incidência solar intensa com reduzida variação ao longo do ano, e baixa nebulosidade, reduzindo a perda de radiação por reflexão. A energia solar é renovável e não poluente, o que explica o interesse nesse investimento. O Brasil, de forma geral, é bastante adequado para a geração desse tipo de energia, em função de seu elevado potencial em todo o território e também por sua localização predominantemente intertropical, que proporciona reduzida variação sazonal da incidência solar.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 7, n. 20, ano 2014




O autor afirma que a literatura é fator indispensável de humanização e, sendo assim, confirma o homem na sua humanidade, (l. 19-20).
Cite dois argumentos que ele apresenta no texto para chegar a essa conclusão.

Objetivo: Identificar construção de argumentos relacionados à conclusão apresentada.
Item do programa: Elementos de argumentação
Subitem do programa: Método dedutivo

Comentário da questão:

O autor defende a importância humanizada da literatura, mais do que a sua relevância histórica. Para tanto, apresenta os seguintes argumentos: a literatura é manifestação presente em todas as culturas; não há povo nem indivíduo que possa viver sem ela, isto é, sem alguma espécie de fabulação; da mesma maneira que não há equilíbrio psíquico sem o sonho, na produção ficcional inconsciente, também não há equilíbrio social sem literatura, uma produção ficcional consciente; cada sociedade cria a sua literatura de acordo com as suas crenças e desejos.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014



Her writing, initially broadcast on CBC Radio, gathered popular appeal and endeared her to a public that for years had been hostile to her art. (l. 13-14)
Neste fragmento, faz-se referência à reação do público em relação a dois tipos de produção artística de Emily Carr.
Identifique cada tipo de produção e a respectiva reação do público.

Objetivo: Identificar dois tipos de produção artística da biografada e discriminar diferentes reações do público em relação a eles.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Avaliação

Item do programa 3: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

O fragmento faz referência à “escrita” (writing) e à “arte” (art), sendo esta explicitada no início do segundo parágrafo: “desenho” (draw) e “pintura” (paint). O fragmento também deixa claro a reação do público em relação a cada tipo de produção artística: o público avaliou sua escrita positivamente (gathered popular appeal and endeared her to a public), enquanto a pintura e o desenho eram vistos negativamente (a public that for years had been hostile t her art).

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

A leptina é um dos hormônios que controlam o comportamento alimentar e, consequentemente, o peso corporal.

Identifique o principal tipo de célula que produz a leptina e o local do sistema nervoso central onde esse hormônio atua. Em seguida, cite dois de seus efeitos que podem colaborar para a perda de peso.

Objetivo: Identificar o principal tipo de célula produtora de leptina, o local de sua atuação no sistema nervoso central e dois de seus efeitos associados à perda de peso.
Item do programa: Metabolismo
Subitem do programa: Tipos e funções dos hormônios animais e vegetais

Comentário da questão:

A leptina é produzida pelos adipócitos e o aumento de sua concentração está associado à regulação da obesidade de duas maneiras. Em primeiro lugar, reduzindo o apetite e, em segundo, aumentando a termogênese, ou seja, a produção de calor, do tecido adiposo. Ambos os efeitos são produzidos a partir da regulação do hipotálamo, local do sistema nervoso central em que esse hormônio atua. 

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014

No Brasil, em finais do século XVIII, o descontentamento com o poder metropolitano deu origem a rebeliões que questionavam o domínio político português. Dentre essas rebeliões, destacam-se a Inconfidência Mineira (1789) e a Conjuração Baiana (1798).

Aponte duas diferenças entre a Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana. Cite, também, dois movimentos políticos ou filosóficos que influenciaram essas insurreições.

Objetivo: Discriminar diferenças e semelhanças entre a Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana no contexto de crise do Antigo Regime.
Item do programa: O sistema colonial em questão
Subitem do programa: A Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana

Comentário da questão:

O descontentamento com o poder metropolitano português, em fins do século XVIII, deu origem a rebeliões que, ao contrário do que acontecia nos séculos anteriores, passaram a questionar o domínio político de Portugal. Entre esses movimentos, destacam-se, pela profundidade e repercussão, a Inconfidência Mineira (1789) e a Conjuração Baiana (1798). Essas duas rebeliões fazem parte de um contexto de crise do Antigo Regime, ao qual pertencia o sistema colonial desenvolvido nas Américas. Dentre os movimentos políticos ou filosóficos que caracterizaram o período e influenciaram a Inconfidência Mineira e a Conjuração baiana, estão o Iluminismo, o Liberalismo, a independência dos Estados Unidos, a Revolução Francesa e o movimento republicano. Apesar das similitudes de influências, essas duas rebeliões guardam algumas diferenças, como sua composição, por exemplo: a Inconfidência Mineira teve um perfil predominantemente elitista, enquanto a Conjuração Baiana contou com a participação mais significativa de camadas populares. Outra diferença marcante é o fato de que o movimento mineiro não apresentou entre as suas propostas a abolição da escravidão, o que era cogitado por algumas lideranças da rebelião baiana.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014




dont le héros se débat au sein d’un espace et d’un temps détraqués. (l. 7-8)
et le restera pendant vingt-cinq ans. (l. 13-14)
Il y réunit quelques romancières et romanciers (l. 14)
y ont sans doute aussi contribué. (l. 23)
As formas sublinhadas são importantes para garantir a coesão do texto, pois permitem fazer referência a elementos já enunciados, sem os repetir.
Cite, em francês, os elementos a que se referem essas formas, na mesma ordem em que são apresentados os fragmentos.

Objetivo: Identificar o antecedente de formas pronominais.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Comentário da questão:

As formas sublinhadas nos fragmentos garantem a coesão do texto, fazendo referência a elementos já enunciados, sem os repetir. São eles, na ordem em que são apresentados os fragmentos: dont, que se refere a récit; le, que se refere a conseiller littérarie; y, que se refere a éditions de Minuit; e y, que se refere a constituer un véritable public ou a mieux comprendre son texte.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


Uma ferramenta utilizada na construção de uma rampa é composta pela seguinte estrutura:
• duas varas de madeira, correspondentes aos segmentos AE e AD, que possuem comprimentos diferentes e formam o ângulo DÂE igual a 45º;
• uma travessa, correspondente ao segmento BC, que une as duas varas e possui uma marca em seu ponto médio M;
• um fio fixado no vértice A e amarrado a uma pedra P na outra extremidade;
• nesse conjunto, os segmentos AB e AC são congruentes.
Observe o esquema que representa essa estrutura:
 
Quando o fio passa pelo ponto M, a travessa BC fica na posição horizontal. Com isso, obtém-se, na reta que liga os pontos D e E, a inclinação  desejada.

Calcule , supondo que o ângulo AÊD mede 85º.

Objetivo: Calcular a medida de um âmgulo.
Item do programa: Polígonos e círculos
Subitem do programa: Relações métricas e angulares

Comentário da questão:

Observe a figura:

Como , o triângulo ABC é isósceles. Logo, .
Assim: 

A travessa BC é paralela à reta horizontal DF, então .
Considerando o triângulo DEF, tem-se:


 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014




Para localizar obstáculos totalmente submersos, determinados navios estão equipados com sonares, cujas ondas se propagam na água do mar. Ao atingirem um obstáculo, essas ondas retornam ao sonar, possibilitando assim a realização de cálculos que permitem a localização, por exemplo, de um submarino.


Admita uma operação dessa natureza sob as seguintes condições:

• temperatura constante da água do mar;

• velocidade da onda sonora na água igual a 1450 m/s;

• distância do sonar ao obstáculo igual a 290 m.

Determine o tempo, em segundos, decorrido entre o instante da emissão da onda pelo sonar e o de seu retorno após colidir com o submarino.

Objetivo: Calcular o tempo de propagação de uma onda sonora na água em movimento uniforme.
Item do programa: Propriedades dos fluidos
Subitem do programa: Pressão hidrostática

Comentário da questão:

O problema envolve a localização de um submarino submerso por um navio que dispõe de um sonar. A onda sonora percorre uma distância correspondente ao dobro da distância entre o sonar e o submarino, ou seja, 290 × 2 = 580 m. A velocidade de propagação da onda é constante e igual a 1450 m/s. Como se trata de movimento uniforme, pode-se obter o tempo solicitado:



 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

No heredograma a seguir, pode-se verificar a ocorrência de uma determinada síndrome genética.



Identifique os tipos de herança genética associados a essa síndrome em relação a dois fatores: padrão de dominância e sexo. Em seguida, cite duas características representadas no heredograma que explicam esses tipos de herança genética.

Objetivo: Descrever os tipos de herança genética associada a uma síndrome representada em um heredograma.
Item do programa: Hereditariedade
Subitem do programa: Mendelismo e neomendelismo

Comentário da questão:

O heredograma representa uma síndrome com herança genética recessiva, uma vez que nenhum dos filhos do primeiro casal manifesta a doença e que esta só volta a aparecer na terceira geração. Observa-se que a síndrome só afeta indivíduos do sexo masculino, ou seja, ela está ligada ao sexo e ao cromossomo X. Note-se ainda que, como este cromossomo está duplicado em indivíduos do sexo feminino, para que uma mulher seja afetada são necessários dois cromossomos afetados, o que é muito difícil de ocorrer.


 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014




No quarto parágrafo, menciona-se um boato a respeito de Robbe-Grillet que acaba produzindo um efeito favorável e outro desfavorável.
Identifique o conteúdo desse boato e seus diferentes efeitos.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

De acordo com o quarto parágrafo, o boato que se instala a respeito de Alain Robbe-Grillet diz respeito ao projeto de eliminar a presença do homem de suas narrativas. O boato acaba produzindo dois efeitos contrários: um efeito favorável ao escritor, pois seu nome é colocado em cena, tornando-o mais conhecido do público, e outro desfavorável, pois o projeto afasta esse mesmo público de suas obras.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014



A convocação dos Estados Gerais deu início à Revolução Francesa, ocasionando um conjunto de mudanças que abalaram não só a França, mas também o mundo ocidental em finais do século XVIII.
Cite um motivo para a convocação dos Estados Gerais na França, em 1789, e apresente duas consequências da Revolução Francesa para as sociedades europeias e americanas.

Objetivo: Identificar o legado político contemporâneo da Revolução Francesa e sua relação com a crise do Estado francês no século XVIII.
Item do programa: A Revolução Francesa
Subitem do programa: Significados e características

Subitem do programa: Legado para o pensamento político contemporâneo

Comentário da questão:

A situação do Estado francês no final do século XVIII era de profunda crise provocada pelo desgaste das estratégias políticas e sociais da sociedade aristocrática e do absolutismo político. Tratava-se de um Estado endividado, sem condições de aumentar os impostos em um país já caracterizado pelos privilégios de origem da aristocracia e sofrendo as consequências de uma conjuntura de profundas crises agrícolas, base de sua economia. Nesse contexto, o rei usou da prerrogativa de convocar os Estados Gerais, uma assembleia de caráter consultivo cujos membros representavam as diferentes ordens ou estados que formavam a sociedade francesa. Sua principal meta era encaminhar uma reforma tributária, cuja principal proposta era a igualdade fiscal: todos os grupos que formavam a sociedade francesa deveriam pagar impostos. A Revolução Francesa, que acabou sucedendo essa convocação, influenciou a história política e social do mundo ocidental. Muitas de suas ideias e propostas continuam sendo bandeiras de diferentes grupos em nossos dias. Dentre essas ideias, destacam-se: afirmação dos princípios políticos e sociais liberais; divisão equitativa do poder político, antes concentrado nas mãos do rei, entre os poderes legislativo, executivo e judiciário; defesa das ideias de liberdade do indivíduo, igualdade jurídica, afirmação da cidadania política e fim dos privilégios de nascimento ou origem nos quais se baseava a sociedade estamental, criando assim as bases da sociedade de classes, com sua hierarquização baseada no poder econômico. A Carta conhecida como Declaração Universal dos Direitos do Homem e do Cidadão sintetiza a importância política do legado revolucionário francês do século XVIII.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


Um cubo de aresta EF medindo 8 dm contém água e está apoiado sobre um plano  de modo que apenas a aresta EF esteja contida nesse plano. A figura abaixo representa o cubo com a água.


Considere que a superfície livre do líquido no interior do cubo seja um retângulo ABCD com área igual a   .
Determine o volume total, em dm3, de água contida nesse cubo.

Objetivo: Calcular o volume de um prisma.
Item do programa: Sólidos com arestas
Subitem do programa: Prismas

Subitem do programa: Volumes

Comentário da questão:

Em relação ao cubo, sabe-se que:

• área do retângulo ABCD =                       
                                  
Portanto: 

Em relação ao triângulo retângulo AED, tem-se que:

O volume de água no cubo é igual ao volume do prisma de base triangular AED e altura , então:


 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


As amidas podem ser obtidas pela reação entre um ácido carboxílico e a amônia, conforme a seguinte equação geral:

       

Considere um laboratório no qual estão disponíveis quatro ácidos carboxílicos: etanoico, propanoico, butanoico e pentanoico.
Escreva a equação química completa da reação da amônia com o composto de caráter ácido mais acentuado dentre os disponíveis no laboratório.
Admitindo a substituição da amônia pelo metanol na equação geral, indique a função orgânica do produto formado e o tipo de hibridação do átomo de carbono do grupo funcional desse produto.

Objetivo: Representar uma reação orgânica e identificar uma função e a hibridação de um átomo de carbono.
Item do programa: Mecanismos
Subitem do programa: Acidez e basicidade

Item do programa 2: Reações de substituição

Subitem do programa: Ácidos carboxílicos

Comentário da questão:

Os ácidos carboxílicos reagem com amônia formando amidas. No laboratório, estão disponíveis os seguintes ácidos carboxílicos:
• etanoico – CH3COOH
• propanoico – CH3CH2COOH
• butanoico – CH3CH2CH2COOH
• pentanoico – CH3CH2CH2CH2COOH
Dentre esses compostos, o de caráter ácido mais acentuado é o etanoico, em função do menor efeito indutivo positivo exercido pelo radical ligado à carboxila. Tem-se assim a seguinte equação química:

CH3COOH + NH3 CH3CONH2 + H2O

A substituição da amônia pelo metanol, um álcool, corresponde a uma reação de esterificação, conforme a equação química a seguir:

RCOOH + CH3OH RCOOCH3 + H2O

O produto orgânico formado nessa equação corresponde a função orgânica éster.
Observe a fórmula geral do éster:


No grupo funcional do éster, o átomo de carbono apresenta uma ligação , que implica uma hibridação do tipo sp2.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



No terceiro parágrafo, são mencionadas diferentes situações vividas por Teresa de la Parra, tanto em sua vida pessoal como na profissional.

Cite quatro dessas situações.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

O terceiro parágrafo expõe uma série de situações vividas por Teresa de la Parra, seja em sua vida pessoal ou profissional, dentre elas: frequentar recepções nas embaixadas; assumir plenamente sua vocação de escritora; fazer contato com escritores hispano-americanos; contrair tuberculose; lutar contra essa doença; peregrinar por hospitais.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014


Os mapas e dados apresentados a seguir permitem estabelecer algumas comparações entre as características geográficas de dois países que possuem semelhanças e diferenças marcantes.


Indique duas características geográficas comuns à Austrália e ao Canadá. Explique, também, a distribuição da população nos dois países em função do clima.

Objetivo: Identificar características geográficas de dois grandes espaços nacionais.
Item do programa: Representação e orientação no espaço
Subitem do programa: A linguagem dos mapas e a escala cartográfica

Item do programa 2: Dimensão demográfica da produção do espaço

Subitem do programa: Dinâmicas do crescimento demográfico e seus efeitos na estrutura populacional

Item do programa 3: Recortes regionais

Subitem do programa: As grandes unidades regionais do mundo e os blocos regionais de comércio internacional

Comentário da questão:

O Canadá e a Austrália são dois Estados-nacionais com muitas semelhanças mas, ao mesmo tempo, com muitas diferenças socioeconômicas e territoriais. Dentre as características geográficas em comum, podem-se mencionar a grande extensão territorial, a população reduzida em relação à extensão territorial e sua distribuição desigual pelo território, o predomínio de áreas com climas inóspitos, além da abundância de recursos naturais. A desigual distribuição populacional pode ser explicada pelas condições climáticas adversas: no Canadá, há temperaturas muito baixas e, na Austrália, climas muito secos. Esses obstáculos à ocupação humana resultam em grandes vazios demográficos.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014



Não há castelo mais vasto do que a vivenda destes bons amigos, nem tratamento mais obsequioso do que o que eles sabem dar às suas hóspedes. Cada vez que D. Camila queria ir-se embora, eles pediam-lhe muito que ficasse, e ela ficava. Vinham então novos folguedos, cavalhadas, música, dança, uma sucessão de cousas belas, inventadas com o único fim de impedir que esta senhora seguisse o seu caminho. (l. 2-6)
Observe as formas verbais flexionadas do trecho acima: as duas primeiras,e sabem, estão no tempo presente, ao passo que as restantes estão no tempo pretérito. Apresente uma justificativa para o emprego de cada um desses diferentes tempos verbais e reescreva o trecho integralmente, passando todas as formas verbais pretéritas para o tempo presente, sem alterar os respectivos modos, pessoas e números.

Objetivo: Reconhecer e exemplificar no texto formas do verbo segundo suas distinções temporais.
Item do programa: Morfologia do nome e do verbo
Subitem do programa: Flexão em tempo, modo, número e pessoa

Comentário da questão:

O tempo presente é comumente usado nas narrativas de ficção para exprimir ideias, informações ou sentimentos tratados como sempre verdadeiros, ao passo que, com o tempo passado, o narrador se refere aos episódios e conta o enredo propriamente dito. São as seguintes as formas verbais no pretérito: queria, pediam, ficasse, ficava, vinham e seguisse. As correspondentes formas do presente são: quer, pedem, fique, fica, vêm e siga.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014


Nem todos os artistas são reconhecidos rapidamente por sua sociedade de origem.
Explicite a estratégia usada por Emily Carr para revelar seu ressentimento em relação à sociedade canadense. Em seguida, traduza a frase que menciona o desconhecimento da autora quanto à posterior aceitação de sua obra por essa sociedade.


Objetivo: Identificar estratégia da autora associada à expressão de um sentimento.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

No quarto parágrafo, vê-se que Emily Carr escreveu Growing pains não só para falar de sua história de vida pessoal e profissional, mas também para registrar sua frustração acerca da rejeição dos canadenses em relação à sua arte (Also here is the frustration she felt at the rejection of her art by Canadians). Tal rejeição inicial não se confirmou, e a artista faleceu sem ter a menor ideia de que havia se tornado um ícone canadense, como se vê na frase que compõe o sexto parágrafo.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 7, n. 20, ano 2014



E estava muito nervosa: não pudera dominar, desde pela manhã, um medo indefinido (l. 1-2)
No trecho acima, o sinal de dois-pontos estabelece uma relação de sentido.
Identifique essa relação. Depois, reescreva o trecho, substituindo o sinal de dois-pontos por um conectivo que mantenha a mesma relação de sentido. Faça adaptações, se for necessário.

Objetivo: Discriminar relação de sentido estabelecida entre orações.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Ligação

Comentário da questão:

A relação de sentido é a de causa. A personagem estava nervosa porque não pudera dominar o seu medo. Outras possibilidades de reescrita com conectivos que explicitam essa relação de sentido são: "E estava muito nervosa, uma vez que não dominava / já que não conseguia dominar, desde pela manhã, um medo indefinido".

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014




Uma empresa japonesa anunciou que pretende construir o elevador mais rápido do mundo. Ele alcançaria a velocidade de 72 km/h, demorando apenas 43 segundos para chegar do térreo ao 95° andar de um determinado prédio.

Considere os seguintes dados:

• aceleração constante do elevador;

• altura de cada andar do prédio igual a 4 m;

• massa do elevador, mais sua carga máxima, igual a 3000 kg.

Estime a força média que atua sobre o elevador, quando está com carga máxima, no percurso entre o térreo e o 95° andar.

Objetivo: Calcular a força média exercida sobre um corpo uniformemente acelerado.
Item do programa: Equilíbrio de corpos
Subitem do programa: Força resultante

Comentário da questão:

Inicialmente, é preciso determinar o valor da aceleração a do elevador, obtido pela seguinte expressão:


sendo

s = distância percorrida

so = distância inicial

vo = velocidade inicial

t = tempo do movimento

Logo:

Com o valor da aceleração e utilizando a 2ª Lei de Newton, pode-se determinar a força média que atuou no elevador.

FR = ma

sendo

FR = força resultante

m = massa

a = aceleração

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 7, n. 20, ano 2014



o aparato impressionava-a mais que o sentimento; e a casa em si interessava-a, atraía-a mais que Basílio! (l. 7-8)
O texto 2 apresenta o contraste entre o cenário desejado pela personagem Luísa e aquele que verdadeiramente encontrou.
Transcreva duas frases da narrativa: uma que expresse o desejo da personagem e outra que indique a realidade encontrada.

Objetivo: Identificar procedimento narrativo e descritivo utilizado na construção das oposições de sentido no texto.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Descrição

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

Há várias frases do texto que expressam o desejo da personagem e outras tantas que indicam a realidade de fato encontrada. O texto constrói assim uma oposição interna, no caso, entre desejo ou fantasia e a realidade objetiva, que provoca a frustração da personagem.
Frases que expressam o desejo da personagem:
• Desejaria antes que fosse numa quinta, com arvoredos murmurosos e relvas fofas; passeariam as mãos enlaçadas, num silêncio poético; e depois o som da água que cai nas bacias de pedra daria um ritmo lânguido aos sonhos amorosos...
• Imaginava Basílio esperando-a estendido num divã de seda; e quase receava que a sua simplicidade burguesa, pouco experiente, não achasse palavras bastante finas ou carícias bastante exaltadas.
• Desejava chegar num cupê seu, com rendas de centos de mil réis, e ditos tão espirituosos como um livro...
Frases que indicam a realidade encontrada:
• A carruagem parou ao pé de uma casa amarelada, com uma portinha pequena.
• Logo à entrada um cheiro mole e salobre enojou-a.
• A escada, de degraus gastos, subia ingrememente, apertada entre paredes onde a cal caía, e a umidade fizera nódoas.
• No patamar da sobreloja, uma janela com um gradeadozinho de arame, parda do pó acumulado, coberta de teias de aranha, coava a luz suja do saguão.
• E por trás de uma portinha, ao lado, sentia-se o ranger de um berço, o chorar doloroso de uma criança.
• Luísa viu logo, ao fundo, uma cama de ferro com uma colcha amarelada, feita de remendos juntos de chitas diferentes; e os lençóis grossos, de um branco encardido e mal lavado, estavam impudicamente entreabertos...

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

Considere uma molécula de DNA sem qualquer mutação e que apresente 16% de bases nitrogenadas de citosina.

Determine os percentuais de guanina e de timina encontrados nessa molécula, justificando suas respostas.

Objetivo: Descrever as relações quantitativas entre os diferentes tipos de bases nitrogenadas presentes na composição do DNA.
Item do programa: Os ácidos nucleicos DNA e RNA
Subitem do programa: Estrutura

Subitem do programa: Funções

Comentário da questão:

Em uma molécula de DNA sem qualquer tipo de mutação, a quantidade de bases de citosina é igual à de guanina. Assim, se 16% das bases são citosina, 16% são guanina. O restante das bases corresponde à soma de timinas e adeninas: 68%. Como o número de adeninas é igual ao de timinas, conclui-se que a quantidade de timinas corresponde à metade desse valor: 34%.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014


Observe as obras de pintores brasileiros reproduzidas abaixo. A primeira se insere no contexto do Romantismo, no século XIX, e a segunda no do Modernismo, no século XX, movimentos culturais que difundiram características e símbolos distintos para a identidade nacional.


A partir de elementos presentes nas pinturas, indique uma proposta do Romantismo e uma do Modernismo que explicitem a forma de cada um representar a composição étnica do povo brasileiro.

Objetivo: Discriminar, por meio de pinturas associadas aos movimentos Romântico e Modernista, diferenças nas formas de representação da composição étnica do povo brasileiro.
Item do programa: Restauração e revolução na Europa e na América
Subitem do programa: O Romantismo e o Realismo

Item do programa 2: Modernização e modernismos

Subitem do programa: Escravidão, cidadania, identidade nacional e conflitos políticos no Império do Brasil

Subitem do programa: O papel das vanguardas artísticas e as novas artes industriais - a fotografia, o cinema, o rádio e a arquitetura

Comentário da questão:

Movimentos culturais de naturezas distintas, o Romantismo e o Modernismo, nas suas manifestações nas artes e na literatura, tematizaram a sociedade brasileira, elaborando símbolos, referências e representações para a identidade nacional. Imagens do povo brasileiro relacionadas à sua composição étnica, à língua, à história, às tradições orais e escritas e a variadas práticas culturais foram construídas e difundidas, especialmente por meio de obras de arte, textos literários e ensaísticos. A pintura de Victor Meirelles, “Primeira missa no Brasil”, por exemplo, datada de 1860, integra o conjunto de pinturas históricas associadas ao Romantismo. Ao retratar um dos episódios considerados fundadores da história do Brasil, destaca o indígena na qualidade de habitante originário da terra e da nação, além de valorizar a presença portuguesa, sua ação colonizadora e civilizadora, por meio da expansão da fé católica, na formação do povo brasileiro. A tela de Candido Portinari, “Café”, datada de 1935, por sua vez, é um exemplo dos padrões estéticos associados ao Modernismo. Nela, exibe-se a lavoura do café, valorizando seus trabalhadores braçais, com a presença de negros e mulatos, e também o caráter miscigenado do povo brasileiro.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014


Os agentes erosivos estão entre os grandes responsáveis pela variedade de formas do modelado terrestre. Nas imagens, exibem-se dois exemplos dessa ação.

Aponte o principal agente erosivo responsável pelo desgaste verificado nos espaços retratados em cada uma das imagens. Apresente, ainda, para cada agente, um exemplo de forma de relevo produzida na fase de deposição do ciclo erosivo.

Objetivo: Reconhecer agentes externos formadores do relevo e formas resultantes de sua atuação.
Item do programa: Dinâmica e caracterização da natureza e dos espaços naturais
Subitem do programa: Relevo, clima, solo, hidrografia e componentes biológicos (flora e fauna)

Comentário da questão:

Na primeira imagem, visualiza-se um ambiente marinho denominado de falésia, uma área típica de ação erosiva do mar, que retira sedimentos dessas costas altas através do impacto das ondas contra os paredões rochosos. Na segunda imagem, retrata-se um ambiente fluvial com uma grande queda d’água, área na qual o rio tem a sua ação erosiva potencializada. Na fase de deposição do ciclo erosivo marinho, registra-se principalmente a formação de praias e restingas. Já na fase correspondente da erosão fluvial, produzem-se formas como as planícies e as ilhas fluviais, além de deltas e meandros.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014



No texto, a autora descreve sua mãe fisicamente, além dos traços de seu comportamento habitual.
Descreva a aparência física da mãe e aponte duas características de seu comportamento.

Objetivo: Exemplificar elementos descritivos de um personagem.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Descrição

Comentário da questão:

No primeiro parágrafo, o fragmento She was a small, grey-eyed dark-haired woman, had pink cheeks (Ela era pequena, tinha olhos cinza cabelos escuros e bochechas rosadas) descreve fisicamente a mãe da autora. Nesse mesmo parágrafo, as quatro primeiras linhas apresentam três características de seu comportamento: “tímida, calada, e não adulava os filhos" (a little shy, she was not chatty, she did not perpetually “dear” us.).
Na linha 6, a autora diz ainda que a mãe era “feliz/contente” (happy/contented).

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014



No primeiro parágrafo, o narrador apresenta duas ideias relativas à sua escolha profissional, as quais são interligadas pelo conector toutefois.
Aponte essas duas ideias e o tipo de relação lógica estabelecida por esse conector.

Objetivo: Discriminar o valor de um conector lógico.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

No primeiro parágrafo, as duas ideias encontram-se em uma relação de oposição, conforme o indica o conector toutefois: por um lado, o narrador pensa haver escolhido ele próprio sua profissão, mas, por outro, reconhece que seu pai podia tê-lo feito em seu lugar e sem que ele se apercebesse do fato.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014



No trecho em que enfatiza o retrato físico e moral de D. Camila (l. 16 a 20), o narrador adota dois procedimentos frequentes na prosa de Machado de Assis: o comentário sobre o estilo utilizado no texto e o emprego da ambiguidade em lugar da afirmação categórica.
Reproduza desse trecho os fragmentos correspondentes a cada um desses procedimentos.

Objetivo: Discriminar, no trecho selecionado, o comentário sobre o próprio estilo e a marca de emprego de ambiguidade, típicos do narrador machadiano.
Item do programa: A narrativa e seus elementos
Subitem do programa: Narrador

Comentário da questão:

Ao apresentar os traços físicos e morais de sua personagem, o narrador do texto “Uma senhora” faz uso de dois procedimentos frequentemente empregados por Machado de Assis. O primeiro deles é o comentário sobre seu estilo, ou seja, a reflexão sobre a própria escrita. Tal comentário é observado no fragmento “eu não digo que eram os da Vênus de Milo, para evitar uma vulgaridade”. O outro procedimento tipicamente machadiano é a preferência pela expressão ambígua, em lugar da certeza e da afirmação categórica tão valorizadas pela estética realista/naturalista de seu tempo. Essa ambiguidade está contida na expressão “provavelmente”.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


Em uma escola circulam dois jornais: Correio do Grêmio e O Estudante. Em relação à leitura desses jornais, por parte dos 840 alunos da escola, sabe-se que:
   • 10% não leem esses jornais;
   • 520 leem o jornal O Estudante;
   • 440 leem o jornal Correio do Grêmio.
Calcule o número total de alunos do colégio que leem os dois jornais.

Objetivo: Calcular o número de elementos de um conjunto.
Item do programa: Noções de conjuntos
Subitem do programa: Operações

Subitem do programa: Representações

Comentário da questão:

Como há 840 alunos na escola e 10% deles não leem os jornais, então 840 – 84 = 756 alunos leem pelo menos um dos jornais. Se 520 alunos leem o jornal O Estudante e 440 leem o Correio do Grêmio, então (520 + 440) – 756 = 204 alunos leem os dois jornais.
De outro modo:


520 – x + x + 440 – x = 756
– x = 756 – 960
– x = – 204
x = 204

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



volviendo los ojos, descubrió mi cabeza que pasaba la puerta. Al punto, sorprendida y sonriente, me gritó cariñosa desde su mesa: (l. 8-10)

Segundo a narradora, seu primeiro encontro com Mamá Blanca aconteceu quando ainda era criança.

Indique o que motivou a ida da menina à casa de Mamá Blanca pela primeira vez e retire, do trecho citado, as três palavras, em espanhol, que descrevem como a senhora a recepcionou.

Objetivo: Reconhecer elementos de construção de personagens.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

A narradora do texto explica que sua curiosidade a motivou a entrar na casa de Mamá Blanca. Apesar dessa ação impulsiva, Mamá Blanca, surpresa, recepcionou a menina de forma carinhosa e sorridente.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


Leia no texto abaixo um exemplo de síntese baseada na transformação de grupos funcionais dos compostos orgânicos.

Escreva a fórmula estrutural plana do composto X e a do composto Y. Em seguida, identifique o mecanismo ocorrido na reação de síntese do composto X em função das espécies reagentes. Determine, ainda, o número de isômeros ópticos ativos do 2-bromobutano.

Objetivo: Representar reações orgânicas e identificar o mecanismo reacional e o número de isômeros ópticos ativos de um composto.
Item do programa: Isomeria
Subitem do programa: Espacial

Item do programa 2: Mecanismos

Subitem do programa: Classificações das reações

Item do programa 3: Reações de substituição

Subitem do programa: Haletos orgânicos

Comentário da questão:

O 2-bromobutano é um haleto de alquila que reage com o hidróxido de potássio aquoso por meio de uma reação de substituição nucleofílica em carbono saturado, conforme a seguinte equação geral:

R – X + Nu R – Nu + X

sendo

R – X = haleto de alquila

Nu= nucleófilo

Essa reação produz o álcool secundário butan-2-ol, também chamado de 2-butanol, que constitui o composto X. Esse álcool, quando tratado com a mistura oxidante K2Cr2O7/H2SO4, fornece a butanona, no caso o composto Y, como mostra a sequência reacional:


O 2-bromobutano possui um único carbono quiral (*), apresentando, portanto, dois isômeros ópticos ativos (21 = 2).

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


Um processo industrial é realizado com o emprego de uma solução aquosa. Quanto maior a temperatura de ebulição da solução empregada, maior a eficiência do processo.
Admita que uma empresa disponha de duas soluções aquosas, uma de fluoreto de potássio  e outra de metanal, ambas na concentração de 0,1 mol × L1 .
Identifique a solução disponível mais eficiente, a ser utilizada, justificando sua resposta. Em seguida, apresente a fórmula estrutural plana do metanal e nomeie sua geometria molecular.

