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2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

Nos vegetais, uma parede celular envolve a membrana plasmática.

Cite o principal tipo de carboidrato que compõe a parede celular dos vegetais, bem como o monossacarídeo que o forma. Indique, ainda, as duas principais funções dessa parede celular.

Objetivo: Identificar o principal carboidrato presente na parede celular dos vegetais, além das principais funções dessa parede.
Item do programa: Células procariotas e eucariotas
Subitem do programa: Características morfológicas e funcionais

Comentário da questão:

A manutenção da forma da célula vegetal, sua proteção contra choque osmótico e contra qualquer tipo de impacto mecânico, depende de uma parede celular de celulose, carboidrato formado por glicose. Essa estrutura é capaz de conferir a rigidez necessária para enfrentar qualquer uma dessas ameaças à integridade celular.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014




Os pronomes pessoais são utilizados com valores diferentes, conforme se verifica nos exemplos abaixo:
dans ce qu’il est convenu d’appeler une famille modeste. (l. 2)
dont il est diplômé en 1945. (l. 4)
Considerando essa diferença de usos, justifique o emprego do pronome sublinhado em cada exemplo.

Objetivo: Discriminar função anafórica de um pronome.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Comentário da questão:

No primeiro fragmento, o uso do pronome il é uma exigência do verbo impessoal convenir, ou seja, verbo sempre conjugado na terceira pessoa do singular, e não substitui um nome. No segundo fragmento, o pronome substitui o nome Alain Robbe-Grillet, citado no início do primeiro parágrafo.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014



A inauguração do Arco Metropolitano alterou a configuração da rede rodoviária da região metropolitana fluminense.
Identifique um dos municípios destacados, nessa nova configuração viária, que se tornarão mais atraentes para a implantação de indústrias, justificando sua resposta. Em seguida, apresente uma vantagem ambiental do Arco Metropolitano para o município do Rio de Janeiro.

Objetivo: Identificar consequências socioambientais resultantes da implantação de rede técnica.
Item do programa: Recortes regionais
Subitem do programa: Organização espacial, social e econômica do estado do Rio de Janeiro

Item do programa 2: Redes geográficas e seus fluxos

Subitem do programa: O papel das redes de transportes, de energia e de comunicações na dinâmica da economia e na organização do espaço geográfico

Comentário da questão:

A construção do chamado Arco Metropolitano, conjunto rodoviário que abrange trechos de duas rodovias federais e uma estadual, alterou de forma significativa a conectividade da rede desse modal de transporte na região metropolitana fluminense. O novo eixo contorna transversalmente as rodovias que convergem para o estado, redefinindo a acessibilidade de vários municípios periféricos metropolitanos, na medida em que facilita de modo significativo o acesso a esses espaços e também o acesso a partir deles para outros locais estratégicos da indústria estadual. Entre os benefícios que poderiam ser citados para todos os municípios cujos territórios foram cortados pelo Arco Metropolitano e que reforçam a atratividade para a localização de indústrias neles, encontram-se:
• aumento da acessibilidade ao porto de Itaguaí;
• facilidade de acesso às rodovias que convergem para a metrópole carioca, tais como a rodovia Presidente Dutra (BR-116), a rodovia Washington Luís (BR-040) e a BR-101, em virtude dos entroncamentos criados com a construção do Arco Metropolitano;
• redução do custo do frete para o transporte de cargas.
No caso de Duque de Caxias, a combinação da construção da nova rodovia com a presença do Polo Gás-químico e da Refinaria Duque de Caxias reforça a centralidade do município e da grande conectividade do mesmo com outros espaços regionais, potencializando seus atrativos locacionais. Algo semelhante pode ser projetado para Itaboraí, em virtude do grande polo petroquímico em construção nesse município.
Para o município do Rio de Janeiro, a grande vantagem ambiental da construção do Arco Metropolitano é a diminuição significativa do tráfego de veículos pesados. Anteriormente, os caminhões precisavam passar pelo município para acessar as rodovias que agora são cortadas pelo novo eixo de transporte. Com o novo trajeto, contornando a região metropolitana, haverá grande redução da emissão de poluentes atmosféricos na metrópole carioca.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014




No mapa abaixo, está representada a variação média da temperatura dos oceanos em um determinado mês do ano. Ao lado, encontra-se a escala, em graus Celsius, utilizada para a elaboração do mapa.


Determine, em graus Kelvin, o módulo da variação entre a maior e a menor temperatura da escala apresentada.

Objetivo: Calcular variação de temperatura com base na relação entre diferentes escalas termométricas.
Item do programa: Interação térmica
Subitem do programa: Escalas Celsius e kelvin

Comentário da questão:

A relação entre as escalas Celsius e Kelvin é linear, sendo TC = TK  273. Logo, a variação de temperatura  em uma escala é igual à da outra.

Assim:

C = 4,5 – (– 3,5) = 8 ºC

C = K = 8 K

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014



Nos séculos XVI e XVII, o surgimento e a expansão de diversas religiões cristãs, genericamente chamadas de protestantes, alteraram as condições políticas e sociais do Ocidente europeu.
Identifique dois efeitos políticos da expansão das Igrejas protestantes para as sociedades europeias. Apresente, ainda, uma das reações da Igreja Católica a essa expansão.

Objetivo: Identificar efeitos das reformas protestantes nas sociedades europeias e reações da Igreja Católica, nos séculos XVI e XVII.
Item do programa: As manifestações filosóficas, artísticas e intelectuais
Subitem do programa: Reformas religiosas, suas principais propostas e os movimentos de cisão com a Igreja Católica

Subitem do programa: A Contra-reforma e suas consequências políticas e culturais

Comentário da questão:

Na primeira metade do século XVI, no Ocidente europeu, surgiram movimentos religiosos que questionaram princípios doutrinários e práticas políticas e teológicas da Igreja Católica Romana, entre elas a venda de indulgências e os desregramentos morais de autoridades clericais. Pela crítica então efetivada, essas religiões foram designadas genericamente como protestantes. As mais importantes – o luteranismo, o calvinismo e o anglicanismo – expandiram-se e gradualmente se institucionalizaram em diversas regiões europeias, como ilustra o mapa. Apesar das diferenças entre essas religiões protestantes, seu surgimento, expansão e institucionalização alteraram as sociedades europeias, destacando-se os seguintes efeitos políticos e sociais: divisão da cristandade ocidental, no sentido do reconhecimento e da legitimidade de outras religiões cristãs não subordinadas ao papado de Roma; apoio de segmentos burgueses, sobretudo com relação ao calvinismo, tendo em vista o fato de essa religião ter abolido a condenação da usura; apoio de segmentos da nobreza ao luteranismo, em especial nas regiões germânicas, como estratégia de fortalecimento político frente ao governo do Sacro Império Romano-germânico, apoiado pelo papado de Roma, ocasionando o rompimento entre casas dinásticas reinantes; beneficiamento de nobres e monarcas que usufruíram do confisco de terras da Igreja católica, nas regiões de expansão dos protestantismos; ocorrência de número expressivo de guerras de religião, nos séculos XVI e XVII, na França, na Inglaterra e no Sacro Império. Abalada pela expansão das religiões protestantes, a Igreja Católica reagiu por meio de algumas ações, como, por exemplo, a realização do Concílio de Trento, implementando algumas decisões e práticas tais como: condenação da venda de indulgências; reafirmação do poder do Papa; reformulação do Tribunal da Santa Inquisição e reforço de ações persecutórias contra os considerados hereges; criação de seminários visando à formação teológica do clero secular e estímulo à ação missionária de ordens religiosas, destacando-se a Companhia de Jesus na catequese de populações ameríndias nas possessões coloniais ibéricas.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


O cartão pré-pago de um usuário do metrô tem R$8,90 de crédito. Para uma viagem, foi debitado desse cartão o valor de R$ 3,25, correspondente a uma passagem. Em seguida, o usuário creditou mais R$ 20,00 nesse mesmo cartão.
Admitindo que o preço da passagem continue o mesmo, e que não será realizado mais crédito algum, determine o número máximo de passagens que ainda podem ser debitadas desse cartão.

Objetivo: Calcular uma divisão.
Item do programa: Números reais
Subitem do programa: Operações

Comentário da questão:

Após o débito, restou no cartão o saldo de 8,90 – 3,25 = 5,65; com o crédito, o saldo passou a 5,65 + 20,00 = 25,65. O número de passagens que ainda pode ser debitado é, no máximo, o quociente da divisão de 25,65 por 3,25, que corresponde a 7.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014



No terceiro parágrafo, o cronista descreve ironicamente o modo de trabalhar de sua secretária ao relatar alguns fatos e, logo depois, fazer reflexões sobre eles.
Transcreva desse parágrafo a frase que assinala a passagem dos fatos às reflexões e, em seguida, justifique por que há ironia na expressão “com rigoroso carinho”.

Objetivo: Discriminar segmentos ou expressões relacionados com a organização do sentido no texto e explicar recursos discursivos.
Item do programa: Formas de enunciação
Subitem do programa: Marcas de opinião

Comentário da questão:

Por meio da frase “Isso me fornece algumas emoções líricas inesperadas:”, o narrador informa ao leitor que, além de relatar um fato, vai também revelar as impressões subjetivas que esse fato desperta. A expressão “com rigoroso carinho” é irônica porque o recibo da prestação já é um documento inútil, que não justifica o zelo exagerado da secretária. Além disso, “rigoroso” não é um atributo adequado para um sentimento de afeto.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 7, n. 20, ano 2014



Chamarei de literatura, da maneira mais ampla possível, (l. 1)
O trecho acima parte de uma pressuposição que o próprio autor contesta: a de que existiria uma maneira restrita de definir a literatura.
Identifique outro exemplo do primeiro parágrafo que contenha uma pressuposição e explique em que ela consiste.

Objetivo: Discriminar pressuposição na construção do sentido do parágrafo.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Pressuposições

Comentário da questão:

Argumentos são formulados com base em pressuposição, isto é, em suposições e hipóteses prévias ao próprio argumento. Quando o texto relaciona “desde o que chamamos de folclore, lenda, até as formas mais complexas e difíceis de produção escrita das grandes civilizações”, ele está justamente pressupondo que o folclore e a lenda são formas simples ou menos complexas da produção oral e escrita.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014



O gênero de um texto pode ser reconhecido tanto por seu propósito comunicativo quanto por suas características de uso de linguagem.
Identitifique o gênero do texto 1 e seu propósito. Indique, também, duas dessas características.

Objetivo: Identificar o gênero do texto, seu propósito e suas características linguísticas.
Item do programa: Marcas de enunciação e dêixis
Subitem do programa: Gêneros do discurso

Subitem do programa: Coenunciadores, espaço, tempo

Item do programa 3: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

O texto 1 informa o leitor acerca de eventos da vida da artista Emily Carr, propósito comunicativo identificado nas biografias. Dentre as características de linguagem próprias desse gênero, pode-se listar o uso de verbos no passado (was, began, approached), menção à data e local de nascimento do biografado (December 13, 1871, in Victoria, British Columbia), relato dos fatos relevantes (Carr continued to draw and paint... to paint), menção às datas em que os eventos aconteceram (in 1893, in 1907, in 1937), menção aos lugares onde os acontecimentos se deram (in Victoria, in San Francisco, England and France).

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



“Tanto mi madre como mi abuela pertenecían por su mentalidad y sus costumbres a los restos de la vieja sociedad colonial de Caracas”, (l. 3-5)

Identifique os dois elementos comparados no fragmento acima e explicite a comparação estabelecida entre eles. Em seguida, indique a função das aspas utilizadas nesse fragmento.

Objetivo: Identificar elementos comparados e a comparação estabelecida, além de apontar a função das aspas.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 3: Elementos não verbais

Subitem do programa: Recursos gráficos e tipográficos

Comentário da questão:

Na citação do texto de Teresa de la Parra, identificada pelo uso de aspas, a expressão Tanto...como estabelece uma comparação entre a mãe e a avó da escritora. De acordo com a comparação, elas se equiparam no que diz respeito à mentalidade e aos costumes, ambos representantes de uma aristocracia colonial caraquenha.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


Observe na tabela a distribuição percentual dos principais elementos químicos cujos átomos, combinados, formam as moléculas que compõem o organismo humano.

Dentre os elementos indicados na tabela, nomeie o responsável por formar as cadeias das moléculas orgânicas presentes no organismo humano e indique seu número atômico. Apresente, ainda, a fórmula molecular e a fórmula estrutural do óxido formado entre o oxigênio e o hidrogênio.

Objetivo: Identificar o elemento químico responsável pelas cadeias orgânicas e representar as fórmulas molecular e estrutural de um óxido.
Item do programa: Propriedades do átomo de carbono
Subitem do programa: Cadeias carbônicas

Item do programa 2: Óxidos

Subitem do programa: Classificações

Comentário da questão:

O elemento químico responsável pela formação das cadeias orgânicas é o carbono. De acordo com a tabela de classificação periódica dos elementos, seu número atômico é igual a 6.
O óxido formado entre o oxigênio e o hidrogênio é a água, que tem fórmula molecular é H2O e a seguinte fórmula estrutural:

Oxigênio e hidrogênio também formam um peróxido de fórmula molecular H2O2 com a seguinte fórmula estrutural:

H – O – O – H

Peróxido é um tipo de óxido caracterizado pelo ânion  , enquanto os óxidos propriamente ditos apresentam o ânion O2–.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



En esa misma reseña declaraba haber nacido en Venezuela, y aunque París dista nueve mil kilómetros de Caracas, apenas puede decirse que mintiera, (l. 7-8)

Neste trecho, suaviza-se uma informação contraditória dada por Teresa de la Parra.
Aponte tal informação e explique sua contradição. Transcreva, ainda, o termo, em espanhol, empregado para suavizar essa contradição.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto e discriminar marca linguística associada a ponto de vista expresso pelo autor.
Item do programa: Marcas de enunciação e dêixis
Subitem do programa: Gêneros do discurso

Item do programa 2: Formas do implícito

Subitem do programa: Pressuposição

Item do programa 3: Fatores de coesão

Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

Teresa de la Parra afirma ser venezuelana, mas em sua biografia consta que ela nasceu em Paris. O termo apenas em espanhol expressa a ideia de “quase não”, ou seja, praticamente não se pode dizer que estivesse mentindo, já que por seu pai ser cônsul e por ela ter morado ainda bem pequena na Venezuela, a escritora se reconhecia como venezuelana.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014




il abandonne bientôt tout à fait la voie confortable d’une carrière, (l. 9-10)
Neste fragmento, menciona-se uma decisão tomada por Robbe-Grillet.
Identifique o projeto do autor ao tomar essa decisão e dois obstáculos que poderiam ter dificultado a realização desse projeto.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

De acordo com o segundo parágrafo, Alain Robbe-Grillet toma a decisão de abandonar uma carreira promissora que lhe proporcionaria uma vida confortável, para se dedicar à redação de livros. Entretanto, duas situações dificultam a realização desse projeto: seu primeiro livro, Un régicide, foi rejeitado por vários editores parisienses e, segundo o editor Gallimard, não havia público para seus livros.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014



O trecho contido nas linhas 28 e 29 combina características da fala espontânea e da linguagem poética.
Cite a expressão que dá a esse trecho o tom da fala espontânea.
Em seguida, reproduza o fragmento que apresenta uma característica da linguagem poética e identifique o recurso empregado pelo cronista com essa finalidade.

Objetivo: Reconhecer, no trecho da crônica, a expressão comum à fala espontânea e o fragmento característico da linguagem poética.
Item do programa: Gêneros literários
Subitem do programa: Lírico

Item do programa 2: O texto poético e seus elementos

Subitem do programa: Sonoridade

Subitem do programa: Ritmo

Item do programa 4: Unidade e diversidade da língua portuguesa

Subitem do programa: Registros de uso na oralidade e na escrita

Comentário da questão:

Em suas crônicas, Rubem Braga tanto emprega o estilo coloquial da conversa amena e bem-humorada quanto adota o tom lírico que predomina no texto poético. Se o estilo coloquial é um traço da crônica moderna, a mescla desse coloquialismo com recursos próprios da linguagem poética dá ao texto de Rubem Braga o seu caráter original e inconfundível. No trecho destacado, a expressão “para que diabo” é típica da linguagem oral: além de conferir espontaneidade às palavras do cronista, a referida expressão reforça a inutilidade das “notas sobre a produção de manganês” e o pouco valor a elas atribuído pelo autor. Já o fragmento “tão afetuosa, tão cheia de histórias e tão longa” é característico da linguagem poética. Nesse fragmento, para intensificar o valor afetivo da carta escrita para o amigo, mas não enviada, o cronista faz uso da repetição, um dos recursos mais empregados nos textos poéticos para representar a emoção que tais textos expressam. Além de enfatizar a comoção do cronista, a repetição do advérbio “tão” contribui para a musicalidade do trecho, realçando sua sonoridade e seu ritmo.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014



Em 1937, um acontecimento mudou radicalmente a vida profissional de Emily Carr.
Aponte esse acontecimento e explicite, em uma frase completa, por que ele interferiu em sua vida profissional.

Objetivo: Apontar um acontecimento relevante e seu efeito na vida profissional da biografada.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Como se observa logo no início do segundo parágrafo, o acontecimento que mudou a vida profissional da artista foi “um ataque do coração” (heart attack), que a deixou “de cama” (bedridden) e “incapacitada de pintar” (unable to paint).

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014




Um corpo de massa igual a 500 g, aquecido por uma fonte térmica cuja potência é constante e igual a 100 cal/min, absorve integralmente toda a energia fornecida por essa fonte. Observe no gráfico a variação de temperatura do corpo em função do tempo.


Calcule o calor específico da substância da qual o corpo é composto, bem como a capacidade térmica desse corpo.

Objetivo: Calcular duas grandezas térmicas com base em um gráfico temperatura T × tempo t.
Item do programa: Calorimetria
Subitem do programa: Calor específico e capacidade térmica

Comentário da questão:

No gráfico, está representada a variação da temperatura de um corpo, ao ser aquecido por uma fonte, em função do tempo decorrido. A potência P dissipada pela fonte é constante e igual a 100 cal/min, sendo essa energia integralmente absorvida pelo corpo, no intervalo de tempo t de 30 minutos.

A quantidade de calor Q dissipada é dada por:

Q = P × t = 100 × 30 = 3000 cal

O calor específico c da substância que constitui o corpo corresponde à relação entre Q, a massa m do corpo e a variação de temperatura T:



A capacidade térmica C, por sua vez, corresponde ao produto entre a massa do corpo e seu calor específico:

C = mc = 500 × 0,15 = 75 cal/ºC

De modo equivalente:


 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


 Leia a tirinha:

Suponha que existam exatamente 700 milhões de analfabetos no mundo e que esse número seja reduzido, a uma taxa constante, em 10% ao ano, totalizando n milhões daqui a três anos.
Calcule o valor de n.

Objetivo: Calcular uma porcentagem.
Item do programa: Números reais
Subitem do programa: Proporções e porcentagens

Comentário da questão:

Considerando a redução a uma taxa constante de 10% ao ano, o total de analfabetos ao longo de três anos corresponde a:
• 700 × 106 × (0,9) = 630.000.000 ao final do 1º ano;
• 700 × 106 × (0,9)2, ou 630.000.000 × 0,9 = 567.000.000, ao final do 2º ano;
• 700 × 106 × (0,9)3, ou 567.000.000 × 0,9 = 510.300.000, ao final do 3º ano.
Portanto, em três anos, haverá 700 × 106 × (0,9)3 = 510,3 milhões de adultos analfabetos.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


Para que os fogos de artifício produzam cores diferentes, os fabricantes misturam à pólvora sais de alguns metais, como os da tabela a seguir.



Considerando as informações da tabela acima, identifique o metal alcalino terroso responsável pela cor prateada e apresente a fórmula mínima do cloreto formado por esse elemento; em seguida, aponte a coloração obtida pelo metal que possui menor raio atômico e determine seu número de oxidação quando na forma de cátion.

Objetivo: Discriminar elementos e fórmulas com base em propriedades periódicas e identificar o numero de oxidação de um íon.
Item do programa: Classificação periódica dos elementos
Subitem do programa: Famílias e períodos

Subitem do programa: Propriedades periódicas

Item do programa 3: Ligações interatômicas

Subitem do programa: Iônicas

Subitem do programa: Número de oxidação

Comentário da questão:

Os metais alcalinos terrosos são aqueles situados no grupo 2 da tabela de classificação periódica. Dentre os elementos responsáveis pela cor prateada, o metal alcalino terroso é o magnésio. O magnésio faz parte do grupo 2, sendo seu número de oxidação +2; o cloro faz parte do grupo 17, sendo seu número de oxidação –1. Logo, a fórmula mínima do cloreto de magnésio é MgCl2.
Em um mesmo grupo de tabela periódica, à medida que aumenta o número de camadas eletrônicas, há um aumento também no raio atômico. Dentre os elementos químicos apresentados, o lítio é o que possui menor número de camadas eletrônicas (apenas duas); em consequência, é o que tem o menor raio atômico. O lítio faz parte  do grupo 1, apresentando apenas um elétron na camada de valência, o que lhe acarreta um íon com número de oxidação +1. Em um mesmo período, como todos os átomos têm o mesmo número de camadas, quanto maior o número de prótons, maior a atração aos elétrons da camada de valência; portanto, menor o raio atômico.
O alumínio, apesar de apresentar três camadas eletrônicas, possui carga nuclear efetiva maior que a do lítio, possuindo assim um raio atômico menor. Como o alumínio faz parte do grupo 13, esse elemento químico apresenta três elétrons em sua camada de valência, o que lhe acarreta um íon com número de oxidação +3. 

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014




Cite duas consequências socioespaciais negativas do processo apresentado no texto para a população de baixa renda local, explicando cada uma delas.

Objetivo: Discriminar consequências sociais resultantes de mudança no padrão de segregação espacial urbana.
Item do programa: Dimensão demográfica da produção do espaço
Subitem do programa: Dinâmicas do crescimento demográfico e seus efeitos na estrutura populacional

Item do programa 2: Recortes regionais

Subitem do programa: As grandes unidades regionais do mundo e os blocos regionais de comércio internacional

Comentário da questão:

A gentrificação resulta invariavelmente na valorização imobiliária da área afetada por esse processo. Essa valorização provoca consequências socioespaciais positivas e negativas. Dentre os efeitos negativos, registra-se a gradual expulsão da população de menor renda, a qual não consegue mais arcar com os custos de moradia, o que determina a necessidade de mudar-se para locais mais baratos. Na maioria das vezes, a nova habitação localiza-se distante do núcleo metropolitano, resultando em agravamento do processo de periferização e na diminuição da qualidade de vida dos trabalhadores, que ficam sujeitos a enfrentar demorados movimentos pendulares. Processo semelhante ocorre com as atividades econômicas, sobretudo de comércio e de serviços populares, que perdem gradativamente seu mercado consumidor local em função dessa migração.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

Observe a cadeia alimentar representada no esquema abaixo.

 

Nomeie o nível trófico no qual é encontrada a maior concentração de energia, indique a letra que o representa no esquema e justifique sua resposta.

Nomeie, também, o nível trófico responsável pela reciclagem da matéria no meio ambiente, indique a letra que o representa no esquema e justifique sua resposta.

Objetivo: Identificar os níveis tróficos responsáveis pela maior concentração de energia e pela reciclagem da matéria em uma cadeia alimentar e explicar a atuação da cada um.
Item do programa: Bases da ecologia
Subitem do programa: Fluxo de energia e de matéria na biosfera

Comentário da questão:

Ao longo de uma cadeia alimentar terrestre, os vegetais são denominados produtores, sendo os responsáveis pela absorção da energia luminosa do Sol. Como, a cada nível da cadeia alimentar, há uma perda de energia representada pelo metabolismo dos seres vivos, as plantas representam o nível trófico de maior energia em qualquer cadeia alimentar terrestre. A matéria orgânica produzida pelos resíduos metabólicos de todos os seres vivos e por suas estruturas depois de mortos sofre a ação decompositora de bactérias e fungos, que transformam essa matéria em substâncias simples capazes de serem absorvidas pelos produtores de todas as cadeias alimentares. Desse modo, bactérias e fungos são responsáveis pela reciclagem de matéria na natureza.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 7, n. 20, ano 2014





O sonho assegura durante o sono a presença indispensável deste universo, independentemente da nossa vontade. (l. 9-10)
a literatura é o sonho acordado das civilizações. (l. 17)
O autor emprega a palavra sonho com sentidos distintos.
Indique os dois sentidos usados para a palavra sonho.
Em seguida, explique a associação feita no segundo trecho entre sonho e civilizações.

Objetivo: Explicar particularidade de emprego de metáfora na defesa de opinião.
Item do programa: Recursos de retórica
Subitem do programa: Metáfora

Comentário da questão:

O critério usado pelo autor para distinguir a palavra “sonho”, nos dois trechos, é o par inconsciente/consciente ou involuntário/voluntário. Ao dizer que a literatura é “o sonho acordado” da civilização, o texto sugere que a literatura, ainda que seja uma manifestação voluntária e consciente de um indivíduo, atua, para seus leitores, de maneira equivalente à do sonho de um sujeito. Na associação feita, não se trata mais de “sonho” como fenômeno restrito ao indivíduo, mas algo ligado à expressão de sentimentos, crenças, normas e laços de pertencimento coletivos, sociais.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014



As imagens remetem a dois marcos históricos do processo de conquista e ocupação da região amazônica pela Coroa de Portugal: a construção do Real Forte do Príncipe da Beira na margem direita do Rio Guaporé, entre 1776 e 1783, e a expedição à região do Amazonas comandada por Pedro Teixeira, ocorrida entre 1637 e 1639.
Identifique duas estratégias da colonização portuguesa na Amazônia ao longo dos séculos XVII e XVIII. Em seguida, aponte duas caracteríscas físicas ou demográficas dessa região que tenham interferido nas estratégias de colonização.

Objetivo: Identificar estratégias da colonização portuguesa na Amazônia, nos séculos XVII e XVIII, e suas relações com as condições geográficas e demográficas da região.
Item do programa: A América colonial portuguesa
Subitem do programa: Ocupação e exploração econômica do território

Comentário da questão:

A região amazônica foi alvo de cobiça entre governos e comerciantes europeus, ao longo do processo de conquista e colonização das terras americanas. Ingleses, franceses e espanhóis ameaçaram o controle dessa região pela Coroa Portuguesa que, em função dessas ameaças, lançou mão de algumas estratégias de ocupação e de exploração daqueles extensos territórios no decorrer dos séculos XVII e XVIII. As imagens ilustram essas estratégias, que estão associadas às seguintes iniciativas: construção de fortes para a defesa das fronteiras das possessões conquistadas; realização de expedições de exploração e de reconhecimento; controle da navegação de rios; estímulo à presença de missões religiosas dedicadas à catequese das populações indígenas; utilização da mão de obra do indígena, em especial na exploração dos recursos naturais da floresta, como a canela, o cacau, o urucum e outras “drogas do sertão”. Note-se que as estratégias de colonização efetivadas pela Coroa de Portugal foram condicionadas por características físicas e demográficas da Amazônia, sobretudo a extensa e por vezes impenetrável floresta tropical, a dispersão dos recursos naturais pela vastidão da floresta, as bacias hidrográficas e suas possibilidades de navegação, a existência de numerosa e diversificada população indígena, por vezes hostil e por vezes amigável frente ao colonizador, ao lado dos grandes vazios demográficos.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

A leptina é um dos hormônios que controlam o comportamento alimentar e, consequentemente, o peso corporal.

Identifique o principal tipo de célula que produz a leptina e o local do sistema nervoso central onde esse hormônio atua. Em seguida, cite dois de seus efeitos que podem colaborar para a perda de peso.

Objetivo: Identificar o principal tipo de célula produtora de leptina, o local de sua atuação no sistema nervoso central e dois de seus efeitos associados à perda de peso.
Item do programa: Metabolismo
Subitem do programa: Tipos e funções dos hormônios animais e vegetais

Comentário da questão:

A leptina é produzida pelos adipócitos e o aumento de sua concentração está associado à regulação da obesidade de duas maneiras. Em primeiro lugar, reduzindo o apetite e, em segundo, aumentando a termogênese, ou seja, a produção de calor, do tecido adiposo. Ambos os efeitos são produzidos a partir da regulação do hipotálamo, local do sistema nervoso central em que esse hormônio atua. 

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


Uma ferramenta utilizada na construção de uma rampa é composta pela seguinte estrutura:
• duas varas de madeira, correspondentes aos segmentos AE e AD, que possuem comprimentos diferentes e formam o ângulo DÂE igual a 45º;
• uma travessa, correspondente ao segmento BC, que une as duas varas e possui uma marca em seu ponto médio M;
• um fio fixado no vértice A e amarrado a uma pedra P na outra extremidade;
• nesse conjunto, os segmentos AB e AC são congruentes.
Observe o esquema que representa essa estrutura:
 
Quando o fio passa pelo ponto M, a travessa BC fica na posição horizontal. Com isso, obtém-se, na reta que liga os pontos D e E, a inclinação  desejada.

Calcule , supondo que o ângulo AÊD mede 85º.

Objetivo: Calcular a medida de um âmgulo.
Item do programa: Polígonos e círculos
Subitem do programa: Relações métricas e angulares

Comentário da questão:

Observe a figura:

Como , o triângulo ABC é isósceles. Logo, .
Assim: 

A travessa BC é paralela à reta horizontal DF, então .
Considerando o triângulo DEF, tem-se:


 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014




dont le héros se débat au sein d’un espace et d’un temps détraqués. (l. 7-8)
et le restera pendant vingt-cinq ans. (l. 13-14)
Il y réunit quelques romancières et romanciers (l. 14)
y ont sans doute aussi contribué. (l. 23)
As formas sublinhadas são importantes para garantir a coesão do texto, pois permitem fazer referência a elementos já enunciados, sem os repetir.
Cite, em francês, os elementos a que se referem essas formas, na mesma ordem em que são apresentados os fragmentos.

Objetivo: Identificar o antecedente de formas pronominais.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Comentário da questão:

As formas sublinhadas nos fragmentos garantem a coesão do texto, fazendo referência a elementos já enunciados, sem os repetir. São eles, na ordem em que são apresentados os fragmentos: dont, que se refere a récit; le, que se refere a conseiller littérarie; y, que se refere a éditions de Minuit; e y, que se refere a constituer un véritable public ou a mieux comprendre son texte.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


Considere um poderoso desinfetante, formado por uma mistura de cresóis (metilfenóis), sendo o componente predominante dessa mistura o isômero para.
Apresente as fórmulas estruturais planas dos dois cresóis presentes em menor proporção no desinfetante. Apresente, também, esse mesmo tipo de fórmula para os dois compostos aromáticos isômeros de função dos cresóis.

Objetivo: Representar as fórmulas estruturais planas de isômeros de posição e funcionais.
Item do programa: Funções da química orgânica
Subitem do programa: Classificação

Item do programa 2: Isomeria

Subitem do programa: Plana

Comentário da questão:

“Cresol” é a nomenclatura usual dos metilfenóis. O isômero predominante no desinfetante em questão é o paracresol, logo seus isômeros de posição são o ortocresol e o metacresol. Observe suas fórmulas estruturais:
• ortocresol

   

• metacresol

Os cresóis são compostos da função fenol; sendo assim, seus isômeros funcionais, isto é, aqueles pertencentes a outras funções químicas, são compostos das funções álcool e éter. Observe suas fórmulas estruturais:
• álcool

• éter

  

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014




Um esquiador, com 70 kg de massa, colide elasticamente contra uma árvore a uma velocidade de 72 km/h.

Calcule, em unidades do SI, o momento linear e a energia cinética do esquiador no instante da colisão.

Objetivo: Calcular a energia e o momento linear de um corpo em movimento, com base em suas leis de conservação.
Item do programa: Conservação de energia
Subitem do programa: Energia cinética

Item do programa 2: Conservação do momentum linear

Subitem do programa: Quantidade de movimento

Subitem do programa: Colisões elásticas e inelásticas unidimensionais e no plano

Comentário da questão:

Em unidades do SI, a velocidade deve ser expressa em m/s, ou seja, v = 72 km/h = 20 m/s.

O momento linear p, no instante da colisão, é dado pela relação entre massa e velocidade. Logo:

p = mv = 70 × 20 = 1400 kg × m/s

Por sua vez, a energia cinética E equivale a:

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014



Her writing, initially broadcast on CBC Radio, gathered popular appeal and endeared her to a public that for years had been hostile to her art. (l. 13-14)
Neste fragmento, faz-se referência à reação do público em relação a dois tipos de produção artística de Emily Carr.
Identifique cada tipo de produção e a respectiva reação do público.

Objetivo: Identificar dois tipos de produção artística da biografada e discriminar diferentes reações do público em relação a eles.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Avaliação

Item do programa 3: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

O fragmento faz referência à “escrita” (writing) e à “arte” (art), sendo esta explicitada no início do segundo parágrafo: “desenho” (draw) e “pintura” (paint). O fragmento também deixa claro a reação do público em relação a cada tipo de produção artística: o público avaliou sua escrita positivamente (gathered popular appeal and endeared her to a public), enquanto a pintura e o desenho eram vistos negativamente (a public that for years had been hostile t her art).

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 7, n. 20, ano 2014




O autor afirma que a literatura é fator indispensável de humanização e, sendo assim, confirma o homem na sua humanidade, (l. 19-20).
Cite dois argumentos que ele apresenta no texto para chegar a essa conclusão.

Objetivo: Identificar construção de argumentos relacionados à conclusão apresentada.
Item do programa: Elementos de argumentação
Subitem do programa: Método dedutivo

Comentário da questão:

O autor defende a importância humanizada da literatura, mais do que a sua relevância histórica. Para tanto, apresenta os seguintes argumentos: a literatura é manifestação presente em todas as culturas; não há povo nem indivíduo que possa viver sem ela, isto é, sem alguma espécie de fabulação; da mesma maneira que não há equilíbrio psíquico sem o sonho, na produção ficcional inconsciente, também não há equilíbrio social sem literatura, uma produção ficcional consciente; cada sociedade cria a sua literatura de acordo com as suas crenças e desejos.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014


A energia solar pode ser aproveitada em todas as partes do planeta. Contudo, o potencial para esse aproveitamento é desigualmente distribuído no espaço, conforme pode ser observado no exemplo do território brasileiro.


Identifique a macrorregião brasileira na qual se concentram as extensões de áreas com o maior potencial para aproveitamento da energia solar (acima de 6,30 kWh/m2) e justifique esse fato. Em seguida, apresente uma característica dessa fonte energética e outra do próprio território nacional que explicam o interesse nesse tipo de investimento.

Objetivo: Identificar recorte espacial favorável ao aproveitamento de fonte energética ambiental e exemplificar vantagens dessa fonte.
Item do programa: Representação e orientação no espaço
Subitem do programa: A linguagem dos mapas e a escala cartográfica

Comentário da questão:

De acordo com o mapa, a região Nordeste concentra a maior extensão territorial com elevado potencial para aproveitamento de energia solar (acima de 6,30 KWh/m2). Essa potencialidade está associada ao clima do semi-árido nordestino, no qual se verifica a combinação de baixa latitude, resultando em incidência solar intensa com reduzida variação ao longo do ano, e baixa nebulosidade, reduzindo a perda de radiação por reflexão. A energia solar é renovável e não poluente, o que explica o interesse nesse investimento. O Brasil, de forma geral, é bastante adequado para a geração desse tipo de energia, em função de seu elevado potencial em todo o território e também por sua localização predominantemente intertropical, que proporciona reduzida variação sazonal da incidência solar.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



con una sencillez que no elude la maestría narrativa, (l. 12)

O texto apresenta uma avaliação sobre uma obra de Teresa de la Parra, Las memorias de Mamá Blanca.

Retire, do segundo parágrafo, em espanhol, um dos elementos resgatados nessa obra. Em seguida, indique as características dessa narrativa, de acordo com o fragmento citado.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

A obra resgata as variantes venezuelanas e a aristocracia crioula – em espanhol, las vocês y el habla venezolanas e la aristocracia criolla. O autor destaca que a obra se caracteriza por conjugar simplicidade (sencillez) a uma brilhante narrativa (maestria narrativa), próprias de Teresa de la Parra.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014



Meus arquivos, na sua desordem, não revelam apenas a imaginação desordenada e o capricho estranho da minha secretária. Revelam a desarrumação mais profunda, que não é de meus papéis, é de minha vida. (l. 30-32)
O parágrafo acima reapresenta um comentário que o cronista faz sobre si em outro parágrafo no início da crônica.
Transcreva do texto 1 a frase em que esse comentário é feito pela primeira vez e aponte as quatro palavras que, nos dois parágrafos, estão associadas a esse comentário.

Objetivo: Exemplificar conexão lógica ou semântica entre passagens do texto, mediante a observação de formas e significados.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Progressão temática

Item do programa 2: Coesão textual

Subitem do programa: Repetição

Comentário da questão:

A frase “Isso é que dá encanto ao costume da gente ter tudo desarrumado” contém a primeira referência à falta de disciplina, de ordem, que reaparecerá no trecho transcrito. As palavras que, graças à afinidade de sentido, estão intimamente vinculadas a esse comentário são “desarrumado”, “desordem”, “desordenada” e “desarrumação”.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014

No Brasil, em finais do século XVIII, o descontentamento com o poder metropolitano deu origem a rebeliões que questionavam o domínio político português. Dentre essas rebeliões, destacam-se a Inconfidência Mineira (1789) e a Conjuração Baiana (1798).

Aponte duas diferenças entre a Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana. Cite, também, dois movimentos políticos ou filosóficos que influenciaram essas insurreições.

Objetivo: Discriminar diferenças e semelhanças entre a Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana no contexto de crise do Antigo Regime.
Item do programa: O sistema colonial em questão
Subitem do programa: A Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana

Comentário da questão:

O descontentamento com o poder metropolitano português, em fins do século XVIII, deu origem a rebeliões que, ao contrário do que acontecia nos séculos anteriores, passaram a questionar o domínio político de Portugal. Entre esses movimentos, destacam-se, pela profundidade e repercussão, a Inconfidência Mineira (1789) e a Conjuração Baiana (1798). Essas duas rebeliões fazem parte de um contexto de crise do Antigo Regime, ao qual pertencia o sistema colonial desenvolvido nas Américas. Dentre os movimentos políticos ou filosóficos que caracterizaram o período e influenciaram a Inconfidência Mineira e a Conjuração baiana, estão o Iluminismo, o Liberalismo, a independência dos Estados Unidos, a Revolução Francesa e o movimento republicano. Apesar das similitudes de influências, essas duas rebeliões guardam algumas diferenças, como sua composição, por exemplo: a Inconfidência Mineira teve um perfil predominantemente elitista, enquanto a Conjuração Baiana contou com a participação mais significativa de camadas populares. Outra diferença marcante é o fato de que o movimento mineiro não apresentou entre as suas propostas a abolição da escravidão, o que era cogitado por algumas lideranças da rebelião baiana.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



No terceiro parágrafo, são mencionadas diferentes situações vividas por Teresa de la Parra, tanto em sua vida pessoal como na profissional.

Cite quatro dessas situações.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

O terceiro parágrafo expõe uma série de situações vividas por Teresa de la Parra, seja em sua vida pessoal ou profissional, dentre elas: frequentar recepções nas embaixadas; assumir plenamente sua vocação de escritora; fazer contato com escritores hispano-americanos; contrair tuberculose; lutar contra essa doença; peregrinar por hospitais.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


As amidas podem ser obtidas pela reação entre um ácido carboxílico e a amônia, conforme a seguinte equação geral:

       

Considere um laboratório no qual estão disponíveis quatro ácidos carboxílicos: etanoico, propanoico, butanoico e pentanoico.
Escreva a equação química completa da reação da amônia com o composto de caráter ácido mais acentuado dentre os disponíveis no laboratório.
Admitindo a substituição da amônia pelo metanol na equação geral, indique a função orgânica do produto formado e o tipo de hibridação do átomo de carbono do grupo funcional desse produto.

Objetivo: Representar uma reação orgânica e identificar uma função e a hibridação de um átomo de carbono.
Item do programa: Mecanismos
Subitem do programa: Acidez e basicidade

Item do programa 2: Reações de substituição

Subitem do programa: Ácidos carboxílicos

Comentário da questão:

Os ácidos carboxílicos reagem com amônia formando amidas. No laboratório, estão disponíveis os seguintes ácidos carboxílicos:
• etanoico – CH3COOH
• propanoico – CH3CH2COOH
• butanoico – CH3CH2CH2COOH
• pentanoico – CH3CH2CH2CH2COOH
Dentre esses compostos, o de caráter ácido mais acentuado é o etanoico, em função do menor efeito indutivo positivo exercido pelo radical ligado à carboxila. Tem-se assim a seguinte equação química:

CH3COOH + NH3 CH3CONH2 + H2O

A substituição da amônia pelo metanol, um álcool, corresponde a uma reação de esterificação, conforme a equação química a seguir:

RCOOH + CH3OH RCOOCH3 + H2O

O produto orgânico formado nessa equação corresponde a função orgânica éster.
Observe a fórmula geral do éster:


No grupo funcional do éster, o átomo de carbono apresenta uma ligação , que implica uma hibridação do tipo sp2.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014



Não há castelo mais vasto do que a vivenda destes bons amigos, nem tratamento mais obsequioso do que o que eles sabem dar às suas hóspedes. Cada vez que D. Camila queria ir-se embora, eles pediam-lhe muito que ficasse, e ela ficava. Vinham então novos folguedos, cavalhadas, música, dança, uma sucessão de cousas belas, inventadas com o único fim de impedir que esta senhora seguisse o seu caminho. (l. 2-6)
Observe as formas verbais flexionadas do trecho acima: as duas primeiras,e sabem, estão no tempo presente, ao passo que as restantes estão no tempo pretérito. Apresente uma justificativa para o emprego de cada um desses diferentes tempos verbais e reescreva o trecho integralmente, passando todas as formas verbais pretéritas para o tempo presente, sem alterar os respectivos modos, pessoas e números.

Objetivo: Reconhecer e exemplificar no texto formas do verbo segundo suas distinções temporais.
Item do programa: Morfologia do nome e do verbo
Subitem do programa: Flexão em tempo, modo, número e pessoa

Comentário da questão:

O tempo presente é comumente usado nas narrativas de ficção para exprimir ideias, informações ou sentimentos tratados como sempre verdadeiros, ao passo que, com o tempo passado, o narrador se refere aos episódios e conta o enredo propriamente dito. São as seguintes as formas verbais no pretérito: queria, pediam, ficasse, ficava, vinham e seguisse. As correspondentes formas do presente são: quer, pedem, fique, fica, vêm e siga.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014


Nem todos os artistas são reconhecidos rapidamente por sua sociedade de origem.
Explicite a estratégia usada por Emily Carr para revelar seu ressentimento em relação à sociedade canadense. Em seguida, traduza a frase que menciona o desconhecimento da autora quanto à posterior aceitação de sua obra por essa sociedade.