Objetivo: Discriminar solução aquosa de menor temperatura de ebulição e representar a geometria molecular do metanal.
Item do programa: Moléculas
Subitem do programa: Geometria

Item do programa 2: Efeitos coligativos

Subitem do programa: Temperatura de congelamento

Comentário da questão:

O fluoreto de potássio é um sal de fórmula KF. Em água, esse sal se dissocia de acordo com a equação química:
KF (aq) ( K+ (aq) + F(aq)
Ao se dissociar, cada 0,1 mol de fluoreto de potássio forma 0,1 mol do cátion K+ e 0,1 mol do ânion F. Assim, a concentração de partículas, no caso íons, em solução é 0,2 mol × L1. O metanal, por sua vez, é um composto molecular de fórmula HCHO, que não sofre ionização ou dissociação ao ser dissolvido em água. Logo, a concentração de partículas, no caso moléculas, em solução é 0,1 mol × L1.
O abaixamento da temperatura de congelamento de uma solução por adição de soluto é uma propriedade coligativa denominada crioscopia. As propriedades coligativas são aquelas cujo efeito é função apenas do número de partículas em solução, independentemente de sua natureza. Assim, para o caso da crioscopia, quanto maior a concentração de partículas em solução, menor a temperatura de congelamento. Comparando-se as duas soluções disponíveis, constata-se que a solução de fluoreto de potássio irá apresentar menor temperatura de congelamento, pois tem concentração de partículas dissolvidas (0,2 mol × L1) maior do que a de metanal (0,1 mol × L1).
O metanal é um aldeído com fórmula molecular HCHO. Nessa molécula, o átomo de carbono tem hibridação sp2, logo sua geometria molecular é do tipo trigonal plana, e sua fórmula estrutural é representada por:


 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



¡No te vayas y dime cómo te llamas, (l. 12)

Neste fragmento, Mamá Blanca faz uma pergunta à menina.

Identifique o termo que indica a presença de uma pergunta indireta. Indique, também, três palavras, em espanhol, que assinalam o tratamento informal utilizado por Mamá Blanca no fragmento.

Objetivo: Identificar pronome interrogativo no fragmento e discriminar palavras indicadoras de tratamento informal.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No contexto, o termo cómo introduz uma pergunta indireta, destacada graficamente pelo acento. As palavras te, vayas, dime e llamas indicam o uso da segunda pessoa do singular, que marca o tratamento informal.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014



à peine quelques années plus tard, je récidive, abandonnant l’Institut des fruits et agrumes coloniaux (l. 10-11)
O narrador emprega o verbo récidiver para se referir à decisão que toma em sua vida: tornar-se escritor.
Indique o sentido desse verbo e justifique seu emprego, considerando os fatos relatados pelo narrador.

Objetivo: Justificar o emprego de item lexical.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

O verbo récidiver significa cometer novamente o mesmo erro. O narrador o emprega para fazer referência ao fato de abandonar pela segunda vez um emprego seguro, a fim de se dedicar à redação de um romance: no passado, já havia abandonado o Instituto nacional de estatística e de estudos econômicos para escrever o romance Un régicide e, agora, abandona o Instituto das frutas e cítricos coloniais para redigir outro romance.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014


Os motivos que justificaram a Guerra do Paraguai, ou Guerra da Tríplice Aliança, continuam gerando controvérsias cento e cinquenta anos depois.
Apresente dois motivos que expliquem essa guerra, tendo em vista as disputas na região do rio da Prata durante a segunda metade do século XIX.

Objetivo: Explicar a relação entre a Guerra do Paraguai e as disputas pelas fronteiras nacionais da região platina.
Item do programa: O Brasil da monarquia à república
Subitem do programa: A Guerra do Paraguai

Comentário da questão:

A Guerra do Paraguai, ou Guerra da Tríplice Aliança, continua provocando controvérsias mais de um século e meio depois de ocorrida. Algumas das versões tradicionais, construídas a partir da influência dos nacionalismos, tanto brasileiro quanto paraguaio, não resistiram à interpretação criteriosa de antigos documentos e à descoberta de novas fontes. Os principais motivos que explicam o conflito, segundo pesquisadores e historiadores hoje, estão associados a disputas políticas e territoriais regionais, principalmente entre Brasil e Argentina, os Estados mais fortes à época, pelo controle da navegação nos rios Paraguai, Paraná e Uruguai. Esse interesse levou a diplomacia brasileira, por exemplo, a criar entraves à formação de Estados nacionais fortes que pudessem unificar politicamente toda a região platina. O governante paraguaio Solano Lopes, por sua vez, buscava controlar o estuário do Prata, a fim de acessar o oceano Atlântico e, assim, conseguir uma saída marítima para seu país. Essa situação punha em risco o controle territorial por parte do império brasileiro de algumas de suas províncias, como Mato Grosso e Rio Grande do Sul.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014



quem não se comove de repente quando está procurando um aviso de banco e encontra uma conta de hotel de Teresina de quatro anos atrás, com todos os vales das despesas extraordinárias, inclusive uma garrafa de água mineral?  (Texto I, l. 9-12)

A primeira vez que a vi, tinha ela trinta e seis anos, posto só parecesse trinta e dous, e não passasse da casa dos vinte e nove. (Texto II, l. 1-2)
Os trechos acima evidenciam maneiras diferentes de experimentar a passagem do tempo.
Explicite o que o tempo representa para o protagonista em cada trecho.

Objetivo: Explicar, com base nos trechos selecionados, a vivência de passagem do tempo experimentada pelos protagonistas.
Item do programa: A narrativa e seus elementos
Subitem do programa: Personagens

Subitem do programa: Tempo

Comentário da questão:

O trecho da crônica deixa evidente que, para o cronista, as experiências vividas no passado são enriquecedoras e não se apagam com o transcurso do tempo, podendo vir à tona a qualquer momento, a partir de um gesto simples e cotidiano. O cronista, portanto, valoriza o tempo vivido, considerando-o como uma experiência capaz de despertar sua emoção em qualquer época da vida. Já a protagonista do texto 2, obcecada pela “preocupação do calendário”, considera apenas o tempo cronológico, cuja ação ela procura deter, controlar, alimentando a ilusão de que pode evitar as transformações físicas provocadas pelo passar do tempo.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014



No primeiro parágrafo, a autora narra um fato envolvendo sua mãe que a surpreendeu na infância.
Relate esse acontecimento. Em seguida, caracterize o estado de saúde de sua mãe que justifica o espanto da autora.

Objetivo: Identificar acontecimento central da narrativa.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

Nas linhas 6 e 7, a autora relata o acontecimento que a surpreendeu: “Ela ouviu a mãe dizer ao pároco/bispo que seu coração estava sempre cantando”. Nas linhas 7 e 8, a autora justifica sua surpresa ao relatar que apenas ouvia a respiração difícil e ofegante da mãe.


 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014


As correntes marítimas são extensas porções de água que se deslocam superficialmente pelos oceanos. Constituem um dos fatores do clima, ou seja, exercem uma influência no comportamento da temperatura e no regime de chuvas das regiões costeiras. Observe no mapa as principais correntes marítimas do planeta.


Explique a relação entre as correntes marítimas e as áreas de ocorrência de desertos litorâneos e aponte a influência da corrente do Golfo no clima da Europa Ocidental.

Objetivo: Explicar a relação entre correntes marítimas e fatores climáticos.
Item do programa: Dinâmica e caracterização da natureza e dos espaços naturais
Subitem do programa: Relevo, clima, solo, hidrografia e componentes biológicos (flora e fauna)

Comentário da questão:

As correntes marítimas frias causam queda de temperatura nas áreas litorâneas, o que provoca chuvas no oceano e a diminuição da evaporação. Dessa forma, as massas de ar atingem o continente sem umidade e originam desertos costeiros. Já a corrente do Golfo, por ser quente, contribui para elevar as temperaturas oceânicas, o que contribui para amenizar as temperaturas do ar atmosférico e para diminuir a amplitude térmica anual na Europa Ocidental. Esse efeito também impede o congelamento do Mar do Norte favorecendo o transporte marítimo regional.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

As principais etapas do ciclo de vida de um vegetal encontrado nos dias de hoje estão representadas no esquema a seguir. Nele, as letras A, B e C correspondem aos tipos de divisões celulares que ocorrem durante o desenvolvimento desse vegetal. 


Sabendo que a fase dominante do seu ciclo de vida é o gametófito, identifique o tipo de ambiente em que frequentemente é encontrado esse vegetal, justificando sua resposta.

Indique, também, a letra correspondente ao tipo de divisão celular desse vegetal na qual ocorre a meiose, justificando sua resposta.

Objetivo: Descrever características de vegetais com o gametófito como fase dominante do ciclo de vida.
Item do programa: Reprodução
Subitem do programa: Gametas e fecundação em animais e vegetais

Subitem do programa: Tipos

Comentário da questão:

Os únicos vegetais que apresentam o gametófito como a fase dominante de seu ciclo vital são as briófitas, mais conhecidas como musgos, em geral restritas a ambientes úmidos, já que necessitam de muita água para se reproduzir. Nos musgos, a meiose está associada à produção de esporos, assim como em todos os outros vegetais. No esquema, a letra B marca a passagem de um indivíduo diploide (esporófito 2n) para um esporo haploide (esporo n), processo que reduz o número de cromossomos à metade.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014




Um lápis com altura de 20 cm é colocado na posição vertical a 50 cm do vértice de um espelho côncavo. A imagem conjugada pelo espelho é real e mede 5 cm.

Calcule a distância, em centímetros, da imagem ao espelho.

Objetivo: Calcular a distância entre uma imagem e um espelho côncavo.
Item do programa: Ondas acústicas e eletromagnéticas
Subitem do programa: Aplicações em espelhos, em lentes e em instrumentos ópticos simples

Comentário da questão:

A altura da imagem i está para a altura do objeto o assim como a distância da imagem ao espelho está para a distância do objeto ao espelho p. Observe:



Note-se que a imagem é invertida, logo sua altura é negativa.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


Ao digitar corretamente a expressão log10(–2)  em uma calculadora, o retorno obtido no visor corresponde a uma mensagem de erro, uma vez que esse logaritmo não é um número real.
Determine todos os valores reais de x para que o valor da expressão  log0,1(log10(log0,1(x)))  seja um número real.

Objetivo: Calcular um logaritmo.
Item do programa: Funções logarítmicas e exponenciais
Subitem do programa: Inequações

Comentário da questão:

log0,1 (log10(log0,1(x))) é um número real nas seguintes condições:
(I)
x > 0
(II)
log0,1(x) > 0
log0,1(x) > log0,1(1)
x < 1
(III)
log10(log0,1(x)) > 0
log0,1(x) > 1
log0,1(x) > log0,1(0,1)
x < 0,1
Com base em (I), (II) e (III), para que o valor da expressão seja um número real, 0 < x < 0,1.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 7, n. 20, ano 2014




Objetivo: Apresentar, em redação em prosa de natureza argumentativa, conclusões a respeito do tema proposto.
Item do programa: Redação
Subitem do programa: Construção da argumentação

Subitem do programa: Habilidade de leitura e interpretação para reconstrução de textos em diversos níveis

Subitem do programa: Emprego de formas e estruturas linguísticas de acordo com a norma padrão

Comentário da questão:

A redação representa um desdobramento da tarefa de leitura e interpretação dos diversos aspectos sugeridos pelos textos da prova, que deverão ser articulados a reflexões próprias.  Em relação ao tema proposto, Contardo Calligaris defende que é preciso levar em conta a leitura da literatura de uma pessoa para melhor avaliar a sua formação e os seus valores. Ele argumenta que a literatura leva o leitor a se pôr facilmente no lugar do personagem ou do narrador, aprendendo dessa maneira a se pôr também no lugar dos outros na vida real. Dessa maneira, o leitor desenvolve empatia e respeito pelos outros, condições fundamentais para viver e trabalhar em grupo. A redação pede que o candidato discuta essa tese e esses argumentos, tomando uma posição própria a respeito deles. A avaliação é feita em cinco itens: adequação ao tema (se o enfrenta, se se distancia dele ou se apenas o tangencia); tipo de texto (se o propósito dissertativo é claro ou difuso); desenvolvimento da argumentação (se argumenta com pertinência, suficiência e coerência); estruturação do período e coesão (se constrói os períodos de maneira clara e coesiva); modalidade (se domina ou não a variedade padrão da língua).

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014





then we went again through our gate, locked the world out, and went back to the others. (l. 17-18)
Identifique a que se refere o pronome we. Com base no primeiro parágrafo do texto 1, indique, também, a que se refere o termo the others.

Objetivo: Identificar referente de pronomes.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No segundo e terceiro parágrafos, a autora do texto relata um piquenique que fez com sua mãe. Nesses parágrafos, a autora refere-se a si própria por meio do pronome I e a sua mãe por mother. O pronome we, portanto, se refere à autora do texto e a sua mãe. A expressão the others refere-se aos outros membros da família da autora, citados nas linhas 1 e 2 do texto 1: seu pai, suas irmãs e seu irmão.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

As populações de um caramujo que pode se reproduzir tanto de modo assexuado quanto sexuado são frequentemente parasitadas por uma determinada espécie de verme. No início de um estudo de longo prazo, verificou-se que, entre os caramujos parasitados, foram selecionados aqueles que se reproduziam sexuadamente. Observou-se que, ao longo do tempo, novas populações do caramujo, livres dos parasitas, podem voltar a se reproduzir de modo assexuado por algumas gerações. 

Explique por que a reprodução sexuada foi inicialmente selecionada nos caramujos e, ainda, por que a volta à reprodução assexuada pode ser vantajosa para esses moluscos.

Objetivo: Identificar vantagens e desvantagens de cada tipo de reprodução para a sobrevivência e evolução dos seres vivos.
Item do programa: Evolução
Subitem do programa: Mecanismos e teorias evolutivas e de seleção

Comentário da questão:

Enquanto são parasitados, os caramujos que se reproduzem sexuadamente são selecionados. Isso se explica pelo fato de a reprodução sexuada produzir variabilidade genética (enquanto a reprodução assexuada produz em geral cópias dos indivíduos), havendo a chance de aparecerem novas características, algumas das quais podem conferir maior resistência aos parasitas. Em populações livres dos parasitas, ou seja, um meio mais estável, a variabilidade genética deixa de ser tão importante, e a reprodução assexuada passa a ser selecionada como mais vantajosa pois produz indivíduos mais rapidamente.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014



“Estive aqui e não te encontrei. Passo amanhã. S.” Quem é esse “S.” ou  essa “S.” e por que, e onde e quando procurou minha humilde pessoa? Que sei? (Texto I, l. 17-19)

Dir-me-á o leitor que a beleza vive de si mesma, e que a preocupação do calendário mostra que esta senhora vivia principalmente com os olhos na opinião. É verdade; mas como quer que vivam as mulheres do nosso tempo? (Texto II, l. 30-32)

Uma pergunta é um recurso de atividade comunicativa empregado, muitas vezes, com o propósito de pedir ao interlocutor uma informação. Não é esta, porém, a finalidade das frases interrogativas que ocorrem nas passagens acima.
Identifique o destinatário de cada uma das frases interrogativas. Em seguida, indique a finalidade da interrogação em cada passagem.

Objetivo: Discriminar a diversidade de usos discursivos da frase interrogativa na construção do texto.
Item do programa: A frase, suas espécies e funções interacionais
Subitem do programa: Frases declarativa, interrogativa, imperativa e exclamativa

Comentário da questão:

No primeiro trecho, o destinatário das perguntas é o próprio cronista. Ao indagar “Quem é esse ‘S.’ ou essa ‘S.’ e por que, e onde e quando procurou minha humilde pessoa? Que sei?”, ele está, na verdade, falando consigo mesmo. Trata-se de um ato de reflexão ou meditação, muito mais do que uma pergunta, pois não terá resposta. No segundo trecho, o narrador dirige-se ao leitor, como é comum na prosa machadiana. O narrador não quer ser dono da verdade, não quer impor sua opinião, e busca persuasivamente a cumplicidade do leitor.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014



Observe a expressão sublinhada, de valor concessivo, no fragmento abaixo:
on aurait été en droit de regretter, ne fût-ce qu’à mi-voix, les longues et coûteuses études scientifiques que l’on m’avait permis de mener à bien. (l. 13-14)
Explicite o significado dessa expressão concessiva e explique de que modo ela constrói uma imagem positiva dos pais.

Objetivo: Discriminar o valor de uma expressão concessiva.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Item do programa 2: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

O fragmento destacado significa “ainda que (fosse) de forma atenuada, a meia voz”. Trata-se de uma expressão de valor concessivo, segundo a qual os pais teriam tido o direito de reclamar diante da decisão tomada pelo filho, tendo em vista todo o investimento feito para custear seus estudos. No entanto, contrariamente a tal expectativa, apoiaram-no em sua decisão, o que cria para eles uma imagem positiva.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014


A partir de meados do século XIX, a expansão urbana passou a ser guiada por um modelo de modernização cujas reformas modificaram profundamente as grandes cidades e a vida de seus habitantes. No início do século XX, o Brasil, apesar de encontrar-se em um contexto diverso do europeu, inspirou-se na reforma efetuada em Paris pelo Barão Haussman. A Reforma Pereira Passos (1902-1906) deu início a um processo de transformação do Rio de Janeiro na “Paris dos Trópicos”.
Cite dois objetivos da reforma urbana de Pereira Passos e um efeito dessa reforma para o processo de urbanização da cidade do Rio de Janeiro.

Objetivo: Identificar objetivos e efeitos do processo de urbanização da cidade do Rio de Janeiro desenvolvido durante o governo Pereira Passos.
Item do programa: O Brasil da monarquia à república
Subitem do programa: Projetos de república

Comentário da questão:

A segunda metade do século XIX foi caracterizada por um processo de urbanização, guiado pelas ideias de modernização e civilização, que modificou profundamente a geografia dos centros urbanos europeus e a história de suas populações. O Brasil sofreu tardiamente os efeitos dessas ideias. Um exemplo que se destaca nesse contexto é a reforma Pereira Passos (1903), desenvolvida no Rio de Janeiro no início do século XX. O prefeito da capital do Brasil, influenciado pelas ideias do Barão Haussman, que havia projetado a modernização de Paris na segunda metade do século XIX, deu início a remodelação do centro da cidade buscando transformar o Rio de Janeiro na Paris dos trópicos. Seus principais objetivos eram: construir grandes avenidas, fazendo desaparecer as estreitas ruas coloniais da cidade; resolver o problema recorrente de insalubridade da área urbana carioca; sanar as deficiências de infraestrutura, tendo em vista o crescimento da população da cidade; dar um ar mais cosmopolita e europeu às ruas da capital, derrubando as inúmeras residências populares existentes no Centro, principalmente os cortiços e as residências coletivas conhecidas como “cabeças de porco”; enfim, remodelar os prédios e ruas do centro financeiro e comercial da capital, expulsando dali o modelo colonial de cidade. Apesar dos benefícios inerentes a esse processo de modernização urbana, como a facilitação da mobilidade e do escoamento das importações e exportações, a reforma gerou transtornos, em especial para as camadas populares, consideradas perigosas. Com a reforma, essa população foi deslocada para as periferias, provocando o crescimento do processo de favelização – alternativa encontrada, por esse segmento, de moradia próxima a seus empregos e ao centro financeiro da cidade.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


Os preços dos metais para reciclagem variam em função da resistência de cada um à corrosão: quanto menor a tendência do metal à oxidação, maior será o preço.
Na tabela, estão apresentadas duas características eletroquímicas e o preço médio de compra de dois metais no mercado de reciclagem.


Com o objetivo de construir uma pilha que consuma o metal de menor custo, um laboratório dispõe desses metais e de soluções aquosas de seus respectivos sulfatos, além dos demais materiais necessários.
Apresente a reação global da pilha eletroquímica formada e determine sua diferença de potencial, em volts, nas condições-padrão.

Objetivo: Descrever a semirreação de uma pilha eletroquímica e calcular seu potencial-padrão.
Item do programa: Eletrólise
Subitem do programa: Semirreações e reação global

Comentário da questão:

Na formação de uma pilha eletroquímica, é necessária a presença de dois eletrodos, um no qual ocorre a oxidação e o outro no qual ocorre a redução. Na tabela, são apresentados os valores de dois potenciais de redução, para o cobre (+0,34 V) e para o ferro (– 0,44 V). Na constituição da pilha, irá sofrer redução o eletrodo de maior potencial de redução, no caso o cobre. A semirreação de redução corresponde a:
Cu2+ + 2 e Cu0  E0 = +0,34 V
O eletrodo que sofre oxidação é aquele de menor potencial de redução, no caso o ferro. A semirreação de oxidação é o inverso da semirreação de redução. Na inversão da semirreação, o sinal do potencial também é invertido:
Fe0 Fe2+ + 2 e  E0 = +0,44 V
A reação da pilha formada a partir desses eletrodos corresponde à soma das duas semirreações apresentadas. Da mesma forma, o potencial-padrão da pilha consiste na soma dos potenciais de redução e de oxidação.

Semirreação de redução:         Cu2+ + 2 e Cu0              E0 = +0,34 V
Semirreação de oxidação:        Fe Fe2+ + 2 e               E0 = +0,44 V

Logo, a reação global da pilha é representada por: 

Cu2+ + Fe0 Cu0 + Fe2+  E0 = +0,34 + 0,44 = + 0,78 V

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


Um tubo cilíndrico cuja base tem centro F e raio r rola sem deslizar sobre um obstáculo com a forma de um prisma triangular regular. As vistas das bases do cilindro e do prisma são mostradas em três etapas desse movimento, I, II e III, nas figuras a seguir.


Admita que:
• as medidas do diâmetro do círculo de centro F e da altura do triângulo ABC são respectivamente
   iguais a decímetros;
• durante todo o percurso, o círculo e o triângulo sempre se tangenciam.
Determine o comprimento total, em decímetros, do caminho descrito pelo centro F do círculo que representa a base do cilindro.

Objetivo: Calcular o comprimento de um arco de circunferência e de um segmento de reta.
Item do programa: Polígonos e círculos
Subitem do programa: Relações métricas e angulares

Item do programa 2: Sólidos com arestas

Subitem do programa: Prismas

Item do programa 3: Sólidos sem arestas

Subitem do programa: Cilindros

Comentário da questão:

O caminho percorrido pelo centro F corresponde a um conjunto de pontos cuja distância aos lados AC e BC e ao vértice C, do triângulo ABC, é constante e igual ao raio r da base do cilindro. Na figura abaixo, esse caminho está representado por F1F2F3F4.


Conhecendo-se a altura, pode-se calcular o lado l do triângulo equilátero ABC:

Do mesmo modo, pode-se calcular o raio r da base do cilindro:
diâmetro = 

Em relação ao triângulo retângulo AF1T1, tem-se:

Logo:

Considere-se agora o arco de circunferência:

Seu ângulo central corresponde a:

 + 90º + 90º + 60º = 360º
= 120º

Assim, a medida desse arco é igual a 1/3 da circunferência: 

Portanto, o comprimento de F1F2F3F4 equivale a: 

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014




No esquema abaixo, está representada a instalação de uma torneira elétrica.


De acordo com as informações do fabricante, a resistência interna r da torneira corresponde a 200 . A corrente que deve percorrer o circuito da torneira é de 127 mA.

Determine o valor da resistência R que deve ser ligada em série à torneira para que esta possa funcionar de acordo com a especificação do fabricante, quando ligada a uma tomada de 127 V. Calcule, em watts, a potência dissipada por essa torneira.

Objetivo: Calcular a resistência equivalente e a potência dissipada em um circuito elétrico simples, com base na lei de Ohm.
Item do programa: Circuitos elétricos
Subitem do programa: Lei de Ohm, resistores, corrente, tensão e potência elétricas

Comentário da questão:

Inicialmente, é necessário determinar a tensão entre os pontos A e B.

VAB = r × i = 200 × 127 × 10–3 = 25,4 V 

Em seguida, pode-se calcular o valor da resistência R, associada em série à resistência r da torneira:

VBC = (R + r) × i 

127 = (R + 200) × 127 × 10–3

1000 = R + 200

R = 800

A potência dissipada pela torneira corresponde à relação entre a tensão e a corrente:

P = i × VAB = 127 × 10–3 × 25,4 = 3,2 W

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014



O conceito de megacidade contribui para o entendimento do processo de urbanização em diferentes países do mundo. Na tabela, mostram-se dados passados e projeções de ocorrência no mundo desse tipo específico de aglomeração urbana.
Apresente o critério demográfico que define megacidade. Comparando as duas colunas, identifique uma tendência da distribuição espacial das megacidades no mundo.

Objetivo: Descrever o conceito de megacidade e indicar tendência de distribuição dos grandes aglomerados urbanos no mundo.
Item do programa: Espaço urbano
Subitem do programa: Os processos de urbanização, metropolização e as formas espaciais resultantes

Comentário da questão:

De acordo com critério estabelecido pela ONU, uma megacidade se define pela aglomeração urbana com 10 milhões de habitantes ou mais. As informações verificáveis na tabela indicam tendências de aumento da concentração das megacidades em países subdesenvolvidos e em países do continente asiático.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



No quarto parágrafo, a narradora declara que seu comportamento no momento em que conheceu Mamá Blanca foi diferente do que normalmente teria.

Descreva os dois comportamentos da menina: o que ela de fato fez e o que ela faria se a situação fosse outra. Aponte, ainda, uma razão para essa mudança de comportamento.

Objetivo: Identificar ações da personagem e sua motivação.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

A narradora afirma que sua reação, em uma situação semelhante, teria sido fugir assustada, mas, devido à jovialidade de Mamá Blanca e à confiança que a casa lhe inspirava, ela decidiu se apresentar e aceitar o convite para entrar.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

Um laboratório analisou algumas reações ocorridas durante o processo de digestão do amido em seres humanos. Para isso, foram utilizados quatro tubos de ensaio, cada um contendo pequena concentração de amido, igual a 0,05 mg/mL, e excesso de enzima digestiva em relação a esse substrato. O experimento consistia em adicionar uma gota de solução de iodo a cada um dos tubos de ensaio. Observe, abaixo, as condições experimentais empregadas:


Cite o nome de uma enzima, encontrada no tubo digestório humano, que poderia ser utilizada no experimento para hidrolisar o amido.

Ao reagir com o iodo, o amido assume coloração azulada. Identifique o único tubo de ensaio que não apresentará tal coloração e justifique sua resposta em função das duas condições experimentais empregadas.

Objetivo: Identificar, com base em um experimento, enzima associada à degradação do amido no corpo humano e discriminar condições físico-químicas de seu funcionamento.
Item do programa: Metabolismo
Subitem do programa: Estrutura e cinética de enzimas

Comentário da questão:

As enzimas são moléculas bastante específicas tanto em relação aos substratos em que atuam quanto ao pH e temperatura em que mantêm sua funcionalidade. A amilase salivar, ou ptialina, atua apenas em condições de pH neutro e temperatura próxima da corporal. Assim, essa enzima não seria capaz de atuar nos tubos 2, 3 e 4 devido às temperaturas muito altas ou muito baixas, nem no tubo 4 devido ao pH ácido demais. Apenas o tubo 1 associa as duas condições necessárias à atuação dessa enzima, que degrada o amido; logo, não há reação do amido com o iodo. A hipótese de a enzima representada no experimento ser a amilase pancreática está descartada, pois a mesma atua apenas em pH básico, não encontrado em nenhum dos tubos.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014


Observe, nas pirâmides etárias abaixo, a distribuição da população por sexo e por faixas de idades, apontando transformações na estrutura populacional do Brasil.


 

Considerando o período de 1980 a 2020, explique a mudança principal em relação à proporção de jovens e a mudança principal em relação à proporção de idosos na população brasileira.

Objetivo: Explicar a variação do percentual de jovens e idosos na população brasileira nas últimas décadas.
Item do programa: Dimensão demográfica da produção do espaço
Subitem do programa: Dinâmicas do crescimento demográfico e seus efeitos na estrutura populacional

Comentário da questão:

A principal mudança na população jovem, inferida a partir da análise e comparação das pirâmides etárias brasileiras no período considerado, é a diminuição de sua proporção no conjunto da população brasileira. Tal fato se explica pela redução das taxas de natalidade e de fecundidade no país. Em relação à população idosa, constata-se seu aumento percentual no mesmo período. Essa tendência pode ser justificada pela elevação da expectativa de vida entre os brasileiros.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014



Os movimentos de contestação política ocorridos na década de 1960 tiveram motivações variadas. No Brasil, a Passeata dos Cem Mil foi o episódio mais marcante nesse contexto.
Aponte dois elementos do contexto político brasileiro da época associados diretamente à ocorrência dessa passeata. Em seguida, apresente um motivo que, em 1968, contribuiu para a eclosão de revoltas em um dos outros países citados no texto.

Objetivo: Exemplificar elementos do contexto internacional da década de 1960 relacionados às manifestações e revoltas ocorridas em 1968.
Item do programa: Contestação nos anos 1960 e 1970
Subitem do programa: Direitos humanos e as revoltas de 1968

Comentário da questão:

No início da década de 1960, cresceram as mobilizações políticas de diversos segmentos da sociedade brasileira, como estudantes, sindicalistas, intelectuais e artistas, relacionadas à proposição de variadas reformas – agrária, tributária, educacional, universitária, entre outras. A ocorrência do Golpe Civil-militar em 1964 alterou esse contexto em função da repressão e das perseguições políticas então instauradas. O movimento estudantil, tanto de universitários quanto de secundaristas, manteve e ampliou seus protestos contra o cerceamento das liberdades e contra as medidas de natureza autoritária. A morte do estudante Edson Luís, em 1968, em mais um dos confrontos entre estudantes e as forças da repressão, ampliou a onda de protestos, sendo o principal deles a Passeata dos Cem Mil, como ilustram a foto e o texto. De fato, a década de 1960 foi marcada, internacionalmente, por um conjunto expressivo de manifestações políticas e culturais protagonizadas por jovens estudantes, em diversos países. Variados foram os motivos para essas manifestações, destacando-se: as críticas à Guerra do Vietnã; a expansão dos movimentos de contracultura e a revolução sexual; as repercussões da Revolução Cultural Chinesa, da Primavera de Praga e das lutas de descolonização na Ásia e na África; o crescimento da insatisfação contra a burocracia e as hierarquias do sistema universitário. Esse contexto internacional estimulou jovens estudantes brasileiros nas reações ao autoritarismo dos governos militares.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



mordisqueando plantillas dialogamos un buen rato. (l. 19-20)

No fragmento, observam-se duas ações que ocorrem simultaneamente.

Identifique essas ações. Em seguida, destaque, em espanhol, a expressão indicativa de tempo.

Objetivo: Identificar ações dos personagens e discriminar marcadores temporais.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Item do programa 2: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

Mamá Blanca e a menina passaram um bom tempo – em espanhol, um buen rato – conversando e comendo ao mesmo tempo. O uso do gerúndio – marcado pela terminação –ndo em mordisqueando –, acrescido da expressão um buen rato, indica essa ideia de transcurso de tempo.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014




Os pais do narrador não compartilham uma mesma opinião sobre o ofício de escritor.
Aponte os três fatores negativos que o pai identifica na escolha desse ofício. Indique, ainda, a posição da mãe a esse mesmo respeito.

Objetivo: Exemplificar opiniões expressas pelos personagens.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

O pai mantém uma atitude pessimista em relação ao trabalho de escritor por se tratar de um ofício que não assegura sucesso social, não garante um reconhecimento, nem a sobrevivência daquele que o exerce. Quanto à mãe, sua atitude era outra, uma vez que a literatura havia sido objeto de seu interesse na juventude.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014



Em um experimento, foi utilizada uma amostra de 200 mg contendo partes iguais dos radioisótopos bismuto-212 e bismuto-214. Suas respectivas reações nucleares de decaimento estão indicadas abaixo:


Observe o gráfico, cujas curvas representam as variações das massas desses radioisótopos ao longo das duas horas de duração do experimento.


Determine o tempo de meia-vida do radioisótopo 214Bi. Calcule, também, a velocidade média de formação de partículas , em partícula × h1, no tempo total do experimento.

Objetivo: Calcular o tempo de meia-vida e a velocidade de decaimento radioativo de um radioisótopo.
Item do programa: Radioatividade
Subitem do programa: Tempo de meia-vida

Item do programa 2: Velocidade de reação

Subitem do programa: Velocidade média e instantânea

Comentário da questão:

O tempo de meia-vida de um radioisótopo corresponde ao intervalo de tempo no qual a massa de uma amostra decai a metade. A massa do 214Bi, de acordo com o gráfico, decaiu de 100 para 50 mg nos primeiros 20 minutos, 50 para 25 mg nos 20 minutos seguintes, e assim por diante. Logo, o tempo de meia-vida do radioisótopo 214Bi é igual a 20 minutos.
O decaimento de um átomo do radioisótopo 212Bi acarreta a formação de uma partícula , de acordo com a seguinte reação nuclear:
212Bi 212Po +
No início do experimento, a massa inicial de 212Bi era igual a 100 mg e a final igual a 25 mg. Logo, foram consumidos 75 mg desse radioisótopo. Como a massa molar do 212Bi é igual a 212 g x mol–1, 212 g (212.000 mg) desses radioisótopos acarretam a formação de 1 mol de partículas , que equivale a 6 x 1023 partículas. Assim:

212.000 mg de 212Bi 6 x 1023 partículas
75 mg de 212Bi X partículas
X = 2,12 x 1020 partículas

Como o tempo do experimento foi de 2 horas, a velocidade média v de formação de partículas corresponde a:


     

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014



Deste sangue os meus cabelos (v. 19) / Pela vida hão de sangrar. (v. 20)
Mas demônios que arpejam (v. 27) / Na aresta do seu cristal. (v. 28)
Os verbos sublinhados nesses exemplos estão flexionados na terceira pessoa - do plural ou do singular - de acordo com regras de sintaxe características da norma escrita culta da língua portuguesa.
Justifique a flexão de pessoa e número do verbo em cada ocorrência sublinhada.