Objetivo: Identificar estratégia da autora associada à expressão de um sentimento.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

No quarto parágrafo, vê-se que Emily Carr escreveu Growing pains não só para falar de sua história de vida pessoal e profissional, mas também para registrar sua frustração acerca da rejeição dos canadenses em relação à sua arte (Also here is the frustration she felt at the rejection of her art by Canadians). Tal rejeição inicial não se confirmou, e a artista faleceu sem ter a menor ideia de que havia se tornado um ícone canadense, como se vê na frase que compõe o sexto parágrafo.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

No heredograma a seguir, pode-se verificar a ocorrência de uma determinada síndrome genética.



Identifique os tipos de herança genética associados a essa síndrome em relação a dois fatores: padrão de dominância e sexo. Em seguida, cite duas características representadas no heredograma que explicam esses tipos de herança genética.

Objetivo: Descrever os tipos de herança genética associada a uma síndrome representada em um heredograma.
Item do programa: Hereditariedade
Subitem do programa: Mendelismo e neomendelismo

Comentário da questão:

O heredograma representa uma síndrome com herança genética recessiva, uma vez que nenhum dos filhos do primeiro casal manifesta a doença e que esta só volta a aparecer na terceira geração. Observa-se que a síndrome só afeta indivíduos do sexo masculino, ou seja, ela está ligada ao sexo e ao cromossomo X. Note-se ainda que, como este cromossomo está duplicado em indivíduos do sexo feminino, para que uma mulher seja afetada são necessários dois cromossomos afetados, o que é muito difícil de ocorrer.


 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014


Os mapas e dados apresentados a seguir permitem estabelecer algumas comparações entre as características geográficas de dois países que possuem semelhanças e diferenças marcantes.


Indique duas características geográficas comuns à Austrália e ao Canadá. Explique, também, a distribuição da população nos dois países em função do clima.

Objetivo: Identificar características geográficas de dois grandes espaços nacionais.
Item do programa: Representação e orientação no espaço
Subitem do programa: A linguagem dos mapas e a escala cartográfica

Item do programa 2: Dimensão demográfica da produção do espaço

Subitem do programa: Dinâmicas do crescimento demográfico e seus efeitos na estrutura populacional

Item do programa 3: Recortes regionais

Subitem do programa: As grandes unidades regionais do mundo e os blocos regionais de comércio internacional

Comentário da questão:

O Canadá e a Austrália são dois Estados-nacionais com muitas semelhanças mas, ao mesmo tempo, com muitas diferenças socioeconômicas e territoriais. Dentre as características geográficas em comum, podem-se mencionar a grande extensão territorial, a população reduzida em relação à extensão territorial e sua distribuição desigual pelo território, o predomínio de áreas com climas inóspitos, além da abundância de recursos naturais. A desigual distribuição populacional pode ser explicada pelas condições climáticas adversas: no Canadá, há temperaturas muito baixas e, na Austrália, climas muito secos. Esses obstáculos à ocupação humana resultam em grandes vazios demográficos.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014




No quarto parágrafo, menciona-se um boato a respeito de Robbe-Grillet que acaba produzindo um efeito favorável e outro desfavorável.
Identifique o conteúdo desse boato e seus diferentes efeitos.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

De acordo com o quarto parágrafo, o boato que se instala a respeito de Alain Robbe-Grillet diz respeito ao projeto de eliminar a presença do homem de suas narrativas. O boato acaba produzindo dois efeitos contrários: um efeito favorável ao escritor, pois seu nome é colocado em cena, tornando-o mais conhecido do público, e outro desfavorável, pois o projeto afasta esse mesmo público de suas obras.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014




Para localizar obstáculos totalmente submersos, determinados navios estão equipados com sonares, cujas ondas se propagam na água do mar. Ao atingirem um obstáculo, essas ondas retornam ao sonar, possibilitando assim a realização de cálculos que permitem a localização, por exemplo, de um submarino.


Admita uma operação dessa natureza sob as seguintes condições:

• temperatura constante da água do mar;

• velocidade da onda sonora na água igual a 1450 m/s;

• distância do sonar ao obstáculo igual a 290 m.

Determine o tempo, em segundos, decorrido entre o instante da emissão da onda pelo sonar e o de seu retorno após colidir com o submarino.

Objetivo: Calcular o tempo de propagação de uma onda sonora na água em movimento uniforme.
Item do programa: Propriedades dos fluidos
Subitem do programa: Pressão hidrostática

Comentário da questão:

O problema envolve a localização de um submarino submerso por um navio que dispõe de um sonar. A onda sonora percorre uma distância correspondente ao dobro da distância entre o sonar e o submarino, ou seja, 290 × 2 = 580 m. A velocidade de propagação da onda é constante e igual a 1450 m/s. Como se trata de movimento uniforme, pode-se obter o tempo solicitado:



 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 7, n. 20, ano 2014



E estava muito nervosa: não pudera dominar, desde pela manhã, um medo indefinido (l. 1-2)
No trecho acima, o sinal de dois-pontos estabelece uma relação de sentido.
Identifique essa relação. Depois, reescreva o trecho, substituindo o sinal de dois-pontos por um conectivo que mantenha a mesma relação de sentido. Faça adaptações, se for necessário.

Objetivo: Discriminar relação de sentido estabelecida entre orações.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Ligação

Comentário da questão:

A relação de sentido é a de causa. A personagem estava nervosa porque não pudera dominar o seu medo. Outras possibilidades de reescrita com conectivos que explicitam essa relação de sentido são: "E estava muito nervosa, uma vez que não dominava / já que não conseguia dominar, desde pela manhã, um medo indefinido".

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


Um cubo de aresta EF medindo 8 dm contém água e está apoiado sobre um plano  de modo que apenas a aresta EF esteja contida nesse plano. A figura abaixo representa o cubo com a água.


Considere que a superfície livre do líquido no interior do cubo seja um retângulo ABCD com área igual a   .
Determine o volume total, em dm3, de água contida nesse cubo.

Objetivo: Calcular o volume de um prisma.
Item do programa: Sólidos com arestas
Subitem do programa: Prismas

Subitem do programa: Volumes

Comentário da questão:

Em relação ao cubo, sabe-se que:

• área do retângulo ABCD =                       
                                  
Portanto: 

Em relação ao triângulo retângulo AED, tem-se que:

O volume de água no cubo é igual ao volume do prisma de base triangular AED e altura , então:


 

2015 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014



A convocação dos Estados Gerais deu início à Revolução Francesa, ocasionando um conjunto de mudanças que abalaram não só a França, mas também o mundo ocidental em finais do século XVIII.
Cite um motivo para a convocação dos Estados Gerais na França, em 1789, e apresente duas consequências da Revolução Francesa para as sociedades europeias e americanas.

Objetivo: Identificar o legado político contemporâneo da Revolução Francesa e sua relação com a crise do Estado francês no século XVIII.
Item do programa: A Revolução Francesa
Subitem do programa: Significados e características

Subitem do programa: Legado para o pensamento político contemporâneo

Comentário da questão:

A situação do Estado francês no final do século XVIII era de profunda crise provocada pelo desgaste das estratégias políticas e sociais da sociedade aristocrática e do absolutismo político. Tratava-se de um Estado endividado, sem condições de aumentar os impostos em um país já caracterizado pelos privilégios de origem da aristocracia e sofrendo as consequências de uma conjuntura de profundas crises agrícolas, base de sua economia. Nesse contexto, o rei usou da prerrogativa de convocar os Estados Gerais, uma assembleia de caráter consultivo cujos membros representavam as diferentes ordens ou estados que formavam a sociedade francesa. Sua principal meta era encaminhar uma reforma tributária, cuja principal proposta era a igualdade fiscal: todos os grupos que formavam a sociedade francesa deveriam pagar impostos. A Revolução Francesa, que acabou sucedendo essa convocação, influenciou a história política e social do mundo ocidental. Muitas de suas ideias e propostas continuam sendo bandeiras de diferentes grupos em nossos dias. Dentre essas ideias, destacam-se: afirmação dos princípios políticos e sociais liberais; divisão equitativa do poder político, antes concentrado nas mãos do rei, entre os poderes legislativo, executivo e judiciário; defesa das ideias de liberdade do indivíduo, igualdade jurídica, afirmação da cidadania política e fim dos privilégios de nascimento ou origem nos quais se baseava a sociedade estamental, criando assim as bases da sociedade de classes, com sua hierarquização baseada no poder econômico. A Carta conhecida como Declaração Universal dos Direitos do Homem e do Cidadão sintetiza a importância política do legado revolucionário francês do século XVIII.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014



No trecho em que enfatiza o retrato físico e moral de D. Camila (l. 16 a 20), o narrador adota dois procedimentos frequentes na prosa de Machado de Assis: o comentário sobre o estilo utilizado no texto e o emprego da ambiguidade em lugar da afirmação categórica.
Reproduza desse trecho os fragmentos correspondentes a cada um desses procedimentos.

Objetivo: Discriminar, no trecho selecionado, o comentário sobre o próprio estilo e a marca de emprego de ambiguidade, típicos do narrador machadiano.
Item do programa: A narrativa e seus elementos
Subitem do programa: Narrador

Comentário da questão:

Ao apresentar os traços físicos e morais de sua personagem, o narrador do texto “Uma senhora” faz uso de dois procedimentos frequentemente empregados por Machado de Assis. O primeiro deles é o comentário sobre seu estilo, ou seja, a reflexão sobre a própria escrita. Tal comentário é observado no fragmento “eu não digo que eram os da Vênus de Milo, para evitar uma vulgaridade”. O outro procedimento tipicamente machadiano é a preferência pela expressão ambígua, em lugar da certeza e da afirmação categórica tão valorizadas pela estética realista/naturalista de seu tempo. Essa ambiguidade está contida na expressão “provavelmente”.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014



No texto, a autora descreve sua mãe fisicamente, além dos traços de seu comportamento habitual.
Descreva a aparência física da mãe e aponte duas características de seu comportamento.

Objetivo: Exemplificar elementos descritivos de um personagem.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Descrição

Comentário da questão:

No primeiro parágrafo, o fragmento She was a small, grey-eyed dark-haired woman, had pink cheeks (Ela era pequena, tinha olhos cinza cabelos escuros e bochechas rosadas) descreve fisicamente a mãe da autora. Nesse mesmo parágrafo, as quatro primeiras linhas apresentam três características de seu comportamento: “tímida, calada, e não adulava os filhos" (a little shy, she was not chatty, she did not perpetually “dear” us.).
Na linha 6, a autora diz ainda que a mãe era “feliz/contente” (happy/contented).

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

Considere uma molécula de DNA sem qualquer mutação e que apresente 16% de bases nitrogenadas de citosina.

Determine os percentuais de guanina e de timina encontrados nessa molécula, justificando suas respostas.

Objetivo: Descrever as relações quantitativas entre os diferentes tipos de bases nitrogenadas presentes na composição do DNA.
Item do programa: Os ácidos nucleicos DNA e RNA
Subitem do programa: Estrutura

Subitem do programa: Funções

Comentário da questão:

Em uma molécula de DNA sem qualquer tipo de mutação, a quantidade de bases de citosina é igual à de guanina. Assim, se 16% das bases são citosina, 16% são guanina. O restante das bases corresponde à soma de timinas e adeninas: 68%. Como o número de adeninas é igual ao de timinas, conclui-se que a quantidade de timinas corresponde à metade desse valor: 34%.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014


Observe as obras de pintores brasileiros reproduzidas abaixo. A primeira se insere no contexto do Romantismo, no século XIX, e a segunda no do Modernismo, no século XX, movimentos culturais que difundiram características e símbolos distintos para a identidade nacional.


A partir de elementos presentes nas pinturas, indique uma proposta do Romantismo e uma do Modernismo que explicitem a forma de cada um representar a composição étnica do povo brasileiro.

Objetivo: Discriminar, por meio de pinturas associadas aos movimentos Romântico e Modernista, diferenças nas formas de representação da composição étnica do povo brasileiro.
Item do programa: Restauração e revolução na Europa e na América
Subitem do programa: O Romantismo e o Realismo

Item do programa 2: Modernização e modernismos

Subitem do programa: Escravidão, cidadania, identidade nacional e conflitos políticos no Império do Brasil

Subitem do programa: O papel das vanguardas artísticas e as novas artes industriais - a fotografia, o cinema, o rádio e a arquitetura

Comentário da questão:

Movimentos culturais de naturezas distintas, o Romantismo e o Modernismo, nas suas manifestações nas artes e na literatura, tematizaram a sociedade brasileira, elaborando símbolos, referências e representações para a identidade nacional. Imagens do povo brasileiro relacionadas à sua composição étnica, à língua, à história, às tradições orais e escritas e a variadas práticas culturais foram construídas e difundidas, especialmente por meio de obras de arte, textos literários e ensaísticos. A pintura de Victor Meirelles, “Primeira missa no Brasil”, por exemplo, datada de 1860, integra o conjunto de pinturas históricas associadas ao Romantismo. Ao retratar um dos episódios considerados fundadores da história do Brasil, destaca o indígena na qualidade de habitante originário da terra e da nação, além de valorizar a presença portuguesa, sua ação colonizadora e civilizadora, por meio da expansão da fé católica, na formação do povo brasileiro. A tela de Candido Portinari, “Café”, datada de 1935, por sua vez, é um exemplo dos padrões estéticos associados ao Modernismo. Nela, exibe-se a lavoura do café, valorizando seus trabalhadores braçais, com a presença de negros e mulatos, e também o caráter miscigenado do povo brasileiro.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



volviendo los ojos, descubrió mi cabeza que pasaba la puerta. Al punto, sorprendida y sonriente, me gritó cariñosa desde su mesa: (l. 8-10)

Segundo a narradora, seu primeiro encontro com Mamá Blanca aconteceu quando ainda era criança.

Indique o que motivou a ida da menina à casa de Mamá Blanca pela primeira vez e retire, do trecho citado, as três palavras, em espanhol, que descrevem como a senhora a recepcionou.

Objetivo: Reconhecer elementos de construção de personagens.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

A narradora do texto explica que sua curiosidade a motivou a entrar na casa de Mamá Blanca. Apesar dessa ação impulsiva, Mamá Blanca, surpresa, recepcionou a menina de forma carinhosa e sorridente.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


Leia no texto abaixo um exemplo de síntese baseada na transformação de grupos funcionais dos compostos orgânicos.

Escreva a fórmula estrutural plana do composto X e a do composto Y. Em seguida, identifique o mecanismo ocorrido na reação de síntese do composto X em função das espécies reagentes. Determine, ainda, o número de isômeros ópticos ativos do 2-bromobutano.

Objetivo: Representar reações orgânicas e identificar o mecanismo reacional e o número de isômeros ópticos ativos de um composto.
Item do programa: Isomeria
Subitem do programa: Espacial

Item do programa 2: Mecanismos

Subitem do programa: Classificações das reações

Item do programa 3: Reações de substituição

Subitem do programa: Haletos orgânicos

Comentário da questão:

O 2-bromobutano é um haleto de alquila que reage com o hidróxido de potássio aquoso por meio de uma reação de substituição nucleofílica em carbono saturado, conforme a seguinte equação geral:

R – X + Nu R – Nu + X

sendo

R – X = haleto de alquila

Nu= nucleófilo

Essa reação produz o álcool secundário butan-2-ol, também chamado de 2-butanol, que constitui o composto X. Esse álcool, quando tratado com a mistura oxidante K2Cr2O7/H2SO4, fornece a butanona, no caso o composto Y, como mostra a sequência reacional:


O 2-bromobutano possui um único carbono quiral (*), apresentando, portanto, dois isômeros ópticos ativos (21 = 2).

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014


Os agentes erosivos estão entre os grandes responsáveis pela variedade de formas do modelado terrestre. Nas imagens, exibem-se dois exemplos dessa ação.

Aponte o principal agente erosivo responsável pelo desgaste verificado nos espaços retratados em cada uma das imagens. Apresente, ainda, para cada agente, um exemplo de forma de relevo produzida na fase de deposição do ciclo erosivo.

Objetivo: Reconhecer agentes externos formadores do relevo e formas resultantes de sua atuação.
Item do programa: Dinâmica e caracterização da natureza e dos espaços naturais
Subitem do programa: Relevo, clima, solo, hidrografia e componentes biológicos (flora e fauna)

Comentário da questão:

Na primeira imagem, visualiza-se um ambiente marinho denominado de falésia, uma área típica de ação erosiva do mar, que retira sedimentos dessas costas altas através do impacto das ondas contra os paredões rochosos. Na segunda imagem, retrata-se um ambiente fluvial com uma grande queda d’água, área na qual o rio tem a sua ação erosiva potencializada. Na fase de deposição do ciclo erosivo marinho, registra-se principalmente a formação de praias e restingas. Já na fase correspondente da erosão fluvial, produzem-se formas como as planícies e as ilhas fluviais, além de deltas e meandros.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


Em uma escola circulam dois jornais: Correio do Grêmio e O Estudante. Em relação à leitura desses jornais, por parte dos 840 alunos da escola, sabe-se que:
   • 10% não leem esses jornais;
   • 520 leem o jornal O Estudante;
   • 440 leem o jornal Correio do Grêmio.
Calcule o número total de alunos do colégio que leem os dois jornais.

Objetivo: Calcular o número de elementos de um conjunto.
Item do programa: Noções de conjuntos
Subitem do programa: Operações

Subitem do programa: Representações

Comentário da questão:

Como há 840 alunos na escola e 10% deles não leem os jornais, então 840 – 84 = 756 alunos leem pelo menos um dos jornais. Se 520 alunos leem o jornal O Estudante e 440 leem o Correio do Grêmio, então (520 + 440) – 756 = 204 alunos leem os dois jornais.
De outro modo:


520 – x + x + 440 – x = 756
– x = 756 – 960
– x = – 204
x = 204

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 7, n. 20, ano 2014



o aparato impressionava-a mais que o sentimento; e a casa em si interessava-a, atraía-a mais que Basílio! (l. 7-8)
O texto 2 apresenta o contraste entre o cenário desejado pela personagem Luísa e aquele que verdadeiramente encontrou.
Transcreva duas frases da narrativa: uma que expresse o desejo da personagem e outra que indique a realidade encontrada.

Objetivo: Identificar procedimento narrativo e descritivo utilizado na construção das oposições de sentido no texto.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Descrição

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

Há várias frases do texto que expressam o desejo da personagem e outras tantas que indicam a realidade de fato encontrada. O texto constrói assim uma oposição interna, no caso, entre desejo ou fantasia e a realidade objetiva, que provoca a frustração da personagem.
Frases que expressam o desejo da personagem:
• Desejaria antes que fosse numa quinta, com arvoredos murmurosos e relvas fofas; passeariam as mãos enlaçadas, num silêncio poético; e depois o som da água que cai nas bacias de pedra daria um ritmo lânguido aos sonhos amorosos...
• Imaginava Basílio esperando-a estendido num divã de seda; e quase receava que a sua simplicidade burguesa, pouco experiente, não achasse palavras bastante finas ou carícias bastante exaltadas.
• Desejava chegar num cupê seu, com rendas de centos de mil réis, e ditos tão espirituosos como um livro...
Frases que indicam a realidade encontrada:
• A carruagem parou ao pé de uma casa amarelada, com uma portinha pequena.
• Logo à entrada um cheiro mole e salobre enojou-a.
• A escada, de degraus gastos, subia ingrememente, apertada entre paredes onde a cal caía, e a umidade fizera nódoas.
• No patamar da sobreloja, uma janela com um gradeadozinho de arame, parda do pó acumulado, coberta de teias de aranha, coava a luz suja do saguão.
• E por trás de uma portinha, ao lado, sentia-se o ranger de um berço, o chorar doloroso de uma criança.
• Luísa viu logo, ao fundo, uma cama de ferro com uma colcha amarelada, feita de remendos juntos de chitas diferentes; e os lençóis grossos, de um branco encardido e mal lavado, estavam impudicamente entreabertos...

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014




Uma empresa japonesa anunciou que pretende construir o elevador mais rápido do mundo. Ele alcançaria a velocidade de 72 km/h, demorando apenas 43 segundos para chegar do térreo ao 95° andar de um determinado prédio.

Considere os seguintes dados:

• aceleração constante do elevador;

• altura de cada andar do prédio igual a 4 m;

• massa do elevador, mais sua carga máxima, igual a 3000 kg.

Estime a força média que atua sobre o elevador, quando está com carga máxima, no percurso entre o térreo e o 95° andar.

Objetivo: Calcular a força média exercida sobre um corpo uniformemente acelerado.
Item do programa: Equilíbrio de corpos
Subitem do programa: Força resultante

Comentário da questão:

Inicialmente, é preciso determinar o valor da aceleração a do elevador, obtido pela seguinte expressão:


sendo

s = distância percorrida

so = distância inicial

vo = velocidade inicial

t = tempo do movimento

Logo:

Com o valor da aceleração e utilizando a 2ª Lei de Newton, pode-se determinar a força média que atuou no elevador.

FR = ma

sendo

FR = força resultante

m = massa

a = aceleração

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014



No primeiro parágrafo, o narrador apresenta duas ideias relativas à sua escolha profissional, as quais são interligadas pelo conector toutefois.
Aponte essas duas ideias e o tipo de relação lógica estabelecida por esse conector.

Objetivo: Discriminar o valor de um conector lógico.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

No primeiro parágrafo, as duas ideias encontram-se em uma relação de oposição, conforme o indica o conector toutefois: por um lado, o narrador pensa haver escolhido ele próprio sua profissão, mas, por outro, reconhece que seu pai podia tê-lo feito em seu lugar e sem que ele se apercebesse do fato.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014


Os motivos que justificaram a Guerra do Paraguai, ou Guerra da Tríplice Aliança, continuam gerando controvérsias cento e cinquenta anos depois.
Apresente dois motivos que expliquem essa guerra, tendo em vista as disputas na região do rio da Prata durante a segunda metade do século XIX.