Objetivo: Identificar o motivo sintático da variação de número do verbo.
Item do programa: Sintaxe do nome e do verbo
Subitem do programa: Concordância

Comentário da questão:

No primeiro exemplo, “hão” está no plural porque funciona como verbo auxiliar na locução “hão de sangrar”, cujo sujeito é “os meus cabelos” – uma expressão plural. No segundo exemplo, “há” é uma forma do verbo “haver”, empregada com a acepção de “existir”. Neste caso, de acordo com a norma culta padrão, o verbo “haver” é impessoal e empregado sempre no singular.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014



Para aquecer 1 L de água contida em um recipiente de capacidade térmica desprezível, uma pessoa dispõe de um aquecedor elétrico portátil cuja potência é de 1273 W, quando submetido a uma tensão de 127 V. Considere que toda a energia fornecida pelo aquecedor seja absorvida pela água.

Nessas condições, calcule a variação de temperatura da água após o aquecedor inserido no recipiente ficar ligado por 165 segundos.

Objetivo: Calcular a variação de temperatura sofrida por um corpo aquecido por uma resistência durante um intervalo de tempo.
Item do programa: Calorimetria
Subitem do programa: Calor específico e capacidade térmica

Item do programa 2: Circuitos elétricos

Subitem do programa: Potência média

Comentário da questão:

A energia Q dissipada é dada pela relação entre a potência P e o tempo decorrido t. Logo:

Q = P × t = 1273 × 165 = 2,1 × 105 J

Como 1 caloria = 4,2 J, tem-se:


De modo equivalente:

Q = mcT

sendo

m = massa = 1 L = 1 kg

c = calor específico = 1 cal/g oC

T = variação de temperatura


 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014


A autora recorda os efeitos negativos que a morte de sua mãe teve para seu pai e para si mesma.
Elabore uma frase completa que explicite os sentimentos de ambos.

Objetivo: Identificar desdobramentos de um acontecimento central da narrativa.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Nas linhas 19 e 20, encontram-se os efeitos negativos da morte da mãe da autora para o seu pai: “ele ficou acabado” (Her death broke father) “sozinho” (How alone he was without her) e “inconsolável” (None of us could make up to him for her loss). Na linha 21, a autora cita o efeito negativo nela própria: “Ela se tornou problemática” (troublesome). Em uma frase completa, pode-se formular: “O pai se sentiu acabado, sozinho e inconsolável, e a filha se tornou uma pessoa problemática.”

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


Considere a função real f, de variável real x, definida pelo seguinte determinante:


Observe o gráfico da função f.


Determine os valores de x para os quais f(x) = 1.

Objetivo: Calcular as raízes de uma equação trigonométrica.
Item do programa: Funções trigonométricas
Subitem do programa: Equações

Item do programa 2: Matrizes

Subitem do programa: Determinantes de 2ª e de 3ª ordens

Comentário da questão:

Resolvendo o determinante, tem-se:

f(x) = 4(cosx)2 – 2 = 1

4(cosx)2 = 3

(cosx)2 =



Outra solução possível:

f(x) = 4(cosx)2 – 2

f(x) = 2(2(cosx)2 – 1)

f(x) = 2cos(2x)

Como f(x) = 1, então:

2cos(2x) = 1

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014




No quarto parágrafo, são utilizadas as expressões être intelligent e avoir du génie, características que a mãe atribui ao filho.
Identifique de quem o narrador herdou essas qualidades, segundo o ponto de vista da mãe.

Objetivo: Identificar ponto de vista de um personagem.
Item do programa: Processos de intertextualidade
Subitem do programa: Discurso relatado

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

Segundo o ponto de vista da mãe, a inteligência do filho era algo que ele havia herdado dela, enquanto a genialidade lhe vinha do pai.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


Uma ferrovia foi planejada para conter um trecho retilíneo cujos pontos são equidistantes dos centros A e B de dois municípios. Em seu projeto de construção, utilizou-se o plano cartesiano, com coordenadas em quilômetros, em que A = (1, 2) e B = (7, 14). Observe o gráfico:


Determine, utilizando esse sistema referencial, a equação da reta suporte desse trecho retilíneo da ferrovia.

Objetivo: Calcular a equação de uma reta.
Item do programa: Geometria analítica no R2
Subitem do programa: Reta

Comentário da questão:

O ponto médio M do segmento AB é obtido por:


O coeficiente angular m da reta r que passa pelos pontos A(1,2) e B(7,14) é igual a:


O coeficiente angular m1 da reta r1 perpendicular à reta r é igual a:
mm1 = –1
2m1 = –1


A equação da reta r1 que passa pelo ponto médio M é:

Logo:

Outra solução é apresentada a seguir.

Se P(x,y) é um ponto equidistante de A(1,2) e B(7,14), então:

x2 – 2x + 1 + y2  4y + 4 = x– 14x + 49 + y2 – 28y + 196

12x + 24y = 240

x + 2y = 20

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014



Identifique, no conjunto dos três mapas, a macrorregião do país com os maiores fluxos emigratórios e a macrorregião com os maiores fluxos imigratórios. Em seguida, indique um fator de atração e um de repulsão para o fluxo da região Sul para as regiões Norte e Centro-Oeste, observado no mapa 3.

Objetivo: Identificar e justificar movimentos migratórios nas últimas décadas no Brasil.
Item do programa: Redes geográficas e seus fluxos
Subitem do programa: Movimentos populacionais e seus fatores econômicos, políticos e culturais

Comentário da questão:

De acordo com as representações nos mapas, o Nordeste é a macrorregião com os maiores fluxos emigratórios a partir da segunda metade do século XX, já que é dela que parte o maior número de setas que indicam esses deslocamentos. O Sudeste, por sua vez, registra os mais intensos fluxos imigratórios no período, já que esse é o destino da maior parte das setas nos mapas. A partir de 1990, as regiões Norte e Centro-Oeste tornaram-se polos de atração populacional em virtude da expansão das áreas de fronteira agrícola. Já a região Sul expulsou população em virtude de mudança no seu espaço agrário, tais como o elevado custo da terra, o fracionamento da propriedade rural e a dificuldade de concorrência do pequeno proprietário sulista com a grande propriedade mecanizada.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014




As quatro estrofes iniciais representam, por diferentes imagens, o tique-taque contínuo do relógio no silêncio da noite. A quinta estrofe interrompe essa monotonia. Identifique o verso desta estrofe que representa o soar da hora e nomeie a figura de linguagem nele empregada. Ainda com base na quinta estrofe, expresse em um enunciado completo a transformação sofrida pela aparência humana.

Objetivo: Identificar o efeito de surpresa da imagem poética e sua associação com o poder destrutivo do tempo.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Informação implícita e informação pressuposta

Item do programa 2: Recursos expressivos da criação estética

Subitem do programa: Figuras de linguagem

Comentário da questão:

O verso “Um punhal feriu o espaço” contém uma imagem inesperada e forte. O nome “punhal” e o verbo “feriu” contrastam com a fluidez e o silêncio da noite – é possível confrontá-los com as expressões “surdo compasso”, “resmunga sozinho”, “sopro contínuo”, “roçar macio”. Considerando o cenário assim descrito no poema, a interpretação mais plausível dessa imagem – a metáfora em “punhal” e a personificação ou prosopopeia em “feriu” – é a que a compreende como expressão do soar estridente da hora no relógio de parede. O efeito é um “sangramento” que se manifesta, não na cor vermelha do sangue, mas na cor branca dos cabelos: “O alvo sangue a gotejar”. Noutras palavras, o soar da hora é um golpe do tempo, que provoca o envelhecimento.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


Considere os seguintes valores das entalpias-padrão da síntese do HCl, a partir dos mesmos regentes no estado gasoso.

• HCl(g): H0 = – 92,5 kJ × mol–1
HCl(l): H0 = – 108,7 kJ × mol–1

Calcule a entalpia-padrão, em kJ × mol–1, de vaporização do HCl e nomeie duas mudanças de estado físico dessa substância que sejam exotérmicas.

Objetivo: Calcular entalpia-padrão de síntese do HCl e identificar mudanças de estados físicos endotérmicas.
Item do programa: Entalpia e variação de entalpia
Subitem do programa: Equação termoquímica

Subitem do programa: Calor de formação

Comentário da questão:

As substâncias formadoras de uma molécula correspondem às formas elementares dos átomos que a compõem. A molécula de HCl é formada por um átomo de hidrogênio e um átomo de cloro, cujas formas elementares são H2 e Cl2, respectivamente. As equações de síntese do HCl nos estados gasoso e líquido são representadas pelas seguintes equações termoquímicas:

½ H2 (g) + ½ Cl2 (g) HCl (g)          H° = – 92,5 kJ × mol–1      (equação 1)

½ H2 (g) + ½ Cl2 (g) HCl (l)          H° = – 108,7 kJ × mol–1     (equação 2)

A vaporização é o fenômeno físico que corresponde à passagem do estado físico líquido para o estado físico gasoso. A vaporização do HCl é representada pela seguinte equação:

HCl (g) HCl (l)      (equação 3)

Para determinar a entalpia-padrão (H°) de vaporização do HCl a partir das equações de síntese, aplica-se o princípio da Lei de Hess, que estabelece que as equações termoquímicas são combinadas para obter uma nova equação. Ao inverter a equação 2 e somá-la com a equação 1, tem-se a equação 3:


Note-se que ao inverter a equação 2, o sinal da variação de entalpia também é invertido. Note-se, também, que as moléculas presentes em ambos os lados da equação são canceladas (H2 e Cl2).

O H° da equação 3 corresponde à soma dos valores de H° da equação 1 e da equação 2 invertida:

H° =  – 92,5 + 108,7 = + 16,2 kJ × mol–1

Da análise do valor do H° de vaporização, constata-se que essa é uma mudança de estado físico endotérmica. Assim, seu processo inverso, a condensação ou liquefação, é exotérmico. De fato, todos os processos físicos de mudança de fase nos quais é fornecida energia para aumentar o estado de afastamento das moléculas são processos exotérmicos. A mudança de estado físico de líquido para sólido, a solidificação, é o outro processo de mudança de fase exotérmico.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



De acordo com a percepção da narradora, a amizade que tinha com Mamá Blanca causava estranhamento em outras pessoas.

Aponte a razão do estranhamento e cite duas explicações dadas pela menina para justificar essa amizade.

Objetivo: Exemplificar razões apresentadas pela personagem para determinada atitude.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

De acordo com a percepção da narradora, as pessoas estranhavam sua amizade com Mamá Blanca pela diferença de idade entre as duas. No entanto, ela a justifica com os seguintes argumentos: Mamá Blanca conserva-se jovial, era generosa, além de lhe passar experiência de vida. A narradora declara ainda que buscava a si mesma no amor pela idosa.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014


Observe o aumento da profundidade de prospecção de petróleo em águas brasileiras com o passar dos anos, registrado na figura a seguir.


Considerando os dados acima, calcule, em atm, a diferença entre a pressão correspondente à profundidade de prospecção de petróleo alcançada no ano de 1977 e aquela alcançada em 2003.

Objetivo: Calcular pressão com base no teorema de Steven.
Item do programa: Propriedades dos fluidos
Subitem do programa: Pressão hidrostática

Comentário da questão:

A diferença entre as profundidades alcançadas em 2003 e em 1977 corresponde a h = 1762 m. Assim, a diferença P entre as pressões relativas a esses dois momentos equivale a:

P = gh

sendo

= densidade da água do mar 103 kg/m3

g = aceleração da gravidade 10 m/s2

P = 103 × 10 × 1762 = 176,2 × 105 N/m2

P = 176,2 atm

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014


This cut me to the quick. (l. 25)
O significado da expressão idiomática sublinhada está relacionado com o referente do pronome this.
Identifique a qual fato se refere o pronome. A partir daí, traduza a frase acima.

Objetivo: Identificar referente de pronome e discriminar significado de expressão idiomática.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Item do programa 2: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

O pronome demonstrativo this se refere à crítica feita à autora pela irmã mais velha e que a abalou profundamente, presente nas linhas 22 a 24. A expressão idiomática This cut me to the quick, que indica como a autora se sentiu com essa crítica, significa “Isso arrasou comigo” / “Isso me causou uma tristeza enorme”. 

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

No gráfico, está indicado o tamanho de um animal terrestre ao longo de um determinado período de tempo, a partir de seu nascimento.


Nomeie o filo a que esse animal pertence, justificando sua resposta.

Nos pontos indicados pelas setas, ocorre um processo relevante para o desenvolvimento desse animal até a fase adulta. Nomeie esse processo e aponte a razão de sua importância.

Objetivo: Discriminar, com base em um gráfico, o filo associado a um padrão de crescimento característico.
Item do programa: Classificação dos seres vivos
Subitem do programa: Reinos e domínios

Comentário da questão:

Os artrópodos apresentam padrão de crescimento típico em escada ao longo do tempo. Como o exoesqueleto não acompanha o crescimento desses animais, eles permanecem com um tamanho constante por algum tempo até que possam realizar a muda, ou ecdise, e abandonar o antigo exoesqueleto, expandindo seu corpo e aumentando de tamanho. Sem esse processo, os artrópodos não conseguiriam se desenvolver até a fase adulta.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014


O Holocausto vem sendo cada vez mais associado à memória histórica de sociedades europeias.
Indique duas repercussões do Holocausto para o contexto internacional posterior ao fim da Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Indique, também, a importância simbólica da criação de memoriais como o citado na reportagem.

Objetivo: Exemplificar repercussões do Holocausto, no momento posterior ao fim da Segunda Guerra Mundial, e explicar a importância de ações atuais referentes à sua memória e à sua história.
Item do programa: A guerra em dois movimentos
Subitem do programa: As relações internacionais, políticas e econômicas na Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Comentário da questão:

A ascensão do governo nazista na Alemanha viabilizou um conjunto de ações militaristas e expansionistas que culminaram na eclosão da Segunda Guerra Mundial em 1939. Nos territórios alemães e nos que vieram a ser controlados e ocupados pelo nazismo, implantaram-se políticas de perseguição contra grupos considerados ameaças e/ou inimigos, com destaque para judeus, comunistas, homossexuais, ciganos, entre outros. Particularmente com relação aos judeus, implantou-se a “solução final”, destinada à promoção da reclusão e do extermínio desses grupos em campos de concentração e guetos. Com o fim da guerra e a derrota do Eixo, formado por Alemanha, Itália e Japão, os crimes de guerra associados ao extermínio de judeus e de outros grupos foram denunciados e apurados, tendo sido tal genocídio configurado como Holocausto. Entre as repercussões imediatas do Holocausto, destacaram-se: convocação do Tribunal de Nuremberg, em que os crimes cometidos por autoridades nazistas foram apurados e julgados, promovendo a criminalização internacional dessa ideologia e dessa prática política; reforço de ações de valorização dos direitos dos povos no sentido da condenação de quaisquer ações discriminatórias e persecutórias de raças e etnias; fortalecimento da proposta de criação do Estado de Israel, reconhecido pela ONU em 1947. Na atualidade, a história e a memória do Holocausto integram museus e memoriais em diversos países do mundo, em especial os diretamente afetados por esse genocídio, como exemplifica o texto da reportagem. A existência desses memoriais presta homenagem às vítimas no sentido de, por meio das lembranças, evitar que as atrocidades então cometidas sejam esquecidas, estimulando também ações de repúdio e de denúncia contra atos daquela natureza ou similares.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


A água sanitária é um produto de limpeza obtido a partir do borbulhamento de cloro gasoso em solução aquosa de NaOH, conforme apresentado nas equações químicas consecutivas a seguir.


Em uma fábrica, a produção de água sanitária é iniciada com a dissolução de Cl2 e NaOH em água, nas concentrações de 0,20 e 0,34 mol × L–1, respectivamente. Ao final do processo de produção, o Cl2 foi consumido por completo, restando 80% do HClO formado na equação A.
Calcule, em mol × L–1, a concentração de NaOH no produto final.
Em seguida, escreva a equação química que representa a hidrólise do NaClO.

Objetivo: Calcular a concentração de uma substância e representar uma equação de hidrólise.
Item do programa: Cálculo estequiométrico
Subitem do programa: Quantidade de matéria, massa, volume

Item do programa 2: Equilíbrio iônico em meio aquoso

Subitem do programa: Ionização e dissociação

Subitem do programa: Hidrólise salina

Comentário da questão:

As quantidades de reagentes de produtos envolvidos na equação A podem ser sintetizadas do modo a seguir.

                 Cl2 (g) + NaOH (aq) ( HClO (aq) + NaCl (aq)
Início          0,20          0,34               –                 –
Reação        – x            – x               + x              + x
Final           0,00          0,14             0,20            0,20

Note-se que o valor de x foi determinado a partir das informações referentes ao Cl2. Sabendo-se que inicialmente sua concentração era de 0,20 mol × L–1 e, ao final, todo o Cl2 foi consumido (concentração final 0,00 mol × L–1), a quantidade  x que reagiu é igual a 0,20 mol × L–1.
De forma análoga, as quantidades de HClO e NaCl formadas são iguais a 0,20 
mol × L–1, sendo a quantidade de NaOH que não reagiu igual a 0,34 – 0,20 = 0,14 mol × L–1.

As quantidades de reagentes e de produtos envolvidos na equação B podem ser sintetizadas do modo a seguir.

                  HClO (aq) + NaOH (aq)     NaClO (aq) + H2O (aq)
Início           0,20               0,14                           –                –
Reação          – y                 – y                          + y               + y
Equilíbrio    0,16               0,10                         0,04             0,04

Como houve o consumo de apenas 20% do HClO formado, sua quantidade ao final é igual a 80% de 0,20 mol × L–1, ou seja, 0,16 mol × L–1, sendo a quantidade y igual a 0,20 – 0,16 = 0,04 mol × L–1. Conhecendo y, calcula-se a concentração de NaOH ao final do processo: 0,14 – 0,04 = 0,10 mol × L–1.
O cátion do sal hipoclorito de sódio (NaClO) deriva do NaOH, uma base forte, e seu ânion deriva do HClO, um ácido fraco. Assim, apenas o ânion sofre hidrólise, representado pela seguinte equação:

ClO (aq) + H2O (l) HClO (aq) + OH (aq)

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014



O Estado Islâmico criado em regiões do Oriente Médio alterou as relações entre os governos locais e muitas nações ocidentais, gerando novas ameaças e conflitos, como se observa por meio do mapa e da reportagem.
Identifique uma característica da ação política do grupo que criou o Estado Islâmico. Em seguida, aponte um motivo para a oposição norte-americana à sua existência.

Objetivo: Identificar estratégias de ação política do Estado Islâmico e os motivos da oposição do governo norte-americano à sua existência.
Item do programa: Globalização e antiglobalização
Subitem do programa: Secularização, religiosidade e fundamentalismo

Comentário da questão:

O surgimento do Estado Islâmico se insere no contexto da expansão e da divisão de movimentos islâmicos fundamentalistas, entre eles a Al-Qaeda, no Oriente Médio. O Estado Islâmico instalou-se em regiões politicamente conflagradas ou fragilizadas, ocupando territórios da Síria e do Iraque, como ilustram o mapa e a reportagem. Caracteriza-se, entre outros aspectos, pela defesa do militarismo para a expansão do fundamentalismo islâmico – prática associada ao Jihadismo. Adotam-se assim ações extremistas e de terror, como sequestros, assassinatos e saques, com utilização das redes sociais para divulgação desses propósitos, que incluem a crítica ostensiva ao Estado laico e aos princípios democráticos associados ao mundo ocidental e ao imperialismo norte-americano. Entende-se assim a oposição do governo norte-americano à existência e à expansão do Estado Islâmico, que combate diretamente a Al-Qaeda, suas facções e dissidências, além do fundamentalismo islâmico, no cenário das repercussões do atentado às Torres Gêmeas, no Onze de Setembro. Esse combate soma-se às alianças com o Estado de Israel nos conflitos com os países árabes. Por meio dessa oposição, o governo norte-americano busca também salvaguardar seus interesses na exploração e no comércio de petróleo no Oriente Médio, além de sua posição de liderança internacional na defesa dos ideais liberais e democráticos e dos direitos humanos.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

A taxa metabólica dos animais depende de vários fatores, dentre os quais seu tamanho, a temperatura do meio em que se encontram e sua capacidade de termorregulação.

Observe os gráficos abaixo. No gráfico I, indica-se uma relação inversa entre o tamanho de um grupo de animais e suas respectivas taxas metabólicas relativas, ou seja, por unidade de massa corporal; no gráfico II, são apresentadas as curvas de consumo de oxigênio de dois outros animais em função da temperatura ambiente.


Aponte o principal fator responsável pela relação inversa representada no gráfico I e nomeie, dentre os animais nomeados na curva, aquele que precisa passar a maior parte do tempo se alimentando. Em seguida, indique qual das duas curvas do gráfico II é compatível com a taxa metabólica de qualquer um dos animais do gráfico I, justificando sua escolha.

Objetivo: Descrever a relação entre tamanho animal e taxa metabólica relativa em mamíferos e discriminar os padrões metabólicos de animais homeotérmicos em diferentes temperaturas ambientais.
Item do programa: Homeostasia
Subitem do programa: Mecanismos termorregulatórios

Comentário da questão:

Mamíferos pequenos apresentam uma relação entre área e volume muito maior do que a de animais de grande porte. Comparativamente, é grande sua superfície de contato com o meio externo, o que faz com que percam mais rapidamente o calor que produzem. Por isso, esses animais precisam se alimentar muito mais tempo do que os mamíferos maiores, a fim de manter sua temperatura constante. No gráfico I, o musaranho é o animal que melhor ilustra essa relação. Note-se ainda que os mamíferos, representados no gráfico I, apresentam metabolismo mais intenso em temperaturas baixas, o que corresponde à curva B do gráfico II.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014




Comparando os textos 1, 2 e 3, percebe-se que o efeito do tempo é diferente em cada um deles. 
Explique a particularidade do efeito da passagem do tempo no poema
O relógio, tendo em vista a sua última estrofe. Em seguida, transcreva os dois versos da terceira estrofe que sugerem esse mesmo efeito.

Objetivo: Explicar a particularidade do efeito da passagem do tempo no poema “O relógio”, em comparação com outros textos.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Progressão temática

Comentário da questão:

Em face dos textos 1 e 2, a particularidade apresentada pelo poema “O relógio”, ao tematizar o efeito da passagem do tempo, é a ênfase na ação irreversível e inexorável do tempo sobre a existência humana, levando-a ao fim. Portanto, o poema acrescenta a esse tema um aspecto ausente na crônica de Rubem Braga e apenas implícito no texto de Machado de Assis. Neste, a protagonista procura evitar, a todo custo, as marcas e o desgaste físico provocados pelo passar dos anos, acreditando na “ilusão da estabilidade”, a qual é completamente negada pelo poema de Joaquim Cardozo, como demonstra a última estrofe. Os dois versos da terceira estrofe que antecipam esse efeito inexorável da passagem do tempo são: “Por que dois vermes sombrios / Passando na face morta?”.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014


“Tell me.” (l. 28)
Na frase acima, a forma verbal empregada pelo namorado levou a autora a fazer uma revelação.
Nomeie o modo em que está conjugada a forma verbal e aponte sua função no contexto em que foi usado. Explicite, ainda, a revelação feita.

Objetivo: Identificar modo e função de forma verbal e relato presente no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

O modo verbal empregado é o imperativo e sua função é fazer um pedido direto para que a autora conte ao namorado o que a aflige. Conforme relatado nas linhas 22 a 24, a autora revela que sua irmã havia dito que a preocupação de sua mãe era deixá-la sozinha, uma vez que ela era diferente dos irmãos, crianças boas, comportadas e razoáveis.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014




la fermeté sans réplique de quelqu’un qui sait. D’ailleurs elle devait en effet “savoir” des choses, (l. 30-31)

No fragmento citado, o narrador emprega duas vezes o verbo savoir, com valores semânticos distintos.

Indique esses valores.

Objetivo: Discriminar valor semântico de item lexical.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

Ao se referir à mãe como “alguém que sabe” (quelqu’un qui sait), o narrador atribui-lhe um conhecimento baseado em experiência prática do cotidiano; ao mencionar que “ela devia efetivamente saber coisas”, o saber em questão é resultante de um dom especial que não se explica apenas racionalmente.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


Cada uma das 28 peças do jogo de dominó convencional, ilustradas abaixo, contêm dois números, de zero a seis, indicados por pequenos círculos ou, no caso do zero, por sua ausência.

Admita um novo tipo de dominó, semelhante ao convencional, no qual os dois números de cada peça variem de zero a dez. Observe o desenho de uma dessas peças: 

Considere que uma peça seja retirada ao acaso do novo dominó. Calcule a probabilidade de essa peça apresentar um número seis ou um número nove.

Objetivo: Calcular uma probabilidade.
Item do programa: Contagem
Subitem do programa: Combinações

Comentário da questão:

O número total de peças do novo dominó é igual ao de combinações com repetição CR de onze números {0, 1, 2, ..., 10} tomados dois a dois, ou seja:


Isso equivale ao número de combinações simples C de dez elementos tomados dois a dois, isto é:

Existem onze peças com seis círculos em uma de suas metades e onze com nove círculos, sendo uma peça comum aos dois conjuntos. Assim, existem 11 + 11 – 1 = 21 peças com seis ou com nove círculos.
Então, a probabilidade de retirar uma peça, ao acaso, e ela ter seis ou nove círculos corresponde a:

Outro modo de contar o número de peças é observar a disposição dos pares ordenados associados às peças do novo dominó. Observe uma representação parcial dessa disposição: 


Somando-se o número de peças de todas as colunas, tem-se: 

11 + 10 + 9 + 8 +7 + 6 + 5 +4 +3 + 2 + 1 =

Portanto, a possibilidade de retirar uma peça ao acaso, nas condições indicadas, é:

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



No creo, por lo tanto, exagerar al decir no solo que la quería, sino que la amaba (l. 29)

la vida es espléndida no por lo que da, sino por lo que promete. (l. 36-37)

Indique a relação de sentido expressa pelos elementos sublinhados em cada um dos trechos acima. Apresente, também, uma tradução para cada um desses trechos.

Objetivo: Discriminar valores de conectivos e exemplificar possibilidades de tradução de enunciados.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

Os conectores podem apresentar diferentes sentidos em função dos enunciados em que estão inseridos. Assim, na primeira frase, o conectivo no solo...sino expressa tanto valor aditivo (os sentimentos querer e amar coexistiam) quanto gradação (não se tratava só de “querer”, mas de amar). Além disso, também se reconhece uma oposição entre o “amar” e o “querer”: nega-se o querer para afirmar o amar.

Na segunda frase, a ideia de oposição é clara, uma vez que a vida se torna esplêndida pelo que ela promete e não por aquilo que ela dá. 

Algumas possibilidades de tradução para a primeira frase são:
• Não creio, portanto, estar exagerando ao dizer não somente que lhe queria bem, mas também que a amava.
• Não creio, portanto, estar exagerando ao dizer não só que lhe queria bem, e sim que a amava.
• Não creio, portanto, estar exagerando ao dizer que, mais do que lhe querer bem, eu a amava.
Para a segunda frase:
• A vida é esplêndida, não pelo que ela dá, mas pelo que promete.
• A vida é esplêndida, não pelo que ela dá, e sim pelo que promete.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014




Partículas de carga elétrica q e massa m penetram no plano horizontal de uma região do espaço na qual existe um campo magnético de intensidade B, normal a esse plano. Ao entrar na região, as partículas são submetidas a um selecionador de velocidades que deixa passar apenas aquelas com velocidade v0.

Admita que, na região do campo magnético, a trajetória descrita por uma das partículas selecionadas seja circular.

Escreva a expressão matemática para o raio dessa trajetória em função de:

• massa, carga e velocidade da partícula;

• intensidade do campo magnético.

Objetivo: Descrever o movimento de uma partícula carregada sob a ação de um campo magnético uniforme.
Item do programa: Eletromagnetismo
Subitem do programa: Movimento de partículas em campos eletromagnéticos uniformes

Comentário da questão:

Quando uma partícula com carga elétrica q penetra com velocidade vo em um plano perpendicular ao vetor indução magnética B, a força magnética resultante  sobre a partícula atua como força centrípeta Isso significa que essa força apenas muda a direção do vetor velocidade. Dessa forma:

A força magnética, dada pela fórmula de Lorentz, tem módulo igual a:

sendo

m = massa da partícula carregada

R = raio da trajetória circular


Logo:

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014


O continente europeu passou por uma série de mudanças territoriais a partir do final da década de 1980, com o surgimento, ressurgimento e desaparecimento de vários países.


 Com base na análise dos mapas, identifique duas mudanças nas fronteiras políticas ocorridas de forma pacífica entre 1980 e 2014. Em seguida, aponte dois exemplos de separatismo ocorridos nesse mesmo período, nos quais aconteceram conflitos armados.

Objetivo: Identificar mudanças territoriais ocorridas de forma pacífica e armada na Europa entre 1980 e 2014.
Item do programa: Geografia política e a geopolítica do mundo contemporâneo
Subitem do programa: Os principais conflitos geopolíticos, étnicos e religiosos e suas inter-relações

Comentário da questão:

Dentre as mudanças de fronteiras observadas nos mapas, ocorreram de forma relativamente pacífica a reunificação da Alemanha, a independência da Macedônia, de Montenegro e das repúblicas da antiga U.R.S.S., além da fragmentação da Tchecoslováquia em dois países. Por sua vez, foram alvo de conflitos armados os movimentos separatistas do Kosovo e da Bósnia, a independência da Croácia e a fragmentação da antiga Iugoslávia.

 

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 20

Ano 7, n. 20, ano 2014



y no quisieran sentir el horror a lo que parece existir mientras lo leemos y sin embargo nunca ha sido. (l. 23-24)
Los conectores destacados establecen relación de sentido entre lo que viene inmediatamente antes y después en el fragmento entresacado.
Este sentido se puede definir respectivamente como:

(A) contradicción - finalidad

(B) finalidad - simultaneidad

(C) adversidad - contradicción

(D) simultaneidad - adversidad

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Procedimentos de coesão e coerência

Subitem do programa: Uso de conectores

Objetivo: Discriminar o valor de conectores presentes em um enunciado.

Comentário da questão:

Os conectores mientras e sin embargo estabelecem relação de sentido entre diferentes termos do enunciado. O primeiro indica a simultaneidade entre “sentir o horror" e ler”; enquanto o segundo expressa a adversidade / oposição entre “o que parece existir" "sem nunca ter existido”.

Percentual de acertos: 26,78%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 21

Ano 7, n. 20, ano 2014



Determinados términos indican la actitud del autor ante lo que dice.
Un término con esa función está subrayado en el siguiente fragmento:

(A) Creo no haber confundido todavía nunca la ficción con la realidad, (l. 1)

(B) Voy a relatar lo ocurrido o averiguado o tan sólo sabido: (l. 7)

(C) A diferencia de lo que sucede en las verdaderas novelas de ficción, (l. 10-11)

(D) sino que invitó a sospechar que cuanto se contaba en ella tuviera su correspondencia (l. 26-27)

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Perspectivas enunciativas

Subitem do programa: Modalização

Objetivo: Identificar enunciado com expressão modalizadora.

Comentário da questão:

Alguns termos são utilizados para indicar a atitude de quem enuncia em relação ao que diz, modalizando assim o próprio enunciado. Com a forma verbal creo, o escritor ameniza o que diz, de modo a não parecer muito contundente em sua afirmação.

Percentual de acertos: 27,95%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 24

Ano 7, n. 20, ano 2014


Uma chapa de aço com a forma de um setor circular possui raio R e perímetro 3R, conforme ilustra a imagem.

 A área do setor equivale a:

(A) R2

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Geometria

Item do programa: Figuras no plano

Subitem do programa: Distâncias, ângulos, áreas, perímetros

Objetivo: Calcular uma área.

Comentário da questão:

A área S do setor é proporcional ao comprimento do seu arco. Então, S corresponde a R na mesma proporção em que a área do círculo R2 corresponde ao comprimento de sua circunferência.


Percentual de acertos: 28,35%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 26

Ano 7, n. 20, ano 2014


Uma criança ganhou seis picolés de três sabores diferentes: baunilha, morango e chocolate, representados, respectivamente, pelas letras B, M e C. De segunda a sábado, a criança consome um único picolé por dia, formando uma sequência de consumo dos sabores. Observe estas sequências, que correspondem a diferentes modos de consumo:

O número total de modos distintos de consumir os picolés equivale a:

(A) 6

(B) 90

(C) 180

(D) 720

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Álgebra

Item do programa: Problemas de contagem

Subitem do programa: Análise combinatória simples e com repetição

Objetivo: Calcular um número de sequências com base em cálculo combinatório.

Comentário da questão:

Cada sequência corresponde a uma permutação de seis letras com repetições de dois “B”, dois “C” e dois “M”. Logo, pode-se calcular o número de modos de consumir os seis picolés:

Outra solução possível para o problema é apresentada a seguir.
Do conjunto de seis dias, escolhem-se dois para consumir os picolés de sabor baunilha. O número de escolhas é:
 
Para cada uma dessas escolhas restam quatro dias, então escolhem-se dois dias para consumir os picolés de sabor chocolate. O número total dessas escolhas é:

Por fim, sobram apenas dois dias para consumir os dois picolés de morango e, neste caso, tem-se apenas uma escolha. Pelo princípio multiplicativo, o número total de modos de consumir os seis picolés é: 15 × 6 = 90

Percentual de acertos: 21,87%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 27

Ano 7, n. 20, ano 2014


Considere uma mercadoria que teve seu preço elevado de x reais para y reais. Para saber o percentual de aumento, um cliente dividiu y por x, obtendo quociente igual a 2,08 e resto igual a zero.
Em relação ao valor de x, o aumento percentual é equivalente a:

(A) 10,8%

(B) 20,8%

(C) 108,0%

(D) 208,0%

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Aritmética

Item do programa: Números reais

Subitem do programa: Porcentagem

Objetivo: Reconhecer uma taxa de aumento.

Comentário da questão:



O aumento em relação a x é 2,08x – x = 1,08x = 108%x, isto é, 108%.

Percentual de acertos: 27,52%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 30

Ano 7, n. 20, ano 2014


Com a implantação de atividades agropecuárias, populações muito reduzidas de uma mesma espécie podem ficar isoladas umas das outras em fragmentos florestais separados. Caso permaneçam em isolamento, tais populações podem tender à extinção.
Na fotografia, observa-se um corredor florestal, construído para interligar ambientes expostos a esse tipo de impacto ecológico.

Sem a construção de corredores florestais, essas populações isoladas estariam sujeitas ao processo de extinção cuja causa é denominada:

(A) pan-mixia

(B) deriva gênica

(C) seleção natural

(D) migração diferencia

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Biodiversidade

Subitem do programa: Teorias e conceitos de evolução

Objetivo: Transferir conhecimentos adquiridos na área de evolução biológica para situações de conservação ambiental e identificar a causa relacionada a determinado processo de extinção.

Comentário da questão:

O risco de extinção de pequenas populações decorre do processo de deriva gênica, que resulta em perda de variedade genética e em todos os riscos que ela pode provocar. A construção de corredores florestais permite que os membros de populações isoladas de uma mesma espécie possam se reproduzir, fazendo com que essas pequenas populações passem a se comportar, em termos genéticos, como uma grande população, menos propensa à deriva.


Percentual de acertos: 24,87%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 32

Ano 7, n. 20, ano 2014


As principais reservas de energia dos mamíferos são, em primeiro lugar, as gorduras e, em segundo lugar, um tipo de áçucar, o glicogênio. O glicogênio, porém, tem uma vantagem, para o organismo, em relação às gorduras.
Essa vantagem está associada ao fato de o glicogênio apresentar, no organismo, maior capacidade de:

(A) sofrer hidrólise

(B) ser compactado

(C) produzir energia

(D) solubilizar-se em água

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Os constituintes fundamentais da matéria

Item do programa: Bases moleculares da vida

Subitem do programa: Lipídios; carboidratos

Objetivo: Identificar principal vantagem da segunda reserva de energia na forma de glicogênio presente nos mamíferos.

Comentário da questão:

As moléculas de glicogênio são hidrolisadas bem mais facilmente do que as gorduras, permitindo que sejam quebradas de modo mais rápido, o que resulta na liberação de glicose em menos tempo na corrente sanguínea. Trata-se, portanto, de uma vantagem o fato de os mamíferos possuírem essa reserva secundária de energia. Tais moléculas, no entanto, não poderiam constituir, nesses animais, a principal reserva de energia do corpo, uma vez que os carboidratos produzem em geral menos energia do que as gorduras e precisam de mais água para serem armazenados, pois são mais solúveis, o que resultaria em uma reserva menos compacta.

Percentual de acertos: 24,09%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 36

Ano 7, n. 20, ano 2014


Um processo petroquímico gerou a mistura, em partes iguais, dos alcinos com fórmula molecular C6H10. Por meio de um procedimento de análise, determinou-se que essa mistura continha 24 gramas de moléculas de alcinos que possuem átomo de hidrogênio ligado a átomo de carbono insaturado.
A massa da mistura, em gramas, corresponde a:

(A) 30

(B) 36

(C) 42

(D) 48

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: As substâncias e suas transformações

Item do programa: Funções químicas

Subitem do programa: Classificação e nomenclatura das substâncias orgânicas e inorgânicas; isomeria

Objetivo: Calcular a massa de uma mistura de alcinos.

Comentário da questão:

A partir da fórmula C6H10, chega-se às sete fórmulas estruturais dos alcinos. Observe:
• alcinos com átomo de hidrogênio ligado ao carbono insaturado (ligação tripla)       



• alcinos sem átomo de hidrogênio ligado ao carbono insaturado (ligação tripla)



Os sete compostos estão presentes em quantidades iguais, e a massa referente apenas à soma dos quatro compostos com hidrogênio ligado a carbono de ligação tripla é igual a 24 gramas. Logo, a massa total dos compostos corresponde a:
24 g  4 compostos
    X   7 compostos
    X = 42 g
A massa da mistura de alcinos é igual a 42 gramas.  

Percentual de acertos: 25,63%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 41

Ano 7, n. 20, ano 2014


O princípio físico do funcionamento de alternadores e transformadores, comprovável de modo experimental, refere-se à produção de corrente elétrica por meio da variação de um campo magnético aplicado a um circuito elétrico.
Esse princípio se fundamenta na denominada Lei de:

(A) Newton

(B) Ampère

(C) Faraday

(D) Coulomb

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: A matéria em equilíbrio e em movimento

Item do programa: Fenômenos elétricos e magnéticos

Subitem do programa: Indução eletromagnética, campo magnético, fluxo, lei de Faraday

Objetivo: Reconhecer princípio físico básico identificado na lei de Faraday.

Comentário da questão:

A lei de Faraday expressa a possibilidade de se produzir corrente elétrica por meio da variação de um campo magnético aplicado a um circuito elétrico. O princípio básico do funcionamento de alternadores e transformadores corresponde exatamente a essa possibilidade mencionada. Portanto, o princípio de funcionamento desses dispositivos fundamenta-se na lei de Faraday.


Percentual de acertos: 22,34%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 42

Ano 7, n. 20, ano 2014


O craqueamento é uma reação química empregada industrialmente para a obtenção de moléculas mais leves a partir de moléculas mais pesadas. Considere a equação termoquímica  abaixo, que representa o processo utilizado em uma unidade industrial para o craqueamento de hexano.

Em um experimento para avaliar a eficiência desse processo, a reação química foi iniciada sob temperatura T1 e pressão P1. Após seis horas, a temperatura foi elevada para T2, mantendo-se a pressão em P1. Finalmente, após doze horas, a pressão foi elevada para P2, e a temperatura foi mantida em T2.
A variação da concentração de hexano no meio reacional ao longo do experimento está representada em:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: As substâncias e suas transformações

Item do programa: Equilíbrio químico

Subitem do programa: Perturbações

Objetivo: Discriminar os efeitos da temperatura e da pressão sobre o equilíbrio químico de uma reação química.

Comentário da questão:

A reação química de craqueamento do hexano é representada pela seguinte equação termoquímica:

A variação de entalpia da reação é maior do que zero, logo a reação é endotérmica. Para um sistema em equilíbrio, o aumento da temperatura acarreta o deslocamento do equilíbrio no sentido da reação endotérmica, ou seja, de consumo do reagente (hexano).
Ao comparar os volumes das espécies gasosas da reação em equilíbrio, observa-se que o volume do reagente é menor do que a soma dos volumes dos produtos, pois há 1 mol de moléculas de reagentes e 2 mols de moléculas de produto. Para um sistema em equilíbrio, o aumento da pressão acarreta o deslocamento do equilíbrio no sentido de menor volume. Neste caso, o sentido de formação do reagente, que é o hexano.
Assim, tem-se a seguinte variação da concentração de hexano ao longo do experimento:
• nas primeiras seis horas de reação (T1 e P1), há consumo do hexano, o que acarreta queda na concentração desse componente até que se atinja o estado de equilíbrio;
• no intervalo entre seis e doze horas de reação (T2 e P1), o aumento de temperatura (de T1 para T2) desloca o equilíbrio no sentido de maior consumo de hexano, o que acarreta nova queda na concentração desse componente até que se atinja o estado de equilíbrio;
• acima de doze horas de reação (T2 e P2), o aumento da pressão (de P1 para P2) desloca o equilíbrio no sentido de produção de hexano, o que acarreta aumento na concentração desse componente até que se atinja o estado de equilíbrio.
Graficamente, a variação pode ser assim representada:


Percentual de acertos: 25,22%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 50

Ano 7, n. 20, ano 2014



A frase do escritor francês Romain Gary ajuda a compreender como reivindicações de autonomia de povos e sociedades variadas acabam por ocasionar disputas territoriais e políticas.

Um exemplo dessa situação é a eclosão da Primeira Guerra Mundial (1914-1918), para a qual contribuiu o seguinte fator:

(A) difusão do domínio soviético

(B) expansão do ideal pangermânico

(C) agravamento das crises balcânicas

(D) crescimento das ações antissemitas

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Política, cidadania e cultura

Item do programa: Relações internacionais no mundo contemporâneo

Subitem do programa: Movimentos nacionalistas, rivalidades regionais e étnico-culturais, organização política na formação de Estados nacionais

Objetivo: Identificar, com base no ideal de nacionalismo, fator relacionado à eclosão da Primeira Guerra Mundial (1914-1918).

Comentário da questão:

Entre finais do século XIX e o alvorecer do século XX, conflitos derivados do crescimento de reivindicações nacionalistas adquiriram maior expressão no contexto das relações entre Estados e países europeus. Estados de natureza supranacional, organizados como impérios baseados na soberania monárquica, controladores de extensos territórios, tiveram sua legitimidade questionada pela expansão da defesa do direito de autodeterminação dos povos. Conforme o ponto de vista do escritor Romain Gary, recrudesceram-se as tensões e ódios de determinados grupos contra os que julgavam ser seus opressores. A força de determinadas entidades políticas governamentais, com destaque para o Império Austro-húngaro e o Império Turco, veio a ser posta em xeque pelos movimentos autonomistas de etnias e povos da península balcânica, configurando um conjunto de episódios de crise. O último deles, o atentado contra o herdeiro do trono austro-húngaro, realizado por um sérvio, na cidade de Serajevo, em junho de 1914, provocou uma reação em cadeia no sistema de alianças militares e diplomáticas entre países europeus, desencadeando o início da Primeira Guerra Mundial.

Percentual de acertos: 20,74%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 14

Ano 7, n. 19, ano 2014




O título Canção do ver reúne duas esferas diferentes dos sentidos humanos: audição e visão. No entanto, no decorrer do poema, a visão predomina sobre a audição.

Os dois elementos que confirmam isso são:

(A) o imobilismo do poste e a saudade dos tempos passados

(B) a inclinação do poste e sua adoção pela paisagem natural

(C) a aparência do poste e a suposição do arrulo dos passarinhos

(D) o silêncio do poste e a impossibilidade de transcrição musical

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção do Texto

Item do programa: Procedimentos de coesão e coerência

Subitem do programa: Relações entre as partes do texto

Objetivo: Reconhecer elementos associados para construção de sentido específico no texto.

Comentário da questão:

O poste não tem voz. O canto dos passarinhos que pousavam nos seus galhos não pode ser transcrito para a flauta, ou seja, existe como memória muda. Esses dois elementos mostram, no poema, o predomínio da visão sobre a audição.

Percentual de acertos: 28,88%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 24

Ano 7, n. 19, ano 2014


Um funil, com a forma de cone circular reto, é utilizado na passagem de óleo para um recipiente com a forma de cilindro circular reto. O funil e o recipiente possuem a mesma capacidade.

De acordo com o esquema, os eixos dos recipientes estão contidos no segmento TQ, perpendicular ao plano horizontal ß.

 

Admita que o funil esteja completamente cheio do óleo a ser escoado para o recipiente cilíndrico vazio. Durante o escoamento, quando o nível do óleo estiver exatamente na metade da altura do funil, , o nível do óleo no recipiente cilíndrico corresponderá ao ponto K na geratriz AB.
A posição de K, nessa geratriz, é melhor representada por:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Geometria

Item do programa: Figuras tridimensionais

Subitem do programa: Áreas e volumes de prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas

Objetivo: Calcular o volume de um cone com base em semelhança de sólidos.

Comentário da questão:

Considerem-se as seguintes notações:
• capacidade total do funil = capacidade total do recipiente = V
• área da base do cilindro = B                               
• volume de óleo no funil no nível  = v
Assim:

Logo, o volume escoado para o cilindro corresponde a:

  
Portanto, a altura atingida no cilindro pelo líquido é:

Por contraste, observa-se que a posição de k na geratriz pode ser representada por:


Percentual de acertos: 12,37%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 26

Ano 7, n. 19, ano 2014


As baterias B1 e B2 de dois aparelhos celulares apresentam em determinado instante, respectivamente, 100% e 90% da carga total.
Considere as seguintes informações:
• as baterias descarregam linearmente ao longo do tempo;
• para descarregar por completo, B1 leva t horas e B2 leva duas horas a mais do que B1;
• no instante z, as duas baterias possuem o mesmo percentual de carga igual a 75%.
Observe o gráfico:

O valor de t, em horas, equivale a:

(A) 1

(B) 2

(C) 3

(D) 4

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Álgebra

Item do programa: Funções

Subitem do programa: Afim

Eixo interdisciplinar 2: Geometria

Item do programa 2: Figuras no plano

Subitem do programa 2: Simetrias e homotetias

Objetivo: Calcular o lado de um triângulo com base em semelhança de triângulos.

Comentário da questão:


Os triângulos A0B e AQP são semelhantes. Logo:

Os triângulos C0D e CQP também são semelhantes. Logo:

Como (I) = (II), tem-se:

3t = 2t +4
t = 4 horas

Percentual de acertos: 29,36%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 28

Ano 7, n. 19, ano 2014





Existe um conjunto de todas as sequências de 16 barras finas ou grossas que podem ser representadas.
Escolhendo-se ao acaso uma dessas sequências, a probabilidade de ela configurar um código do sistema descrito é:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Álgebra

Item do programa: Problemas de contagem

Subitem do programa: Cálculo de probabilidades

Objetivo: Calcular uma probabilidade com base em análise combinatória.

Comentário da questão:

Para calcular o número de sequências formadas com 16 barras, é preciso escolher a barra que deve ser colocada em cada posição. Como a barra só pode ser fina ou grossa, para cada posição existem somente duas escolhas, conforme a tabela:

Pelo princípio multiplicativo, o número total de sequências é igual a 2 × 2 × 2 ...2 = 216.
Dentre todas essas sequências, as que formam um código correspondem a um número natural qualquer de até quatro algarismos, isto é, um elemento do seguinte conjunto:
{0,1,2,3, ..., 9999}
Este conjunto possui 10000 elementos.
Portanto, a probabilidade de escolher uma sequência e de ela configurar um código é:


Percentual de acertos: 24,95%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 29

Ano 7, n. 19, ano 2014


Observe no gráfico a função logaritmo decimal definida por y = log(x).

Admita que, no eixo x, 10 unidades correspondem a 1 cm e que, no eixo y, a ordenada log(1000) corresponde a 15 cm.
A escala x:y na qual os eixos foram construídos equivale a:

(A) 5:1

(B) 15:1

(C) 50:1

(D) 100:1

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Aritmética

Item do programa: Números reais

Subitem do programa: Proporções

Objetivo: Calcular uma razão entre dois números reais.

Comentário da questão:

No eixo das abscissas, 10 unidades correspondem a 1 cm. No eixo das ordenadas, log(1000) unidades corresponde a 15 cm. Como log(1000) = 3, então:
15 cm – 3 unidades
  1 cm – 3/15 unidades ou 1/5
Logo, os eixos x e y estão na seguinte escala:

Percentual de acertos: 21,61%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 35

Ano 7, n. 19, ano 2014




Considere um peixe em estresse osmótico que consegue sobreviver eliminando mais urina e reabsorvendo mais sais do que em seu habitat original.
Esse peixe é encontrado no trecho do rio identificado pela seguinte letra:

(A) W

(B) X

(C) Y

(D) Z

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Sistemas vitais dos animais e vegetais

Subitem do programa: Excreção

Objetivo: Discriminar ambiente com determinada concentração osmótica, com base nos processos envolvidos na osmorregulação de animais aquáticos.

Comentário da questão:

A maior parte dos peixes tolera alguma variação salina. O peixe em análise se encontra em estresse osmótico, mas em condições que não se afastam muito daquelas encontradas em seu habitat original. Duas hipóteses seriam então inicialmente possíveis: 1ª) um peixe marinho entrou no rio e afastou-se um pouco das concentrações isotônicas da água do mar; 2ª) um peixe de água doce passou a viver em um trecho rio abaixo, com concentrações salinas um pouco mais elevadas. Como, nesse novo ambiente, o peixe sobrevive eliminando mais urina e reabsorvendo mais sais do que em seu habitat original, confirma-se a primeira hipótese, pois um peixe marinho em um meio hipotônico passa a ter de lidar com a entrada de água em seu corpo. Para contrabalançar esse efeito, esses animais eliminam esse excesso de líquido pela urina. Nesse processo, porém, perdem muitos sais, que precisam reabsorver para a manutenção do seu funcionamento normal.

Percentual de acertos: 25,92%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

la primavera, aunque mutilada, sustituirá por fin a un invierno que se anunciaba inacabable. (l. 8-9)

Nessa passagem, o autor constrói metáforas a partir de comparações com duas estações do ano. 

Tomando por base o que representam essas estações, explicite a comparação estabelecida com as palavras primavera e inverno.

Objetivo: Explicar o emprego de metáforas empregadas pelo resenhista.
Item do programa: Relações semânticas
Subitem do programa: Metáfora

Comentário da questão:

De acordo com os dois primeiros parágrafos, a história narrada por Benedetti se passa durante a ditadura no Uruguai, época de repressão e autoritarismo. Esse contexto pode ser associado à imagem do inverno, estação em que as árvores estão sem flores e frutos, em que a vida se torna mais difícil. No entanto, apesar de o autor retratar esse período difícil na vida dos uruguaios, a mensagem final do livro, segundo a resenha, é de esperança pela possibilidade de retorno à democracia e à liberdade, ideias que podem ser associadas à primavera, estação das flores, do renascimento. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

Ele preferiu ficar olhando o louva-deus. Soprou-o de leve, ele encolheu-se e vergou o corpo para o lado do sopro, (l. 46-47)

Será que as nossas tempestades também são brincadeira? Será que quem manda elas olha para nós como Doril estava olhando para o louva-deus? (l. 51-52)

Nos dois trechos acima, há uma variação no envolvimento do narrador com a história que ele conta.

Explique em que consiste essa variação. Em seguida, indique o recurso gramatical usado para expressá-la.

Objetivo: Explicar a variação do envolvimento do narrador com a história narrada e indicar o recurso linguístico relacionado a essa variação.
Item do programa: A narrativa e seus elementos
Subitem do programa: Narrador

Comentário da questão:

No texto “Diálogo da relativa grandeza”, o narrador varia sua posição com referência ao enredo e aos personagens que ele constrói. Ora o narrador descreve as ações dos personagens de maneira mais objetiva e distanciada, ora ele se aproxima do personagem Doril e de seus pensamentos – aproximação que tem como efeito a fusão da sua voz com a do personagem. A narração mais objetiva pode ser observada no primeiro fragmento: “Ele preferiu ficar olhando o louva-deus. Soprou-o de leve, ele encolheu-se e vergou o corpo para o lado do sopro”. Já no segundo fragmento, o narrador se aproxima do personagem de tal maneira que chega a “intrometer-se” na história, identificando-se com Doril e com as suas indagações: “Será que as nossas tempestades também são brincadeira?” O recurso linguístico que expressa a variação do envolvimento do narrador com a história que ele conta é a substituição da narração em terceira pessoa pela narração em primeira pessoa, esta última evidenciada pelo emprego dos pronomes “nossas” e “nós”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


O trióxido de diarsênio é um sólido venenoso obtido pela reação do arsênio (As) com o gás oxigênio. Sua entalpia padrão de formação é igual a 660 kJ.mol-1.
Escreva a equação química completa e balanceada da obtenção do trióxido de diarsênio. Em seguida, calcule a quantidade de energia, em quilojoules, liberada na formação desse sólido a partir da oxidação de 1,5 kg de arsênio.

Objetivo: Descrever a obtenção de uma substância por meio de uma equação química e calcular a quantidade de energia liberada em sua formação.
Item do programa: Reações químicas
Subitem do programa: Balanceamento

Item do programa 2: Entalpia e variação de entalpia

Subitem do programa: Calor de formação

Comentário da questão:

O trióxido de diarsênio (As2O3), também conhecido como arsênico, é um sólido branco e tóxico, empregado como veneno. Essa substância pode ser produzida pela queima do elemento químico arsênio (As) em presença de gás oxigênio, como mostra a equação química balanceada:
4  As (s)  +  3  O2  (g) 2  As2O3 (s)
Essa reação química é acompanhada por um forte odor de alho.
Como mostra a tabela periódica, 1 mol do elemento químico arsênio corresponde a 75 g, e o trióxido de diarsênio apresenta entalpia padrão de formação de 660 kJ.mol-1. De acordo com a estequiometria da reação, 4 mols de As formam 2 mols de As2O3. Logo:
4 x 75 g de As  2 x 660 kJ de As2O3
1500 g de As   X   kJ  de As2O3
X =  6600 kJ
Portanto, são liberados 6600 kJ de energia na formação do As2O3.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

Os séculos XVI e XVII marcaram a afirmação do absolutismo político na Europa, embora com particularidades em cada reino. Dois exemplos de reis absolutistas são Felipe II, cujos domínios eram tão vastos que se dizia que neles “o sol nunca se punha”, e Luís XIV, conhecido como “rei sol”. 

Indique duas medidas estabelecidas pelo poder real que tenham auxiliado a afirmação do absolutismo político e dois fatores que funcionaram como resistência ao processo de centralização política.

Objetivo: Indicar medidas afirmadoras do absolutismo político e fatores de resistência a essa conjuntura.
Item do programa: A formação dos Estados Modernos europeus
Subitem do programa: O conceito de absolutismo monárquico

Comentário da questão:

Apesar de obedecer a ritmos próprios em cada reino, pode-se afirmar que os séculos XVI e XVII marcaram a afirmação do absolutismo político nos Estados europeus. A afirmação do poder real, contudo, não se deu sem resistência. Os soberanos absolutos não podiam se esquecer do papel que deveriam desempenhar em sociedades que passavam por uma difícil transição após a crise das relações feudais. Dessa forma, os reis absolutistas estabeleceram, também com eficiência que dependia da região onde era aplicado, um conjunto de medidas buscando fortalecer as prerrogativas reais. Dentre essas medidas, estão: unificação da moeda; unificação de pesos e medidas; criação de uma burocracia real; uniformização da língua nacional; unificação da cobrança de impostos; apoio à colonização de novos territórios; formação de exércitos regulares nacionais; estabelecimento de práticas mercantilistas; aplicação da justiça real sobre todo o reino; estabelecimento de relações de controle e convivência com a nobreza. Ainda assim, uma série de fatores limitaram ou impuseram um ritmo mais lento ao processo de centralização do poder político dos soberanos durante a Idade Moderna. Dentre esses fatores, podem-se citar: manutenção dos poderes locais; existência de leis gerais do reino; fortalecimento gradativo do individualismo burguês; resistência de setores nobres à perda de seu poder político; manutenção dos poderes tradicionais ligados à nobreza e à Igreja.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013

Uma das consequências do processo de envelhecimento da população é a maior ocorrência de doenças como a osteoporose, um desequilíbrio no metabolismo do cálcio que resulta em fragilidade óssea. Em mulheres, a osteoporose está relacionada à diminuição da produção de hormônios ovarianos.

Identifique o hormônio ovariano envolvido no metabolismo do cálcio. Em seguida, nomeie a célula óssea estimulada por esse hormônio. Indique, ainda, a função dessa célula na manutenção da homeostase do esqueleto.

Objetivo: Identificar o hormônio esteroide envolvido na fisiologia óssea, bem como o tipo celular por ele estimulado e sua função no metabolismo ósseo.
Item do programa: Metabolismo
Subitem do programa: Tipos e funções dos hormônios animais e vegetais

Item do programa 2: Multiceluraridade

Subitem do programa: Classificação, estrutura e funções dos tecidos animais e vegetais

Comentário da questão:

Os ossos do corpo são contínua e dinamicamente remodelados, e a participação das células denominadas osteoblastos nesse processo consiste na captação de íons cálcio circulante e em sua posterior deposição na matriz óssea, formando tecido novo. O hormônio ovariano estrogênio desempenha papel fundamental no crescimento e na manutenção da homeostase do esqueleto, pois estimula os osteoblastos, prevenindo a perda de massa óssea.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013




As resenhas têm o propósito de descrever e avaliar os livros para possíveis leitores.

Indique os parágrafos da resenha de If today be sweet que apresentam o enredo desse romance  para os leitores. Indique, também, o principal dilema vivido por sua protagonista, Tehmina Sethna.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Descrição

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 3: Marcas de enunciação e dêixis

Subitem do programa: Gêneros do discurso

Comentário da questão:

Nos primeiro e segundo parágrafos, encontram-se as informações que remetem ao enredo do romance resenhado. O primeiro parágrafo contém trechos que explicitam o dilema enfrentado pela protagonista do romance, como nas linhas 3 e 4 – “escolher entre sua vida antiga na Índia e uma nova em Ohio, com seu filho, sua nora americana e o filho deles” – e nas linhas 4 a 6 – “ela deve decidir se vai deixar a paisagem reconfortante de sua Índia natal pelos estranhos rituais da vida em um novo país”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013


é natural que a morte pouco lhe importe desde que signifique sua definitiva imortalidade. (l. 14-15)
No trecho, há uma aparente contradição, exposta por meio de um jogo de palavras que expressam ideias opostas.
Identifique as palavras que estariam em contradição e explique por que, no contexto, elas não seriam, de fato, contraditórias.

Objetivo: Identificar construção intencional de contradição aparente e explicá-la.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Intencionalidade

Comentário da questão:

Da maneira como a sentença se formula, a morte do personagem implica a sua imortalidade, o que seria contraditório. A contradição se desfaz, no entanto, quando se percebe que o termo “morte” se refere à morte física do personagem, ao passo que o termo “imortalidade” se refere à sobrevivência do seu nome e da sua fama como cientista.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

Considere um participante da campanha que receba 16 g de ouro pelo número inteiro de quilogramas perdidos.

Sabendo que a massa dessa pessoa, ao receber o prêmio, é de 93,0 kg, determine o valor inteiro de sua massa, em quilogramas, no início da campanha.

Objetivo: Calcular o valor de uma expressão.
Item do programa: Conjuntos numéricos
Subitem do programa: Naturais

Comentário da questão:

Considerando a tabela, quando um participante perde de 1 a 5 kg, ganha de 1 a 5 g de ouro; quando perde de 6 a 10 kg, ganha de 12 a 20 g de ouro. Então, um participante que ganhou 16 g perdeu 8 kg de massa. Inicialmente, portanto, ele tinha 93 + 8 = 101 kg.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013



Com base no conjunto das informações, apresente duas justificativas para a criação de unidades de conservação ambiental e duas justificativas para a demarcação de reservas indígenas.

Objetivo: Justificar a coerência da ação de delimitar espaços de preservação sociocultural e ambiental.
Item do programa: Relação sociedade-natureza
Subitem do programa: Gestão dos recursos naturais e as estratégias para a preservação do patrimônio ambiental

Item do programa 2: Organização e ação do Estado

Subitem do programa: Políticas públicas de caráter nacional e regional e seu papel na estruturação do espaço geográfico

Comentário da questão:

Memória social, patrimônio ambiental e patrimônio imaterial são instâncias inseparáveis, que incluem as diferentes manifestações culturais das quais são tributárias as sociedades do presente. Em virtude dessa perspectiva, justificam-se tanto as delimitações de áreas de conservação ambiental quanto as de reservas indígenas. Com as primeiras, são favorecidos a preservação de mananciais, a manutenção da biodiversidade e dos ciclos naturais do clima, o aproveitamento de substâncias e componentes naturais, assim como a geração de fluxos turísticos para fins de emprego e renda. A demarcação de reservas indígenas, por sua vez, promove a preservação de saberes locais, a manutenção da etnodiversidade, a preservação da diversidade cultural do Brasil e a conservação do modo de vida das nações indígenas.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


O cérebro humano demora cerca de 0,36 segundos para responder a um estímulo. Por exemplo, se um motorista decide parar o carro, levará no mínimo esse tempo de resposta para acionar o freio.
Determine a distância que um carro a 100 km/h percorre durante o tempo de resposta do motorista e calcule a aceleração média imposta ao carro se ele para totalmente em 5 segundos.

Objetivo: Calcular distância percorrida e aceleração média em diferentes tipos de movimento.
Item do programa: Descrição do movimento
Subitem do programa: Posição, velocidade, aceleração

Subitem do programa: Movimento uniforme (MU)

Subitem do programa: Movimento uniformemente variado (MUV)

Comentário da questão:

O carro se desloca com velocidade constante de 100 km/h =  m/s durante o tempo de resposta do motorista, que é igual a 0,36 segundos. A distância d percorrida durante esse tempo corresponde a:

d = vt


No intervalo de tempo de 5 s, a variação da velocidade é igual a . Logo, a aceleração média imposta ao carro nesse tempo equivale a:



 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

tout ce qui me plaît chez l’auteur: (l. 1-2)

on retrouve cette cécité chez le pasteur (l. 19)

Traduza as expressões sublinhadas nos fragmentos acima, considerando a diferença de significados da preposição chez.

Objetivo: Discriminar diferentes valores de uma preposição.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

A preposição chez apresenta significados diferentes em função do contexto em que ela se apresenta. No primeiro fragmento, chez l’auteur significa “na obra do autor”. No segundo, a expressão chez le pasteur pode ser traduzida como “em relação ao pastor”: a cegueira simbólica mencionada pelo resenhista manifesta-se “no pastor”. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013



Em sua análise, Millôr apresenta, logo no primeiro parágrafo, um julgamento acerca da reação dos outros cientistas diante da situação de perigo em que está o professor.

 Transcreva do primeiro parágrafo duas palavras que demonstrem a existência de um julgamento por parte do autor. Em seguida, explicite esse julgamento.

Objetivo: Reconhecer marcas linguísticas associadas a determinado posicionamento do autor e descrever esse posicionamento.
Item do programa: Recursos de retórica
Subitem do programa: Modalização

Comentário da questão:

Os termos que evidenciam o julgamento são “evidentemente”, para reforçar a afirmação de que os cientistas se excedem algumas vezes, e “claro que”, para enfatizar a necessidade de que os cientistas salvassem a vida do colega, ao invés de se apressarem em dar um nome à nova criatura. Deduz-se, portanto, que o autor condena a falta de ação prática dos cientistas mostrados no cartum.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

era capaz de dizer que o pobrezinho estava morto, (l. 5-6)
Continuariam até um se cansar e tapar o ouvido para ficar com a última palavra, (l. 37)
qualquer coisa que ele dissesse (l. 45)
Será que as nossas tempestades também são brincadeira? (l. 51)

Nestas quatro passagens, retratam-se situações hipotéticas, apenas imaginadas pelo narrador ou pelos personagens.

Caracterize a forma linguística usada em cada uma para exprimir suposição em lugar de certeza.

Objetivo: Apontar as marcas de subjetividade reveladoras de pontos de vistae julgamentos do enunciador.
Item do programa: Formas de enunciação
Subitem do programa: Marcas de opinião

Comentário da questão:

Os trechos selecionados se referem não a fatos reais, mas a pensamentos do narrador e de um dos personagens. São suposições apenas, expressas por meio das expressões de dúvida “Era capaz” e “Será que”, do futuro do pretérito em “continuariam” e do modo subjuntivo em “dissesse”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013

A tabela abaixo apresenta o nome de alguns minerais e a fórmula química da substância que constitui cada um deles.