Objetivo: Explicar a relação entre a Guerra do Paraguai e as disputas pelas fronteiras nacionais da região platina.
Item do programa: O Brasil da monarquia à república
Subitem do programa: A Guerra do Paraguai

Comentário da questão:

A Guerra do Paraguai, ou Guerra da Tríplice Aliança, continua provocando controvérsias mais de um século e meio depois de ocorrida. Algumas das versões tradicionais, construídas a partir da influência dos nacionalismos, tanto brasileiro quanto paraguaio, não resistiram à interpretação criteriosa de antigos documentos e à descoberta de novas fontes. Os principais motivos que explicam o conflito, segundo pesquisadores e historiadores hoje, estão associados a disputas políticas e territoriais regionais, principalmente entre Brasil e Argentina, os Estados mais fortes à época, pelo controle da navegação nos rios Paraguai, Paraná e Uruguai. Esse interesse levou a diplomacia brasileira, por exemplo, a criar entraves à formação de Estados nacionais fortes que pudessem unificar politicamente toda a região platina. O governante paraguaio Solano Lopes, por sua vez, buscava controlar o estuário do Prata, a fim de acessar o oceano Atlântico e, assim, conseguir uma saída marítima para seu país. Essa situação punha em risco o controle territorial por parte do império brasileiro de algumas de suas províncias, como Mato Grosso e Rio Grande do Sul.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


Um processo industrial é realizado com o emprego de uma solução aquosa. Quanto maior a temperatura de ebulição da solução empregada, maior a eficiência do processo.
Admita que uma empresa disponha de duas soluções aquosas, uma de fluoreto de potássio  e outra de metanal, ambas na concentração de 0,1 mol × L1 .
Identifique a solução disponível mais eficiente, a ser utilizada, justificando sua resposta. Em seguida, apresente a fórmula estrutural plana do metanal e nomeie sua geometria molecular.

Objetivo: Discriminar solução aquosa de menor temperatura de ebulição e representar a geometria molecular do metanal.
Item do programa: Moléculas
Subitem do programa: Geometria

Item do programa 2: Efeitos coligativos

Subitem do programa: Temperatura de congelamento

Comentário da questão:

O fluoreto de potássio é um sal de fórmula KF. Em água, esse sal se dissocia de acordo com a equação química:
KF (aq) ( K+ (aq) + F(aq)
Ao se dissociar, cada 0,1 mol de fluoreto de potássio forma 0,1 mol do cátion K+ e 0,1 mol do ânion F. Assim, a concentração de partículas, no caso íons, em solução é 0,2 mol × L1. O metanal, por sua vez, é um composto molecular de fórmula HCHO, que não sofre ionização ou dissociação ao ser dissolvido em água. Logo, a concentração de partículas, no caso moléculas, em solução é 0,1 mol × L1.
O abaixamento da temperatura de congelamento de uma solução por adição de soluto é uma propriedade coligativa denominada crioscopia. As propriedades coligativas são aquelas cujo efeito é função apenas do número de partículas em solução, independentemente de sua natureza. Assim, para o caso da crioscopia, quanto maior a concentração de partículas em solução, menor a temperatura de congelamento. Comparando-se as duas soluções disponíveis, constata-se que a solução de fluoreto de potássio irá apresentar menor temperatura de congelamento, pois tem concentração de partículas dissolvidas (0,2 mol × L1) maior do que a de metanal (0,1 mol × L1).
O metanal é um aldeído com fórmula molecular HCHO. Nessa molécula, o átomo de carbono tem hibridação sp2, logo sua geometria molecular é do tipo trigonal plana, e sua fórmula estrutural é representada por:


 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014




Um lápis com altura de 20 cm é colocado na posição vertical a 50 cm do vértice de um espelho côncavo. A imagem conjugada pelo espelho é real e mede 5 cm.

Calcule a distância, em centímetros, da imagem ao espelho.

Objetivo: Calcular a distância entre uma imagem e um espelho côncavo.
Item do programa: Ondas acústicas e eletromagnéticas
Subitem do programa: Aplicações em espelhos, em lentes e em instrumentos ópticos simples

Comentário da questão:

A altura da imagem i está para a altura do objeto o assim como a distância da imagem ao espelho está para a distância do objeto ao espelho p. Observe:



Note-se que a imagem é invertida, logo sua altura é negativa.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014



No primeiro parágrafo, a autora narra um fato envolvendo sua mãe que a surpreendeu na infância.
Relate esse acontecimento. Em seguida, caracterize o estado de saúde de sua mãe que justifica o espanto da autora.

Objetivo: Identificar acontecimento central da narrativa.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

Nas linhas 6 e 7, a autora relata o acontecimento que a surpreendeu: “Ela ouviu a mãe dizer ao pároco/bispo que seu coração estava sempre cantando”. Nas linhas 7 e 8, a autora justifica sua surpresa ao relatar que apenas ouvia a respiração difícil e ofegante da mãe.


 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 7, n. 20, ano 2014




Objetivo: Apresentar, em redação em prosa de natureza argumentativa, conclusões a respeito do tema proposto.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Argumentação

Comentário da questão:

A redação representa um desdobramento da tarefa de leitura e interpretação dos diversos aspectos sugeridos pelos textos da prova, que deverão ser articulados a reflexões próprias.  Em relação ao tema proposto, Contardo Calligaris defende que é preciso levar em conta a leitura da literatura de uma pessoa para melhor avaliar a sua formação e os seus valores. Ele argumenta que a literatura leva o leitor a se pôr facilmente no lugar do personagem ou do narrador, aprendendo dessa maneira a se pôr também no lugar dos outros na vida real. Dessa maneira, o leitor desenvolve empatia e respeito pelos outros, condições fundamentais para viver e trabalhar em grupo. A redação pede que o candidato discuta essa tese e esses argumentos, tomando uma posição própria a respeito deles. A avaliação é feita em cinco itens: adequação ao tema (se o enfrenta, se se distancia dele ou se apenas o tangencia); tipo de texto (se o propósito dissertativo é claro ou difuso); desenvolvimento da argumentação (se argumenta com pertinência, suficiência e coerência); estruturação do período e coesão (se constrói os períodos de maneira clara e coesiva); modalidade (se domina ou não a variedade padrão da língua).

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014


As correntes marítimas são extensas porções de água que se deslocam superficialmente pelos oceanos. Constituem um dos fatores do clima, ou seja, exercem uma influência no comportamento da temperatura e no regime de chuvas das regiões costeiras. Observe no mapa as principais correntes marítimas do planeta.


Explique a relação entre as correntes marítimas e as áreas de ocorrência de desertos litorâneos e aponte a influência da corrente do Golfo no clima da Europa Ocidental.

Objetivo: Explicar a relação entre correntes marítimas e fatores climáticos.
Item do programa: Dinâmica e caracterização da natureza e dos espaços naturais
Subitem do programa: Relevo, clima, solo, hidrografia e componentes biológicos (flora e fauna)

Comentário da questão:

As correntes marítimas frias causam queda de temperatura nas áreas litorâneas, o que provoca chuvas no oceano e a diminuição da evaporação. Dessa forma, as massas de ar atingem o continente sem umidade e originam desertos costeiros. Já a corrente do Golfo, por ser quente, contribui para elevar as temperaturas oceânicas, o que contribui para amenizar as temperaturas do ar atmosférico e para diminuir a amplitude térmica anual na Europa Ocidental. Esse efeito também impede o congelamento do Mar do Norte favorecendo o transporte marítimo regional.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014



à peine quelques années plus tard, je récidive, abandonnant l’Institut des fruits et agrumes coloniaux (l. 10-11)
O narrador emprega o verbo récidiver para se referir à decisão que toma em sua vida: tornar-se escritor.
Indique o sentido desse verbo e justifique seu emprego, considerando os fatos relatados pelo narrador.

Objetivo: Justificar o emprego de item lexical.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

O verbo récidiver significa cometer novamente o mesmo erro. O narrador o emprega para fazer referência ao fato de abandonar pela segunda vez um emprego seguro, a fim de se dedicar à redação de um romance: no passado, já havia abandonado o Instituto nacional de estatística e de estudos econômicos para escrever o romance Un régicide e, agora, abandona o Instituto das frutas e cítricos coloniais para redigir outro romance.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

As principais etapas do ciclo de vida de um vegetal encontrado nos dias de hoje estão representadas no esquema a seguir. Nele, as letras A, B e C correspondem aos tipos de divisões celulares que ocorrem durante o desenvolvimento desse vegetal. 


Sabendo que a fase dominante do seu ciclo de vida é o gametófito, identifique o tipo de ambiente em que frequentemente é encontrado esse vegetal, justificando sua resposta.

Indique, também, a letra correspondente ao tipo de divisão celular desse vegetal na qual ocorre a meiose, justificando sua resposta.

Objetivo: Descrever características de vegetais com o gametófito como fase dominante do ciclo de vida.
Item do programa: Reprodução
Subitem do programa: Gametas e fecundação em animais e vegetais

Subitem do programa: Tipos

Comentário da questão:

Os únicos vegetais que apresentam o gametófito como a fase dominante de seu ciclo vital são as briófitas, mais conhecidas como musgos, em geral restritas a ambientes úmidos, já que necessitam de muita água para se reproduzir. Nos musgos, a meiose está associada à produção de esporos, assim como em todos os outros vegetais. No esquema, a letra B marca a passagem de um indivíduo diploide (esporófito 2n) para um esporo haploide (esporo n), processo que reduz o número de cromossomos à metade.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014



quem não se comove de repente quando está procurando um aviso de banco e encontra uma conta de hotel de Teresina de quatro anos atrás, com todos os vales das despesas extraordinárias, inclusive uma garrafa de água mineral?  (Texto I, l. 9-12)

A primeira vez que a vi, tinha ela trinta e seis anos, posto só parecesse trinta e dous, e não passasse da casa dos vinte e nove. (Texto II, l. 1-2)
Os trechos acima evidenciam maneiras diferentes de experimentar a passagem do tempo.
Explicite o que o tempo representa para o protagonista em cada trecho.

Objetivo: Explicar, com base nos trechos selecionados, a vivência de passagem do tempo experimentada pelos protagonistas.
Item do programa: A narrativa e seus elementos
Subitem do programa: Personagens

Subitem do programa: Tempo

Comentário da questão:

O trecho da crônica deixa evidente que, para o cronista, as experiências vividas no passado são enriquecedoras e não se apagam com o transcurso do tempo, podendo vir à tona a qualquer momento, a partir de um gesto simples e cotidiano. O cronista, portanto, valoriza o tempo vivido, considerando-o como uma experiência capaz de despertar sua emoção em qualquer época da vida. Já a protagonista do texto 2, obcecada pela “preocupação do calendário”, considera apenas o tempo cronológico, cuja ação ela procura deter, controlar, alimentando a ilusão de que pode evitar as transformações físicas provocadas pelo passar do tempo.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


Ao digitar corretamente a expressão log10(–2)  em uma calculadora, o retorno obtido no visor corresponde a uma mensagem de erro, uma vez que esse logaritmo não é um número real.
Determine todos os valores reais de x para que o valor da expressão  log0,1(log10(log0,1(x)))  seja um número real.

Objetivo: Calcular um logaritmo.
Item do programa: Funções logarítmicas e exponenciais
Subitem do programa: Inequações

Comentário da questão:

log0,1 (log10(log0,1(x))) é um número real nas seguintes condições:
(I)
x > 0
(II)
log0,1(x) > 0
log0,1(x) > log0,1(1)
x < 1
(III)
log10(log0,1(x)) > 0
log0,1(x) > 1
log0,1(x) > log0,1(0,1)
x < 0,1
Com base em (I), (II) e (III), para que o valor da expressão seja um número real, 0 < x < 0,1.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



¡No te vayas y dime cómo te llamas, (l. 12)

Neste fragmento, Mamá Blanca faz uma pergunta à menina.

Identifique o termo que indica a presença de uma pergunta indireta. Indique, também, três palavras, em espanhol, que assinalam o tratamento informal utilizado por Mamá Blanca no fragmento.

Objetivo: Identificar pronome interrogativo no fragmento e discriminar palavras indicadoras de tratamento informal.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No contexto, o termo cómo introduz uma pergunta indireta, destacada graficamente pelo acento. As palavras te, vayas, dime e llamas indicam o uso da segunda pessoa do singular, que marca o tratamento informal.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014



“Estive aqui e não te encontrei. Passo amanhã. S.” Quem é esse “S.” ou  essa “S.” e por que, e onde e quando procurou minha humilde pessoa? Que sei? (Texto I, l. 17-19)

Dir-me-á o leitor que a beleza vive de si mesma, e que a preocupação do calendário mostra que esta senhora vivia principalmente com os olhos na opinião. É verdade; mas como quer que vivam as mulheres do nosso tempo? (Texto II, l. 30-32)

Uma pergunta é um recurso de atividade comunicativa empregado, muitas vezes, com o propósito de pedir ao interlocutor uma informação. Não é esta, porém, a finalidade das frases interrogativas que ocorrem nas passagens acima.
Identifique o destinatário de cada uma das frases interrogativas. Em seguida, indique a finalidade da interrogação em cada passagem.

Objetivo: Discriminar a diversidade de usos discursivos da frase interrogativa na construção do texto.
Item do programa: A frase, suas espécies e funções interacionais
Subitem do programa: Frases declarativa, interrogativa, imperativa e exclamativa

Comentário da questão:

No primeiro trecho, o destinatário das perguntas é o próprio cronista. Ao indagar “Quem é esse ‘S.’ ou essa ‘S.’ e por que, e onde e quando procurou minha humilde pessoa? Que sei?”, ele está, na verdade, falando consigo mesmo. Trata-se de um ato de reflexão ou meditação, muito mais do que uma pergunta, pois não terá resposta. No segundo trecho, o narrador dirige-se ao leitor, como é comum na prosa machadiana. O narrador não quer ser dono da verdade, não quer impor sua opinião, e busca persuasivamente a cumplicidade do leitor.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


Um tubo cilíndrico cuja base tem centro F e raio r rola sem deslizar sobre um obstáculo com a forma de um prisma triangular regular. As vistas das bases do cilindro e do prisma são mostradas em três etapas desse movimento, I, II e III, nas figuras a seguir.


Admita que:
• as medidas do diâmetro do círculo de centro F e da altura do triângulo ABC são respectivamente
   iguais a decímetros;
• durante todo o percurso, o círculo e o triângulo sempre se tangenciam.
Determine o comprimento total, em decímetros, do caminho descrito pelo centro F do círculo que representa a base do cilindro.

Objetivo: Calcular o comprimento de um arco de circunferência e de um segmento de reta.
Item do programa: Polígonos e círculos
Subitem do programa: Relações métricas e angulares

Item do programa 2: Sólidos com arestas

Subitem do programa: Prismas

Item do programa 3: Sólidos sem arestas

Subitem do programa: Cilindros

Comentário da questão:

O caminho percorrido pelo centro F corresponde a um conjunto de pontos cuja distância aos lados AC e BC e ao vértice C, do triângulo ABC, é constante e igual ao raio r da base do cilindro. Na figura abaixo, esse caminho está representado por F1F2F3F4.


Conhecendo-se a altura, pode-se calcular o lado l do triângulo equilátero ABC:

Do mesmo modo, pode-se calcular o raio r da base do cilindro:
diâmetro = 

Em relação ao triângulo retângulo AF1T1, tem-se:

Logo:

Considere-se agora o arco de circunferência:

Seu ângulo central corresponde a:

 + 90º + 90º + 60º = 360º
= 120º

Assim, a medida desse arco é igual a 1/3 da circunferência: 

Portanto, o comprimento de F1F2F3F4 equivale a: 

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



No quarto parágrafo, a narradora declara que seu comportamento no momento em que conheceu Mamá Blanca foi diferente do que normalmente teria.

Descreva os dois comportamentos da menina: o que ela de fato fez e o que ela faria se a situação fosse outra. Aponte, ainda, uma razão para essa mudança de comportamento.

Objetivo: Identificar ações da personagem e sua motivação.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

A narradora afirma que sua reação, em uma situação semelhante, teria sido fugir assustada, mas, devido à jovialidade de Mamá Blanca e à confiança que a casa lhe inspirava, ela decidiu se apresentar e aceitar o convite para entrar.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


Os preços dos metais para reciclagem variam em função da resistência de cada um à corrosão: quanto menor a tendência do metal à oxidação, maior será o preço.
Na tabela, estão apresentadas duas características eletroquímicas e o preço médio de compra de dois metais no mercado de reciclagem.


Com o objetivo de construir uma pilha que consuma o metal de menor custo, um laboratório dispõe desses metais e de soluções aquosas de seus respectivos sulfatos, além dos demais materiais necessários.
Apresente a reação global da pilha eletroquímica formada e determine sua diferença de potencial, em volts, nas condições-padrão.

Objetivo: Descrever a semirreação de uma pilha eletroquímica e calcular seu potencial-padrão.
Item do programa: Eletrólise
Subitem do programa: Semirreações e reação global

Comentário da questão:

Na formação de uma pilha eletroquímica, é necessária a presença de dois eletrodos, um no qual ocorre a oxidação e o outro no qual ocorre a redução. Na tabela, são apresentados os valores de dois potenciais de redução, para o cobre (+0,34 V) e para o ferro (– 0,44 V). Na constituição da pilha, irá sofrer redução o eletrodo de maior potencial de redução, no caso o cobre. A semirreação de redução corresponde a:
Cu2+ + 2 e Cu0  E0 = +0,34 V
O eletrodo que sofre oxidação é aquele de menor potencial de redução, no caso o ferro. A semirreação de oxidação é o inverso da semirreação de redução. Na inversão da semirreação, o sinal do potencial também é invertido:
Fe0 Fe2+ + 2 e  E0 = +0,44 V
A reação da pilha formada a partir desses eletrodos corresponde à soma das duas semirreações apresentadas. Da mesma forma, o potencial-padrão da pilha consiste na soma dos potenciais de redução e de oxidação.

Semirreação de redução:         Cu2+ + 2 e Cu0              E0 = +0,34 V
Semirreação de oxidação:        Fe Fe2+ + 2 e               E0 = +0,44 V

Logo, a reação global da pilha é representada por: 

Cu2+ + Fe0 Cu0 + Fe2+  E0 = +0,34 + 0,44 = + 0,78 V

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014


A partir de meados do século XIX, a expansão urbana passou a ser guiada por um modelo de modernização cujas reformas modificaram profundamente as grandes cidades e a vida de seus habitantes. No início do século XX, o Brasil, apesar de encontrar-se em um contexto diverso do europeu, inspirou-se na reforma efetuada em Paris pelo Barão Haussman. A Reforma Pereira Passos (1902-1906) deu início a um processo de transformação do Rio de Janeiro na “Paris dos Trópicos”.
Cite dois objetivos da reforma urbana de Pereira Passos e um efeito dessa reforma para o processo de urbanização da cidade do Rio de Janeiro.

Objetivo: Identificar objetivos e efeitos do processo de urbanização da cidade do Rio de Janeiro desenvolvido durante o governo Pereira Passos.
Item do programa: O Brasil da monarquia à república
Subitem do programa: Projetos de república

Comentário da questão:

A segunda metade do século XIX foi caracterizada por um processo de urbanização, guiado pelas ideias de modernização e civilização, que modificou profundamente a geografia dos centros urbanos europeus e a história de suas populações. O Brasil sofreu tardiamente os efeitos dessas ideias. Um exemplo que se destaca nesse contexto é a reforma Pereira Passos (1903), desenvolvida no Rio de Janeiro no início do século XX. O prefeito da capital do Brasil, influenciado pelas ideias do Barão Haussman, que havia projetado a modernização de Paris na segunda metade do século XIX, deu início a remodelação do centro da cidade buscando transformar o Rio de Janeiro na Paris dos trópicos. Seus principais objetivos eram: construir grandes avenidas, fazendo desaparecer as estreitas ruas coloniais da cidade; resolver o problema recorrente de insalubridade da área urbana carioca; sanar as deficiências de infraestrutura, tendo em vista o crescimento da população da cidade; dar um ar mais cosmopolita e europeu às ruas da capital, derrubando as inúmeras residências populares existentes no Centro, principalmente os cortiços e as residências coletivas conhecidas como “cabeças de porco”; enfim, remodelar os prédios e ruas do centro financeiro e comercial da capital, expulsando dali o modelo colonial de cidade. Apesar dos benefícios inerentes a esse processo de modernização urbana, como a facilitação da mobilidade e do escoamento das importações e exportações, a reforma gerou transtornos, em especial para as camadas populares, consideradas perigosas. Com a reforma, essa população foi deslocada para as periferias, provocando o crescimento do processo de favelização – alternativa encontrada, por esse segmento, de moradia próxima a seus empregos e ao centro financeiro da cidade.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

As populações de um caramujo que pode se reproduzir tanto de modo assexuado quanto sexuado são frequentemente parasitadas por uma determinada espécie de verme. No início de um estudo de longo prazo, verificou-se que, entre os caramujos parasitados, foram selecionados aqueles que se reproduziam sexuadamente. Observou-se que, ao longo do tempo, novas populações do caramujo, livres dos parasitas, podem voltar a se reproduzir de modo assexuado por algumas gerações. 

Explique por que a reprodução sexuada foi inicialmente selecionada nos caramujos e, ainda, por que a volta à reprodução assexuada pode ser vantajosa para esses moluscos.