Considerando a tabela, apresente o nome do mineral cujo metal no estado fundamental possui quatro elétrons na sua camada de valência. Apresente, também, a fórmula química da substância que contém o metal de maior raio atômico.

Objetivo: Identificar substâncias com determinadas propriedades eletrônicas e periódicas.
Item do programa: Átomo
Subitem do programa: Distribuição eletrônica

Item do programa 2: Classificação periódica dos elementos

Subitem do programa: Famílias e períodos

Subitem do programa: Propriedades periódicas

Comentário da questão:

A camada de valência corresponde à camada eletrônica mais externa de um átomo. Ela é determinada a partir da distribuição dos elétrons do átomo e em função de seu conteúdo energético, conforme o diagrama de Pauling.
A seguir estão relacionados o mineral, o metal no estado fundamental presente em cada mineral e a distribuição eletrônica e o número de elétrons na camada de valência do metal. Da análise desses dados, sabe-se que o metal com quatro elétrons no estado fundamental é o chumbo e que o nome do mineral que contém esse metal é cerussita.

Para identificar o metal de maior raio atômico, deve-se, primeiramente, observar o número de camadas ocupadas pelos elétrons. Quanto maior o número de camadas eletrônicas, maior o raio do átomo. Analisando novamente os dados, constata-se que dois dos átomos possuem seis camadas eletrônicas: chumbo (Pb) e bário (Ba).
Para comparar os raios atômicos desses metais, é preciso considerar a carga nuclear, que corresponde a 56 prótons para o bário e a 82 prótons para o chumbo. O maior número de prótons do átomo de chumbo irá exercer maior atração sobre os elétrons, de forma que seu raio atômico será menor que o do bário. Assim, a substância com metal de maior raio atômico tem fórmula BaCO3.

 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013


Sabe-se que, em um histograma, se uma reta vertical de equação x = x0 divide ao meio a área do polígono formado pelas barras retangulares, o valor de x0 corresponde à mediana da distribuição dos dados representados.

Calcule a mediana das alturas dos alunos representadas no histograma.

Objetivo: Calcular a mediana de uma distribuição de dados.
Item do programa: Medidas de tendência central
Subitem do programa: Mediana

Item do programa 2: Polígonos e círculos

Subitem do programa: Áreas

Comentário da questão:

A área total do polígono corresponde ao somatório das áreas dos retângulos que constituem o polígono:

A = 0,1 (2 + 3 + 6 + 9) = 2

A metade dessa área, que é igual a 1, está compreendida entre as retas verticais x = 1,60 e x = x0, de modo que  1,70 < x0 < 1,80.


Isso resulta na equação:

0,1  3 + (x0 1,70)  9 = 1 

Logo, x0 = 1 ou x0 = 1,77...

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013


No primeiro parágrafo, o resenhista reúne duas qualidades da obra comentada. Para tal fim, poderia ter recorrido ao conector et, mas preferiu et pourtant.

Identifique essas duas qualidades e justifique a escolha desse conector.

Objetivo: Justificar o uso de um conector lógico.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

O resenhista anuncia o prazer experimentado na leitura de La  symphonie pastorale por nela encontrar o que considera ser qualidades do autor: uma grande simplicidade e a profundidade da análise psicológica dos personagens. Ao reunir essas qualidades por meio do conector et pourtant, o resenhista enfatiza um certo antagonismo que haveria entre elas: em princípio uma grande simplicidade impediria uma análise psicológica profunda.  

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


A resenha faz referência a uma antiga promessa que permitiu a permanência dos Parses na Índia.

Identifique essa promessa e a forma como Tehmina a encara nos dias de hoje.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

No segundo parágrafo, a palavra promise indica a promessa que permitiu a permanência dos Parses na Índia, expressa da seguinte forma: to “sweetenand enrich the lives of the people in their adapted country (“adoçar” e enriquecer a vida das pessoas na Índia). Na frase seguinte, o narrador refere-se ao modo como a protagonista encara tal promessa: This is an ancient promise that Themina takes seriously (ela a encara com seriedade).

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013

A energia consumida por uma pessoa adulta em um dia é igual a 2 400 kcal.
Determine a massa de gelo a 0 oC que pode ser totalmente liquefeita pela quantidade de energia consumida em um dia por um adulto. Em seguida, calcule a energia necessária para elevar a temperatura dessa massa de água até 30 oC.

Objetivo: Calcular massa e energia envolvidas em processos calorimétricos.
Item do programa: Calorimetria
Subitem do programa: Calor específico e capacidade térmica

Subitem do programa: Calor latente

Comentário da questão:

Para calcular a massa m de gelo, é válida a seguinte relação:

 

sendo

Q = energia consumida = 2400 kcal = 2  106 cal

L = calor latente do gelo = 80 cal/g

Logo: 

A energia Q necessária para elevar até 30 oC a temperatura da massa de água é dada por:

Q = mcT

sendo

m = 30 kg = 3  104 g

c = calor específico de água = 1,0 cal/g oC

t = 30 oC

Q = 3  104  1,0  30 = 9,0  105 cal = 900 kcal

Note-se que o cálculo do calor em uma mudança de estado corresponde ao produto Q = mL. Em variação de temperatura, equivale a Q = mcT.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Na atualidade, o petróleo é um recurso natural de grande importância para o crescimento econômico, representando uma das principais fontes de riqueza e investimento para os países do mundo. No mapa abaixo, registram-se os desiguais fluxos comerciais de produção e consumo desse recurso.

Explicite a situação atual do Brasil como produtor e sua participação no comércio mundial de petróleo. Em seguida, identifique dois espaços econômicos desenvolvidos que importam mais de três milhões de barris de petróleo por dia.

Objetivo: Com base na análise de mapa, apontar situação atual do Brasil em relação à produção e comercialização de petróleo e identificar espaços de economia desenvolvida importadores de elevados volumes desse recurso.
Item do programa: Relação sociedade-natureza
Subitem do programa: O aproveitamento econômico da natureza e as fontes de energia

Item do programa 2: Redes geográficas e seus fluxos

Subitem do programa: O papel das redes de transportes, de energia e de comunicações na dinâmica da economia e na organização do espaço geográfico

Comentário da questão:

Desde meados do século passado, o petróleo assumiu uma posição de grande destaque no comércio internacional. Tal fato criou uma demanda para o desenvolvimento de modernos meios de transporte, que tivessem uma circulação com maiores velocidades e volumes do produto, percorrendo maiores distâncias. Hoje, é intenso o fluxo comercial de petróleo, envolvendo países de todos os continentes. Nesse cenário, desde o final do século XX, o Brasil aumenta progressivamente a sua produção de petróleo, com a incorporação contínua de novas reservas do recurso. Por utilizar internamente a totalidade da exploração, a participação do país no comércio do produto em escala mundial não é significativa, situação contrária à do passado, quando havia um grande volume de importação de petróleo. Existem economias que necessitam importar elevadas quantidades de petróleo, tanto no mundo desenvolvido, como no subdesenvolvido. Entre as economias desenvolvidas, podem ser citadas o Japão, os Estados Unidos e a União Europeia.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

No texto, compara-se o romance Primavera con una esquina rota com outras obras do próprio  Mario Benedetti.

Retire do texto, em espanhol, os dois fragmentos que evidenciam essas comparações. Explicite, também, o tema comum a Primavera con una esquina rota e ao outro romance citado na resenha.

Objetivo: Exemplificar estruturas comparativas e identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Primavera con una esquina rota é comparado tanto com outras obras de Benedetti – Como en el resto de su obra –, quanto com uma obra específica do autor – al igual que en La tregua. Em todas as obras de Benedetti, nota-se a presença dos seguintes elementos: ternura, denuncia, pasión, amor e Historia. La tregua e o romance resenhado têm em comum a abordagem de situações dolorosas e de como as pessoas reagem a elas. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

A visita do Papa Francisco ao Brasil, em julho de 2013, por ocasião da Jornada Mundial da Juventude, mobilizou milhares de fiéis, representando valores e práticas do projeto missionário da Igreja Católica para a América Latina. No texto, a menção a José de Anchieta aponta para outra época da ação da Igreja: a colonização da América portuguesa no século XVI.

Explicite o principal objetivo do projeto missionário da Igreja Católica no século XVI. Em seguida, cite uma proposta atual da Igreja Católica associada ao projeto missionário para a América Latina.

Objetivo: Identificar ações e objetivos do projeto missionário da Igreja Católica na atualidade e no contexto do início da colonização portuguesa na América.
Item do programa: Os processos de conquista e colonização europeia na América, África e Ásia
Subitem do programa: Resistências, assimilações culturais e conflitos étnicos

Item do programa 2: Globalização e antiglobalização

Subitem do programa: Secularização, religiosidade e fundamentalismo

Comentário da questão:

Como instituição religiosa, a Igreja Católica desempenhou e ainda desempenha papel de destaque nas práticas sociais e culturais de diversas sociedades. No processo de conquista e colonização da América portuguesa, no século XVI, a Igreja Católica, por meio de suas ordens religiosas, como a Companhia de Jesus, atuou decisivamente para expansão do Império Ultramarino Lusitano. A catequese e conversão das populações nativas à fé cristã complementaram os esforços de controle e ocupação dos territórios coloniais. Na atualidade, a ação missionária da Igreja Católica na América Latina se pauta na reação à expansão de religiões evangélicas e se vale de ações como a realização de eventos mobilizadores de grandes contingentes de fiéis, como as Jornadas Mundiais da Juventude; o apelo à participação dos jovens na difusão de práticas catequistas e em práticas sociais inclusivas; a aproximação da Igreja de populações pobres e marginalizadas; o uso dos meios de comunicação de massa para a difusão da fé católica.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013

Em seu processo de fixação biológica, o gás atmosférico nitrogênio é convertido em compostos inorgânicos nitrogenados. Um exemplo desse mecanismo de conversão ocorre na relação simbiótica entre bactérias do gênero Rhizobium e raízes de leguminosas.

Indique duas vantagens dessa relação simbiótica, uma para a planta e outra para a bactéria. Em seguida, cite o íon nitrogenado usado preferencialmente pelas plantas no processo de fixação e nomeie uma das moléculas, encontradas nas células vegetais, que incorpora esse íon.

Objetivo: Descrever vantagem de uma relação simbiótica e identificar íon e moléculas envolvidos na síntese do nitrogênio.
Item do programa: Bases da ecologia
Subitem do programa: Relações ecológicas

Item do programa 2: Processamento dos alimentos

Subitem do programa: Captação de macro e micronutrientes pelos vegetais

Comentário da questão:

Nessa relação simbiótica, as bactérias do gênero Rhizobium utilizam os carboidratos produzidos pela planta em seu metabolismo, já os vegetais usam em seu metabolismo os compostos nitrogenados produzidos pelas bactérias. As plantas utilizam, preferencialmente, o íon nitrato no processo de fixação biológica do gás nitrogênio. Dentre as moléculas que incorporam esse íon estão as proteínas, os aminoácidos, os ácidos nucleicos e as bases nitrogenadas.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

No segundo parágrafo, é possível reconhecer dois momentos que se opõem em La symphonie pastorale.

Indique esses dois momentos e cite o episódio que marca a passagem de um para o outro.

Objetivo: Discriminar diferentes momentos de uma narrativa.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

Ao final do segundo parágrafo, o autor anuncia uma mudança que se faz sentir pelo uso do verbo basculer: do relato de um amor generoso, passa-se a uma dolorosa confrontação com a realidade. O episódio que marca essa mudança é a cirurgia sofrida por Gertrude, que lhe devolve a visão. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

Benedetti combina aquí ternura, denuncia, pasión, amor e Historia (l. 7)

Identifique a que se refere o termo sublinhado. Em seguida, retire do terceiro parágrafo, em espanhol, uma expressão que tenha o mesmo referente da palavra aquí.

Objetivo: Identificar referentes de um termo.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Comentário da questão:

O advérbio de lugar aquí retoma a obra que está sendo resenhada, Primavera con una esquina rota. No quarto parágrafo, as expressões En esta novela e En la novela têm esse mesmo referente.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

 

Os dados do histograma também podem ser representados em um gráfico de setores. Observe:


Calcule o maior ângulo central, em graus, desse gráfico de setores.

Objetivo: Calcular uma proporção.
Item do programa: Números reais
Subitem do programa: Razões

Subitem do programa: Proporções e porcentagens

Item do programa 3: Geometria de posição

Subitem do programa: Distâncias e ângulos

Comentário da questão:

O total de 20 alunos da turma corresponde ao ângulo de 360º, então 9 alunos correspondem a x graus. Como o número de alunos é diretamente proporcional ao ângulo central, tem-se a seguinte proporção:


 x = 162°

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


O gráfico abaixo representa a variação da velocidade dos carros A e B que se deslocam em uma estrada.


Determine as distâncias percorridas pelos carros A e B durante os primeiros cinco segundos do percurso. Calcule, também, a aceleração do carro A nos dois primeiros segundos.

Objetivo: Com base em um gráfico v × t, calcular a distância percorrida por um corpo.
Item do programa: Descrição do movimento
Subitem do programa: Posição, velocidade, aceleração

Subitem do programa: Movimento uniforme (MU)

Subitem do programa: Movimento uniformemente variado (MUV)

Comentário da questão:

Em um gráfico que representa a velocidade em função do tempo, a distância total percorrida pelo corpo em movimento é dada pela área sob a curva que descreve seu movimento. 

A área sob a curva A corresponde à área de um triângulo e de um retângulo. Logo:




A área sob a curva B corresponde à área de um trapézio e de um retângulo. Logo:






A aceleração do carro A nos dois primeiros segundos é dada por:



 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


O enxofre é um elemento químico que pode formar dois óxidos moleculares: SO2 e SO3.
Nomeie a geometria dessas moléculas. Explique, ainda, por que apenas o SO2 é solúvel em água.

Objetivo: Nomear a geometria de moléculas e explicar a diferença entre elas quanto à solubilidade em água.
Item do programa: Ligações interatômicas
Subitem do programa: Covalentes

Item do programa 2: Moléculas

Subitem do programa: Geometria

Subitem do programa: Propriedades físicas

Comentário da questão:

No SO2, o átomo de enxofre forma uma ligação dupla com um dos átomos de oxigênio, e um dos seus pares de elétrons livres forma uma ligação covalente dativa com o outro átomo de oxigênio.

Portanto, o átomo de enxofre permanece com um par de elétrons livres que repele os elétrons das ligações covalentes, deslocando as ligações químicas desse átomo para baixo, fazendo com que a geometria dessa molécula seja angular e não linear. Ao avaliar a polaridade das ligações químicas dessa substância, verifica-se que, no somatório de forças vetoriais, há um vetor resultante na direção dos átomos de oxigênio, que são mais eletronegativos que o átomo de enxofre, fazendo com que essa molécula tenha um momento dipolo (MD) de 1,63 D (debay). Logo, o SO2 é uma molécula polar.

No SO3, o segundo par de elétrons livres do átomo de enxofre faz uma ligação covalente dativa com o terceiro átomo de oxigênio, conferindo a essa molécula uma geometria trigonal plana.

Devido a essa geometria, o SO3 não apresenta um vetor resultante, já que o átomo de enxofre está rodeado por três átomos de oxigênio. Logo, o momento dipolo dessa molécula é igual a zero, o que lhe confere um caráter apolar.
A água é um solvente polar e, de acordo com a regra de afinidade química, solutos polares são solúveis em solventes polares. O SO2 é polar, logo solúvel em água; o SO3 é apolar, logo insolúvel em água.

Observação:

A representação clássica da ligação dativa é por uma seta. Entretanto, a recomendação mais recente é de representá-la por uma ligação simples, tal qual a ligação covalente simples. Assim, são aceitas as seguintes fórmulas estruturais:

Para o SO2:

  

Para o SO3:

   ou    





 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013



No quarto parágrafo, o uso de um recurso linguístico sugere a reprodução do processo de investigação científica. Ao mesmo tempo, observa-se o uso de ironia, que não é próprio da ciência.
Identifique o recurso mencionado e explique em que consiste a ironia do autor.


Objetivo: Identificar recurso específico de construção textual e explicar a ironia contida nele.
Item do programa: Recursos de retórica
Subitem do programa: Ironia

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Modos de organização do texto

Comentário da questão:

O recurso linguístico que reproduz o processo de investigação científica é o da formulação de perguntas sobre tempo, lugar e modo de ocorrência do fato observado. Esse mesmo processo, no entanto, é objeto da ironia do autor, quando ele levanta a hipótese de que os cientistas estariam na verdade “olhando mulheres nuas num telhado distante”, o que claramente desvaloriza o trabalho de observação que eles estariam fazendo. A surpresa do ataque aéreo do pássaro também é irônica, porque ela chama a atenção para a presença do acaso, impossível de prever pelo método científico.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


De acordo com o segundo parágrafo, a protagonista, Tehmina Sethna, precisa fazer uma escolha relacionada à sua cidadania.

Retire, em inglês, o fragmento que explicita a escolha a ser feita. Em seguida, com base no texto, cite dois elementos que caracterizam a cidadania.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

As palavras choice (escolha), na linha 9, e citizen (cidadão) e citizenship (cidadania), na linha 10, indicam a escolha a ser feita em relação à cidadania. Essa escolha está expressa em Whether to live in America as a stranger or as a citizen. Ainda de acordo com a linha 10 do texto, cidadania implica conexão, participação e envolvimento.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013

Nomeie as duas proteínas mais abundantes das fibras musculares, responsáveis por sua contração. Explique, ainda, a relação entre a expansão mundial dos rebanhos de bovinos e o aumento do efeito estufa.

Objetivo: Nomear proteínas relacionadas com a contração muscular e explicar a relação entre o aumento dos rebanhos de criação de gado e o efeito estufa.
Item do programa: Multiceluraridade
Subitem do programa: Classificação, estrutura e funções dos tecidos animais e vegetais

Item do programa 2: Bases da ecologia

Subitem do programa: Poluição e desequilíbrio ecológico

Comentário da questão:

As células musculares são especializadas para a contração e têm altas quantidades das proteínas actina e miosina, principais responsáveis pela atividade contrátil, que se organizam em filamentos formados por duas ou mais dessas moléculas. 

O rúmen dos bovinos é uma câmara fermentativa. Nela, bactérias simbióticas produzem grande quantidade de gás metano no processo de digestão da celulose. O metano, que é eliminado do organismo dos animais principalmente pela boca e pelos orifícios nasais, mas também pelo ânus, contribui para o aumento do efeito estufa na atmosfera terrestre.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

O mapa abaixo apresenta os pontos do Circuito Histórico e Arqueológico da Herança Africana na antiga região do Valongo, localizado na atual Zona Portuária da cidade.


O texto e o mapa remetem a vestígios deixados pelas relações escravistas na área central da cidade do Rio de Janeiro.

Explicite o principal motivo para a aglomeração de atividades comerciais, portuárias e negreiras na área central do Rio de Janeiro em meados do século XVIII. Em seguida, aponte um dos objetivos para a criação do Circuito Histórico e Arqueológico da Herança Africana.

Objetivo: Explicar papel de destaque da área central da cidade do Rio de Janeiro associado ao comércio de escravos, em meados do século XVIII, e justificar uma ação política atual de valorização dessa área.
Item do programa: A América colonial portuguesa
Subitem do programa: Ocupação e exploração econômica do território

Subitem do programa: Práticas culturais, conflitos e negociações entre colonos, colonizados e colonizadores

Item do programa 3: Globalização e antiglobalização

Subitem do programa: A informação e a sociedade do conhecimento

Comentário da questão:

A expansão do tráfico intercontinental de escravos foi diretamente proporcional à expansão da ação colonizadora portuguesa na América. A descoberta de ouro e a exploração dessa riqueza na região das Minas Gerais, no decorrer do século XVIII, alterou o perfil demográfico dessa região e de áreas do entorno, em especial a cidade do Rio de Janeiro, transformada na principal porta de entrada e de saída de mercadorias e mão de obra escrava para as Minas. Áreas não plenamente ocupadas da cidade carioca até então, como o Valongo – hoje Gamboa, Saúde e Santo Cristo –, foram afetadas pela intensificação do comércio e das atividades negreiras. Na atualidade, em função das obras de remodelação da área portuária do Rio de Janeiro, foi criado nessa área o Circuito Histórico e Arqueológico da Herança Africana. Objetiva-se com isso reconhecer e valorizar o legado cultural de africanos e afrodescendentes para a história da cidade, no sentido de destacar sua função como patrimônio carioca e brasileiro, e difundir conhecimentos e informações sobre escravidão e sobre as relações entre as histórias da África e do Brasil.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013




De acordo com o gráfico, o mercado de trabalho formal no Brasil se ampliou na última década.
Cite duas vantagens para os trabalhadores nacionais propiciadas pela carteira assinada e duas vantagens para o governo brasileiro decorrentes da ampliação desse benefício.

Objetivo: Indicar impactos socioeconômicos da formalização do trabalho.
Item do programa: Capitalismo global, tecnologia e espaço geográfico
Subitem do programa: Modelos produtivos do capitalismo e as múltiplas formas de organização do trabalho

Comentário da questão:

A normatização das relações trabalhistas é uma das grandes conquistas da classe trabalhadora no século XX, pois representou uma ampliação significativa dos direitos sociais e, consequentemente, da cidadania. Essa regulação traz proteção e bem-estar social à classe trabalhadora e, ao mesmo tempo, meios para que o Estado possa garantir a oferta de serviços públicos. Dentre as vantagens para a classe trabalhadora podem-se enumerar: direito a férias remuneradas e ao recebimento do décimo-terceiro salário; acesso ao seguro desemprego e à aposentadoria pela Previdência Social; recebimento do abono de férias e do Fundo de Garantia por Tempo de Serviço; maior facilidade ao crédito para a compra de bens e financiamento. Para o governo os principais benefícios são a redução do deficit da Previdência Social, o aumento da arrecadação dos tributos destinados à proteção social do trabalhador e a diminuição da demanda de serviços públicos por trabalhadores em situação de fragilidade social.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013


No último parágrafo, as perguntas formuladas dizem respeito à relatividade dos animais e dos homens quando comparados uns aos outros. Essa ideia de que nada é absoluto também pode ser percebida nos diálogos entre os personagens Doril e Diana. 

Transcreva, desses diálogos, duas passagens que exemplifiquem a percepção da relatividade retratada no conto. Justifique suas escolhas.

Objetivo: Exemplificar passagens ilustrativas da percepção da relatividade retratada no conto e justificar a escolha das referidas passagens.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Progressão temática

Comentário da questão:

Em sua aparente simplicidade, o conto de José J. Veiga propõe uma discussão filosófica, que diz respeito à relatividade dos animais e dos homens, quando comparados uns aos outros. A ideia de que nada é absoluto já se apresenta no título do texto – “Diálogo da relativa grandeza” – e culmina no último parágrafo, com as indagações de Doril: “Será que somos pequenos para ele como um gafanhoto é pequeno para nós, ou menores ainda? De que tamanho, comparando – do de formiga? De piolho de galinha? Qual será o nosso tamanho mesmo, verdadeiro?”. Essa percepção da relatividade do real é antecipada em três passagens do diálogo entre os dois irmãos.
Primeira passagem:
“– Macaco é quem fala. Está comendo banana.
– Marmelo é banana, besta?
– Não é mas serve.”
Nesta passagem, para que Doril possa responder à provocação de Diana (“Está direitinho um macaco em galho de pau.”), banana e marmelo são equivalentes. Ou seja, a diferença entre eles é relativizada.
Segunda passagem:

“– Li mas quero ter. Pra guardar e ler de novo.
– Vantagem é ganhar outro. Diferente.
– Deferente eu não quero. Pode não ser bom.”
Neste trecho, há duas opiniões diferentes – a de Doril e a de Diana – sobre a leitura: a preferência pela variação e pela novidade, no caso de Doril; a preferência pela leitura do mesmo livro, no caso de Diana.
Terceira passagem:
“– Está judiando. Ele morre.
– Eu estou judiando?
– Amolar um bicho tão pequenininho é o mesmo que judiar.”
Para implicar com seu irmão, Diana afirma que não há diferença entre amolar (incomodar) e judiar (maltratar). Ou seja, Diana torna relativa a diferença entre amolar e judiar.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013

O sistema circulatório humano apresenta características estruturais específicas para suportar a grande pressão do sangue bombeado pelo coração, no caso das artérias, bem como para manter a velocidade do fluxo em direção ao coração, mesmo sob baixa pressão, no caso das veias. Observe no gráfico as principais variações nesse sistema.


Indique duas características da composição da parede das artérias que possibilitam a passagem do sangue sob grande pressão. Indique, também, dois fatores que possibilitam a passagem do sangue pelas veias em velocidade quase tão alta quanto a verificada nas artérias.

Objetivo: Identificar adaptações do organismo humano para otimização do transporte de sangue pelos vasos.
Item do programa: Circulação
Subitem do programa: Mecanismos

Subitem do programa: Órgãos e tecidos envolvidos

Comentário da questão:

As artérias apresentam uma cavidade central, denominada lúmen, revestida pelo endotélio, que é uma camada simples de células epiteliais achatadas. Duas camadas de tecidos recobrem o endotélio. Uma dessas camadas, externa, é formada por tecido conjuntivo e por grande quantidade de fibras elásticas, que permitem a contração e a dilatação dos vasos; a outra camada, média, é formada por  músculo liso bem desenvolvido e mais fibras elásticas, possibilitando a passagem de sangue sob alta pressão.

Em relação às veias, a contração de músculos esqueléticos adjacentes a elas cria uma compressão nos vasos, responsável pela impulsão do sangue em direção ao coração. O movimento respiratório também auxilia no retorno venoso, pois a contração do diafragma cria uma sucção que puxa o ar em direção aos pulmões e também o sangue em direção à caixa torácica.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


Duas gotas de orvalho caem de uma mesma folha de árvore, estando ambas a uma altura h do solo. As gotas possuem massas m1 e m2, sendo m2 = 2m1. Ao atingirem o solo, suas velocidades e energias cinéticas são, respectivamente,  , E1, E2.
Desprezando o atrito e o empuxo, determine as razões   e  .

Objetivo: Calcular razão entre velocidades e energias cinéticas de corpos em queda livre.
Item do programa: Leis de Newton e suas aplicações
Subitem do programa: Queda dos corpos com atrito e sem atrito

Item do programa 2: Conservação de energia

Subitem do programa: Energia cinética

Comentário da questão:

De acordo com a equação de Torricelli, , a velocidade de um corpo em queda livre, sem atrito, não depende de sua massa. Assim, a razão entre as velocidades das duas gotas, que caem de uma mesma altura, corresponde a:


A energia cinética corresponde a uma relação entre massa e velocidade. Logo:

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Nos mapas abaixo, são representadas as médias históricas de variação da chuva no território brasileiro, em milímetros, por estação do ano.


Considere os seguintes climogramas:


Comparando os mapas com os gráficos, identifique as macrorregiões brasileiras nas quais predominam os climas A e B, respectivamente. Em seguida, explique a pequena variação anual da temperatura em ambos os climas.

Objetivo: Reconhecer e explicar dinâmica climática no território brasileiro.
Item do programa: Dinâmica e caracterização da natureza e dos espaços naturais
Subitem do programa: Relevo, clima, solo, hidrografia e componentes biológicos (flora e fauna)

Comentário da questão:

A dinâmica climática é explicada principalmente pelo comportamento das massas de ar que atuam sobre um determinado território ao longo do ano. No território brasileiro, essa influência é o resultado da atuação de massas que são, em sua maioria, quentes e úmidas, mas que sofrem também os efeitos de outros fatores do clima, como a continentalidade e o relevo. Na sequência de mapas, que demonstra a variação da pluviosidade ao longo do ano, observa-se que o verão é uma estação chuvosa em todo o território brasileiro, enquanto o inverno é um período de chuvas reduzidas em grande parte do interior do país. A análise dessa sequência e a interpretação dos climogramas permitem identificar a Região Norte como a área de ocorrência do Clima A, uma vez que aí as chuvas mantêm-se elevadas ao longo de todas as estações, não apresentando, portanto, período de estiagem. Já o Clima B é próprio da Região Centro-Oeste, pois é nessa região interiorana que nos meses de maio a setembro, período que contém o inverno brasileiro, registra-se a diminuição considerável dos índices pluviométricos. As baixas latitudes dessas duas regiões fazem com que as diferenças térmicas entre verão e inverno não sejam muito grandes, já que a incidência solar não varia muito ao longo do ano nas áreas tropicais.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013


Observe que, nos fragmentos abaixo, os pronomes o e elas desempenham a mesma função sintática: objeto direto.
a) Soprou-o de leve, ele encolheu-se e vergou o corpo para o lado do sopro, como faz uma pessoa na ventania.
b) Será que quem manda elas olha para nós como Doril estava olhando para o louva-deus?
Explique a diferença de formas entre os pronomes, com base na diversidade de usos da língua.  Reescreva integralmente cada construção sublinhada, de modo que o item a passe a ter a forma característica de b, e b passe a ter a forma característica de a

Objetivo: Reconhecer relações entre as formas da linguagem e a situação comunicativa.
Item do programa: Unidade e diversidade da língua portuguesa
Subitem do programa: Registros de uso na oralidade e na escrita

Comentário da questão:

O fragmento “a” é um exemplo do discurso do narrador, que emprega o pronome oblíquo átono “o” na função de objeto direto, característica do português padrão escrito. Em “b”, há uma construção de sintaxe coloquial brasileira (“elas” como objeto direto de “manda”), caracterizando a linguagem espontânea do personagem – um menino. A reescrita dos exemplos converte a variedade escrita na variedade oral e esta naquela: “Soprou ele de leve”, “Será que quem as manda”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

No último parágrafo, o autor utiliza duas palavras para se referir à ideia de cegueira. Além disso, ele distingue dois tipos de cegueira. 

Retire do texto, em francês, as duas palavras mencionadas. Explicite, também, os dois tipos de cegueira.

Objetivo: Identificar diferentes palavras com mesmo sentido e diferentes conceitos associados a uma mesma palavra.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No último parágrafo, duas palavras remetem à ideia de cegueira: aveuglement e cécité. A partir desses dois termos, o resenhista faz menção a dois tipos de cegueira que se concretizam no romance: a cegueira de Gertrude, provocada pela privação do sentido da visão, e a cegueira do pastor, que não consegue enxergar o que acontece à sua volta.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

Na pintura O século das luzes, observam-se elementos representativos do movimento intelectual denominado Iluminismo. Em 1784, o filósofo alemão Immanuel Kant definiu esse movimento como um processo de esclarecimento que permitiu ao homem chegar à sua maioridade.

Identifique na imagem dois elementos representativos do pensamento iluminista. Associe, também, um desses elementos a uma característica do Iluminismo.

Objetivo: Discriminar elementos associados ao movimento iluminista, presentes em uma pintura contemporânea.
Item do programa: A Ilustração e a crise do Antigo Regime
Subitem do programa: O Movimento Iluminista

Comentário da questão:

Na obra “O século das luzes”, o artista Raymond Dumoux tenta dar vida a um conjunto de características do movimento intelectual do século XVIII denominado Iluminismo. Nela, pode-se identificar uma série de elementos que, segundo os contemporâneos, estariam forjando um movimento de esclarecimento do homem, que viveria a sua maioridade como indivíduo, tendo a razão e não a tradição como mestra. Os elementos privilegiados pelo artista na obra e as características iluministas a ela relacionadas são: uso da biblioteca, valorizando o desenvolvimento da razão como elemento fundamental para o esclarecimento do homem; venda de panfletos, indicando a liberdade de pensamento e a busca pela divulgação das ideias pela imprensa; vida ao ar livre, enfatizando uma vida mais ligada à natureza e menos presa aos preceitos religiosos; homens em torno do globo terrestre, apontando para as diversas invenções que ampliaram os horizontes europeus.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


Observe a escala de avaliação abaixo:


Considerando a opinião do crítico, expressa no terceiro parágrafo, transcreva o item da escala que avalia If today be sweet. Em seguida, destaque dois comentários sobre a obra, presentes na resenha, que justificam essa avaliação.

Objetivo: Exemplificar uma opinião do autor com passagens do texto e classificá-la com base em uma escala.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Opinião

Subitem do programa: Avaliação

Comentário da questão:

O crítico aponta, no terceiro parágrafo, várias características positivas da obra: celebra a família e a comunidade; é um olhar honesto, mas carinhoso para a América; é eloquentemente escrito, evocativo e inesquecível; é um olhar comovente para questões de imigração, identidade, vida familiar e esperança; mostra como as culturas podem colidir e se tornarem melhores por causa disso. Com base nessas características, infere-se que o romance pode ser avaliado como “excelente”.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

De acordo com a resenha, a obra interessa a um público de leitores em particular.

Identifique esse público e justifique seu interesse especial pelo romance.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

No último parágrafo, ressalta-se que o romance de Benedetti, além de atrair o leitor pelas relações estabelecidas entre Santiago e aqueles que o cercam, tem um atrativo a mais: ter como contexto um período marcante da história do Uruguai, o que certamente despertará o interesse dos amantes dessa disciplina.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


O bromofenilmetano, também denominado brometo de benzila, reage lentamente com a água, formando um álcool e um ácido inorgânico.
Escreva, utilizando as fórmulas estruturais das substâncias, a equação química dessa reação. Em seguida, apresente a estrutura em bastão do éter isômero do álcool produzido.