Objetivo: Identificar vantagens e desvantagens de cada tipo de reprodução para a sobrevivência e evolução dos seres vivos.
Item do programa: Evolução
Subitem do programa: Mecanismos e teorias evolutivas e de seleção

Comentário da questão:

Enquanto são parasitados, os caramujos que se reproduzem sexuadamente são selecionados. Isso se explica pelo fato de a reprodução sexuada produzir variabilidade genética (enquanto a reprodução assexuada produz em geral cópias dos indivíduos), havendo a chance de aparecerem novas características, algumas das quais podem conferir maior resistência aos parasitas. Em populações livres dos parasitas, ou seja, um meio mais estável, a variabilidade genética deixa de ser tão importante, e a reprodução assexuada passa a ser selecionada como mais vantajosa pois produz indivíduos mais rapidamente.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014



O conceito de megacidade contribui para o entendimento do processo de urbanização em diferentes países do mundo. Na tabela, mostram-se dados passados e projeções de ocorrência no mundo desse tipo específico de aglomeração urbana.
Apresente o critério demográfico que define megacidade. Comparando as duas colunas, identifique uma tendência da distribuição espacial das megacidades no mundo.

Objetivo: Descrever o conceito de megacidade e indicar tendência de distribuição dos grandes aglomerados urbanos no mundo.
Item do programa: Espaço urbano
Subitem do programa: Os processos de urbanização, metropolização e as formas espaciais resultantes

Comentário da questão:

De acordo com critério estabelecido pela ONU, uma megacidade se define pela aglomeração urbana com 10 milhões de habitantes ou mais. As informações verificáveis na tabela indicam tendências de aumento da concentração das megacidades em países subdesenvolvidos e em países do continente asiático.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014





then we went again through our gate, locked the world out, and went back to the others. (l. 17-18)
Identifique a que se refere o pronome we. Com base no primeiro parágrafo do texto 1, indique, também, a que se refere o termo the others.

Objetivo: Identificar referente de pronomes.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No segundo e terceiro parágrafos, a autora do texto relata um piquenique que fez com sua mãe. Nesses parágrafos, a autora refere-se a si própria por meio do pronome I e a sua mãe por mother. O pronome we, portanto, se refere à autora do texto e a sua mãe. A expressão the others refere-se aos outros membros da família da autora, citados nas linhas 1 e 2 do texto 1: seu pai, suas irmãs e seu irmão.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014




No esquema abaixo, está representada a instalação de uma torneira elétrica.


De acordo com as informações do fabricante, a resistência interna r da torneira corresponde a 200 . A corrente que deve percorrer o circuito da torneira é de 127 mA.

Determine o valor da resistência R que deve ser ligada em série à torneira para que esta possa funcionar de acordo com a especificação do fabricante, quando ligada a uma tomada de 127 V. Calcule, em watts, a potência dissipada por essa torneira.

Objetivo: Calcular a resistência equivalente e a potência dissipada em um circuito elétrico simples, com base na lei de Ohm.
Item do programa: Circuitos elétricos
Subitem do programa: Lei de Ohm, resistores, corrente, tensão e potência elétricas

Comentário da questão:

Inicialmente, é necessário determinar a tensão entre os pontos A e B.

VAB = r × i = 200 × 127 × 10–3 = 25,4 V 

Em seguida, pode-se calcular o valor da resistência R, associada em série à resistência r da torneira:

VBC = (R + r) × i 

127 = (R + 200) × 127 × 10–3

1000 = R + 200

R = 800

A potência dissipada pela torneira corresponde à relação entre a tensão e a corrente:

P = i × VAB = 127 × 10–3 × 25,4 = 3,2 W

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014



Observe a expressão sublinhada, de valor concessivo, no fragmento abaixo:
on aurait été en droit de regretter, ne fût-ce qu’à mi-voix, les longues et coûteuses études scientifiques que l’on m’avait permis de mener à bien. (l. 13-14)
Explicite o significado dessa expressão concessiva e explique de que modo ela constrói uma imagem positiva dos pais.

Objetivo: Discriminar o valor de uma expressão concessiva.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Item do programa 2: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

O fragmento destacado significa “ainda que (fosse) de forma atenuada, a meia voz”. Trata-se de uma expressão de valor concessivo, segundo a qual os pais teriam tido o direito de reclamar diante da decisão tomada pelo filho, tendo em vista todo o investimento feito para custear seus estudos. No entanto, contrariamente a tal expectativa, apoiaram-no em sua decisão, o que cria para eles uma imagem positiva.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014



Deste sangue os meus cabelos (v. 19) / Pela vida hão de sangrar. (v. 20)
Mas demônios que arpejam (v. 27) / Na aresta do seu cristal. (v. 28)
Os verbos sublinhados nesses exemplos estão flexionados na terceira pessoa - do plural ou do singular - de acordo com regras de sintaxe características da norma escrita culta da língua portuguesa.
Justifique a flexão de pessoa e número do verbo em cada ocorrência sublinhada.

Objetivo: Identificar o motivo sintático da variação de número do verbo.
Item do programa: Sintaxe do nome e do verbo
Subitem do programa: Concordância

Comentário da questão:

No primeiro exemplo, “hão” está no plural porque funciona como verbo auxiliar na locução “hão de sangrar”, cujo sujeito é “os meus cabelos” – uma expressão plural. No segundo exemplo, “há” é uma forma do verbo “haver”, empregada com a acepção de “existir”. Neste caso, de acordo com a norma culta padrão, o verbo “haver” é impessoal e empregado sempre no singular.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014




Os pais do narrador não compartilham uma mesma opinião sobre o ofício de escritor.
Aponte os três fatores negativos que o pai identifica na escolha desse ofício. Indique, ainda, a posição da mãe a esse mesmo respeito.

Objetivo: Exemplificar opiniões expressas pelos personagens.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

O pai mantém uma atitude pessimista em relação ao trabalho de escritor por se tratar de um ofício que não assegura sucesso social, não garante um reconhecimento, nem a sobrevivência daquele que o exerce. Quanto à mãe, sua atitude era outra, uma vez que a literatura havia sido objeto de seu interesse na juventude.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

Um laboratório analisou algumas reações ocorridas durante o processo de digestão do amido em seres humanos. Para isso, foram utilizados quatro tubos de ensaio, cada um contendo pequena concentração de amido, igual a 0,05 mg/mL, e excesso de enzima digestiva em relação a esse substrato. O experimento consistia em adicionar uma gota de solução de iodo a cada um dos tubos de ensaio. Observe, abaixo, as condições experimentais empregadas:


Cite o nome de uma enzima, encontrada no tubo digestório humano, que poderia ser utilizada no experimento para hidrolisar o amido.

Ao reagir com o iodo, o amido assume coloração azulada. Identifique o único tubo de ensaio que não apresentará tal coloração e justifique sua resposta em função das duas condições experimentais empregadas.

Objetivo: Identificar, com base em um experimento, enzima associada à degradação do amido no corpo humano e discriminar condições físico-químicas de seu funcionamento.
Item do programa: Metabolismo
Subitem do programa: Estrutura e cinética de enzimas

Comentário da questão:

As enzimas são moléculas bastante específicas tanto em relação aos substratos em que atuam quanto ao pH e temperatura em que mantêm sua funcionalidade. A amilase salivar, ou ptialina, atua apenas em condições de pH neutro e temperatura próxima da corporal. Assim, essa enzima não seria capaz de atuar nos tubos 2, 3 e 4 devido às temperaturas muito altas ou muito baixas, nem no tubo 4 devido ao pH ácido demais. Apenas o tubo 1 associa as duas condições necessárias à atuação dessa enzima, que degrada o amido; logo, não há reação do amido com o iodo. A hipótese de a enzima representada no experimento ser a amilase pancreática está descartada, pois a mesma atua apenas em pH básico, não encontrado em nenhum dos tubos.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014


A autora recorda os efeitos negativos que a morte de sua mãe teve para seu pai e para si mesma.
Elabore uma frase completa que explicite os sentimentos de ambos.

Objetivo: Identificar desdobramentos de um acontecimento central da narrativa.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Nas linhas 19 e 20, encontram-se os efeitos negativos da morte da mãe da autora para o seu pai: “ele ficou acabado” (Her death broke father) “sozinho” (How alone he was without her) e “inconsolável” (None of us could make up to him for her loss). Na linha 21, a autora cita o efeito negativo nela própria: “Ela se tornou problemática” (troublesome). Em uma frase completa, pode-se formular: “O pai se sentiu acabado, sozinho e inconsolável, e a filha se tornou uma pessoa problemática.”

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014



Para aquecer 1 L de água contida em um recipiente de capacidade térmica desprezível, uma pessoa dispõe de um aquecedor elétrico portátil cuja potência é de 1273 W, quando submetido a uma tensão de 127 V. Considere que toda a energia fornecida pelo aquecedor seja absorvida pela água.

Nessas condições, calcule a variação de temperatura da água após o aquecedor inserido no recipiente ficar ligado por 165 segundos.

Objetivo: Calcular a variação de temperatura sofrida por um corpo aquecido por uma resistência durante um intervalo de tempo.
Item do programa: Calorimetria
Subitem do programa: Calor específico e capacidade térmica

Item do programa 2: Circuitos elétricos

Subitem do programa: Potência média

Comentário da questão:

A energia Q dissipada é dada pela relação entre a potência P e o tempo decorrido t. Logo:

Q = P × t = 1273 × 165 = 2,1 × 105 J

Como 1 caloria = 4,2 J, tem-se:


De modo equivalente:

Q = mcT

sendo

m = massa = 1 L = 1 kg

c = calor específico = 1 cal/g oC

T = variação de temperatura


 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014


Observe, nas pirâmides etárias abaixo, a distribuição da população por sexo e por faixas de idades, apontando transformações na estrutura populacional do Brasil.


 

Considerando o período de 1980 a 2020, explique a mudança principal em relação à proporção de jovens e a mudança principal em relação à proporção de idosos na população brasileira.

Objetivo: Explicar a variação do percentual de jovens e idosos na população brasileira nas últimas décadas.
Item do programa: Dimensão demográfica da produção do espaço
Subitem do programa: Dinâmicas do crescimento demográfico e seus efeitos na estrutura populacional

Comentário da questão:

A principal mudança na população jovem, inferida a partir da análise e comparação das pirâmides etárias brasileiras no período considerado, é a diminuição de sua proporção no conjunto da população brasileira. Tal fato se explica pela redução das taxas de natalidade e de fecundidade no país. Em relação à população idosa, constata-se seu aumento percentual no mesmo período. Essa tendência pode ser justificada pela elevação da expectativa de vida entre os brasileiros.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



mordisqueando plantillas dialogamos un buen rato. (l. 19-20)

No fragmento, observam-se duas ações que ocorrem simultaneamente.

Identifique essas ações. Em seguida, destaque, em espanhol, a expressão indicativa de tempo.

Objetivo: Identificar ações dos personagens e discriminar marcadores temporais.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Item do programa 2: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

Mamá Blanca e a menina passaram um bom tempo – em espanhol, um buen rato – conversando e comendo ao mesmo tempo. O uso do gerúndio – marcado pela terminação –ndo em mordisqueando –, acrescido da expressão um buen rato, indica essa ideia de transcurso de tempo.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014



Em um experimento, foi utilizada uma amostra de 200 mg contendo partes iguais dos radioisótopos bismuto-212 e bismuto-214. Suas respectivas reações nucleares de decaimento estão indicadas abaixo:


Observe o gráfico, cujas curvas representam as variações das massas desses radioisótopos ao longo das duas horas de duração do experimento.


Determine o tempo de meia-vida do radioisótopo 214Bi. Calcule, também, a velocidade média de formação de partículas , em partícula × h1, no tempo total do experimento.

Objetivo: Calcular o tempo de meia-vida e a velocidade de decaimento radioativo de um radioisótopo.
Item do programa: Radioatividade
Subitem do programa: Tempo de meia-vida

Item do programa 2: Velocidade de reação

Subitem do programa: Velocidade média e instantânea

Comentário da questão:

O tempo de meia-vida de um radioisótopo corresponde ao intervalo de tempo no qual a massa de uma amostra decai a metade. A massa do 214Bi, de acordo com o gráfico, decaiu de 100 para 50 mg nos primeiros 20 minutos, 50 para 25 mg nos 20 minutos seguintes, e assim por diante. Logo, o tempo de meia-vida do radioisótopo 214Bi é igual a 20 minutos.
O decaimento de um átomo do radioisótopo 212Bi acarreta a formação de uma partícula , de acordo com a seguinte reação nuclear:
212Bi 212Po +
No início do experimento, a massa inicial de 212Bi era igual a 100 mg e a final igual a 25 mg. Logo, foram consumidos 75 mg desse radioisótopo. Como a massa molar do 212Bi é igual a 212 g x mol–1, 212 g (212.000 mg) desses radioisótopos acarretam a formação de 1 mol de partículas , que equivale a 6 x 1023 partículas. Assim:

212.000 mg de 212Bi 6 x 1023 partículas
75 mg de 212Bi X partículas
X = 2,12 x 1020 partículas

Como o tempo do experimento foi de 2 horas, a velocidade média v de formação de partículas corresponde a:


     

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014



Os movimentos de contestação política ocorridos na década de 1960 tiveram motivações variadas. No Brasil, a Passeata dos Cem Mil foi o episódio mais marcante nesse contexto.
Aponte dois elementos do contexto político brasileiro da época associados diretamente à ocorrência dessa passeata. Em seguida, apresente um motivo que, em 1968, contribuiu para a eclosão de revoltas em um dos outros países citados no texto.

Objetivo: Exemplificar elementos do contexto internacional da década de 1960 relacionados às manifestações e revoltas ocorridas em 1968.
Item do programa: Contestação nos anos 1960 e 1970
Subitem do programa: Direitos humanos e as revoltas de 1968

Comentário da questão:

No início da década de 1960, cresceram as mobilizações políticas de diversos segmentos da sociedade brasileira, como estudantes, sindicalistas, intelectuais e artistas, relacionadas à proposição de variadas reformas – agrária, tributária, educacional, universitária, entre outras. A ocorrência do Golpe Civil-militar em 1964 alterou esse contexto em função da repressão e das perseguições políticas então instauradas. O movimento estudantil, tanto de universitários quanto de secundaristas, manteve e ampliou seus protestos contra o cerceamento das liberdades e contra as medidas de natureza autoritária. A morte do estudante Edson Luís, em 1968, em mais um dos confrontos entre estudantes e as forças da repressão, ampliou a onda de protestos, sendo o principal deles a Passeata dos Cem Mil, como ilustram a foto e o texto. De fato, a década de 1960 foi marcada, internacionalmente, por um conjunto expressivo de manifestações políticas e culturais protagonizadas por jovens estudantes, em diversos países. Variados foram os motivos para essas manifestações, destacando-se: as críticas à Guerra do Vietnã; a expansão dos movimentos de contracultura e a revolução sexual; as repercussões da Revolução Cultural Chinesa, da Primavera de Praga e das lutas de descolonização na Ásia e na África; o crescimento da insatisfação contra a burocracia e as hierarquias do sistema universitário. Esse contexto internacional estimulou jovens estudantes brasileiros nas reações ao autoritarismo dos governos militares.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


Considere a função real f, de variável real x, definida pelo seguinte determinante:


Observe o gráfico da função f.


Determine os valores de x para os quais f(x) = 1.

Objetivo: Calcular as raízes de uma equação trigonométrica.
Item do programa: Funções trigonométricas
Subitem do programa: Equações

Item do programa 2: Matrizes

Subitem do programa: Determinantes de 2ª e de 3ª ordens

Comentário da questão:

Resolvendo o determinante, tem-se:

f(x) = 4(cosx)2 – 2 = 1

4(cosx)2 = 3

(cosx)2 =



Outra solução possível:

f(x) = 4(cosx)2 – 2

f(x) = 2(2(cosx)2 – 1)

f(x) = 2cos(2x)

Como f(x) = 1, então:

2cos(2x) = 1

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



De acordo com a percepção da narradora, a amizade que tinha com Mamá Blanca causava estranhamento em outras pessoas.

Aponte a razão do estranhamento e cite duas explicações dadas pela menina para justificar essa amizade.

Objetivo: Exemplificar razões apresentadas pela personagem para determinada atitude.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

De acordo com a percepção da narradora, as pessoas estranhavam sua amizade com Mamá Blanca pela diferença de idade entre as duas. No entanto, ela a justifica com os seguintes argumentos: Mamá Blanca conserva-se jovial, era generosa, além de lhe passar experiência de vida. A narradora declara ainda que buscava a si mesma no amor pela idosa.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


Considere os seguintes valores das entalpias-padrão da síntese do HCl, a partir dos mesmos regentes no estado gasoso.

• HCl(g): H0 = – 92,5 kJ × mol–1
HCl(l): H0 = – 108,7 kJ × mol–1

Calcule a entalpia-padrão, em kJ × mol–1, de vaporização do HCl e nomeie duas mudanças de estado físico dessa substância que sejam exotérmicas.

Objetivo: Calcular entalpia-padrão de síntese do HCl e identificar mudanças de estados físicos endotérmicas.
Item do programa: Entalpia e variação de entalpia
Subitem do programa: Equação termoquímica

Subitem do programa: Calor de formação

Comentário da questão:

As substâncias formadoras de uma molécula correspondem às formas elementares dos átomos que a compõem. A molécula de HCl é formada por um átomo de hidrogênio e um átomo de cloro, cujas formas elementares são H2 e Cl2, respectivamente. As equações de síntese do HCl nos estados gasoso e líquido são representadas pelas seguintes equações termoquímicas:

½ H2 (g) + ½ Cl2 (g) HCl (g)          H° = – 92,5 kJ × mol–1      (equação 1)

½ H2 (g) + ½ Cl2 (g) HCl (l)          H° = – 108,7 kJ × mol–1     (equação 2)

A vaporização é o fenômeno físico que corresponde à passagem do estado físico líquido para o estado físico gasoso. A vaporização do HCl é representada pela seguinte equação:

HCl (g) HCl (l)      (equação 3)

Para determinar a entalpia-padrão (H°) de vaporização do HCl a partir das equações de síntese, aplica-se o princípio da Lei de Hess, que estabelece que as equações termoquímicas são combinadas para obter uma nova equação. Ao inverter a equação 2 e somá-la com a equação 1, tem-se a equação 3:


Note-se que ao inverter a equação 2, o sinal da variação de entalpia também é invertido. Note-se, também, que as moléculas presentes em ambos os lados da equação são canceladas (H2 e Cl2).

O H° da equação 3 corresponde à soma dos valores de H° da equação 1 e da equação 2 invertida:

H° =  – 92,5 + 108,7 = + 16,2 kJ × mol–1

Da análise do valor do H° de vaporização, constata-se que essa é uma mudança de estado físico endotérmica. Assim, seu processo inverso, a condensação ou liquefação, é exotérmico. De fato, todos os processos físicos de mudança de fase nos quais é fornecida energia para aumentar o estado de afastamento das moléculas são processos exotérmicos. A mudança de estado físico de líquido para sólido, a solidificação, é o outro processo de mudança de fase exotérmico.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014




No quarto parágrafo, são utilizadas as expressões être intelligent e avoir du génie, características que a mãe atribui ao filho.
Identifique de quem o narrador herdou essas qualidades, segundo o ponto de vista da mãe.

Objetivo: Identificar ponto de vista de um personagem.
Item do programa: Processos de intertextualidade
Subitem do programa: Discurso relatado

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

Segundo o ponto de vista da mãe, a inteligência do filho era algo que ele havia herdado dela, enquanto a genialidade lhe vinha do pai.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014


O Holocausto vem sendo cada vez mais associado à memória histórica de sociedades europeias.
Indique duas repercussões do Holocausto para o contexto internacional posterior ao fim da Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Indique, também, a importância simbólica da criação de memoriais como o citado na reportagem.

Objetivo: Exemplificar repercussões do Holocausto, no momento posterior ao fim da Segunda Guerra Mundial, e explicar a importância de ações atuais referentes à sua memória e à sua história.
Item do programa: A guerra em dois movimentos
Subitem do programa: As relações internacionais, políticas e econômicas na Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Comentário da questão:

A ascensão do governo nazista na Alemanha viabilizou um conjunto de ações militaristas e expansionistas que culminaram na eclosão da Segunda Guerra Mundial em 1939. Nos territórios alemães e nos que vieram a ser controlados e ocupados pelo nazismo, implantaram-se políticas de perseguição contra grupos considerados ameaças e/ou inimigos, com destaque para judeus, comunistas, homossexuais, ciganos, entre outros. Particularmente com relação aos judeus, implantou-se a “solução final”, destinada à promoção da reclusão e do extermínio desses grupos em campos de concentração e guetos. Com o fim da guerra e a derrota do Eixo, formado por Alemanha, Itália e Japão, os crimes de guerra associados ao extermínio de judeus e de outros grupos foram denunciados e apurados, tendo sido tal genocídio configurado como Holocausto. Entre as repercussões imediatas do Holocausto, destacaram-se: convocação do Tribunal de Nuremberg, em que os crimes cometidos por autoridades nazistas foram apurados e julgados, promovendo a criminalização internacional dessa ideologia e dessa prática política; reforço de ações de valorização dos direitos dos povos no sentido da condenação de quaisquer ações discriminatórias e persecutórias de raças e etnias; fortalecimento da proposta de criação do Estado de Israel, reconhecido pela ONU em 1947. Na atualidade, a história e a memória do Holocausto integram museus e memoriais em diversos países do mundo, em especial os diretamente afetados por esse genocídio, como exemplifica o texto da reportagem. A existência desses memoriais presta homenagem às vítimas no sentido de, por meio das lembranças, evitar que as atrocidades então cometidas sejam esquecidas, estimulando também ações de repúdio e de denúncia contra atos daquela natureza ou similares.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

No gráfico, está indicado o tamanho de um animal terrestre ao longo de um determinado período de tempo, a partir de seu nascimento.


Nomeie o filo a que esse animal pertence, justificando sua resposta.

Nos pontos indicados pelas setas, ocorre um processo relevante para o desenvolvimento desse animal até a fase adulta. Nomeie esse processo e aponte a razão de sua importância.