Objetivo: Descrever uma reação por meio de uma equação química com fórmulas estruturais e também uma substância por meio de estrutura em bastão.
Item do programa: Isomeria
Subitem do programa: Plana

Item do programa 2: Reações de substituição

Subitem do programa: Haletos orgânicos

Comentário da questão:

O brometo de benzila é um haleto orgânico que reage lentamente com água através de uma reação de substituição nucleofílica no carbono saturado. Essa reação produz ácido bromídrico e fenilmetanol, este também chamado de álcool benzílico. Observe a equação química balanceada, utilizando as fórmulas estruturais das substâncias:



O éter isômero do álcool produzido é o metoxibenzeno ou anisol, cuja fórmula estrutural é:

Como o éter e o álcool possuem a mesma fórmula molecular (C7H8O) e pertencem a funções químicas diferentes, são classificados como isômeros de função.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013



No primeiro parágrafo, o personagem Brás Cubas se refere à ideia de emplasto, não como uma abstração, mas como algo concretizado, personalizado.
Cite quatro palavras ou expressões que evidenciam a concretização da ideia do personagem.


Objetivo: Exemplificar personificação presente no texto.
Item do programa: Recursos de retórica
Subitem do programa: Personificação

Comentário da questão:

A concretização da abstração “ideia” já se expressa na referência ao fato de que esta se pendura dentro do cérebro como se estivesse no trapézio de um circo. Essa concretização é evidenciada também pelas expressões: “bracejar”, “pernear”, “pendurou-se-me”, “tomar forma de X”, “deu um grande salto”, “estendem os braços e as pernas” e “fazer as mais arrojadas cabriolas”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

Observe o anúncio abaixo, que apresenta descontos promocionais de uma loja.


Admita que essa promoção obedeça à seguinte sequência:

• primeiro desconto de 10% sobre o preço da mercadoria;

• segundo desconto de 10% sobre o valor após o primeiro desconto;

• desconto de R$100,00 sobre o valor após o segundo desconto. 

Determine o preço inicial de uma mercadoria cujo valor, após os três descontos, é igual a R$ 710,00.

Objetivo: Calcular uma porcentagem.
Item do programa: Números reais
Subitem do programa: Proporções e porcentagens

Comentário da questão:

O último desconto concedido é de R$ 100,00. Adicionando-se esse valor ao valor final de R$ 710,00, o total é de R$ 810,00. Esse valor, por sua vez, é o resultado de dois descontos sucessivos de 10% no preço inicial da mercadoria. Logo, dividindo-se esse valor por 0,9 duas vezes, sucessivamente, chega-se ao preço inicial:

R$ 810,00 0,9 = R$ 900,00 

R$ 900,00  0,9 = R$ 1.000,00

O preço inicial da mercadoria é de R$ 1.000,00.  

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


Por meio do narrador, os sentimentos e pensamentos de Sorab são apresentados aos leitores.

Retire do primeiro parágrafo, em inglês, o fragmento que indica como os sentimentos do personagem se manifestam fisicamente. Em seguida, traduza a pergunta que ele pensou em fazer a sua esposa.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

A manifestação física dos sentimentos do personagem se apresenta na primeira frase do texto: Sorab felt the familiar rush of heat in the back of his neck (Sorab sentiu a onda de calor familiar em sua nuca). A pergunta que Sorab pensou em fazer a sua mulher está nas linhas 5 e 6 e pode ser traduzida como: você percebe que minha mãe gastou – desperdiçou – toda a sua juventude cozinhando e cuidando de outras cinco pessoas?

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


Um chuveiro elétrico com resistência igual a 5  é conectado a uma rede elétrica que fornece 120 V de tensão eficaz.
Determine a energia elétrica, em kWh, consumida pelo chuveiro durante 10 minutos.

Objetivo: Calcular consumo de energia de um resistor.
Item do programa: Circuitos elétricos
Subitem do programa: Valores eficazes de tensão e corrente

Subitem do programa: Potência média

Comentário da questão:

A relação entre a potência P consumida por um resistor de resistência R, submetido a uma diferença de potencial V, é dada por:



Logo:



A energia E consumida, correspondente a essa potência, após 10 minutos (um sexto de hora), será igual a:



 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

De acordo com a Constituição norte-americana, de 1787, cada estado da federação poderia decidir pela manutenção ou não do trabalho escravo. A permanência da escravidão no Sul, no entanto, ampliou os conflitos com o Norte do país, levando à Guerra de Secessão.

Indique uma oposição de ordem política, econômica ou social entre os estados do Norte e os do Sul que tenha contribuído para deflagrar a guerra civil. Apresente, também, a principal consequência político-econômica da vitória dos estados do Norte para o país.

Objetivo: Identificar diferenças entre os estados do norte e do sul dos E.U.A., deflagradoras da Guerra de Secessão, e principal consequência do desfecho dessa guerra.
Item do programa: Formação e consolidação do capitalismo nos Estados Unidos
Subitem do programa: A Guerra de Secessão, significados e efeitos sociopolíticos

Comentário da questão:

Apesar de vitorioso, o movimento de independência das 13 colônias inglesas na América, em 1776, deu origem a um Estado cingido por dois modelos de sociedade que se opunham em muitos aspectos, principalmente na questão da utilização da mão de obra escrava como primordial para o desenvolvimento das atividades produtivas essenciais. Com a Constituição de 1787, tentou-se estabelecer uma conciliação entre esses modelos antagônicos, garantindo o direito de cada estado da federação decidir pela manutenção ou não do trabalho escravo. No entanto, as contradições foram se avolumando de tal forma que acabaram provocando uma guerra civil – a Guerra de Secessão. A principal consequência político-econômica desse conflito, com a vitória do norte, foi a consolidação do capitalismo como modelo de desenvolvimento nacional, o que só foi possível após a abolição da escravidão. Observa-se, assim, que as diferenças existentes entre o “norte” e o “sul” dos E.U.A. no século XVIII escondiam uma oposição entre dois modelos de sociedade, a saber, o capitalista (apoiado pelo norte) e o escravista (existente no sul). Na tabela, estão as principais diferenças políticas, econômicas e sociais existentes entre os estados do norte e do sul nessa época.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


A reação química entre o gás hidrogênio e o monóxido de nitrogênio, representada a seguir, foi analisada em duas séries de experimentos.

Na primeira série, a velocidade de reação foi medida em função da concentração de hidrogênio, mantendo-se a concentração de monóxido de nitrogênio constante em 1 mol.L–1. Na segunda série, determinou-se a velocidade em função da concentração de monóxido de nitrogênio, mantendo-se a concentração de hidrogênio constante em 1 mol.L–1. Os resultados dos experimentos estão apresentados nos gráficos.

Determine a ordem de reação de cada um dos reagentes e calcule o valor da constante cinética.

Objetivo: Indicar a ordem de uma reação e calcular o valor de sua constante cinética.
Item do programa: Velocidade de reação
Subitem do programa: Ordem de reação

Comentário da questão:

A velocidade de uma reação química é calculada a partir das concentrações dos reagentes. Para a reação em questão, a velocidade é calculada por:
v = k [H2]x[NO]y
sendo
v = velocidade da reação
k = constante cinética da reação
x = ordem de reação para o H2
y = ordem de reação para o NO
A ordem de reação para o hidrogênio é determinada a partir dos resultados do experimento com concentração fixa de monóxido de nitrogênio. Assim, podem-se escolher dois pontos do primeiro gráfico:
•  [H2] = 1 mol.L–1 e 3 mol.L–1.min–1
• [H2] = 2 mol.L–1 e 6 mol.L–1.min–1
Note-se que, quando a concentração duplica, a velocidade também duplica. Deduz-se, portanto, que x = 1. Logo, a ordem de reação para o hidrogênio é igual a 1.
A ordem de reação para o monóxido de nitrogênio é determinada a partir dos resultados do experimento com concentração fixa de hidrogênio. Assim, podem-se escolher dois pontos do segundo gráfico:
• [NO] = 1 mol.L–1 e 3 mol.L–1.min–1

• [NO] = 2 mol.L–1 e 12 mol.L–1.min–1

Note-se que, quando a concentração duplica, a velocidade quadruplica. Deduz-se, portanto, que y = 2. Logo, a ordem de reação para o monóxido de nitrogênio é igual a 2.
Com base nesses resultados, a expressão de velocidade desta reação corresponde a:
v = k.[H2]1.[NO]2
A constante cinética k da reação é determinada pela substituição dos valores obtidos em um dos experimentos. Optando-se pelo experimento no qual [H2] = [NO] = 1 mol.L–1, a velocidade é igual a 3 mol.L–1.min–1. Substituindo-se os valores na equação:
3 = k × 1 × 12
k = 3 L2.mol–2.min–1

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

Beatriz se refere à existência de regras sociais. Para uma delas, Beatriz explicita a pessoa que deve cumpri-la e aquela que exige seu cumprimento.

Apresente essa regra e identifique as duas pessoas envolvidas.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Beatriz pontua que há regras na sociedade que devem ser cumpridas, dentre elas a de justificar o atraso na escola por meio de uma carta. Duas pessoas estão envolvidas nessa situação: a mãe, que redigirá a carta, e a professora, que exige a entrega da carta com a justificativa.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

Je me suis donc trouvé tout naturellement seul avec Amélie à l’heure du thé, que nous prenons toujours dans la salle commune. (l. 1-2)

Este trecho contém uma palavra que indica que o narrador está dando continuidade a um raciocínio iniciado anteriormente.

Transcreva do texto, em francês, essa palavra e aponte o tipo de relação lógica que ela introduz.

Objetivo: Identificar elemento de conexão entre partes do texto e seu valor lógico.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

Logo na primeira linha do texto, encontra-se a palavra donc, conector que introduz a ideia de conclusão. A presença desse conector indica que o trecho é a continuidade de acontecimentos relatados anteriormente.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

Um tema característico da renovação poética modernista é a valorização do cotidiano, como se observa em Uma aranha. No poema, essa valorização se expressa por meio da seleção vocabular e da referência às dúvidas existenciais. Observe os fragmentos:


Identifique duas palavras ou expressões que comprovam a valorização do cotidiano. Indique, também, o fragmento em que se evidencia a referência a dúvidas existenciais a partir de elementos do cotidiano e transcreva desse fragmento a palavra que revela a surpresa do poeta.

Objetivo: Exemplificar palavras e expressões e indicar fragmento, associados à ideia principal desenvolvida no poema.
Item do programa: Modernismo
Subitem do programa: A estética modernista e a revisão da cultura e da história brasileiras

Subitem do programa: Experimentalismo na prosa e na poesia

Comentário da questão:

O poema “Uma aranha” exemplifica uma das mais relevantes conquistas da renovação poética modernista: a valorização do cotidiano no nível vocabular e no nível temático. No nível vocabular, o poeta passa a usar palavras comuns, do dia a dia. No nível temático, sentimentos humanos e indagações existenciais são expressos por meio de vocábulos e atos banais, cotidianos. Nos dois fragmentos, são exemplos da valorização do cotidiano na seleção vocabular: “dicionário”, “verbete”, “encardidas páginas”, “minha casa”.

O fragmento que expressa dúvidas existenciais a partir de elementos do cotidiano é o segundo, no qual se anuncia a ideia de que a aranha é um ser “consciente de si”. A palavra que revela a surpresa do poeta com os questionamentos que ele começa a fazer é “insuspeitado”. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013



Apesar do que escreveu na petição ao governo, o narrador-personagem confessa aos amigos e aos leitores duas motivações que o teriam levado a criar o emplasto Brás Cubas.
Indique essas duas motivações confessadas pelo narrador. Em seguida, explique a oposição construída pelo narrador entre essas motivações confessadas e aquela apresentada na petição enviada ao governo.


Objetivo: Discriminar diferentes posicionamentos do narrador e explicar relação de oposição entre eles.
Item do programa: Formas de enunciação
Subitem do programa: Efeito de subjetividade

Subitem do programa: Efeito de interlocução

Comentário da questão:

As motivações para a criação do emplasto são, primeiro, a ambição por ganhar dinheiro e, depois, a vaidade e o desejo de fama. Na petição que o personagem apresenta ao governo, entretanto, ele não se refere a nenhuma dessas motivações, mas sim alega objetivos filantrópicos, caridosos e cristãos, que obviamente são opostos àquelas motivações confessadas.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013


Considere a sequência de matrizes (A1, A2, A3, ...), todas quadradas de ordem 4, respectivamente iguais a:

 

Sabendo que o elemento aij = 75432 é da matriz An, determine os valores de n, i e j.

Objetivo: Descrever a ordem de uma sequência aritmética.
Item do programa: Matrizes
Subitem do programa: Operações

Item do programa 2: Progressões

Subitem do programa: Aritméticas

Comentário da questão:

Se cada matriz tem 16 elementos, dividindo-se 75432 por 16, encontra-se o valor de n:


Logo, são 4714 matrizes completas. O número 75432 está na matriz seguinte, ou seja, n = 4715.

A primeira matriz é formada pelos possíveis restos da divisão por 16, e os elementos seguintes têm suas posições determinadas de acordo com os respectivos restos das divisões do elemento por 16.

Como o resto da divisão de 75432 por 16 é 8, a posição desse elemento na matriz é igual à posição do 8 na primeira matriz, ou seja, 75432 = a31. Portanto, i = 3 e j = 1.

Pode-se solucionar esse problema de outra forma. Considere a progressão aritmética formada pelos elementos da primeira linha e da primeira coluna de todas as matrizes:

(0, 16, 32, ... , an, ... ). Então, an = 0 + (n  1) × 16 = 16n  16. 

16n  16  75432

 4715,5

Logo, o maior valor natural de n é 4715, e a4715 = 75424 ocupa a primeira posição da matriz A4 715. O número 75432 corresponde ao nono elemento dessa matriz, ocupando a terceira linha e a primeira coluna. Portanto, n = 4715, i = 3 e j = 1. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Os mapas são representações da superfície terrestre elaborados com base em critérios previamente convencionados. Observe o mapa a seguir, que difere da representação usual do Brasil.

Considerando as normas da cartografia, indique se o mapa está corretamente elaborado e apresente uma justificativa para essa resposta.

Objetivo: Julgar a adequação de uma representação cartográfica.
Item do programa: Representação e orientação no espaço
Subitem do programa: A linguagem dos mapas e a escala cartográfica

Comentário da questão:

A elaboração dos mapas envolve grande número de mediações técnicas e ideológicas, o que deixa claro seu caráter de representação do real, com o qual não podem ser confundidos. É partindo desse princípio que se pode afirmar que o mapa do Brasil está corretamente elaborado, pois, em termos astronômicos, não existe “para cima” nem “para baixo”, já que o Universo é infinito. Há um modelo convencional de representação, ao qual todos se habituaram, em que o norte geográfico está sempre orientado de maneira a coincidir com a parte superior da folha de papel. Contudo, trata-se, é preciso reforçar, de uma convenção cartográfica e não de uma imposição da natureza. Note-se que a rosa dos ventos está adequadamente posicionada, garantindo que o mapa está orientado de forma correta. Além disso, o fato de os nomes dos estados brasileiros estarem grafados de forma a facilitar a leitura do mapa, no padrão usual da escrita em português, confirma a intenção do elaborador de inverter a orientação convencional.





 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Considere o cruzamento de um bode sem chifres com três cabras. Em cada cruzamento, foi gerado apenas um filhote. Observe os dados na tabela: 

Admita que a ausência de chifres em caprinos seja uma característica monogênica dominante. Utilizando as letras A e a para representar os genes envolvidos, determine os genótipos do bode e das três cabras.

Objetivo: Transferir conhecimentos acerca de hereditariedade para a descrição de genótipos de genitores.
Item do programa: Hereditariedade
Subitem do programa: Mendelismo e neomendelismo

Comentário da questão:

Como a ausência de chifres é uma característica dominante, indivíduos com esse fenótipo devem possuir pelo menos um alelo A. Pode-se, então, afirmar que as cabras 1 e 2, com chifres, têm genótipo aa. Como o cruzamento entre o bode sem chifres e a cabra 3, também sem chifres, originou um cabrito com chifres, deduz-se que o bode e a cabra 3 são heterozigotos para essa característica, possuindo genótipo Aa.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013


Os trechos apresentam aspectos do pensamento político em duas épocas distintas: o liberalismo proposto por Montesquieu no século XVIII e a crise do liberalismo na crítica de um jornal alemão na recém-estabelecida República de Weimar. 

Identifique um dos princípios liberais expresso no texto de Montesquieu e a opinião no texto do jornal alemão que contradiz esse princípio. Apresente, também, um fator que explique a crise do liberalismo no período entre as duas grandes guerras.

Objetivo: Identificar ideias liberais nos contextos históricos do século XVIII e do século XX e explicar a crise do liberalismo no entreguerras.
Item do programa: A Ilustração e a crise do Antigo Regime
Subitem do programa: Fisiocracia e liberalismo

Item do programa 2: Ideologias em movimento, reformas e revoluções

Subitem do programa: A emergência, valores e práticas dos fascismos e dos nacionalismos no período do entre-guerras, com ênfase nos casos da Alemanha e da Itália

Comentário da questão:

O liberalismo é uma filosofia que apresenta propostas para o desenvolvimento humano em todos os aspectos – economia, sociedade e política. Embora tenha surgido no século XVIII, em oposição à ordem do Antigo Regime, o liberalismo vem-se adaptando às mudanças que se sucederam no Ocidente e continua fundamentando práticas e valores até os dias de hoje. Contudo, a filosofia liberal já foi duramente contestada, tanto por propostas vindas da chamada esquerda política – o socialismo –, como, principalmente durante o entreguerras, da extrema direita – os fascismos. O período do entreguerras (1918-1939) foi um contexto marcado por uma grave depressão econômica (Crise de 1929), de certa forma relacionada ao princípio da não intervenção econômica do Estado liberal e à interdependência econômica do mundo capitalista no período após a Primeira Guerra. Outros fatores que explicam essa crise são a falência econômica das potências europeias, resultado indesejado da Primeira Guerra Mundial, e o aumento das pressões de diferentes segmentos sociais pela maior presença do Estado. O primeiro fragmento citado ilustra aspectos do liberalismo clássico, pautado na separação e equilíbrio entre os poderes políticos e na liberdade do indivíduo, propostos por Montesquieu no século XVIII. Já o segundo fragmento ilustra ideias da extrema direita alemã que, já nas primeiras décadas do século XX, criticava o que considerava debilidades do sistema liberal, exigindo o fortalecimento do poder executivo em detrimento dos poderes legislativo e judiciário e dos direitos do indivíduo. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013



Um corpo de água ou corpo hídrico é a denominação genérica dada aos rios, lagos, lagoas e baías. Um problema que atinge inúmeros corpos hídricos no estado do Rio de Janeiro é a má qualidade de suas águas.
Com base na análise do mapa, identifique o corpo hídrico fluminense com o pior índice de qualidade da água e indique uma fonte poluidora que contribui de forma significativa para sua degradação.
Aponte, ainda, dois usos da água que sofrem impactos negativos em função da degradação na qualidade da água.


Objetivo: Identificar corpo de água fluminense com pior índice de qualidade e uma de suas fontes poluidoras de grande significância. Indicar, também, usos da água afetados por sua má qualidade.
Item do programa: Recortes regionais
Subitem do programa: Organização espacial, social e econômica do estado do Rio de Janeiro

Comentário da questão:

A demanda por água é crescente em todas as partes do planeta, por ser um recurso vital para as sociedades e para as economias e pela multiplicidade de usos que esse recurso oferece. No entanto, atividades humanas podem reduzir significativamente os estoques de água tanto em nível regional como mundial, a partir de ações poluidoras de diferentes naturezas. No estado do Rio de Janeiro, o corpo hídrico mais afetado por poluição é a Baía de Guanabara, em função de fontes poluidoras como esgotos industriais, esgotos domésticos e resíduos sólidos urbanos. Destaque-se que vários são os usos da água que sofrem impactos negativos devido à poluição dos recursos hídricos. Alguns exemplos são lazer, irrigação, diluição de efluentes, abastecimento industrial, abastecimento doméstico, dessedentação de animais, atendimento médico-hospitalar, dentre outros.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

si una no está presa, se dice que está en libertad. Pero mi papá está preso y sin embargo está en Libertad, (l. 10-11)

Nesse fragmento, Benedetti emprega duas vezes a palavra libertad, com significados diferentes.

Apresente, respectivamente, cada um desses significados e identifique o recurso empregado que permite entendê-los.

Objetivo: Discriminar diferentes sentidos de uma palavra com base em recurso gráfico.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Relações semânticas

Subitem do programa: Polissemia

Item do programa 3: Elementos não verbais

Subitem do programa: Recursos gráficos e tipográficos

Comentário da questão:

No texto, a palavra libertad é grafada de dois modos. Com o uso da letra inicial em maiúscula, ou seja, como substantivo próprio, refere-se ao nome de uma prisão no Uruguai. Com o emprego da letra inicial em minúscula, ou seja, como substantivo comum, refere-se ao fato de não estar preso, à própria condição de liberdade.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


A adrenalina é um hormônio neurotransmissor produzido pelo organismo sob determinadas condições. Observe sua fórmula estrutural:

Indique o número de isômeros opticamente ativos da adrenalina e apresente a fórmula estrutural do produto da sua reação de desidratação intramolecular.

Objetivo: Indicar a quantidade de isômeros espaciais de uma substância e representar o produto de sua desidratação por meio de uma fórmula estrutural.
Item do programa: Isomeria
Subitem do programa: Espacial

Item do programa 2: Reações de eliminação

Subitem do programa: Desidratação de alcoóis

Comentário da questão:

Uma molécula orgânica somente apresenta isômeros espaciais opticamente ativos se possuir pelo menos um átomo de carbono assimétrico, também denominado de carbono quiral. Esse átomo de carbono se caracteriza por estar ligado a quatro grupos ou átomos diferentes.
A adrenalina possui um átomo de carbono assimétrico, que está ligado a um grupo hidroxila, a um átomo de hidrogênio, a um anel benzênico di-hidroxilado e a um grupo alquila (CH2) ligado a uma metilamina, conforme o esquema a seguir: 

Para determinar o número de isômeros opticamente ativos de uma substância, utiliza-se a expressão 2n, sendo n o número de carbonos assimétricos da molécula.
Como essa molécula só possui um carbono assimétrico, 21 = 2. Logo, a adrenalina possui 2 isômeros espaciais opticamente ativos.
A adrenalina pode sofrer uma reação de eliminação do tipo desidratação, quando aquecida em meio ácido. Como o grupo hidroxila se localiza no átomo de carbono ligado ao anel benzênico, a reação só pode ocorrer com a liberação desse grupo e do átomo de hidrogênio do grupo CH2 vizinho e adjacente ao grupo amina, formando um único produto contendo uma ligação dupla.

Logo, o produto de desidratação da adrenalina é a molécula com a seguinte fórmula estrutural: 


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013

A intensidade F da força de atração gravitacional entre o Sol e um planeta é expressa pela seguinte relação:

Admitindo que o movimento orbital dos planetas do sistema solar é circular uniforme, estime a massa do Sol.

Objetivo: Calcular a massa do Sol.
Item do programa: Leis de Newton e suas aplicações
Subitem do programa: Movimentos circulares

Subitem do programa: Movimento dos planetas

Comentário da questão:

O movimento do planeta é circular, logo a força de atração gravitacional F entre ele e o Sol é igual à força centrípeta Fc:

F = Fc

sendo a constante universal de gravitação G = 6,7 × 1011 N.m2/kg2 e ac a aceleração centrípeta. No movimento circular de raio r, a relação entre a aceleração centrípeta ac e a velocidade angular  é dada por:

ac = 2

A velocidade angular  corresponde a , sendo T o período do movimento. Considerando os dados para o movimento da Terra, tem-se:


Pode-se, assim, estimar a massa do Sol:



 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013


No primeiro parágrafo, o narrador se mostra impaciente, tímido e perturbado.

Retire do texto, em francês, o trecho que indica sua impaciência. Apresente, também, o motivo de sua timidez.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

O verbo tarder indica a impaciência experimentada enquanto uma ação esperada não se realiza: o pastor estava impaciente por falar com sua mulher. No primeiro parágrafo, o fragmento que expressa essa impaciência é il me tardait de lui parler. Logo em seguida, o narrador fala de sua timidez e a justifica: muito raramente ele se encontra a sós com a esposa.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

Pode-se observar uma semelhança e uma diferença nas representações do louva-deus, no texto I, e da aranha, no texto II. Um traço comum a ambos é a estrutura delicada e frágil do corpo, destacada logo no início dos textos. O traço diferenciador é a relação entre o animal e o ser humano.

Transcreva de cada um dos textos a expressão que mais explicitamente revela o traço comum ao louva-deus e à aranha.

Em seguida, indique o título do texto em que a relação entre animal e ser humano é de dominação, justificando sua resposta por meio de um enunciado completo.

Objetivo: Identificar recursos associados à explicitação do fluxo do sentido do texto.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Progressão temática

Comentário da questão:

Os textos I e II têm em comum o registro de um flagrante do encontro entre o ser humano e um animal pequenino e delicado – característica revelada pela expressão “o leve pulsar de fole do pescoço” (texto I) e “com suas muitas perninhas quase invisíveis” (texto II). Essa delicadeza tem, porém, um significado diferente em cada texto. Em “Uma aranha”, ela é ressignificada como a leveza que dá agilidade. A aranha está no mesmo plano do homem, compartilhando com ele o espaço e o tempo. Nas mãos de Doril, o louva-deus é um ser frágil e indefeso, submetido à vontade e à força física do ser humano.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013





Objetivo: Apresentar, em redação em prosa de natureza argumentativa, conclusões a respeito de ideias, textos, acontecimentos e situações relacionados ao tema proposto.
Item do programa: Redação
Subitem do programa: Redação

Comentário da questão:

A redação representa um desdobramento da tarefa de leitura e interpretação dos diversos aspectos sugeridos pelos textos da prova, que deverão ser articulados a reflexões próprias. Em relação ao tema proposto, espera-se que o candidato discuta a necessidade de que toda a sociedade, e não apenas os cientistas, conheça e debata as razões, o uso e as consequências das pesquisas científicas. Note-se que um texto dissertativo-argumentativo exige a formulação uma posição pessoal sobre o tema, com defesa dos argumentos apresentados. Assim, a redação é avaliada em cinco itens: adequação ao tema (se o enfrenta, se foge dele ou se apenas o tangencia); tipo de texto (se o propósito dissertativo é claro ou difuso); desenvolvimento da argumentação (se argumenta com pertinência, suficiência e coerência); estruturação do período e coesão (se constrói seus períodos de maneira clara e coesiva); modalidade (se domina ou não a variedade padrão da língua).

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013


A análise do material coletado por uma sonda introduzida no intestino delgado de uma pessoa, algum tempo após a ingestão de uma refeição rica em amido, revelou a presença de um dissacarídeo e de um monossacarídeo.
Nomeie as duas enzimas envolvidas no processo de digestão do amido e o produto de cada uma delas.

Objetivo: Identificar enzimas envolvidas na digestão do amido e da maltose e os produtos dessa digestão.
Item do programa: Processamento dos alimentos
Subitem do programa: Digestão

Comentário da questão:

A digestão do amido é feita inicialmente pela enzima amilase, produzindo maltose. A maltose, por sua vez, é hidrolisada em glicose pela enzima maltase. Dessa forma, na coleta de material do intestino delgado de uma pessoa que consumir refeição rica em amido, pode-se encontrar tanto maltose (dissacarídeo) quanto glicose (monossacarídeo).

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

 

O reservatório A perde água a uma taxa constante de 10 litros por hora, enquanto o reservatório B ganha água a uma taxa constante de 12 litros por hora. No gráfico, estão representados, no eixo y, os volumes, em litros, da água contida em cada um dos reservatórios, em função do tempo, em horas, representado no eixo x.


Determine o tempo xo, em horas, indicado no gráfico.

Objetivo: Calcular a abscissa do ponto de intersceção de duas retas.
Item do programa: Função afim
Subitem do programa: Taxa de variação média

Comentário da questão:

As retas representadas no gráfico têm as seguintes equações:

A: y = 10x + 720 

B: y = 12x + 60      

Para obter a abscissa x0 do ponto de intersecção das duas retas, basta igualar as duas ordenadas:

10x + 720= 12x + 60 

22x = 660

x = 30

Logo, x0 = 30 horas.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013



No segundo parágrafo, vê-se que Susan tem inveja da sogra indiana, por imaginar que a vida dela era fácil e luxuosa.

Apresente um fato da vida da mãe de Sorab que contribui para o sentimento de Susan e uma lembrança que Sorab tem da infância não condizente com a inveja da esposa.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Narração

Subitem do programa: Argumentação

Item do programa 3: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No segundo parágrafo, identificam-se razões para o sentimento de inveja de Susan por sua sogra indiana: o fato de que Tehmina sempre teve empregados e também pessoas, como o padeiro e o açougueiro, entregando produtos diretamente em casa. Identificam-se também lembranças de Sorab, que não condizem com a inveja da esposa: o barulho de campainhas tocando e de vozes alteradas, queixas dos vizinhos, mãe cortando cebolas, fila de visitantes inesperados, negociação com vendedores, discussões com empregados, rosto corado e cansado de sua mãe, parentes exigentes que apareciam sem avisar e necessidade de sua mãe de gerenciar todos os acontecimentos.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013


O ciclo dos ácidos tricarboxílicos, ou ciclo de Krebs, é realizado na matriz mitocondrial. Nesse ciclo, a acetilcoenzima A, proveniente do catabolismo de carboidratos, lipídios e proteínas, é oxidada.
Cite um monossacarídeo e duas substâncias derivadas da hidrólise de um tipo de lipídio que podem gerar acetilcoenzima A. Em seguida, nomeie o derivado do catabolismo de monossacarídeos que, por reações de desidrogenação e descarboxilação, é o precursor imediato da acetilcoenzima A.

Objetivo: Identificar as substâncias geradoras e a precursora de acetilcoenzima A.
Item do programa: Metabolismo
Subitem do programa: Anabolismo e catabolismo de carboidratos, lipídios e proteínas no animal

Comentário da questão:

Tanto glicose quanto frutose são monossacarídeos que podem gerar acetilcoenzima A.
As gorduras são um tipo de lipídio que, quando hidrolisado, deixa livres tanto ácidos graxos quanto o glicerol, que também podem produzir acetilcoenzima A. O ácido pirúvico (piruvato) é o derivado da digestão de monossacarídeos, precursor direto da acetilcoenzima A, que vai dar continuidade ao processo de produção de energia para o organismo através da respiração celular.       


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

Quatro trechos do poema estão delimitados graficamente por parênteses ou travessões. Dois deles empregam linguagem com características especiais: uma técnica e outra poética.

Identifique esses dois trechos e cite a linguagem característica observada em cada um.

Objetivo: Identificar procedimentos formais de inserção de diferentes gêneros na construção do texto.
Item do programa: Procedimentos de intertextualidade
Subitem do programa: Apropriação

Subitem do programa: Citação

Comentário da questão:

O texto muitas vezes combina linguagens características de mais de um gênero ou registro. No poema “Uma aranha”, esta propriedade vem assinalada pelos recursos gráficos dos parênteses e travessões. Os trechos a que o comando da questão se refere são “no verbete Descartes, René” e “uma esfera de ar viva”. No primeiro, a identificação do filósofo começa pelo sobrenome – Descartes – que é a prática na técnica das referências bibliográficas. No segundo exemplo, o adjetivo “viva”, aplicado à expressão “esfera de ar”, cria uma imagem poética.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


Imagine que Sorab tenha feito a seguinte pergunta a sua mãe: “Mãe, se fosse possível, o que você gostaria que tivesse sido diferente na sua vida?”

Tomando por base o final do segundo parágrafo, formule uma resposta completa para essa pergunta, citando dois dos desejos de Tehmina.

Objetivo: Exemplificar possíveis falas de um personagem.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Asserção

Comentário da questão:

No final do segundo parágrafo, o narrador relata alguns dos possíveis desejos de Tehmina: ter tido um aspirador que não pedisse aumento, uma secadora de roupas que não respondesse, um supermercado onde os preços fossem fixos, uma máquina de lavar louça que não se queixasse e um processador de alimentos que cortasse a cebola sem deixar um rastro de lágrimas. Esses desejos são os elementos que complementam a possível resposta de Tehmina ao seu filho: “No lugar de empregados e vendedores, eu gostaria de ter tido...”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013



Observe o gráfico da função polinomial de  em  definida por P(x) = 2x3 - 6x2 + 3x + 2.

Determine o conjunto solução da inequação P(x) > 0.

Objetivo: Calcular o conjunto-solução de uma inequação.
Item do programa: Função polinomial com grau maior do que dois
Subitem do programa: Inequações

Comentário da questão:

Como se observa, o gráfico de P(x) passa pelo ponto (2,0), portanto 2 é uma raiz da equação P(x) = 0.

Logo, P(x) = (x 2).Q(x), ou seja, P(x) é divisível por x 2. Resolvendo a divisão, obtém-se:


 
Q(x) = 2x2  2x 1

Resolvendo a equação Q(x) = 0, determinam-se as outras duas raízes do polinômio P(x).

2x2  2x  1 = 0
 

                  

Para resolver a inequação P(x) > 0, determinam-se as abscissas de todos os pontos do gráfico que possuem ordenadas positivas, isto é, que estão acima do eixo x. 

Assim, a solução S da inequação consiste na união dos intervalos reais ] x1, x2 [ e ] 2, [:




 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

Alors tu t’en doutais? (l. 10)

Les phrases d’Amélie, qui me paraissaient alors mystérieuses, (l. 35)

A palavra alors apresenta um significado diferente em cada um dos fragmentos.

Identifique esses significados.

Objetivo: Discriminar valores contextuais de um conector.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

Os enunciados destacados exemplificam a polissemia de alors. No primeiro trecho, essa palavra assume um valor de consequência do que fora dito, correspondendo, em português, a “então”: se Amélie já previa o amor de Jacques por Gertrude, então ela poderia tê-lo dito ao pastor. No segundo trecho, alors corresponde a “naquele momento”: o pastor começa a compreender as palavras de Amélie que, em um dado momento do passado, pareceram-lhe misteriosas.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

Yo también a veces tengo ideas, pero todavía no soy famosa. (l. 17-18)

Na frase acima, Beatriz estabelece uma semelhança e uma diferença entre ela e seu pai.

Explicite a semelhança e a diferença apontadas e cite, em espanhol, a expressão que aponta para a possível superação dessa diferença.

Objetivo: Apontar ideias em contraposição na sequência textual.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

Beatriz afirma que ela e o pai se assemelham por terem ideias, o que se verifica pelo uso do termo también. A menina reconhece, no entanto, que ela se diferencia do pai por não ser famosa. Ao dizer todavia no (ainda não), expressa que essa diferença poderá, no futuro, deixar de existir.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013


As imagens reproduzem ilustrações de cartilhas escolares difundidas nos governos de Getúlio Vargas, no Brasil, e de Juan Domingo Perón, na Argentina. Durante o Estado Novo no Brasil, toda informação divulgada era controlada pelo Departamento de Imprensa e Propaganda - DIP. 

Cite, a partir do conteúdo das imagens, uma característica do governo Vargas e outra do governo peronista, respectivamente. Aponte, ainda, duas medidas aplicadas pelo DIP que tenham fortalecido a proposta política do Estado Novo.

Objetivo: Identificar características dos governos de Vargas e de Perón e apontar medidas de controle político do Estado Novo.
Item do programa: Estado e industrialização na América Latina
Subitem do programa: Nacional-estatismo, crescimento industrial e transformações no mundo do trabalho, com ênfase no estudo dos casos brasileiro, argentino e mexicano

Comentário da questão:

Durante os governos de Getúlio Vargas (1930-1945), no Brasil, e de Juan D. Perón (1946-1955), na Argentina, a propaganda estatal chegou até mesmo às cartilhas escolares infantis. Nos dois exemplos apresentados, observa-se o culto ao nacionalismo, ao líder, ao modelo tradicional de família, além da valorização da escola como espaço para construção da cidadania. 

Ressalte-se que, no Brasil, durante o Estado Novo, Vargas criou o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), órgão que detinha todo o poder de censurar e de controlar e direcionar a produção nos campos artístico e intelectual, atendendo ao modelo de sociedade desenhado pelo Estado. Dentre as medidas aplicadas pelo DIP no período, destacam-se a censura à imprensa, o controle dos meios de comunicação, a valorização da radiodifusão e do cinema como instrumentos de propaganda estatal e a regulamentação de manifestações culturais populares na defesa de ideias nacionalistas do governo Vargas.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Acompanhando uma tendência mundial, a partir dos anos 1970, houve uma série de mudanças na localização das atividades industriais brasileiras, como representado, por exemplo, no mapa do estado de São Paulo.

Indique duas causas para a desconcentração industrial nesse estado e duas consequências desse processo para a região metropolitana paulista.

Objetivo: Indicar causas e consequências do processo de desconcentração industrial ocorrido no estado de São Paulo.
Item do programa: Territórios e dinâmicas da indústria
Subitem do programa: Os fatores locacionais e as espacializações do processo de industrialização

Comentário da questão:

A desconcentração industrial é um processo que se instalou em diversas partes do planeta, na maioria das vezes por motivação econômica, no sentido de diminuir os custos de produção. Grandes cidades passaram por esvaziamento de suas economias e, na tentativa de recuperação, tiveram que realizar investimentos em outras atividades produtivas. Na situação da metrópole paulista, podem ser citadas as seguintes causas desse processo: aumento dos custos ambientais; ampliação de impostos nas grandes cidades; aumento do preço da terra nas áreas centrais; problemas de tráfego na região metropolitana; busca de áreas com fraca organização sindical; aumento dos custos dos serviços públicos urbanos. Dentre as consequências para a cidade, estão: incremento do setor terciário; extinção de postos de trabalho; aumento da taxa de desemprego; processo de desmetropolização, ou seja, crescimento lento em relação às cidades de porte médio do interior; mudança do destino das correntes migratórias, voltadas agora para o interior do estado e para o retorno de nordestinos a seu estado de origem.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


A ionização do ácido fluoretanoico é representada pela seguinte equação química: 

Considere uma solução aquosa com concentração desse ácido igual a 0,05 mol.L–1 e grau de ionização de 20%.
Calcule o pH desta solução e a constante de equilíbrio da reação de ionização.


Objetivo: Calcular o pH de uma solução e a constante de equi1íbrio de uma reação de ionização.
Item do programa: Equilíbrio iônico em meio aquoso
Subitem do programa: Constantes de acidez e de basicidade

Subitem do programa: pH e pOH

Comentário da questão:

A solução aquosa de ácido fluoretanoico de concentração 0,05 mol.L–1 apresenta grau de ionização de 20%. Assim, a parcela de ácido que sofreu ionização é calculada por:

A concentração de ácido que não ionizou corresponde à diferença entre a quantidade inicial e a ionizada:
0,05 – 0,01 = 0,04 mol.L–1
Os produtos formados na ionização são os íons hidrogênio e fluoretanoato. Tendo em vista que cada mol de moléculas de ácido que se ionizam forma 1 mol de íons hidrogênio e 1 mol de íons fluoretanoato, as concentrações destes íons no equilíbrio são iguais a 0,01 mol.L–1.
O pH da solução é calculado a partir da concentração de íons hidrogênio:
pH = – log [H+] = – log 0,01 = – log 10–2 = 2
A constante de equilíbrio é calculada a partir das concentrações no equilíbrio:

Substituindo os valores das concentrações:

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013



Considere uma onda sonora que se propaga na atmosfera com frequência igual a 10 Hz e velocidade igual a 340 m/s.
Determine a menor distância entre dois pontos da atmosfera nos quais, ao longo da direção de propagação, a amplitude da onda seja máxima.

Objetivo: Calcular comprimento de onda.
Item do programa: Oscilações e ondas
Subitem do programa: Amplitude, frequência, período, comprimento de onda, número de onda

Subitem do programa: Velocidade de propagação

Comentário da questão:

A menor distância entre dois pontos da atmosfera, nos quais a amplitude da onda é máxima ao longo da direção de propagação, corresponde ao comprimento de onda .

Sabe-se que a propagação de onda obedece à seguinte equação:

v = f
 

sendo

v = velocidade

 = comprimento de onda

f = frequência

Logo, o comprimento de onda equivale a:


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


Um lápis é colocado perpendicularmente à reta que contém o foco e o vértice de um espelho esférico côncavo.
Considere os seguintes dados:    
      • comprimento do lápis = 10 cm;
      • distância entre o foco e o vértice = 40 cm;
      • distância entre o lápis e o vértice = 120 cm.
Calcule o tamanho da imagem do lápis.

Objetivo: Calcular o tamanho da imagem de um objeto em um espelho côncavo.
Item do programa: Ondas acústicas e eletromagnéticas
Subitem do programa: Aplicações em espelhos, em lentes e em instrumentos ópticos simples

Comentário da questão:

A reflexão em espelhos côncavos envolve três distâncias em relação ao vértice:

p – distância do objeto

q – distância da imagem

f – distância do foco

Observe:


A relação entre essas distâncias é dada por:


Sendo p = 120 cm e f = 40 cm, tem-se:


q = 60 cm

A razão entre os tamanhos do objeto (H = 10 cm) e da imagem (h) é dada por:


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

Um alvo de dardos é formado por três círculos concêntricos que definem as regiões I, II e III, conforme mostra a ilustração. 


Um atirador de dardos sempre acerta alguma região do alvo, sendo suas probabilidades de acertar as regiões I, II e III denominadas, respectivamente, PI, PII e PIII.

Para esse atirador, valem as seguintes relações:

• PII = 3PI

• PIII = 2PII

Calcule a probabilidade de que esse atirador acerte a região I exatamente duas vezes ao fazer dois lançamentos.

Objetivo: Calcular uma probabilidade.
Item do programa: Probabilidades e binômio de Newton
Subitem do programa: União e interseção de eventos

Comentário da questão:

As relações indicadas equivalem a:

PI = k

PII = 3k

PIII = 6k

PI + PII + PIII = 1

10k = 1


A probabilidade de acertar duas vezes na região I, após dois lançamentos, é:


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

No terceiro parágrafo, Beatriz critica um comportamento da mãe.

Indique o comportamento criticado. Em seguida, explicite a atitude da menina para dar um exemplo de como a mãe deveria agir.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No texto, o verbo pegar refere-se a uma ação praticada pela mãe e reprovada por Beatriz: a menina não pega suas bonecas para dar um bom exemplo à mãe. Como a relação de Beatriz com as bonecas é similar à que tem com a mãe, é possível inferir que essa ação praticada pela mãe seja a de “bater” na filha.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013



No Brasil, o setor agropecuário se caracteriza tanto por áreas que ainda adotam práticas tradicionais como por aquelas em que há forte presença de modernização, como se observa no mapa.
Aponte o complexo regional que concentra o uso mais intenso de práticas agropecuárias modernas e a que concentra o uso menos intenso. Em seguida, cite duas características presentes no processo de modernização agropecuária do país.

Objetivo: Indicar características do processo de modernização agrícola brasileira e identificar, a partir da interpretação do mapa, a macrorregião do país com maior e a com menor uso de práticas modernas na agricultura.
Item do programa: Espaço rural
Subitem do programa: As formas de organização da produção agrária no mundo

Subitem do programa: A modernização do campo, o agronegócio e suas consequências sociais e ambientais

Comentário da questão:

A modernização agrícola ocorrida no Brasil não foi um processo que se disseminou no território de maneira abrangente e homogênea. Determinadas áreas foram privilegiadas, em detrimento de outras, sob a ótica do capital e da obtenção de lucros com o fornecimento de alimentos e matérias-primas para o mercado internacional, prioritariamente. De acordo com o mapa, as práticas agrícolas modernas se disseminaram de formas diferentes entre os estados. Considerando a divisão do país por complexos regionais, verifica-se que o Centro-Sul concentra a utilização dessas práticas na atividade agropecuária, enquanto seu uso menos intenso ocorre no complexo da Amazônia. Dentre os exemplos de práticas características da modernização agropecuária podem ser citados: irrigação; uso de agrotóxicos; máquinas e tratores agrícolas; veículos para transporte da produção; local para armazenamento da produção; adubação e correção do solo; controle de erosão e fertilidade do solo; assistência técnica para plantio e cultivo.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013



Atualmente, a varíola está erradicada no Brasil, mas a febre amarela apenas em algumas partes do país. No Rio de Janeiro, ainda existe a preocupação com o retorno desta doença.
Cite o agente etiológico da febre amarela e indique como ela é transmitida ao homem. Explique, também, por que, na cidade do Rio de Janeiro, há possibilidade de retorno da febre amarela.

Objetivo: Identificar o agente etiológico da febre amarela e descrever sua forma de transmissão, além de justificar a possibilidade de retorno dessa doença na cidade do Rio de Janeiro.
Item do programa: Doenças infecciosas
Subitem do programa: Agentes causadores

Comentário da questão:

O agente etiológico da febre amarela é um vírus transmitido ao homem pela picada de mosquito, dentre eles o Aedes aegypti, que também é o transmissor da dengue. Como existem focos de Aedes no Rio de Janeiro e adjacências, é possível, caso alguma pessoa chegue à cidade com febre amarela, que o vírus da doença se dissemine.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013



What he remembered of his childhood was a blur of ringing doorbells and raised voices and his mother’s tired, flushed face and the complaints of neighbors and the haggling with the vendors and the arguments with the servants and the chain of unexpected visitors and demanding relatives who dropped in without calling first. (l. 12-16)

No fragmento, observa-se o uso da conjunção and para estabelecer ligação entre várias expressões.

Indique o valor semântico da conjunção and e o efeito obtido com seu uso no contexto.

Objetivo: Identificar valor semântico de uma conjunção e explicar seu uso no contexto.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 3: Formas do implícito

Subitem do programa: Subentendido

Comentário da questão:

No fragmento destacado, a conjunção and tem valor semântico de adição. Seu uso repetido indica a quantidade excessiva de tarefas executadas e de situações difíceis vividas por Tehmina.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


Os ácidos carboxílicos e os fenóis são substâncias orgânicas com caráter ácido. Apesar de os ácidos carboxílicos possuírem, em geral, valores de pKa menores que os dos fenóis, o ácido benzoico apresenta pKa igual a 4,21, enquanto o 2,4,6-trinitrofenol apresenta pKa igual a 0,38.
Escreva a fórmula estrutural deste fenol e justifique sua acidez superior à do ácido benzoico.

Objetivo: Descrever um fenol por meio de uma fórmula estrutural e justificar o nível de acidez desse fenol.
Item do programa: Propriedades do átomo de carbono
Subitem do programa: Fórmula molecular, fórmula estrutural, notação em linha de ligação

Item do programa 2: Mecanismos

Subitem do programa: Acidez e basicidade

Comentário da questão:

O 2,4,6-trinitrofenol apresenta a seguinte fórmula estrutural:

O pKa de uma substância mede a força do ácido; quanto menor for seu valor, maior é a acidez da substância. Em geral, os ácidos carboxílicos apresentam valores de pKa inferiores aos dos fenóis, sendo classificados como os ácidos orgânicos fortes, enquanto os fenóis são ácidos orgânicos fracos.
A acidez de uma substância está diretamente ligada à estabilidade de sua base conjugada. Quanto mais estável é a base conjugada, mais forte é o ácido, pois mais facilmente libera o íon H+. Logo, fatores que estabilizam a base conjugada, como os efeitos eletrônicos, aumentam o caráter ácido da molécula.

No entanto, ao contrário do comportamento geral, esse fenol possui um pKa igual a 0,38, que é muito menor que o do ácido carboxílico, cujo pKa é igual a 4,21. A acidez do 2,4,6-trinitrofenol é tão elevada que essa molécula é denominada de ácido pícrico.
Esse comportamento pode ser explicado pelo fato de a base conjugada do 2,4,6-trinitrofenol possuir em sua estrutura química três grupos nitro (–NO2), que possuem forte efeito de atrair elétrons, o que facilita a ionização do fenol. Esse grupos são fortemente desativadores do anel aromático por efeito indutivo e de ressonância, o que favorece o deslocamento da carga negativa do átomo oxigênio da base conjugada, estabilizando-a. A presença dos grupos nitro nas posições 2, 4 e 6 do anel aromático reforça os efeitos eletrônicos estabilizadores, pois a carga elétrica negativa se localiza nessas posições durante sua dispersão no anel aromático pela ressonância.
Apesar de a base conjugada do ácido benzoico ser muito estável, já que a carga negativa é dispersa entre seus dois átomos de oxigênio por ressonância, a base conjugada do ácido pícrico é mais estável, fazendo com que esse fenol libere mais facilmente o cátion hidrogênio, sendo, portanto, mais ácido.  

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

Dans ce cas, tu aurais bien pu m’avertir. (l. 15)

A frase acima expressa uma reclamação do pastor. 

Explique o motivo dessa reclamação. Em seguida, justifique o emprego do condicional passado. 

Objetivo: Identificar informação pontual no texto e justificar o uso de um tempo verbal.
Item do programa: Uso do verbo
Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

O pastor reclama do fato de Amélie não lhe ter dito que já havia percebido o amor de Jacques por Gertrude. O condicional passado é o tempo verbal que expressa a ideia de que algo poderia ter acontecido: Amélie poderia ter-lhe dito o que estava acontecendo, porém não o fez. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013



O texto Gato gato gato faz um uso inovador da língua, de modo a explicitar a necessidade de  inventar palavras. Num dos parágrafos do texto, o autor justifica a renovação vocabular por ele praticada.

Com base nesse parágrafo, apresente a razão oferecida pelo autor para renovar o vocabulário. Transcreva duas palavras, retiradas desse mesmo parágrafo, que ilustrem essa justificativa.

Objetivo: Identificar opinião expressa pelo autor, exemplificando-a com palavras do texto.
Item do programa: Poesia e prosa de meados do século XX à atualidade
Subitem do programa: Pesquisa estética e renovação expressional

Comentário da questão:

No segundo parágrafo do texto, o autor justifica a renovação vocabular por ele praticada. Ele afirma que, para nomear de modo mais preciso os animais, são necessárias palavras que representem – por meio de seus aspectos concretos, como o número de sílabas e a sonoridade, por exemplo – a forma física, os movimentos e o jeito de ser dos animais. Como os vocábulos que usualmente nomeiam os animais não cumprem essas funções, é preciso inventar palavras, fazendo um uso inovador da língua. No mesmo parágrafo, as seguintes palavras ilustram o ponto de vista do autor: “girarafa” e “girafafa”, que, com a repetição de uma sílaba, melhor representam a girafa com seu pescoço comprido; "felinoso", que, com o sufixo -oso, intensifica as características próprias do gato; e “pisa-macio”, palavra composta criada para retratar o modo como o gato se movimenta.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013


O personagem Capitão América, criado em 1941, é um cidadão norte-americano, voluntário na experiência para criar supersoldados que defendam o mundo de ameaças.

Identifique o conflito internacional em curso na época da criação do personagem. Em seguida,  aponte duas medidas adotadas, nos anos de 1941 e 1942, pelo governo dos E.U.A. com relação ao conflito.

Objetivo: Identificar conflito internacional em curso no início da década de 1940 e posicionamentos do governo norte-americano a ele relacionados.
Item do programa: A guerra em dois movimentos
Subitem do programa: As relações internacionais, políticas e econômicas na Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Comentário da questão:

Os efeitos da deflagração da Segunda Guerra Mundial nas diversas sociedades da época foram variados. Iniciado em setembro de 1939, com a invasão da Polônia pelas tropas nazistas, o conflito armado cresceu em extensão e intensidade nos anos de 1940 e 1941, exacerbando temores, na opinião pública de diversos países, acerca de uma iminente vitória do III Reich. Entende-se, nesse contexto, a criação do personagem Capitão América, que, já em sua primeira aventura, como simbolizado pela capa da edição comemorativa das histórias inaugurais, enfrentava o perigo associado à imagem de Adolf Hitler.

O governo norte-americano nesse momento não enviou tropas para o front, mas apoiou a Inglaterra e a França contra a ofensiva alemã e tentou conter o expansionismo japonês no Pacífico. Para tanto, promoveu o aumento de investimentos na indústria bélica, mobilizou a sociedade civil norte-americana para colaborar com os esforços de guerra e buscou ampliar acordos diplomáticos de cooperação estratégica com outros países americanos, como o Brasil.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

Si yo estuviera presa, me gustaría que dos de mis muñecas, la Toti y la Mónica, fueran también presas políticas. (l. 19-20)

Beatriz diz que, caso fosse presa, gostaria de ter como companheiras suas duas bonecas. 

Apresente o motivo desse desejo e identifique a forma verbal que expressa a pouca probabilidade de ocorrer a prisão da menina.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto e forma verbal relacionada a determinado contexto.
Item do programa: Uso do verbo
Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No enunciado, há três verbos que indicam probabilidade: estuviera e fueram no imperfeito do subjuntivo, e gustaría, no condicional. Apenas estuviera refere-se à probabilidade de prisão de Beatriz: Si yo estuviera presa. Caso essa prisão acontecesse, seu desejo seria o de estar junto de suas bonecas para poder dormir abraçada com elas. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

Os Tratados de Roma, assinados em 1957, instituíram a Comunidade Econômica Europeia e a Comunidade Europeia da Energia Atômica.

Apresente um aspecto da conjuntura internacional da época que justifique a assinatura dos Tratados de Roma. Em seguida, identifique dois desafios enfrentados pela União Europeia na atualidade.

Objetivo: Apontar aspectos do contexto de criação da Comunidade Econômica Europeia e identificar impasses atuais da União Europeia.
Item do programa: A nova ordem de um mundo multipolar
Subitem do programa: A criação da União Europeia e seus principais impasses

Item do programa 2: A guerra em dois movimentos

Subitem do programa: As relações internacionais, políticas e econômicas na Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Comentário da questão:

No momento posterior ao fim da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), assistiu-se à reorganização das relações internacionais, caracterizada, principalmente, pela bipolaridade de interesses entre E.U.A. e U.R.S.S. e seus respectivos aliados e/ou áreas de influência. Nesse contexto de Guerra Fria, em que as lutas de descolonização na Ásia e na África igualmente alteraram dinâmicas comerciais e políticas, houve a gradual perda da proeminência econômica europeia no mercado mundial. A criação da Comunidade Econômica Europeia e da Comunidade Europeia de Energia Atômica, em 1957, foram respostas possíveis de governos europeus interessados em facilitar trocas comerciais e atividades financeiras e em estimular a construção de usinas nucleares como alternativa energética.

Desdobramentos dessas iniciativas culminaram na criação da União Europeia. No momento atual, em especial a partir da crise de 2008, tal instituição vem enfrentando desafios e impasses, como, por exemplo, o crescimento das ameaças terroristas, a desvalorização do euro, a elevação do desemprego, em especial entre a população jovem, o aumento da imigração ilegal, a desaceleração dos índices de progresso econômico, a diversidade dos níveis desse progresso entre os países-membros e o aumento das pressões de grupos ambientalistas pelo fim do uso da energia nuclear.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013


Em cima do muro, o gato recebeu o aviso da presença do menino. (l. 19)

O adjunto adverbial que ocorre neste enunciado pode ser deslocado para outras posições; em uma delas, porém, a frase se tornará ambígua.

Reescreva o enunciado duas vezes com o deslocamento do adjunto, de modo a manter o sentido original em uma e a criar ambiguidade em outra. Aponte, também, a construção ambígua e explique-a.  

Objetivo: Reconhecer a relação entre as opções sintáticas e a construção do significado oracional.
Item do programa: A oração e o período
Subitem do programa: Termos essenciais, integrantes e acessórios

Comentário da questão:

Os adjuntos adverbiais são termos acessórios da oração e se caracterizam, em geral, pela possibilidade de trocar de posição. Este é o caso do termo “Em cima do muro”, que pode ocorrer após o verbo – “O gato recebeu, em cima do muro, o aviso da presença do menino” – ou no final do período – “ O gato recebeu o aviso da presença do menino em cima do muro”. Na segunda reescrita, porém, o enunciado se torna ambíguo, pois “em cima do muro” pode ser interpretado, também, como o lugar em que se encontra o menino.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


No experimento de Millikan, que determinou a carga do elétron, pequenas gotas de óleo eletricamente carregadas são borrifadas entre duas placas metálicas paralelas. Ao aplicar um campo elétrico uniforme entre as placas, da ordem de 2 × 104 V/m, é possível manter as gotas em equilíbrio, evitando que caiam sob a ação da gravidade.
Considerando que as placas estão separadas por uma distância igual a 2 cm, determine a diferença de potencial necessária para estabelecer esse campo elétrico entre elas.

Objetivo: Calcular a diferença de potencial entre duas placas metálicas.
Item do programa: Interação elétrica
Subitem do programa: Carga elétrica, lei de Coulomb, potencial e campos eletrostáticos

Comentário da questão:

Para estabelecer um campo elétrico uniforme da ordem de 2 104 V/m entre duas placas metálicas afastadas entre si de 2 cm (= 2  102 m), deve-se aplicar a seguinte diferença de potencial V entre as placas:

V = E   d

V = 2  104  2  102 = 400 V/m

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

Um disco metálico de centro O e diâmetro AB = 4 dm, utilizado na fabricação de determinada peça, é representado pelo seguinte esquema:

Calcule a distância entre os pontos J e K.

Objetivo: Calcular uma distância entre dois pontos do plano cartesiano.
Item do programa: Geometria analítica no R2
Subitem do programa: Reta

Subitem do programa: Circunferência

Comentário da questão:

A equação da circunferência de centro (0,0) e raio 2  é  x2 + y2 = 4.  As retas PM e PN têm equações respectivamente iguais a y = x  1 e y =  1.

Para determinar o ponto J, pertencente ao primeiro quadrante, que é a intersecção da reta PM com a circunferência, resolve-se o sistema a seguir:

x2 + (x  1)2 = 4

2x2  2x  3 = 0 

  

Como o ponto J é do primeiro quadrante, tem-se: 


y = x 1




O ponto K está no segundo quadrante, sendo simétrico de J em relação ao eixo y. Assim: 

                                                                                 

O segmento JK pertence a uma reta horizontal, pois os pontos J e K possuem a mesma ordenada. Logo, a medida de JK é:


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013


O gráfico abaixo mostra a taxa de fotossíntese de uma mesma planta em função da temperatura e sob a concentração atmosférica de 0,05% de CO2. As curvas correspondem aos resultados sob duas diferentes condições ambientais: dias nublados e dias ensolarados.

Cite o fator responsável pelas diferenças nas taxas de fotossíntese representadas nas duas curvas. Em seguida, identifique o processo biológico que promove a queda dessas taxas em temperaturas acima de 40 ºC.
Indique, ainda, o que deveria ocorrer com a taxa de fotossíntese em torno de 35 ºC, em cada uma das curvas, se a concentração de CO2 no ar fosse duplicada e justifique sua resposta.

Objetivo: Identificar fatores aceleradores da taxa de fotossíntese e explicar a interferência do aumento da temperatura nesse processo.
Item do programa: Bioenergética
Subitem do programa: Fotossíntese

Comentário da questão:

Dois dos fatores que aceleram a taxa de fotossíntese são a taxa de iluminação e a proporção de CO2. Como apenas as condições ambientais foram alteradas, a curva mais elevada representa os resultados em dias ensolarados. Caso a concentração de CO2 seja aumentada, também haverá acréscimo de taxa de fotossíntese. Sendo o CO2 um substrato fundamental para a síntese de glicose, sua maior disponibilidade implica maior eficiência desse processo. Já em temperaturas acima de 40 ºC, ocorre a desnaturação de enzimas que atuam na fotossíntese, o que explica a queda de ambas as curvas nessa faixa de valores.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


Em condições ambientes, o cloreto de hidrogênio é uma substância molecular gasosa de fórmula HCl. Quando dissolvida em água, ioniza-se e passa a apresentar caráter ácido. 
Admita uma solução aquosa saturada de HCl com concentração percentual mássica de 36,5% e densidade igual a 1,2 kg.L–1.
Calcule a concentração dessa solução, em mol.L–1, e nomeie a força intermolecular existente entre o HCl e a água.

Objetivo: Nomear a força intermolecular entre um ácido e água e calcular a concentração desse ácido em uma solução aquosa.
Item do programa: Moléculas
Subitem do programa: Forças intermoleculares

Item do programa 2: Unidades de concentração

Subitem do programa: Porcentagem, g.L-1, quantidade de matéria, fração molar

Comentário da questão:

A solução aquosa HCl apresenta concentração percentual mássica igual a 36,5%. Logo, em 100 g de solução, há 36,5 g de HCl.
A massa molar do HCl corresponde à soma das massas molares dos elementos que o compõem, no caso 1 e 35,5 g.mol–1 de H e de Cl, respectivamente, de acordo com a tabela periódica. Dessa forma, a massa molar é igual a 36,5 g.mol–1. Como a solução tem 36,5 g de HCl, a quantidade de matéria equivalente desse soluto é igual a 1 mol.
Sabendo que 1 mol de HCl estão dissolvidos em 100 g, faz-se necessário calcular o volume ocupado por 100 g de solução.
A densidade da solução é igual a 1,2 kg.L–1, ou seja, em 1 L estão contidos 1200 g de solução. A quantidade de matéria presente em 1200 g de solução é calculada por:
1 mol 100 g
      x 1200 g
      x = 12 mol                                
A quantidade de matéria de soluto em 1200 g, que equivale a 1 L, corresponde a 12 mol. Logo, a concentração da solução em quantidade de matéria corresponde a 12 mol.L–1.
Como HCl e H2O são duas moléculas polares, a força intermolecular entre elas é denominada dipolo-dipolo ou dipolo-permanente.

 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


Por se tratar de uma narrativa de memórias, o texto faz uso frequente de dois tempos verbais: o pretérito perfeito (simple past) e o pretérito mais-que-perfeito (past perfect).

Retire do último parágrafo, em inglês, uma frase que contém verbos conjugados nesses dois tempos e explique a diferença de uso entre eles.

Objetivo: Exemplificar frases com verbos conjugados em determinados tempos verbais e explicar diferenças de uso desses tempos.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Narração

Item do programa 2: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

O uso de verbos no tempo passado é típico de narrativas. O pretérito perfeito é utilizado para descrever acontecimentos pontuais em um dado momento no passado, enquanto o pretérito mais-que-perfeito indica um acontecimento passado anterior a outro também passado. No último parágrafo, três frases contêm verbos conjugados nesses dois tempos:

* Sorab wanted to tell Susan about how, for years, he had longed for his life to be seamless

* And how, after his mother and father began to visit him in Ohio, he had finally felt whole, complete, seamless.

* When he had felt that rootlessness that only immigrants feel, so that he felt as if his head was touching the skies of America (...).

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013





A fala do personagem no trecho citado ilustra o ponto de vista defendido por uma teoria demográfica.
Nomeie essa teoria e explicite o ponto de vista que ela defende. Nomeie, também, a teoria demográfica que defende o ponto de vista contrário.

Objetivo: Nomear e explicar a teoria demográfica ilustrada em um texto. Indicar, também, teoria demográfica oposta a ela.
Item do programa: Dimensão demográfica da produção do espaço
Subitem do programa: Os fundamentos das teorias demográficas e as políticas populacionais

Comentário da questão:

Várias são as teorias que tentam explicar a dinâmica de crescimento populacional, quase sempre representando uma visão ideológica desse processo. O texto apresentado expressa algumas das ideias da teoria demográfica Neomalthusiana, que encara os problemas ambientais globais como um resultado do crescimento populacional acelerado. Para essa teoria, caso não haja uma redução do crescimento populacional no planeta, os recursos naturais se esgotarão em um tempo relativamente curto. Por sua vez, a teoria demográfica Reformista (ou Marxista) defende uma posição oposta a dos neomalthusianos, ao argumentar que a exploração dos recursos naturais de forma descontrolada é um resultado do modelo capitalista, que privilegia determinados grupos em detrimentos de outros, como pode ser comprovado pela flagrante diferença de consumo de produtos e de recursos entre as classes sociais em países de economia de mercado.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

S’il fallait que je t’avertisse de tout ce que tu ne sais pas remarquer! (l. 18)

Oh! même plus tard on ne les connaît pas toujours, a-t-elle enfin fait bizarrement. (l. 27)

Os trechos acima, proferidos por Amélie, fazem insinuações relacionadas ao pastor que ele não consegue compreender. 

Explicite o que Amélie está insinuando a seu respeito em cada trecho.

Objetivo: Identificar conteúdo implícito em um enunciado.
Item do programa: Formas do implícito
Subitem do programa: Subentendido

Comentário da questão:

No primeiro trecho, Amélie refere-se ao fato de o pastor não perceber, ou não querer ver, muitas coisas que acontecem à sua volta. No segundo trecho, após ter ouvido do pastor uma observação a respeito da inconsciência dos jovens em matéria de sentimento, Amélie insinua que o pastor, apesar de sua idade, também não é capaz de se dar conta do que lhe acontece.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

A história latino-americana na década de 1970 foi marcada pela vigência de governos ditatoriais. As fotografias abaixo remetem ao golpe militar ocorrido no Chile em setembro de 1973. 


Cite duas características comuns aos governos ditatoriais latino-americanos. Em seguida, identifique uma das principais reivindicações da sociedade chilena com relação às heranças do golpe de 1973.