Objetivo: Discriminar, com base em um gráfico, o filo associado a um padrão de crescimento característico.
Item do programa: Classificação dos seres vivos
Subitem do programa: Reinos e domínios

Comentário da questão:

Os artrópodos apresentam padrão de crescimento típico em escada ao longo do tempo. Como o exoesqueleto não acompanha o crescimento desses animais, eles permanecem com um tamanho constante por algum tempo até que possam realizar a muda, ou ecdise, e abandonar o antigo exoesqueleto, expandindo seu corpo e aumentando de tamanho. Sem esse processo, os artrópodos não conseguiriam se desenvolver até a fase adulta.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014



Identifique, no conjunto dos três mapas, a macrorregião do país com os maiores fluxos emigratórios e a macrorregião com os maiores fluxos imigratórios. Em seguida, indique um fator de atração e um de repulsão para o fluxo da região Sul para as regiões Norte e Centro-Oeste, observado no mapa 3.

Objetivo: Identificar e justificar movimentos migratórios nas últimas décadas no Brasil.
Item do programa: Redes geográficas e seus fluxos
Subitem do programa: Movimentos populacionais e seus fatores econômicos, políticos e culturais

Comentário da questão:

De acordo com as representações nos mapas, o Nordeste é a macrorregião com os maiores fluxos emigratórios a partir da segunda metade do século XX, já que é dela que parte o maior número de setas que indicam esses deslocamentos. O Sudeste, por sua vez, registra os mais intensos fluxos imigratórios no período, já que esse é o destino da maior parte das setas nos mapas. A partir de 1990, as regiões Norte e Centro-Oeste tornaram-se polos de atração populacional em virtude da expansão das áreas de fronteira agrícola. Já a região Sul expulsou população em virtude de mudança no seu espaço agrário, tais como o elevado custo da terra, o fracionamento da propriedade rural e a dificuldade de concorrência do pequeno proprietário sulista com a grande propriedade mecanizada.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014


This cut me to the quick. (l. 25)
O significado da expressão idiomática sublinhada está relacionado com o referente do pronome this.
Identifique a qual fato se refere o pronome. A partir daí, traduza a frase acima.

Objetivo: Identificar referente de pronome e discriminar significado de expressão idiomática.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Item do programa 2: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

O pronome demonstrativo this se refere à crítica feita à autora pela irmã mais velha e que a abalou profundamente, presente nas linhas 22 a 24. A expressão idiomática This cut me to the quick, que indica como a autora se sentiu com essa crítica, significa “Isso arrasou comigo” / “Isso me causou uma tristeza enorme”. 

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014


Observe o aumento da profundidade de prospecção de petróleo em águas brasileiras com o passar dos anos, registrado na figura a seguir.


Considerando os dados acima, calcule, em atm, a diferença entre a pressão correspondente à profundidade de prospecção de petróleo alcançada no ano de 1977 e aquela alcançada em 2003.

Objetivo: Calcular pressão com base no teorema de Steven.
Item do programa: Propriedades dos fluidos
Subitem do programa: Pressão hidrostática

Comentário da questão:

A diferença entre as profundidades alcançadas em 2003 e em 1977 corresponde a h = 1762 m. Assim, a diferença P entre as pressões relativas a esses dois momentos equivale a:

P = gh

sendo

= densidade da água do mar 103 kg/m3

g = aceleração da gravidade 10 m/s2

P = 103 × 10 × 1762 = 176,2 × 105 N/m2

P = 176,2 atm

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014




As quatro estrofes iniciais representam, por diferentes imagens, o tique-taque contínuo do relógio no silêncio da noite. A quinta estrofe interrompe essa monotonia. Identifique o verso desta estrofe que representa o soar da hora e nomeie a figura de linguagem nele empregada. Ainda com base na quinta estrofe, expresse em um enunciado completo a transformação sofrida pela aparência humana.

Objetivo: Identificar o efeito de surpresa da imagem poética e sua associação com o poder destrutivo do tempo.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Informação implícita e informação pressuposta

Item do programa 2: Recursos expressivos da criação estética

Subitem do programa: Figuras de linguagem

Comentário da questão:

O verso “Um punhal feriu o espaço” contém uma imagem inesperada e forte. O nome “punhal” e o verbo “feriu” contrastam com a fluidez e o silêncio da noite – é possível confrontá-los com as expressões “surdo compasso”, “resmunga sozinho”, “sopro contínuo”, “roçar macio”. Considerando o cenário assim descrito no poema, a interpretação mais plausível dessa imagem – a metáfora em “punhal” e a personificação ou prosopopeia em “feriu” – é a que a compreende como expressão do soar estridente da hora no relógio de parede. O efeito é um “sangramento” que se manifesta, não na cor vermelha do sangue, mas na cor branca dos cabelos: “O alvo sangue a gotejar”. Noutras palavras, o soar da hora é um golpe do tempo, que provoca o envelhecimento.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


Uma ferrovia foi planejada para conter um trecho retilíneo cujos pontos são equidistantes dos centros A e B de dois municípios. Em seu projeto de construção, utilizou-se o plano cartesiano, com coordenadas em quilômetros, em que A = (1, 2) e B = (7, 14). Observe o gráfico:


Determine, utilizando esse sistema referencial, a equação da reta suporte desse trecho retilíneo da ferrovia.

Objetivo: Calcular a equação de uma reta.
Item do programa: Geometria analítica no R2
Subitem do programa: Reta

Comentário da questão:

O ponto médio M do segmento AB é obtido por:


O coeficiente angular m da reta r que passa pelos pontos A(1,2) e B(7,14) é igual a:


O coeficiente angular m1 da reta r1 perpendicular à reta r é igual a:
mm1 = –1
2m1 = –1


A equação da reta r1 que passa pelo ponto médio M é:

Logo:

Outra solução é apresentada a seguir.

Se P(x,y) é um ponto equidistante de A(1,2) e B(7,14), então:

x2 – 2x + 1 + y2  4y + 4 = x– 14x + 49 + y2 – 28y + 196

12x + 24y = 240

x + 2y = 20

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Espanhol

Ano 7, n. 20, ano 2014



No creo, por lo tanto, exagerar al decir no solo que la quería, sino que la amaba (l. 29)

la vida es espléndida no por lo que da, sino por lo que promete. (l. 36-37)

Indique a relação de sentido expressa pelos elementos sublinhados em cada um dos trechos acima. Apresente, também, uma tradução para cada um desses trechos.

Objetivo: Discriminar valores de conectivos e exemplificar possibilidades de tradução de enunciados.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

Os conectores podem apresentar diferentes sentidos em função dos enunciados em que estão inseridos. Assim, na primeira frase, o conectivo no solo...sino expressa tanto valor aditivo (os sentimentos querer e amar coexistiam) quanto gradação (não se tratava só de “querer”, mas de amar). Além disso, também se reconhece uma oposição entre o “amar” e o “querer”: nega-se o querer para afirmar o amar.

Na segunda frase, a ideia de oposição é clara, uma vez que a vida se torna esplêndida pelo que ela promete e não por aquilo que ela dá. 

Algumas possibilidades de tradução para a primeira frase são:
• Não creio, portanto, estar exagerando ao dizer não somente que lhe queria bem, mas também que a amava.
• Não creio, portanto, estar exagerando ao dizer não só que lhe queria bem, e sim que a amava.
• Não creio, portanto, estar exagerando ao dizer que, mais do que lhe querer bem, eu a amava.
Para a segunda frase:
• A vida é esplêndida, não pelo que ela dá, mas pelo que promete.
• A vida é esplêndida, não pelo que ela dá, e sim pelo que promete.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Matemática

Ano 7, n. 20, ano 2014


Cada uma das 28 peças do jogo de dominó convencional, ilustradas abaixo, contêm dois números, de zero a seis, indicados por pequenos círculos ou, no caso do zero, por sua ausência.

Admita um novo tipo de dominó, semelhante ao convencional, no qual os dois números de cada peça variem de zero a dez. Observe o desenho de uma dessas peças: 

Considere que uma peça seja retirada ao acaso do novo dominó. Calcule a probabilidade de essa peça apresentar um número seis ou um número nove.

Objetivo: Calcular uma probabilidade.
Item do programa: Contagem
Subitem do programa: Combinações

Comentário da questão:

O número total de peças do novo dominó é igual ao de combinações com repetição CR de onze números {0, 1, 2, ..., 10} tomados dois a dois, ou seja:


Isso equivale ao número de combinações simples C de dez elementos tomados dois a dois, isto é:

Existem onze peças com seis círculos em uma de suas metades e onze com nove círculos, sendo uma peça comum aos dois conjuntos. Assim, existem 11 + 11 – 1 = 21 peças com seis ou com nove círculos.
Então, a probabilidade de retirar uma peça, ao acaso, e ela ter seis ou nove círculos corresponde a:

Outro modo de contar o número de peças é observar a disposição dos pares ordenados associados às peças do novo dominó. Observe uma representação parcial dessa disposição: 


Somando-se o número de peças de todas as colunas, tem-se: 

11 + 10 + 9 + 8 +7 + 6 + 5 +4 +3 + 2 + 1 =

Portanto, a possibilidade de retirar uma peça ao acaso, nas condições indicadas, é:

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Francês

Ano 7, n. 20, ano 2014




la fermeté sans réplique de quelqu’un qui sait. D’ailleurs elle devait en effet “savoir” des choses, (l. 30-31)

No fragmento citado, o narrador emprega duas vezes o verbo savoir, com valores semânticos distintos.

Indique esses valores.

Objetivo: Discriminar valor semântico de item lexical.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

Ao se referir à mãe como “alguém que sabe” (quelqu’un qui sait), o narrador atribui-lhe um conhecimento baseado em experiência prática do cotidiano; ao mencionar que “ela devia efetivamente saber coisas”, o saber em questão é resultante de um dom especial que não se explica apenas racionalmente.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 7, n. 20, ano 2014




Comparando os textos 1, 2 e 3, percebe-se que o efeito do tempo é diferente em cada um deles. 
Explique a particularidade do efeito da passagem do tempo no poema
O relógio, tendo em vista a sua última estrofe. Em seguida, transcreva os dois versos da terceira estrofe que sugerem esse mesmo efeito.

Objetivo: Explicar a particularidade do efeito da passagem do tempo no poema “O relógio”, em comparação com outros textos.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Progressão temática

Comentário da questão:

Em face dos textos 1 e 2, a particularidade apresentada pelo poema “O relógio”, ao tematizar o efeito da passagem do tempo, é a ênfase na ação irreversível e inexorável do tempo sobre a existência humana, levando-a ao fim. Portanto, o poema acrescenta a esse tema um aspecto ausente na crônica de Rubem Braga e apenas implícito no texto de Machado de Assis. Neste, a protagonista procura evitar, a todo custo, as marcas e o desgaste físico provocados pelo passar dos anos, acreditando na “ilusão da estabilidade”, a qual é completamente negada pelo poema de Joaquim Cardozo, como demonstra a última estrofe. Os dois versos da terceira estrofe que antecipam esse efeito inexorável da passagem do tempo são: “Por que dois vermes sombrios / Passando na face morta?”.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Geografia

Ano 7, n. 20, ano 2014


O continente europeu passou por uma série de mudanças territoriais a partir do final da década de 1980, com o surgimento, ressurgimento e desaparecimento de vários países.


 Com base na análise dos mapas, identifique duas mudanças nas fronteiras políticas ocorridas de forma pacífica entre 1980 e 2014. Em seguida, aponte dois exemplos de separatismo ocorridos nesse mesmo período, nos quais aconteceram conflitos armados.

Objetivo: Identificar mudanças territoriais ocorridas de forma pacífica e armada na Europa entre 1980 e 2014.
Item do programa: Geografia política e a geopolítica do mundo contemporâneo
Subitem do programa: Os principais conflitos geopolíticos, étnicos e religiosos e suas inter-relações

Comentário da questão:

Dentre as mudanças de fronteiras observadas nos mapas, ocorreram de forma relativamente pacífica a reunificação da Alemanha, a independência da Macedônia, de Montenegro e das repúblicas da antiga U.R.S.S., além da fragmentação da Tchecoslováquia em dois países. Por sua vez, foram alvo de conflitos armados os movimentos separatistas do Kosovo e da Bósnia, a independência da Croácia e a fragmentação da antiga Iugoslávia.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Química

Ano 7, n. 20, ano 2014


A água sanitária é um produto de limpeza obtido a partir do borbulhamento de cloro gasoso em solução aquosa de NaOH, conforme apresentado nas equações químicas consecutivas a seguir.


Em uma fábrica, a produção de água sanitária é iniciada com a dissolução de Cl2 e NaOH em água, nas concentrações de 0,20 e 0,34 mol × L–1, respectivamente. Ao final do processo de produção, o Cl2 foi consumido por completo, restando 80% do HClO formado na equação A.
Calcule, em mol × L–1, a concentração de NaOH no produto final.
Em seguida, escreva a equação química que representa a hidrólise do NaClO.

Objetivo: Calcular a concentração de uma substância e representar uma equação de hidrólise.
Item do programa: Cálculo estequiométrico
Subitem do programa: Quantidade de matéria, massa, volume

Item do programa 2: Equilíbrio iônico em meio aquoso

Subitem do programa: Ionização e dissociação

Subitem do programa: Hidrólise salina

Comentário da questão:

As quantidades de reagentes de produtos envolvidos na equação A podem ser sintetizadas do modo a seguir.

                 Cl2 (g) + NaOH (aq) ( HClO (aq) + NaCl (aq)
Início          0,20          0,34               –                 –
Reação        – x            – x               + x              + x
Final           0,00          0,14             0,20            0,20

Note-se que o valor de x foi determinado a partir das informações referentes ao Cl2. Sabendo-se que inicialmente sua concentração era de 0,20 mol × L–1 e, ao final, todo o Cl2 foi consumido (concentração final 0,00 mol × L–1), a quantidade  x que reagiu é igual a 0,20 mol × L–1.
De forma análoga, as quantidades de HClO e NaCl formadas são iguais a 0,20 
mol × L–1, sendo a quantidade de NaOH que não reagiu igual a 0,34 – 0,20 = 0,14 mol × L–1.

As quantidades de reagentes e de produtos envolvidos na equação B podem ser sintetizadas do modo a seguir.

                  HClO (aq) + NaOH (aq)     NaClO (aq) + H2O (aq)
Início           0,20               0,14                           –                –
Reação          – y                 – y                          + y               + y
Equilíbrio    0,16               0,10                         0,04             0,04

Como houve o consumo de apenas 20% do HClO formado, sua quantidade ao final é igual a 80% de 0,20 mol × L–1, ou seja, 0,16 mol × L–1, sendo a quantidade y igual a 0,20 – 0,16 = 0,04 mol × L–1. Conhecendo y, calcula-se a concentração de NaOH ao final do processo: 0,14 – 0,04 = 0,10 mol × L–1.
O cátion do sal hipoclorito de sódio (NaClO) deriva do NaOH, uma base forte, e seu ânion deriva do HClO, um ácido fraco. Assim, apenas o ânion sofre hidrólise, representado pela seguinte equação:

ClO (aq) + H2O (l) HClO (aq) + OH (aq)

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Física

Ano 7, n. 20, ano 2014




Partículas de carga elétrica q e massa m penetram no plano horizontal de uma região do espaço na qual existe um campo magnético de intensidade B, normal a esse plano. Ao entrar na região, as partículas são submetidas a um selecionador de velocidades que deixa passar apenas aquelas com velocidade v0.

Admita que, na região do campo magnético, a trajetória descrita por uma das partículas selecionadas seja circular.

Escreva a expressão matemática para o raio dessa trajetória em função de:

• massa, carga e velocidade da partícula;

• intensidade do campo magnético.

Objetivo: Descrever o movimento de uma partícula carregada sob a ação de um campo magnético uniforme.
Item do programa: Eletromagnetismo
Subitem do programa: Movimento de partículas em campos eletromagnéticos uniformes

Comentário da questão:

Quando uma partícula com carga elétrica q penetra com velocidade vo em um plano perpendicular ao vetor indução magnética B, a força magnética resultante  sobre a partícula atua como força centrípeta Isso significa que essa força apenas muda a direção do vetor velocidade. Dessa forma:

A força magnética, dada pela fórmula de Lorentz, tem módulo igual a:

sendo

m = massa da partícula carregada

R = raio da trajetória circular


Logo:

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Inglês

Ano 7, n. 20, ano 2014


“Tell me.” (l. 28)
Na frase acima, a forma verbal empregada pelo namorado levou a autora a fazer uma revelação.
Nomeie o modo em que está conjugada a forma verbal e aponte sua função no contexto em que foi usado. Explicite, ainda, a revelação feita.

Objetivo: Identificar modo e função de forma verbal e relato presente no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

O modo verbal empregado é o imperativo e sua função é fazer um pedido direto para que a autora conte ao namorado o que a aflige. Conforme relatado nas linhas 22 a 24, a autora revela que sua irmã havia dito que a preocupação de sua mãe era deixá-la sozinha, uma vez que ela era diferente dos irmãos, crianças boas, comportadas e razoáveis.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Biologia

Ano 7, n. 20, ano 2014

A taxa metabólica dos animais depende de vários fatores, dentre os quais seu tamanho, a temperatura do meio em que se encontram e sua capacidade de termorregulação.

Observe os gráficos abaixo. No gráfico I, indica-se uma relação inversa entre o tamanho de um grupo de animais e suas respectivas taxas metabólicas relativas, ou seja, por unidade de massa corporal; no gráfico II, são apresentadas as curvas de consumo de oxigênio de dois outros animais em função da temperatura ambiente.


Aponte o principal fator responsável pela relação inversa representada no gráfico I e nomeie, dentre os animais nomeados na curva, aquele que precisa passar a maior parte do tempo se alimentando. Em seguida, indique qual das duas curvas do gráfico II é compatível com a taxa metabólica de qualquer um dos animais do gráfico I, justificando sua escolha.

Objetivo: Descrever a relação entre tamanho animal e taxa metabólica relativa em mamíferos e discriminar os padrões metabólicos de animais homeotérmicos em diferentes temperaturas ambientais.
Item do programa: Homeostasia
Subitem do programa: Mecanismos termorregulatórios

Comentário da questão:

Mamíferos pequenos apresentam uma relação entre área e volume muito maior do que a de animais de grande porte. Comparativamente, é grande sua superfície de contato com o meio externo, o que faz com que percam mais rapidamente o calor que produzem. Por isso, esses animais precisam se alimentar muito mais tempo do que os mamíferos maiores, a fim de manter sua temperatura constante. No gráfico I, o musaranho é o animal que melhor ilustra essa relação. Note-se ainda que os mamíferos, representados no gráfico I, apresentam metabolismo mais intenso em temperaturas baixas, o que corresponde à curva B do gráfico II.

 

2015 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: História

Ano 7, n. 20, ano 2014



O Estado Islâmico criado em regiões do Oriente Médio alterou as relações entre os governos locais e muitas nações ocidentais, gerando novas ameaças e conflitos, como se observa por meio do mapa e da reportagem.
Identifique uma característica da ação política do grupo que criou o Estado Islâmico. Em seguida, aponte um motivo para a oposição norte-americana à sua existência.

Objetivo: Identificar estratégias de ação política do Estado Islâmico e os motivos da oposição do governo norte-americano à sua existência.
Item do programa: Globalização e antiglobalização
Subitem do programa: Secularização, religiosidade e fundamentalismo

Comentário da questão:

O surgimento do Estado Islâmico se insere no contexto da expansão e da divisão de movimentos islâmicos fundamentalistas, entre eles a Al-Qaeda, no Oriente Médio. O Estado Islâmico instalou-se em regiões politicamente conflagradas ou fragilizadas, ocupando territórios da Síria e do Iraque, como ilustram o mapa e a reportagem. Caracteriza-se, entre outros aspectos, pela defesa do militarismo para a expansão do fundamentalismo islâmico – prática associada ao Jihadismo. Adotam-se assim ações extremistas e de terror, como sequestros, assassinatos e saques, com utilização das redes sociais para divulgação desses propósitos, que incluem a crítica ostensiva ao Estado laico e aos princípios democráticos associados ao mundo ocidental e ao imperialismo norte-americano. Entende-se assim a oposição do governo norte-americano à existência e à expansão do Estado Islâmico, que combate diretamente a Al-Qaeda, suas facções e dissidências, além do fundamentalismo islâmico, no cenário das repercussões do atentado às Torres Gêmeas, no Onze de Setembro. Esse combate soma-se às alianças com o Estado de Israel nos conflitos com os países árabes. Por meio dessa oposição, o governo norte-americano busca também salvaguardar seus interesses na exploração e no comércio de petróleo no Oriente Médio, além de sua posição de liderança internacional na defesa dos ideais liberais e democráticos e dos direitos humanos.

 

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 20

Ano 7, n. 20, ano 2014



y no quisieran sentir el horror a lo que parece existir mientras lo leemos y sin embargo nunca ha sido. (l. 23-24)
Los conectores destacados establecen relación de sentido entre lo que viene inmediatamente antes y después en el fragmento entresacado.
Este sentido se puede definir respectivamente como:

(A) contradicción - finalidad

(B) finalidad - simultaneidad

(C) adversidad - contradicción

(D) simultaneidad - adversidad

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Procedimentos de coesão e coerência

Subitem do programa: Uso de conectores

Objetivo: Discriminar o valor de conectores presentes em um enunciado.

Comentário da questão:

Os conectores mientras e sin embargo estabelecem relação de sentido entre diferentes termos do enunciado. O primeiro indica a simultaneidade entre “sentir o horror" e ler”; enquanto o segundo expressa a adversidade / oposição entre “o que parece existir" "sem nunca ter existido”.

Percentual de acertos: 26,78%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 21

Ano 7, n. 20, ano 2014



Determinados términos indican la actitud del autor ante lo que dice.
Un término con esa función está subrayado en el siguiente fragmento:

(A) Creo no haber confundido todavía nunca la ficción con la realidad, (l. 1)

(B) Voy a relatar lo ocurrido o averiguado o tan sólo sabido: (l. 7)

(C) A diferencia de lo que sucede en las verdaderas novelas de ficción, (l. 10-11)

(D) sino que invitó a sospechar que cuanto se contaba en ella tuviera su correspondencia (l. 26-27)

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Perspectivas enunciativas

Subitem do programa: Modalização

Objetivo: Identificar enunciado com expressão modalizadora.

Comentário da questão:

Alguns termos são utilizados para indicar a atitude de quem enuncia em relação ao que diz, modalizando assim o próprio enunciado. Com a forma verbal creo, o escritor ameniza o que diz, de modo a não parecer muito contundente em sua afirmação.

Percentual de acertos: 27,95%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 24

Ano 7, n. 20, ano 2014


Uma chapa de aço com a forma de um setor circular possui raio R e perímetro 3R, conforme ilustra a imagem.

 A área do setor equivale a:

(A) R2

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Geometria

Item do programa: Figuras no plano

Subitem do programa: Distâncias, ângulos, áreas, perímetros

Objetivo: Calcular uma área.

Comentário da questão:

A área S do setor é proporcional ao comprimento do seu arco. Então, S corresponde a R na mesma proporção em que a área do círculo R2 corresponde ao comprimento de sua circunferência.


Percentual de acertos: 28,35%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 26

Ano 7, n. 20, ano 2014


Uma criança ganhou seis picolés de três sabores diferentes: baunilha, morango e chocolate, representados, respectivamente, pelas letras B, M e C. De segunda a sábado, a criança consome um único picolé por dia, formando uma sequência de consumo dos sabores. Observe estas sequências, que correspondem a diferentes modos de consumo:

O número total de modos distintos de consumir os picolés equivale a:

(A) 6

(B) 90

(C) 180

(D) 720

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Álgebra

Item do programa: Problemas de contagem

Subitem do programa: Análise combinatória simples e com repetição

Objetivo: Calcular um número de sequências com base em cálculo combinatório.

Comentário da questão:

Cada sequência corresponde a uma permutação de seis letras com repetições de dois “B”, dois “C” e dois “M”. Logo, pode-se calcular o número de modos de consumir os seis picolés:

Outra solução possível para o problema é apresentada a seguir.
Do conjunto de seis dias, escolhem-se dois para consumir os picolés de sabor baunilha. O número de escolhas é:
 
Para cada uma dessas escolhas restam quatro dias, então escolhem-se dois dias para consumir os picolés de sabor chocolate. O número total dessas escolhas é:

Por fim, sobram apenas dois dias para consumir os dois picolés de morango e, neste caso, tem-se apenas uma escolha. Pelo princípio multiplicativo, o número total de modos de consumir os seis picolés é: 15 × 6 = 90

Percentual de acertos: 21,87%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 27

Ano 7, n. 20, ano 2014


Considere uma mercadoria que teve seu preço elevado de x reais para y reais. Para saber o percentual de aumento, um cliente dividiu y por x, obtendo quociente igual a 2,08 e resto igual a zero.
Em relação ao valor de x, o aumento percentual é equivalente a:

(A) 10,8%

(B) 20,8%

(C) 108,0%

(D) 208,0%

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Aritmética

Item do programa: Números reais

Subitem do programa: Porcentagem

Objetivo: Reconhecer uma taxa de aumento.

Comentário da questão:



O aumento em relação a x é 2,08x – x = 1,08x = 108%x, isto é, 108%.

Percentual de acertos: 27,52%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 30

Ano 7, n. 20, ano 2014


Com a implantação de atividades agropecuárias, populações muito reduzidas de uma mesma espécie podem ficar isoladas umas das outras em fragmentos florestais separados. Caso permaneçam em isolamento, tais populações podem tender à extinção.
Na fotografia, observa-se um corredor florestal, construído para interligar ambientes expostos a esse tipo de impacto ecológico.

Sem a construção de corredores florestais, essas populações isoladas estariam sujeitas ao processo de extinção cuja causa é denominada:

(A) pan-mixia

(B) deriva gênica

(C) seleção natural

(D) migração diferencia

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Biodiversidade

Subitem do programa: Teorias e conceitos de evolução

Objetivo: Transferir conhecimentos adquiridos na área de evolução biológica para situações de conservação ambiental e identificar a causa relacionada a determinado processo de extinção.

Comentário da questão:

O risco de extinção de pequenas populações decorre do processo de deriva gênica, que resulta em perda de variedade genética e em todos os riscos que ela pode provocar. A construção de corredores florestais permite que os membros de populações isoladas de uma mesma espécie possam se reproduzir, fazendo com que essas pequenas populações passem a se comportar, em termos genéticos, como uma grande população, menos propensa à deriva.


Percentual de acertos: 24,87%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 32

Ano 7, n. 20, ano 2014


As principais reservas de energia dos mamíferos são, em primeiro lugar, as gorduras e, em segundo lugar, um tipo de áçucar, o glicogênio. O glicogênio, porém, tem uma vantagem, para o organismo, em relação às gorduras.
Essa vantagem está associada ao fato de o glicogênio apresentar, no organismo, maior capacidade de:

(A) sofrer hidrólise

(B) ser compactado

(C) produzir energia

(D) solubilizar-se em água

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Os constituintes fundamentais da matéria

Item do programa: Bases moleculares da vida

Subitem do programa: Lipídios; carboidratos

Objetivo: Identificar principal vantagem da segunda reserva de energia na forma de glicogênio presente nos mamíferos.

Comentário da questão:

As moléculas de glicogênio são hidrolisadas bem mais facilmente do que as gorduras, permitindo que sejam quebradas de modo mais rápido, o que resulta na liberação de glicose em menos tempo na corrente sanguínea. Trata-se, portanto, de uma vantagem o fato de os mamíferos possuírem essa reserva secundária de energia. Tais moléculas, no entanto, não poderiam constituir, nesses animais, a principal reserva de energia do corpo, uma vez que os carboidratos produzem em geral menos energia do que as gorduras e precisam de mais água para serem armazenados, pois são mais solúveis, o que resultaria em uma reserva menos compacta.

Percentual de acertos: 24,09%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 36

Ano 7, n. 20, ano 2014


Um processo petroquímico gerou a mistura, em partes iguais, dos alcinos com fórmula molecular C6H10. Por meio de um procedimento de análise, determinou-se que essa mistura continha 24 gramas de moléculas de alcinos que possuem átomo de hidrogênio ligado a átomo de carbono insaturado.
A massa da mistura, em gramas, corresponde a:

(A) 30

(B) 36

(C) 42

(D) 48

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: As substâncias e suas transformações

Item do programa: Funções químicas

Subitem do programa: Classificação e nomenclatura das substâncias orgânicas e inorgânicas; isomeria

Objetivo: Calcular a massa de uma mistura de alcinos.

Comentário da questão:

A partir da fórmula C6H10, chega-se às sete fórmulas estruturais dos alcinos. Observe:
• alcinos com átomo de hidrogênio ligado ao carbono insaturado (ligação tripla)       



• alcinos sem átomo de hidrogênio ligado ao carbono insaturado (ligação tripla)



Os sete compostos estão presentes em quantidades iguais, e a massa referente apenas à soma dos quatro compostos com hidrogênio ligado a carbono de ligação tripla é igual a 24 gramas. Logo, a massa total dos compostos corresponde a:
24 g  4 compostos
    X   7 compostos
    X = 42 g
A massa da mistura de alcinos é igual a 42 gramas.  

Percentual de acertos: 25,63%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 41

Ano 7, n. 20, ano 2014


O princípio físico do funcionamento de alternadores e transformadores, comprovável de modo experimental, refere-se à produção de corrente elétrica por meio da variação de um campo magnético aplicado a um circuito elétrico.
Esse princípio se fundamenta na denominada Lei de:

(A) Newton

(B) Ampère

(C) Faraday

(D) Coulomb

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: A matéria em equilíbrio e em movimento

Item do programa: Fenômenos elétricos e magnéticos

Subitem do programa: Indução eletromagnética, campo magnético, fluxo, lei de Faraday

Objetivo: Reconhecer princípio físico básico identificado na lei de Faraday.

Comentário da questão:

A lei de Faraday expressa a possibilidade de se produzir corrente elétrica por meio da variação de um campo magnético aplicado a um circuito elétrico. O princípio básico do funcionamento de alternadores e transformadores corresponde exatamente a essa possibilidade mencionada. Portanto, o princípio de funcionamento desses dispositivos fundamenta-se na lei de Faraday.


Percentual de acertos: 22,34%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 42

Ano 7, n. 20, ano 2014


O craqueamento é uma reação química empregada industrialmente para a obtenção de moléculas mais leves a partir de moléculas mais pesadas. Considere a equação termoquímica  abaixo, que representa o processo utilizado em uma unidade industrial para o craqueamento de hexano.

Em um experimento para avaliar a eficiência desse processo, a reação química foi iniciada sob temperatura T1 e pressão P1. Após seis horas, a temperatura foi elevada para T2, mantendo-se a pressão em P1. Finalmente, após doze horas, a pressão foi elevada para P2, e a temperatura foi mantida em T2.
A variação da concentração de hexano no meio reacional ao longo do experimento está representada em:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: As substâncias e suas transformações

Item do programa: Equilíbrio químico

Subitem do programa: Perturbações

Objetivo: Discriminar os efeitos da temperatura e da pressão sobre o equilíbrio químico de uma reação química.

Comentário da questão:

A reação química de craqueamento do hexano é representada pela seguinte equação termoquímica:

A variação de entalpia da reação é maior do que zero, logo a reação é endotérmica. Para um sistema em equilíbrio, o aumento da temperatura acarreta o deslocamento do equilíbrio no sentido da reação endotérmica, ou seja, de consumo do reagente (hexano).
Ao comparar os volumes das espécies gasosas da reação em equilíbrio, observa-se que o volume do reagente é menor do que a soma dos volumes dos produtos, pois há 1 mol de moléculas de reagentes e 2 mols de moléculas de produto. Para um sistema em equilíbrio, o aumento da pressão acarreta o deslocamento do equilíbrio no sentido de menor volume. Neste caso, o sentido de formação do reagente, que é o hexano.
Assim, tem-se a seguinte variação da concentração de hexano ao longo do experimento:
• nas primeiras seis horas de reação (T1 e P1), há consumo do hexano, o que acarreta queda na concentração desse componente até que se atinja o estado de equilíbrio;
• no intervalo entre seis e doze horas de reação (T2 e P1), o aumento de temperatura (de T1 para T2) desloca o equilíbrio no sentido de maior consumo de hexano, o que acarreta nova queda na concentração desse componente até que se atinja o estado de equilíbrio;
• acima de doze horas de reação (T2 e P2), o aumento da pressão (de P1 para P2) desloca o equilíbrio no sentido de produção de hexano, o que acarreta aumento na concentração desse componente até que se atinja o estado de equilíbrio.
Graficamente, a variação pode ser assim representada:


Percentual de acertos: 25,22%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 2º Exame de Qualificação - Questão 50

Ano 7, n. 20, ano 2014



A frase do escritor francês Romain Gary ajuda a compreender como reivindicações de autonomia de povos e sociedades variadas acabam por ocasionar disputas territoriais e políticas.

Um exemplo dessa situação é a eclosão da Primeira Guerra Mundial (1914-1918), para a qual contribuiu o seguinte fator:

(A) difusão do domínio soviético

(B) expansão do ideal pangermânico

(C) agravamento das crises balcânicas

(D) crescimento das ações antissemitas

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Política, cidadania e cultura

Item do programa: Relações internacionais no mundo contemporâneo

Subitem do programa: Movimentos nacionalistas, rivalidades regionais e étnico-culturais, organização política na formação de Estados nacionais

Objetivo: Identificar, com base no ideal de nacionalismo, fator relacionado à eclosão da Primeira Guerra Mundial (1914-1918).

Comentário da questão:

Entre finais do século XIX e o alvorecer do século XX, conflitos derivados do crescimento de reivindicações nacionalistas adquiriram maior expressão no contexto das relações entre Estados e países europeus. Estados de natureza supranacional, organizados como impérios baseados na soberania monárquica, controladores de extensos territórios, tiveram sua legitimidade questionada pela expansão da defesa do direito de autodeterminação dos povos. Conforme o ponto de vista do escritor Romain Gary, recrudesceram-se as tensões e ódios de determinados grupos contra os que julgavam ser seus opressores. A força de determinadas entidades políticas governamentais, com destaque para o Império Austro-húngaro e o Império Turco, veio a ser posta em xeque pelos movimentos autonomistas de etnias e povos da península balcânica, configurando um conjunto de episódios de crise. O último deles, o atentado contra o herdeiro do trono austro-húngaro, realizado por um sérvio, na cidade de Serajevo, em junho de 1914, provocou uma reação em cadeia no sistema de alianças militares e diplomáticas entre países europeus, desencadeando o início da Primeira Guerra Mundial.

Percentual de acertos: 20,74%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 14

Ano 7, n. 19, ano 2014




O título Canção do ver reúne duas esferas diferentes dos sentidos humanos: audição e visão. No entanto, no decorrer do poema, a visão predomina sobre a audição.

Os dois elementos que confirmam isso são:

(A) o imobilismo do poste e a saudade dos tempos passados

(B) a inclinação do poste e sua adoção pela paisagem natural

(C) a aparência do poste e a suposição do arrulo dos passarinhos

(D) o silêncio do poste e a impossibilidade de transcrição musical

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção do Texto

Item do programa: Procedimentos de coesão e coerência

Subitem do programa: Relações entre as partes do texto

Objetivo: Reconhecer elementos associados para construção de sentido específico no texto.

Comentário da questão:

O poste não tem voz. O canto dos passarinhos que pousavam nos seus galhos não pode ser transcrito para a flauta, ou seja, existe como memória muda. Esses dois elementos mostram, no poema, o predomínio da visão sobre a audição.

Percentual de acertos: 28,88%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 24

Ano 7, n. 19, ano 2014


Um funil, com a forma de cone circular reto, é utilizado na passagem de óleo para um recipiente com a forma de cilindro circular reto. O funil e o recipiente possuem a mesma capacidade.

De acordo com o esquema, os eixos dos recipientes estão contidos no segmento TQ, perpendicular ao plano horizontal ß.

 

Admita que o funil esteja completamente cheio do óleo a ser escoado para o recipiente cilíndrico vazio. Durante o escoamento, quando o nível do óleo estiver exatamente na metade da altura do funil, , o nível do óleo no recipiente cilíndrico corresponderá ao ponto K na geratriz AB.
A posição de K, nessa geratriz, é melhor representada por:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Geometria

Item do programa: Figuras tridimensionais

Subitem do programa: Áreas e volumes de prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas

Objetivo: Calcular o volume de um cone com base em semelhança de sólidos.

Comentário da questão:

Considerem-se as seguintes notações:
• capacidade total do funil = capacidade total do recipiente = V
• área da base do cilindro = B                               
• volume de óleo no funil no nível  = v
Assim:

Logo, o volume escoado para o cilindro corresponde a:

  
Portanto, a altura atingida no cilindro pelo líquido é:

Por contraste, observa-se que a posição de k na geratriz pode ser representada por:


Percentual de acertos: 12,37%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 26

Ano 7, n. 19, ano 2014


As baterias B1 e B2 de dois aparelhos celulares apresentam em determinado instante, respectivamente, 100% e 90% da carga total.
Considere as seguintes informações:
• as baterias descarregam linearmente ao longo do tempo;
• para descarregar por completo, B1 leva t horas e B2 leva duas horas a mais do que B1;
• no instante z, as duas baterias possuem o mesmo percentual de carga igual a 75%.
Observe o gráfico:

O valor de t, em horas, equivale a:

(A) 1

(B) 2

(C) 3

(D) 4

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Álgebra

Item do programa: Funções

Subitem do programa: Afim

Eixo interdisciplinar 2: Geometria

Item do programa 2: Figuras no plano

Subitem do programa 2: Simetrias e homotetias

Objetivo: Calcular o lado de um triângulo com base em semelhança de triângulos.

Comentário da questão:


Os triângulos A0B e AQP são semelhantes. Logo:

Os triângulos C0D e CQP também são semelhantes. Logo:

Como (I) = (II), tem-se:

3t = 2t +4
t = 4 horas

Percentual de acertos: 29,36%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 28

Ano 7, n. 19, ano 2014





Existe um conjunto de todas as sequências de 16 barras finas ou grossas que podem ser representadas.
Escolhendo-se ao acaso uma dessas sequências, a probabilidade de ela configurar um código do sistema descrito é:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Álgebra

Item do programa: Problemas de contagem

Subitem do programa: Cálculo de probabilidades

Objetivo: Calcular uma probabilidade com base em análise combinatória.

Comentário da questão:

Para calcular o número de sequências formadas com 16 barras, é preciso escolher a barra que deve ser colocada em cada posição. Como a barra só pode ser fina ou grossa, para cada posição existem somente duas escolhas, conforme a tabela:

Pelo princípio multiplicativo, o número total de sequências é igual a 2 × 2 × 2 ...2 = 216.
Dentre todas essas sequências, as que formam um código correspondem a um número natural qualquer de até quatro algarismos, isto é, um elemento do seguinte conjunto:
{0,1,2,3, ..., 9999}
Este conjunto possui 10000 elementos.
Portanto, a probabilidade de escolher uma sequência e de ela configurar um código é:


Percentual de acertos: 24,95%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 29

Ano 7, n. 19, ano 2014


Observe no gráfico a função logaritmo decimal definida por y = log(x).

Admita que, no eixo x, 10 unidades correspondem a 1 cm e que, no eixo y, a ordenada log(1000) corresponde a 15 cm.
A escala x:y na qual os eixos foram construídos equivale a:

(A) 5:1

(B) 15:1

(C) 50:1

(D) 100:1

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Aritmética

Item do programa: Números reais

Subitem do programa: Proporções

Objetivo: Calcular uma razão entre dois números reais.

Comentário da questão:

No eixo das abscissas, 10 unidades correspondem a 1 cm. No eixo das ordenadas, log(1000) unidades corresponde a 15 cm. Como log(1000) = 3, então:
15 cm – 3 unidades
  1 cm – 3/15 unidades ou 1/5
Logo, os eixos x e y estão na seguinte escala:

Percentual de acertos: 21,61%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2015 - 1º Exame de Qualificação - Questão 35

Ano 7, n. 19, ano 2014




Considere um peixe em estresse osmótico que consegue sobreviver eliminando mais urina e reabsorvendo mais sais do que em seu habitat original.
Esse peixe é encontrado no trecho do rio identificado pela seguinte letra:

(A) W

(B) X

(C) Y

(D) Z

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Sistemas vitais dos animais e vegetais

Subitem do programa: Excreção

Objetivo: Discriminar ambiente com determinada concentração osmótica, com base nos processos envolvidos na osmorregulação de animais aquáticos.

Comentário da questão:

A maior parte dos peixes tolera alguma variação salina. O peixe em análise se encontra em estresse osmótico, mas em condições que não se afastam muito daquelas encontradas em seu habitat original. Duas hipóteses seriam então inicialmente possíveis: 1ª) um peixe marinho entrou no rio e afastou-se um pouco das concentrações isotônicas da água do mar; 2ª) um peixe de água doce passou a viver em um trecho rio abaixo, com concentrações salinas um pouco mais elevadas. Como, nesse novo ambiente, o peixe sobrevive eliminando mais urina e reabsorvendo mais sais do que em seu habitat original, confirma-se a primeira hipótese, pois um peixe marinho em um meio hipotônico passa a ter de lidar com a entrada de água em seu corpo. Para contrabalançar esse efeito, esses animais eliminam esse excesso de líquido pela urina. Nesse processo, porém, perdem muitos sais, que precisam reabsorver para a manutenção do seu funcionamento normal.

Percentual de acertos: 25,92%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


O trióxido de diarsênio é um sólido venenoso obtido pela reação do arsênio (As) com o gás oxigênio. Sua entalpia padrão de formação é igual a 660 kJ.mol-1.
Escreva a equação química completa e balanceada da obtenção do trióxido de diarsênio. Em seguida, calcule a quantidade de energia, em quilojoules, liberada na formação desse sólido a partir da oxidação de 1,5 kg de arsênio.

Objetivo: Descrever a obtenção de uma substância por meio de uma equação química e calcular a quantidade de energia liberada em sua formação.
Item do programa: Reações químicas
Subitem do programa: Balanceamento

Item do programa 2: Entalpia e variação de entalpia

Subitem do programa: Calor de formação

Comentário da questão:

O trióxido de diarsênio (As2O3), também conhecido como arsênico, é um sólido branco e tóxico, empregado como veneno. Essa substância pode ser produzida pela queima do elemento químico arsênio (As) em presença de gás oxigênio, como mostra a equação química balanceada:
4  As (s)  +  3  O2  (g) 2  As2O3 (s)
Essa reação química é acompanhada por um forte odor de alho.
Como mostra a tabela periódica, 1 mol do elemento químico arsênio corresponde a 75 g, e o trióxido de diarsênio apresenta entalpia padrão de formação de 660 kJ.mol-1. De acordo com a estequiometria da reação, 4 mols de As formam 2 mols de As2O3. Logo:
4 x 75 g de As  2 x 660 kJ de As2O3
1500 g de As   X   kJ  de As2O3
X =  6600 kJ
Portanto, são liberados 6600 kJ de energia na formação do As2O3.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


O cérebro humano demora cerca de 0,36 segundos para responder a um estímulo. Por exemplo, se um motorista decide parar o carro, levará no mínimo esse tempo de resposta para acionar o freio.
Determine a distância que um carro a 100 km/h percorre durante o tempo de resposta do motorista e calcule a aceleração média imposta ao carro se ele para totalmente em 5 segundos.