Objetivo: Identificar características comuns aos regimes ditatoriais vigentes em países da América Latina na década de 1970 e indicar ações da sociedade civil chilena, na atualidade, relacionadas ao processo de democratização.
Item do programa: As ditaduras civil-militares na América Latina e os movimentos de resistência
Subitem do programa: Crescimento econômico e desenvolvimento

Subitem do programa: A luta armada, características das transições democráticas

Comentário da questão:

A implantação de governos ditatoriais em países da América Latina, nas décadas de 1960 e 1970, derivou-se de conjunturas específicas das sociedades afetadas por tais transformações. Todavia, observam-se similaridades na vigência e no funcionamento desses regimes, em especial no contexto internacional da década de 1970, dentre elas: apoio norte-americano aos regimes ditatoriais implantados, institucionalização das práticas de tortura, censura e restrição à liberdade de imprensa e de manifestação, participação de grupos militares na deflagração dos golpes de Estado, fortalecimento das prerrogativas do poder executivo, supressão dos direitos políticos de grupos de oposição. No caso do Chile, na atualidade, as muitas heranças do golpe que derrubou o Presidente Salvador Allende, possibilitando a instauração do governo do General Augusto Pinochet, fazem-se presentes. Conforme ilustra a foto de 2011, houve uma crescente mobilização da sociedade civil, cuja pressão viabilizou a instalação de Comissão da Verdade para apurar crimes políticos, como denúncias de torturas, prisões e imposição de exílio, realizados durante o governo Pinochet.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Uma cultura de células de mamífero foi incubada com um agente mutagênico e teve seu DNA alterado. As células mutantes produziram moléculas de RNA mensageiro cujas proteínas modificadas tinham os aminoácidos isoleucina (ILE) ou valina (VAL), em vez de leucina (LEU), em uma determinada posição. Quando essas células mutantes foram expostas a outro agente mutagênico, foi gerada uma proteína com fenilalanina (PHE) nessa mesma posição.
Observe o esquema:


Observe, ainda, a tabela abaixo, que mostra as diferentes combinações dos códigos genéticos.

Admita que as duas mutações ocorridas tenham sido provocadas pela mudança em apenas uma base nitrogenada.
Utilizando a tabela de códigos genéticos, indique os códons possíveis para cada um dos quatro aminoácidos envolvidos nas mutações.

Objetivo: Transferir conhecimentos acerca de genética para identificação de bases nitrogenadas envolvidas em processo de mutação.
Item do programa: Cromossomos e genes
Subitem do programa: Mutação e recombinação gênica

Comentário da questão:

De acordo com a tabela de códigos genéticos, há seis códons diferentes para o aminoácido leucina (UUA, UUG, CUU, CUC, CUA e CUC), três para isoleucina (AUU, AUC e AUA), quatro para valina (GUU, GUC, GUA e GUG) e dois para fenilalanina (UUU e UUC).
Desses diferentes códons para os quatro aminoácidos, apenas dois da leucina (CUU e CUC) poderiam, por alteração de uma única base nitrogenada, dar origem aos aminoácidos isoleucina (AUU e AUC) ou valina (GUU e GUC). E somente esses quatro códons, por meio de uma nova modificação em apenas uma base, poderiam codificar o aminoácido fenilalanina (UUU e UUC).

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013

Um automóvel de massa igual a 942 kg é suspenso por um elevador hidráulico cujo cilindro de ascensão tem diâmetro de 20 cm. 
Calcule a pressão a ser aplicada ao cilindro para manter o automóvel em equilíbrio a uma determinada altura.

Objetivo: Calcular a pressão em uma prensa hidráulica.
Item do programa: Propriedades dos fluidos
Subitem do programa: Pressão hidrostática

Subitem do programa: Princípio de Pascal

Comentário da questão:

A pressão P corresponde à razão entre a força e a área sobre a qual ela é aplicada:


Calculando-se a área:


Como o automóvel tem massa m = 942 kg, seu peso equivale a:

F = mg

F = 942 × 10 N 

Assim:

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Na tabela, estão apresentados os percentuais da população brasileira ocupada por atividade econômica em 2009.



De acordo com os dados, 60,9% da população brasileira encontram-se no setor terciário, percentual semelhante ao dos países desenvolvidos. Estabeleça a diferença qualitativa existente, neste caso, entre o contexto brasileiro e o dos países desenvolvidos.
Identifique, também, a região brasileira com maior percentual de população ocupada no setor primário e justifique essa situação.

Objetivo: Descrever situação do setor terciário da economia no Brasil e no grupo de países desenvolvidos, apontando diferenças. Identificar macrorregião brasileira com o maior percentual de pessoas ocupadas no setor primário da economia e justificar essa situação.
Item do programa: Capitalismo global, tecnologia e espaço geográfico
Subitem do programa: Modelos produtivos do capitalismo e as múltiplas formas de organização do trabalho

Subitem do programa: As diferenças socioeconômicas do mundo contemporâneo

Comentário da questão:

A análise e a comparação de setores da economia de diferentes países não devem se restringir apenas aos percentuais de população economicamente ativa empregada em cada setor. A questão da qualificação da mão de obra deve ser considerada, pois pode elucidar a composição de cada setor de atividade econômica e realçar o dinamismo da economia de diferentes nações. O Brasil, por exemplo, apresenta percentuais semelhantes aos dos países desenvolvidos de população empregada no setor terciário, com predomínio, porém, de trabalhadores com baixa qualificação profissional, ao contrário do que ocorre naqueles países. No setor primário da economia brasileira, observa-se que a Região Nordeste concentra o maior percentual de empregados, fato que pode ser explicado pelo predomínio de práticas agrícolas tradicionais, as quais ocupam um número elevado de mão de obra.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

Beatriz utiliza diferentes palavras para designar a mãe: Ella, Graciela e Mamá ou Mami.

Explique a razão para o uso dessas diferentes formas e identifique em que situação cada uma é utilizada.

Objetivo: Discriminar emprego de diferentes designações.
Item do programa: Relações semânticas
Subitem do programa: Designação

Comentário da questão:

Conforme seu estado de humor, Beatriz se dirige à mãe usando diferentes designações. Se está irritada, chama a mãe de Ella. No dia a dia, normalmente, prefere chamá-la pelo nome, Graciela. E quando quer expressar seu amor pela mãe, chama-a de Mamá ou de Mami.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

A son âge, est-ce qu’on connaît seulement ses désirs? (l. 25-26)

Je songeais seulement que tantôt tu souhaitais qu’on t’avertisse (l. 31-32)

Nos trechos acima, utiliza-se o pronome on para fazer referência a pessoas diferentes.

Identifique o referente desse pronome em cada frase.

Objetivo: Identificar o referente de uma forma pronominal.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Comentário da questão:

O primeiro trecho é uma observação feita pelo pastor, que coloca em dúvida a possibilidade de os jovens conhecerem realmente os próprios desejos. Como se trata de uma observação que se aplica a toda e qualquer jovem, on corresponde a “todas as pessoas”, “ as pessoas em geral”. O segundo trecho é uma observação de Amélie acerca do pedido que o marido lhe havia feito anteriormente, a saber, que ela lhe chamasse a atenção para aquilo que ele não percebesse. Desse modo, on remete a “Amélie”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

Gato persa, gatochim  o espirro do gato de olhos orientais. (l. 16) 

Ondulou de mansinho alguns passos denunciados apenas na branda alavanca das ancas. (l. 19 - 20)

Os termos sublinhados acima evidenciam dois recursos de exploração da camada sonora das palavras. 

Nomeie esses dois recursos. Em seguida, indique aquele que é um exemplo de neologismo, explicitando seu significado.

Objetivo: Nomear recursos de sonoridade e identificar um neologismo e seu significado.
Item do programa: Recursos expressivos da criação estética
Subitem do programa: Recursos sonoros, sintáticos e morfológicos

Item do programa 2: Criação e adoção de palavras

Subitem do programa: Neologismo lexical, neologismo semântico

Comentário da questão:

No texto “Gato gato gato”, o autor explora a sonoridade dos vocábulos por ele empregados, de modo a intensificar a potência sonora e semântica das palavras e a dar ao seu texto um caráter poético. No primeiro exemplo, “gatochim” é uma onomatopeia; já “branda alavanca das ancas” é um exemplo de rima, recurso usualmente empregado nos poemas.  A onomatopeia “gatochim” constitui um neologismo que, por meio da junção das palavras "gato" e "chim" (chinês), procura retratar o som do espirro do gato persa.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013

No último parágrafo, o narrador destaca dois desejos de Sorab em relação a sua vida familiar.

Identifique esses desejos. Em seguida, traduza dois dos adjetivos que demonstram como Sorab passou a sentir-se com as visitas dos pais.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Opinião

Subitem do programa: Avaliação

Comentário da questão:

No último parágrafo, o narrador aponta dois desejos de Sorab: ter uma vida perfeita e ter todos os seus entes queridos sob o mesmo teto. Na última linha desse parágrafo, três adjetivos demonstram como Sorab passou a sentir-se com as visitas dos pais. São eles: inteiro, completo e perfeito.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013


No gráfico acima, estão indicados os pontos A(1,0), B(2,1) e C(0,1), que são fixos, e os pontos P e Q, que se movem simultaneamente. O ponto P se desloca no segmento de reta de C até A, enquanto o ponto Q se desloca no segmento de A até B. Nesses deslocamentos, a cada instante, a abscissa de P é igual à ordenada de Q.

Determine a medida da maior área que o triângulo PAQ pode assumir. 

Objetivo: Calcular o máximo de uma função.
Item do programa: Função quadrática
Subitem do programa: Máximo

Item do programa 2: Geometria analítica no R2

Subitem do programa: Reta

Comentário da questão:

Com os pontos A(1,0), B(2,1) e C(0,1), é possível determinar as equações das retas AB e AC:

AB: y = x  1

AC: y =  x + 1      

O ponto P, que está sobre a reta AC, possui abscissa igual à ordenada de Q, que está sobre AB. As coordenadas de P são:

P(x, x + 1)

Q(x + 1, x)

O triângulo APQ é retângulo em A(1,0), e seus catetos medem AQ e AP.


Sendo x > 0, = x .

 

Como 0 < x < 1, = (1 – x) .

                                                    
A área S do triângulo retângulo APQ corresponde a: 


S= x  x2                                                                                                     

A área S é uma função polinomial do 2º grau em x. Logo, a área máxima é igual a:

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


A eletrólise da ureia, substância encontrada na urina, está sendo proposta como forma de obtenção de hidrogênio, gás que pode ser utilizado como combustível. Observe as semirreações da célula eletrolítica empregada nesse processo, realizado com 100% de rendimento:

Considere as seguintes informações:
1 - A ureia tem fórmula química CO(NH2)2 e sua concentração na urina é de 20 g.L–1.
2 - Um ônibus movido a hidrogênio percorre 1 km com 100 g desse combustível.
Apresente a reação global da eletrólise da ureia. Em seguida, calcule a distância, em quilômetros, percorrida por um ônibus utilizando o combustível gerado na eletrólise de dez mil litros de urina.

Objetivo: Descrever a eletrólise de uma substância por meio de uma equação química e calcular a distância percorrida por um ônibus movido com essa substância.
Item do programa: Cálculo estequiométrico
Subitem do programa: Quantidade de matéria, massa, volume

Item do programa 2: Eletrólise

Subitem do programa: Semirreações e reação global

Comentário da questão:

A reação global corresponde à soma das semirreações anódica e catódica.
Reação anódica: CO(NH2)2 + 6 OH–  N2 + 5 H2O + CO2 + 6 e
Reação catódica: 6 H2O + 6 e 3 H2 + 6 OH
Reação global: CO(NH2)2 + 6 OH + 6 H2O + 6 e N2 + 5 H2O + CO2 + 6 e + 3 H2 + 6 OH
A reação global é simplificada de forma que os termos presentes tanto nos reagentes quanto nos produtos não sejam representados:

Logo, a reação global é expressa por:
CO(NH2)2 +  H2 N2 + CO2 + 3 H2
A urina é uma solução aquosa de ureia com concentração de 20 g.L–1. A massa de ureia presente em 10000 L de urina é calculada por:
        1 L 20 g
10000 L x g              
x = 200000 g = 2 x 105 g                                
A partir da reação global, tem-se que 1 mol de ureia produz 3 mols de gás hidrogênio. De acordo com a tabela periódica, têm-se as seguintes massas molares das moléculas envolvidas:
H2 = 1× 2 = 2
CO(NH2)2 = 12 + 16 + 14 × 2 + 1 × 4 = 60
Logo, 60 g de ureia acarretam a formação de 6 g de H2. A massa de H2 gerada a partir de 2 x 105 g de ureia é calculada por:
60 g CO(NH2)2 6 g H2
        2 x 105 g y
  y = 2 x 104 g H2
Como o ônibus percorre 1 km com 100 g de H2, a distância percorrida com 2 x 104 g de H2 corresponde a:
     100 g 1 km
2 x 105 g z
z = 200 km


 

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 12

Ano 6, n. 18, ano 2013



No cinema, só quem fala são os atores do filme. Nós calamos para que eles possam falar. Nossa vida cala para que outra fale.  (l. 19-20)
O trecho acima usa uma figura de linguagem chamada de:

(A) metáfora

(B) hipérbole

(C) eufemismo

(D) metonímia

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Relações semânticas

Subitem do programa: Metonímia

Objetivo: Reconhecer construção metonímica em um enunciado.

Comentário da questão:

Os atores representam personagens que por sua vez representam os espectadores que assistem aos filmes. Cada personagem representa inumeráveis espectadores, cumprindo uma função metonímica, isto é, pela parte (o personagem) representar o todo (todos os espectadores).

Percentual de acertos: 27,33%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 20

Ano 6, n. 18, ano 2013



Au quatrième paragraphe l’auteur retrace l’histoire du rock.
Dans ce contexte, la reprise de l’hymne américain par Jimi Hendrix constitue un exemple de:

(A) plagiat

(B) parodie

(C) apologie

(D) inférence

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Polifonia e intertextualidade

Subitem do programa: Paródia

Objetivo: Identificar procedimento de intertextualidade.

Comentário da questão:

No quarto parágrafo, menciona-se a crítica feita por Jimi Hendrix à ação militar dos Estados Unidos no Vietnã: o cantor executou o hino nacional americano de forma alterada, introduzindo modificações ditas “psicodélicas”. Tal procedimento de alteração coincide com o que se denomina paródia, estratégia de intertextualidade que, no caso, consiste em imitar obra consagrada, produzindo um efeito de desqualificação do texto original.

Percentual de acertos: 29,22%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 23

Ano 6, n. 18, ano 2013


Observe no gráfico o número de médicos ativos registrados no Conselho Federal de Medicina (CFM) e o número de médicos atuantes no Sistema Único de Saúde (SUS), para cada mil habitantes, nas cinco regiões do Brasil.

 

O SUS oferece 1,0 médico para cada grupo de x habitantes.
Na região Norte, o valor de x é aproximadamente igual a:

 

(A) 660

(B) 1000

(C) 1334

(D) 1515

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Aritmética

Item do programa: Números reais

Subitem do programa: Regra de três

Item do programa 2: Representação de dados

Subitem do programa 2: Tabulações

Objetivo: Calcular um número real com base em regra de três.

Comentário da questão:

De acordo com o gráfico, na região Norte, há 0,66 médicos atuantes no SUS para cada 1000 habitantes. Logo, nessa região, o SUS oferece 1,0 médico para cada grupo de x habitantes, ou seja: 


Percentual de acertos: 29,37%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 24

Ano 6, n. 18, ano 2013



Um quadrado ABCD de centro O está situado sobre um plano Esse plano contém o segmento OV, perpendicular a BC, conforme ilustra a imagem: 


Admita a rotação de centro O do segmento OV em um plano perpendicular ao plano , como se observa nas imagens:


Considere as seguintes informações:
• o lado do quadrado ABCD e o segmento OV medem 1 metro;
• a rotação do segmento OV é de x radianos, sendo 0 < x  ;

x corresponde ao ângulo formado pelo segmento OV e o plano ;
• o volume da pirâmide ABCDV, em metros cúbicos, é igual a y.
O gráfico que melhor representa o volume y da pirâmide, em m3, em função do ângulo x, em radianos, é:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Geometria

Item do programa: Figuras tridimensionais

Subitem do programa: Volume de Pirâmides

Eixo interdisciplinar 2: Álgebra

Item do programa 2: Funções

Subitem do programa 2: Seno e coseno

Objetivo: Calcular volume de um sólido em função de um ângulo.

Comentário da questão:

O volume de uma pirâmide corresponde a:


sendo

A = área da base

h = altura

Na pirâmide ABCDV, como os lados da base medem 1 m, sua área é igual a 1 m2. Já sua altura corresponde a sen x. Assim:


Trata-se de uma função seno, com . O gráfico que melhor representa essa função é:



Percentual de acertos: 25,06%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 31

Ano 6, n. 18, ano 2013


Os indivíduos de uma determinada espécie de peixe, bem adaptada a seu ambiente, podem ser classificados, quanto ao tamanho, em três grupos: pequenos, médios e grandes. O grupo mais numeroso corresponde ao que apresenta fenótipo médio.
Considere a introdução de um predador desses peixes no ambiente. Ao longo do tempo, os indivíduos do grupo médio passam a ser os menos numerosos, pois os peixes de tamanho menor conseguem defender-se do predador escondendo-se nas tocas, enquanto os de maior tamanho, mais fortes, não são atacados pela espécie predadora.
As alterações descritas exemplificam o tipo de seleção denominado:

(A) direcional

(B) disruptiva

(C) qualitativa

(D) estabilizadora

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Biodiversidade

Subitem do programa: Teorias e conceitos de evolução

Objetivo: Identificar tipo de seleção atuante em determinado ambiente.

Comentário da questão:

Na situação apresentada, a introdução do predador promove uma pressão ambiental, selecionando positivamente os fenótipos de tamanhos menor e maior, diminuindo assim a frequência dos peixes de tamanho intermediário. Chama-se disruptiva ao tipo de seleção que favorece os fenótipos extremos de uma população, em detrimento do fenótipo mediano.

Percentual de acertos: 22,70%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 34

Ano 6, n. 18, ano 2013


Uma forma de identificar a estabilidade de um átomo de qualquer elemento químico consiste em relacionar seu número de prótons com seu número de nêutrons em um gráfico denominado diagrama de estabilidade, mostrado a seguir.


São considerados estáveis os átomos cuja interseção entre o número de prótons e o de nêutrons se encontra dentro da zona de estabilidade mostrada no gráfico.
Verifica-se, com base no diagrama, que o menor número de massa de um isótopo estável de um metal é igual a:

(A) 2

(B) 3

(C) 6

(D) 9

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Os constituintes fundamentais da matéria

Item do programa: Átomos

Subitem do programa: Partículas subatômicas

Item do programa 2: Elementos químicos

Subitem do programa 2: Isotopia

Objetivo: Discriminar o menor número de massa de um isótopo metálico.

Comentário da questão:

De acordo com a tabela de classificação periódica dos elementos, o lítio é o metal de menor número atômico, igual a três. Como o número atômico corresponde ao número de prótons, o átomo de lítio apresenta três prótons. Um elemento químico é definido pelo número de prótons em seu núcleo. Entretanto, o núcleo atômico é formado por prótons e nêutrons, sendo a soma do número de prótons e nêutrons denominada número de massa. Apesar de o número de prótons ser constante, o número de nêutrons é variável. Dessa forma, um mesmo elemento químico pode apresentar átomos com quantidades diferentes de nêutrons, portanto com diferentes números de massa. Esses átomos são denominados isótopos desse elemento. De acordo com a curva de estabilidade apresentada, para um átomo com três prótons são possíveis configurações estáveis com três e quatro nêutrons. Logo, o menor isótopo estável de um elemento metálico apresentará três prótons e três nêutrons, ou seja, número de massa igual a seis.

Percentual de acertos: 19,15%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 38

Ano 6, n. 18, ano 2013


Uma das técnicas empregadas para separar uma mistura gasosa de CO2 e CH4 consiste em fazê-la passar por uma solução aquosa de Ba(OH)2.
Uma amostra dessa mistura gasosa, com volume total de 30 L, sob temperatura de 27 ºC e pressão de 1 atm, ao reagir com a solução aquosa de Ba(OH)2, produz a precipitação de 98,5 g de BaCO3. A fração gasosa remanescente, nas mesmas condições de temperatura e pressão, contém apenas CH4.
O volume, em litros, de CH4 remanescente é igual a:

(A) 10

(B) 12

(C) 15

(D) 18

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: As substâncias e suas transformações

Item do programa: Cálculo estequiométrico simples

Subitem do programa: Quantidade de matéria, de massa e de volume nas condições normais

Item do programa 2: Gases ideais

Subitem do programa 2: Equação geral dos gases

Objetivo: Calcular o volume de CH4 em uma mistura gasosa de CO2 e CH4.

Comentário da questão:

A mistura gasosa inicialmente era composta por CO2 e CH4 nas seguintes condições: volume de 30 L, pressão de 1 atm e temperatura de 27 ºC. A quantidade de matéria dessa mistura, expressa em número de mols, pode ser calculada a partir da equação geral dos gases:
P.V = n.R.T
sendo
P = 1 atm
V = 30 L
T = 300 K (27 ºC)
R = 0,08 atm.L.mol1.K1  (constante universal dos gases ideais)
n = quantidade de matéria
Substituindo os valores na equação, tem-se:
1 x 30 = n x 0,08 x 300
n = 1,25 mol
O CO2 presente na mistura reagiu com Ba(OH)2 formando BaCO3, de acordo com a seguinte equação química:
CO2 + Ba(OH)2 BaCO3 + H2O
De acordo com a proporção estequiométrica da equação, 1 mol de CO2 reage com 1 mol de BaCO3.
As massas molares do CO2 e do BaCO3 são calculadas a partir de suas massas atômicas:
CO2 = 12 + 16 x 2 = 44 g
BaCO3 = 137 + 12 + 16 x 3 = 197 g
Sabendo que foram formados 98,5 g de BaCO3, calcula-se a massa de CO2 consumido:
44 g 197 g
X      98,5 g
X = 22 g
Como a massa molar do CO2 é igual a 44 g, calcula-se sua quantidade de matéria em 22 g:
44 g 1 mol
22 g Y
Y = 0,5 mol
Conhecendo a quantidade de matéria correspondente ao CO2, pode-se calcular a quantidade de matéria de CH4 na mistura:
n = nCO2 + nCH4
nCH4 = n – nCO2 = 1,25 – 0,5 = 0,75 mol
Nas condições de 1 atm e 27 ºC, o volume ocupado por 0,75 mol de CH4 é calculado pela equação geral dos gases:
P.V = n.R.T
1 x V = 0,75 x 0,08 x 300
V = 18 L

Percentual de acertos: 20,44%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 39

Ano 6, n. 18, ano 2013


Lipases são enzimas relacionadas à digestão dos lipídios, nutrientes que, em excesso, levam ao aumento da massa corporal. Certos medicamentos para combate à obesidade agem inibindo essas enzimas. Assim, como não há digestão de parte da gordura ingerida, há menor absorção desses nutrientes, contribuindo para o controle do peso.
Com base nessas informações, conclui-se que tais medicamentos agem principalmente sobre as enzimas produzidas pelo seguinte órgão:

(A) fígado

(B) jejuno

(C) pâncreas

(D) estômago

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Sistemas vitais dos animais e vegetais

Subitem do programa: Digestão e absorção dos alimentos

Objetivo: Identificar órgão produtor de enzima digestiva de lipídeos.

Comentário da questão:

O suco produzido pelo pâncreas, denominado pancreático, é uma secreção enzimática rica em lipase, proteína envolvida na digestão dos lipídeos.

Percentual de acertos: 28,37%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 41

Ano 6, n. 18, ano 2013


Desde o início da colonização do ambiente terrestre, houve grande diversificação das plantas, graças ao surgimento de características vantajosas à adaptação, que permitiram a sobrevivência e a reprodução em terra firme.
As estruturas correspondentes a adaptações evolutivas exclusivas das plantas, que contribuíram para seu desenvolvimento e diversificação no habitat terrestre, estão indicadas em:

(A) fruto, semente e mitocôndria

(B) vaso condutor, cutícula e estômato

(C) membrana celular, cloroplasto e raiz

(D) meristema apical, parede celular e flor

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Biodiversidade

Subitem do programa: Características gerais dos principais seres vivos; teorias e conceitos de evolução

Objetivo: Reconhecer adaptações evolutivas dos vegetais importantes para sua diversificação e conquista do ambiente terrestre.

Comentário da questão:

A cutícula e os estômatos, presentes na epiderme das folhas, ajudam a evitar a perda de água pelas plantas, enquanto os vasos condutores favorecem uma melhor distribuição tanto de água quanto de nutrientes pelo corpo das plantas, permitindo que elas alcancem um tamanho maior. O surgimento dessas estruturas ao longo do processo evolutivo foi fundamental para que as plantas pudessem colonizar o ambiente terrestre, tornando-se organismos maiores e mais complexos.

Percentual de acertos: 28,88%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 42

Ano 6, n. 18, ano 2013


Cinco resistores de mesma resistência R estão conectados à bateria ideal E de um automóvel, conforme mostra o esquema:


Inicialmente, a bateria fornece ao circuito uma potência PI. Ao estabelecer um curto-circuito entre os pontos M e N, a potência fornecida é igual a PF.
A razão é dada por:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) 1

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: A Matéria em Equilíbrio e em Movimento

Item do programa: Fenômenos elétricos e magnéticos

Subitem do programa: Carga, corrente, potência, campo e potencial elétricos; resistores, lei de Ohm, circuitos elétricos

Objetivo: Calcular a relação entre potências dissipadas por resistores.

Comentário da questão:

A relação entre a potência P fornecida por um bateria ideal a uma associação de resistores é expressa por:


sendo

E = força eletromotriz da bateria

Req = resistência equivalente do circuito

Antes de estabelecer o curto-circuito, o circuito é equivalente a:


Sendo R’ a resistência da associação dos três resistores em paralelo. Nesta disposição, a potência PI fornecida pela bateria corresponde a:


Ao estabelecer um curto-circuito entre M e N, a resistência elétrica entre esses pontos se anula, e a potência PF fornecida pela bateria corresponde a:

Desse modo, a razão é dada por:


Percentual de acertos: 23,61%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 47

Ano 6, n. 18, ano 2013




A distribuição espacial da produção técnico-científica entre os países, parcialmente apresentada no mapa, é um dos fatores que explicam as desigualdades socioeconômicas entre as nações. Pela importância do mercado consumidor norte-americano, quase todos os produtos ou tecnologias relevantes desenvolvidos no mundo são registrados nesse país.
Um resultado dessa espacialidade diferenciada é a formação de um grande fluxo financeiro internacional para as empresas dos países desenvolvidos.
Esse fluxo está mais adequadamente associado a:

(A) pagamentos de licenças

(B) capitais para especulação

(C) compensações de impostos

(D) investimentos em infraestrutura

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Economia, trabalho e tecnologia

Item do programa: Relações entre economia, trabalho e tecnologia

Subitem do programa: Desenvolvimento, dependência, capitalismo, socialismo; ciência, técnica, modernidade e globalização

Objetivo: Identificar fluxo financeiro de pagamento de licenças resultante de assimetrias da produção tecnológica mundial.

Comentário da questão:

No mapa, é possível identificar o país de origem dos solicitantes de registros no Escritório Estadunidense de Patentes (USPTO, em inglês). Devido à importância do mercado consumidor dos Estados Unidos, praticamente todas as empresas e indivíduos do mundo que desenvolvem um produto ou tecnologia relevante têm a preocupação de registrá-lo naquele órgão. Pode-se observar assim, nessa representação, a desigual distribuição espacial da produção técnico-científica entre os países do mundo, claramente concentrada em nações com alto nível de desenvolvimento socioeconômico. Como o registro de patente dá ao seu possuidor o direito de licenciar a fabricação do produto em outros lugares do mundo, o resultado dessa concentração tecnológica é a formação de grandes fluxos financeiros de pagamento dessas licenças. Esses fluxos orientam-se predominantemente dos países com baixa produção tecnológica, geralmente subdesenvolvidos, para as empresas dos países desenvolvidos, principais detentoras desses direitos.

Percentual de acertos: 17,93%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 52

Ano 6, n. 18, ano 2013


A agricultura familiar, apesar das críticas quanto à sua viabilidade econômica, mantém-se como um segmento produtivo importante do setor primário brasileiro. Observe nos gráficos as proporções percentuais do número de estabelecimentos da agricultura familiar e da área ocupada por eles por macrorregião em relação ao total do país.


 

O tamanho médio das propriedades familiares é maior nas seguintes regiões brasileiras:

(A) Sul e Nordeste

(B) Nordeste e Norte

(C) Centro-Oeste e Sul

(D) Norte e Centro-Oeste

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Economia, trabalho e tecnologia

Item do programa: Agentes econômicos do capitalismo e a organização do espaço

Subitem do programa: Organização socioespacial da agropecuária e as novas interações urbano-rurais

Objetivo: Classificar as macrorregiões brasileiras de acordo com o tamanho médio das unidades de agricultura familiar.

Comentário da questão:

Comparando os dois gráficos, é possível classificar as macrorregiões brasileiras de acordo com o tamanho médio das unidades de agricultura familiar. Neles, verificam-se as proporções de cada região em relação ao total nacional para dois indicadores: número e área dos estabelecimentos. As regiões Nordeste, Sudeste e Sul possuem, cada uma, um percentual de área ocupada pelos seus estabelecimentos familiares menor ou igual ao percentual do número desses estabelecimentos, o que sugere um número grande de propriedades rurais, mas com tamanho reduzido. Nas regiões Norte e Centro-Oeste ocorre o inverso: há percentuais reduzidos de estabelecimentos familiares (5% e 10%, respectivamente), mas que ocupam fatias consideráveis da área nacional com esse tipo de propriedade (12% e 21%, respectivamente). Esse contraste revela que o tamanho dessas unidades produtivas rurais é consideravelmente maior do que o verificado nas outras regiões do país. Tal informação demonstra que a maior dimensão das unidades familiares nas regiões indicadas, em virtude de seu potencial de rentabilidade, torna esse modelo de propriedade mais viável para a agricultura moderna.

Percentual de acertos: 27,71%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 10

Ano 6, n. 17, ano 2013



A disposição dos manifestantes contrasta com a atitude do homem de terno e gravata.
Essa atitude, no que diz respeito ao uso da linguagem, caracteriza-se por:

(A) falsa indignação

(B) pouca formalidade

(C) clara agressividade

(D) muita subjetividade

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Gêneros

Subitem do programa: Graus de formalidade

Objetivo: Reconhecer característica do tipo de linguagem utilizada pelo personagem.

Comentário da questão:

A frase “Agora não vai dar!”, proferida pelo personagem de terno e gravata, é uma variante informal da frase “Neste momento não será possível atendê-los.” Por isso, pode-se dizer que sua fala é pouco formal, apesar da roupa que veste.

Percentual de acertos: 25,43%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 17

Ano 6, n. 17, ano 2013



Le premier paragraphe thématise la révolution de la longévité.
Il a pour but central de:

(A) faire un bilan des événements passés et futurs

(B) présenter les avantages et les désavantages d’un âge avancé

(C) décrire le processus de vieillissement et les nouvelles familles

(D) réunir des arguments pour et contre les conflits intergénérationnels

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Tipologias

Subitem do programa: Descrição; narração; argumentação

Objetivo: Identificar função narrativa de um parágrafo.

Comentário da questão:

O primeiro parágrafo do texto apresenta os fatores que promoveram a longevidade a partir do início do século XX e que tornaram possível a convivência entre diferentes gerações. Além disso, faz previsões acerca da condição familiar de crianças nascidas no século XXI que, diferentemente do que ocorria em outras épocas, terão a oportunidade de uma larga convivência intergeracional. Desse modo, o objetivo central deste parágrafo é fazer um balanço de acontecimentos passados e futuros.

Percentual de acertos: 26,93%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 19

Ano 6, n. 17, ano 2013


On dit que les seniors constituent aujourd’hui une population charnière.
Cette désignation se justifie car c’est une population qui a la caractéristique centrale suivante:

(A) participer à la révolution de la longévité

(B) faire preuve d’un dynanisme incontestable

(C) se distinguer des membres de la génération-pivot

(D) marquer une transition entre deux tranches d’âge

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Relações semânticas

Subitem do programa: Conhecimento Lexical

Objetivo: Explicar relação de sentido estabelecida entre duas expressões.

Comentário da questão:

A expressão population charnière é a metáfora utilizada no texto para fazer referência às pessoas entre 50 e 70 anos. À semelhança de uma dobradiça (em francês, charnière), essas pessoas vivem uma fase que articula o período da vida adulta e a velhice. Assim, o termo charnière caracteriza uma população que marca a transição entre essas duas faixas etárias.

Percentual de acertos: 25,39%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 21

Ano 6, n. 17, ano 2013



la famosa pirámide resultado de dicha estructura se ha ido desdibujando para darles paso a otras formas. (l. 13-14)
La expresión darles paso establece una secuencia entre dos etapas de un proceso.
Esas dos etapas se pueden definir como:

(A) ruptura - innovación

(B) finalización - supresión

(C) apagamiento - sustitución

(D) perpetuación - inmovilidad

 

A