Objetivo: Calcular distância percorrida e aceleração média em diferentes tipos de movimento.
Item do programa: Descrição do movimento
Subitem do programa: Posição, velocidade, aceleração

Subitem do programa: Movimento uniforme (MU)

Subitem do programa: Movimento uniformemente variado (MUV)

Comentário da questão:

O carro se desloca com velocidade constante de 100 km/h =  m/s durante o tempo de resposta do motorista, que é igual a 0,36 segundos. A distância d percorrida durante esse tempo corresponde a:

d = vt


No intervalo de tempo de 5 s, a variação da velocidade é igual a . Logo, a aceleração média imposta ao carro nesse tempo equivale a:



 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

la primavera, aunque mutilada, sustituirá por fin a un invierno que se anunciaba inacabable. (l. 8-9)

Nessa passagem, o autor constrói metáforas a partir de comparações com duas estações do ano. 

Tomando por base o que representam essas estações, explicite a comparação estabelecida com as palavras primavera e inverno.

Objetivo: Explicar o emprego de metáforas empregadas pelo resenhista.
Item do programa: Relações semânticas
Subitem do programa: Metáfora

Comentário da questão:

De acordo com os dois primeiros parágrafos, a história narrada por Benedetti se passa durante a ditadura no Uruguai, época de repressão e autoritarismo. Esse contexto pode ser associado à imagem do inverno, estação em que as árvores estão sem flores e frutos, em que a vida se torna mais difícil. No entanto, apesar de o autor retratar esse período difícil na vida dos uruguaios, a mensagem final do livro, segundo a resenha, é de esperança pela possibilidade de retorno à democracia e à liberdade, ideias que podem ser associadas à primavera, estação das flores, do renascimento. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013




As resenhas têm o propósito de descrever e avaliar os livros para possíveis leitores.

Indique os parágrafos da resenha de If today be sweet que apresentam o enredo desse romance  para os leitores. Indique, também, o principal dilema vivido por sua protagonista, Tehmina Sethna.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Descrição

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 3: Marcas de enunciação e dêixis

Subitem do programa: Gêneros do discurso

Comentário da questão:

Nos primeiro e segundo parágrafos, encontram-se as informações que remetem ao enredo do romance resenhado. O primeiro parágrafo contém trechos que explicitam o dilema enfrentado pela protagonista do romance, como nas linhas 3 e 4 – “escolher entre sua vida antiga na Índia e uma nova em Ohio, com seu filho, sua nora americana e o filho deles” – e nas linhas 4 a 6 – “ela deve decidir se vai deixar a paisagem reconfortante de sua Índia natal pelos estranhos rituais da vida em um novo país”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

tout ce qui me plaît chez l’auteur: (l. 1-2)

on retrouve cette cécité chez le pasteur (l. 19)

Traduza as expressões sublinhadas nos fragmentos acima, considerando a diferença de significados da preposição chez.

Objetivo: Discriminar diferentes valores de uma preposição.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

A preposição chez apresenta significados diferentes em função do contexto em que ela se apresenta. No primeiro fragmento, chez l’auteur significa “na obra do autor”. No segundo, a expressão chez le pasteur pode ser traduzida como “em relação ao pastor”: a cegueira simbólica mencionada pelo resenhista manifesta-se “no pastor”. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013


é natural que a morte pouco lhe importe desde que signifique sua definitiva imortalidade. (l. 14-15)
No trecho, há uma aparente contradição, exposta por meio de um jogo de palavras que expressam ideias opostas.
Identifique as palavras que estariam em contradição e explique por que, no contexto, elas não seriam, de fato, contraditórias.

Objetivo: Identificar construção intencional de contradição aparente e explicá-la.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Intencionalidade

Comentário da questão:

Da maneira como a sentença se formula, a morte do personagem implica a sua imortalidade, o que seria contraditório. A contradição se desfaz, no entanto, quando se percebe que o termo “morte” se refere à morte física do personagem, ao passo que o termo “imortalidade” se refere à sobrevivência do seu nome e da sua fama como cientista.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

Ele preferiu ficar olhando o louva-deus. Soprou-o de leve, ele encolheu-se e vergou o corpo para o lado do sopro, (l. 46-47)

Será que as nossas tempestades também são brincadeira? Será que quem manda elas olha para nós como Doril estava olhando para o louva-deus? (l. 51-52)

Nos dois trechos acima, há uma variação no envolvimento do narrador com a história que ele conta.

Explique em que consiste essa variação. Em seguida, indique o recurso gramatical usado para expressá-la.

Objetivo: Explicar a variação do envolvimento do narrador com a história narrada e indicar o recurso linguístico relacionado a essa variação.
Item do programa: A narrativa e seus elementos
Subitem do programa: Narrador

Comentário da questão:

No texto “Diálogo da relativa grandeza”, o narrador varia sua posição com referência ao enredo e aos personagens que ele constrói. Ora o narrador descreve as ações dos personagens de maneira mais objetiva e distanciada, ora ele se aproxima do personagem Doril e de seus pensamentos – aproximação que tem como efeito a fusão da sua voz com a do personagem. A narração mais objetiva pode ser observada no primeiro fragmento: “Ele preferiu ficar olhando o louva-deus. Soprou-o de leve, ele encolheu-se e vergou o corpo para o lado do sopro”. Já no segundo fragmento, o narrador se aproxima do personagem de tal maneira que chega a “intrometer-se” na história, identificando-se com Doril e com as suas indagações: “Será que as nossas tempestades também são brincadeira?” O recurso linguístico que expressa a variação do envolvimento do narrador com a história que ele conta é a substituição da narração em terceira pessoa pela narração em primeira pessoa, esta última evidenciada pelo emprego dos pronomes “nossas” e “nós”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

Os séculos XVI e XVII marcaram a afirmação do absolutismo político na Europa, embora com particularidades em cada reino. Dois exemplos de reis absolutistas são Felipe II, cujos domínios eram tão vastos que se dizia que neles “o sol nunca se punha”, e Luís XIV, conhecido como “rei sol”. 

Indique duas medidas estabelecidas pelo poder real que tenham auxiliado a afirmação do absolutismo político e dois fatores que funcionaram como resistência ao processo de centralização política.

Objetivo: Indicar medidas afirmadoras do absolutismo político e fatores de resistência a essa conjuntura.
Item do programa: A formação dos Estados Modernos europeus
Subitem do programa: O conceito de absolutismo monárquico

Comentário da questão:

Apesar de obedecer a ritmos próprios em cada reino, pode-se afirmar que os séculos XVI e XVII marcaram a afirmação do absolutismo político nos Estados europeus. A afirmação do poder real, contudo, não se deu sem resistência. Os soberanos absolutos não podiam se esquecer do papel que deveriam desempenhar em sociedades que passavam por uma difícil transição após a crise das relações feudais. Dessa forma, os reis absolutistas estabeleceram, também com eficiência que dependia da região onde era aplicado, um conjunto de medidas buscando fortalecer as prerrogativas reais. Dentre essas medidas, estão: unificação da moeda; unificação de pesos e medidas; criação de uma burocracia real; uniformização da língua nacional; unificação da cobrança de impostos; apoio à colonização de novos territórios; formação de exércitos regulares nacionais; estabelecimento de práticas mercantilistas; aplicação da justiça real sobre todo o reino; estabelecimento de relações de controle e convivência com a nobreza. Ainda assim, uma série de fatores limitaram ou impuseram um ritmo mais lento ao processo de centralização do poder político dos soberanos durante a Idade Moderna. Dentre esses fatores, podem-se citar: manutenção dos poderes locais; existência de leis gerais do reino; fortalecimento gradativo do individualismo burguês; resistência de setores nobres à perda de seu poder político; manutenção dos poderes tradicionais ligados à nobreza e à Igreja.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013



Com base no conjunto das informações, apresente duas justificativas para a criação de unidades de conservação ambiental e duas justificativas para a demarcação de reservas indígenas.

Objetivo: Justificar a coerência da ação de delimitar espaços de preservação sociocultural e ambiental.
Item do programa: Relação sociedade-natureza
Subitem do programa: Gestão dos recursos naturais e as estratégias para a preservação do patrimônio ambiental

Item do programa 2: Organização e ação do Estado

Subitem do programa: Políticas públicas de caráter nacional e regional e seu papel na estruturação do espaço geográfico

Comentário da questão:

Memória social, patrimônio ambiental e patrimônio imaterial são instâncias inseparáveis, que incluem as diferentes manifestações culturais das quais são tributárias as sociedades do presente. Em virtude dessa perspectiva, justificam-se tanto as delimitações de áreas de conservação ambiental quanto as de reservas indígenas. Com as primeiras, são favorecidos a preservação de mananciais, a manutenção da biodiversidade e dos ciclos naturais do clima, o aproveitamento de substâncias e componentes naturais, assim como a geração de fluxos turísticos para fins de emprego e renda. A demarcação de reservas indígenas, por sua vez, promove a preservação de saberes locais, a manutenção da etnodiversidade, a preservação da diversidade cultural do Brasil e a conservação do modo de vida das nações indígenas.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013

Uma das consequências do processo de envelhecimento da população é a maior ocorrência de doenças como a osteoporose, um desequilíbrio no metabolismo do cálcio que resulta em fragilidade óssea. Em mulheres, a osteoporose está relacionada à diminuição da produção de hormônios ovarianos.

Identifique o hormônio ovariano envolvido no metabolismo do cálcio. Em seguida, nomeie a célula óssea estimulada por esse hormônio. Indique, ainda, a função dessa célula na manutenção da homeostase do esqueleto.

Objetivo: Identificar o hormônio esteroide envolvido na fisiologia óssea, bem como o tipo celular por ele estimulado e sua função no metabolismo ósseo.
Item do programa: Metabolismo
Subitem do programa: Tipos e funções dos hormônios animais e vegetais

Item do programa 2: Multiceluraridade

Subitem do programa: Classificação, estrutura e funções dos tecidos animais e vegetais

Comentário da questão:

Os ossos do corpo são contínua e dinamicamente remodelados, e a participação das células denominadas osteoblastos nesse processo consiste na captação de íons cálcio circulante e em sua posterior deposição na matriz óssea, formando tecido novo. O hormônio ovariano estrogênio desempenha papel fundamental no crescimento e na manutenção da homeostase do esqueleto, pois estimula os osteoblastos, prevenindo a perda de massa óssea.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

Considere um participante da campanha que receba 16 g de ouro pelo número inteiro de quilogramas perdidos.

Sabendo que a massa dessa pessoa, ao receber o prêmio, é de 93,0 kg, determine o valor inteiro de sua massa, em quilogramas, no início da campanha.

Objetivo: Calcular o valor de uma expressão.
Item do programa: Conjuntos numéricos
Subitem do programa: Naturais

Comentário da questão:

Considerando a tabela, quando um participante perde de 1 a 5 kg, ganha de 1 a 5 g de ouro; quando perde de 6 a 10 kg, ganha de 12 a 20 g de ouro. Então, um participante que ganhou 16 g perdeu 8 kg de massa. Inicialmente, portanto, ele tinha 93 + 8 = 101 kg.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013

A tabela abaixo apresenta o nome de alguns minerais e a fórmula química da substância que constitui cada um deles.

Considerando a tabela, apresente o nome do mineral cujo metal no estado fundamental possui quatro elétrons na sua camada de valência. Apresente, também, a fórmula química da substância que contém o metal de maior raio atômico.

Objetivo: Identificar substâncias com determinadas propriedades eletrônicas e periódicas.
Item do programa: Átomo
Subitem do programa: Distribuição eletrônica

Item do programa 2: Classificação periódica dos elementos

Subitem do programa: Famílias e períodos

Subitem do programa: Propriedades periódicas

Comentário da questão:

A camada de valência corresponde à camada eletrônica mais externa de um átomo. Ela é determinada a partir da distribuição dos elétrons do átomo e em função de seu conteúdo energético, conforme o diagrama de Pauling.
A seguir estão relacionados o mineral, o metal no estado fundamental presente em cada mineral e a distribuição eletrônica e o número de elétrons na camada de valência do metal. Da análise desses dados, sabe-se que o metal com quatro elétrons no estado fundamental é o chumbo e que o nome do mineral que contém esse metal é cerussita.

Para identificar o metal de maior raio atômico, deve-se, primeiramente, observar o número de camadas ocupadas pelos elétrons. Quanto maior o número de camadas eletrônicas, maior o raio do átomo. Analisando novamente os dados, constata-se que dois dos átomos possuem seis camadas eletrônicas: chumbo (Pb) e bário (Ba).
Para comparar os raios atômicos desses metais, é preciso considerar a carga nuclear, que corresponde a 56 prótons para o bário e a 82 prótons para o chumbo. O maior número de prótons do átomo de chumbo irá exercer maior atração sobre os elétrons, de forma que seu raio atômico será menor que o do bário. Assim, a substância com metal de maior raio atômico tem fórmula BaCO3.

 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013

Em seu processo de fixação biológica, o gás atmosférico nitrogênio é convertido em compostos inorgânicos nitrogenados. Um exemplo desse mecanismo de conversão ocorre na relação simbiótica entre bactérias do gênero Rhizobium e raízes de leguminosas.

Indique duas vantagens dessa relação simbiótica, uma para a planta e outra para a bactéria. Em seguida, cite o íon nitrogenado usado preferencialmente pelas plantas no processo de fixação e nomeie uma das moléculas, encontradas nas células vegetais, que incorpora esse íon.

Objetivo: Descrever vantagem de uma relação simbiótica e identificar íon e moléculas envolvidos na síntese do nitrogênio.
Item do programa: Bases da ecologia
Subitem do programa: Relações ecológicas

Item do programa 2: Processamento dos alimentos

Subitem do programa: Captação de macro e micronutrientes pelos vegetais

Comentário da questão:

Nessa relação simbiótica, as bactérias do gênero Rhizobium utilizam os carboidratos produzidos pela planta em seu metabolismo, já os vegetais usam em seu metabolismo os compostos nitrogenados produzidos pelas bactérias. As plantas utilizam, preferencialmente, o íon nitrato no processo de fixação biológica do gás nitrogênio. Dentre as moléculas que incorporam esse íon estão as proteínas, os aminoácidos, os ácidos nucleicos e as bases nitrogenadas.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

No texto, compara-se o romance Primavera con una esquina rota com outras obras do próprio  Mario Benedetti.

Retire do texto, em espanhol, os dois fragmentos que evidenciam essas comparações. Explicite, também, o tema comum a Primavera con una esquina rota e ao outro romance citado na resenha.

Objetivo: Exemplificar estruturas comparativas e identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Primavera con una esquina rota é comparado tanto com outras obras de Benedetti – Como en el resto de su obra –, quanto com uma obra específica do autor – al igual que en La tregua. Em todas as obras de Benedetti, nota-se a presença dos seguintes elementos: ternura, denuncia, pasión, amor e Historia. La tregua e o romance resenhado têm em comum a abordagem de situações dolorosas e de como as pessoas reagem a elas. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


A resenha faz referência a uma antiga promessa que permitiu a permanência dos Parses na Índia.

Identifique essa promessa e a forma como Tehmina a encara nos dias de hoje.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

No segundo parágrafo, a palavra promise indica a promessa que permitiu a permanência dos Parses na Índia, expressa da seguinte forma: to “sweetenand enrich the lives of the people in their adapted country (“adoçar” e enriquecer a vida das pessoas na Índia). Na frase seguinte, o narrador refere-se ao modo como a protagonista encara tal promessa: This is an ancient promise that Themina takes seriously (ela a encara com seriedade).

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013


No primeiro parágrafo, o resenhista reúne duas qualidades da obra comentada. Para tal fim, poderia ter recorrido ao conector et, mas preferiu et pourtant.

Identifique essas duas qualidades e justifique a escolha desse conector.

Objetivo: Justificar o uso de um conector lógico.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

O resenhista anuncia o prazer experimentado na leitura de La  symphonie pastorale por nela encontrar o que considera ser qualidades do autor: uma grande simplicidade e a profundidade da análise psicológica dos personagens. Ao reunir essas qualidades por meio do conector et pourtant, o resenhista enfatiza um certo antagonismo que haveria entre elas: em princípio uma grande simplicidade impediria uma análise psicológica profunda.  

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013



Em sua análise, Millôr apresenta, logo no primeiro parágrafo, um julgamento acerca da reação dos outros cientistas diante da situação de perigo em que está o professor.

 Transcreva do primeiro parágrafo duas palavras que demonstrem a existência de um julgamento por parte do autor. Em seguida, explicite esse julgamento.

Objetivo: Reconhecer marcas linguísticas associadas a determinado posicionamento do autor e descrever esse posicionamento.
Item do programa: Recursos de retórica
Subitem do programa: Modalização

Comentário da questão:

Os termos que evidenciam o julgamento são “evidentemente”, para reforçar a afirmação de que os cientistas se excedem algumas vezes, e “claro que”, para enfatizar a necessidade de que os cientistas salvassem a vida do colega, ao invés de se apressarem em dar um nome à nova criatura. Deduz-se, portanto, que o autor condena a falta de ação prática dos cientistas mostrados no cartum.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013

A energia consumida por uma pessoa adulta em um dia é igual a 2 400 kcal.
Determine a massa de gelo a 0 oC que pode ser totalmente liquefeita pela quantidade de energia consumida em um dia por um adulto. Em seguida, calcule a energia necessária para elevar a temperatura dessa massa de água até 30 oC.

Objetivo: Calcular massa e energia envolvidas em processos calorimétricos.
Item do programa: Calorimetria
Subitem do programa: Calor específico e capacidade térmica

Subitem do programa: Calor latente

Comentário da questão:

Para calcular a massa m de gelo, é válida a seguinte relação:

 

sendo

Q = energia consumida = 2400 kcal = 2  106 cal

L = calor latente do gelo = 80 cal/g

Logo: 

A energia Q necessária para elevar até 30 oC a temperatura da massa de água é dada por:

Q = mcT

sendo

m = 30 kg = 3  104 g

c = calor específico de água = 1,0 cal/g oC

t = 30 oC

Q = 3  104  1,0  30 = 9,0  105 cal = 900 kcal

Note-se que o cálculo do calor em uma mudança de estado corresponde ao produto Q = mL. Em variação de temperatura, equivale a Q = mcT.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013


Sabe-se que, em um histograma, se uma reta vertical de equação x = x0 divide ao meio a área do polígono formado pelas barras retangulares, o valor de x0 corresponde à mediana da distribuição dos dados representados.

Calcule a mediana das alturas dos alunos representadas no histograma.

Objetivo: Calcular a mediana de uma distribuição de dados.
Item do programa: Medidas de tendência central
Subitem do programa: Mediana

Item do programa 2: Polígonos e círculos

Subitem do programa: Áreas

Comentário da questão:

A área total do polígono corresponde ao somatório das áreas dos retângulos que constituem o polígono:

A = 0,1 (2 + 3 + 6 + 9) = 2

A metade dessa área, que é igual a 1, está compreendida entre as retas verticais x = 1,60 e x = x0, de modo que  1,70 < x0 < 1,80.


Isso resulta na equação:

0,1  3 + (x0 1,70)  9 = 1 

Logo, x0 = 1 ou x0 = 1,77...

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

A visita do Papa Francisco ao Brasil, em julho de 2013, por ocasião da Jornada Mundial da Juventude, mobilizou milhares de fiéis, representando valores e práticas do projeto missionário da Igreja Católica para a América Latina. No texto, a menção a José de Anchieta aponta para outra época da ação da Igreja: a colonização da América portuguesa no século XVI.

Explicite o principal objetivo do projeto missionário da Igreja Católica no século XVI. Em seguida, cite uma proposta atual da Igreja Católica associada ao projeto missionário para a América Latina.

Objetivo: Identificar ações e objetivos do projeto missionário da Igreja Católica na atualidade e no contexto do início da colonização portuguesa na América.
Item do programa: Os processos de conquista e colonização europeia na América, África e Ásia
Subitem do programa: Resistências, assimilações culturais e conflitos étnicos

Item do programa 2: Globalização e antiglobalização

Subitem do programa: Secularização, religiosidade e fundamentalismo

Comentário da questão:

Como instituição religiosa, a Igreja Católica desempenhou e ainda desempenha papel de destaque nas práticas sociais e culturais de diversas sociedades. No processo de conquista e colonização da América portuguesa, no século XVI, a Igreja Católica, por meio de suas ordens religiosas, como a Companhia de Jesus, atuou decisivamente para expansão do Império Ultramarino Lusitano. A catequese e conversão das populações nativas à fé cristã complementaram os esforços de controle e ocupação dos territórios coloniais. Na atualidade, a ação missionária da Igreja Católica na América Latina se pauta na reação à expansão de religiões evangélicas e se vale de ações como a realização de eventos mobilizadores de grandes contingentes de fiéis, como as Jornadas Mundiais da Juventude; o apelo à participação dos jovens na difusão de práticas catequistas e em práticas sociais inclusivas; a aproximação da Igreja de populações pobres e marginalizadas; o uso dos meios de comunicação de massa para a difusão da fé católica.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Na atualidade, o petróleo é um recurso natural de grande importância para o crescimento econômico, representando uma das principais fontes de riqueza e investimento para os países do mundo. No mapa abaixo, registram-se os desiguais fluxos comerciais de produção e consumo desse recurso.

Explicite a situação atual do Brasil como produtor e sua participação no comércio mundial de petróleo. Em seguida, identifique dois espaços econômicos desenvolvidos que importam mais de três milhões de barris de petróleo por dia.

Objetivo: Com base na análise de mapa, apontar situação atual do Brasil em relação à produção e comercialização de petróleo e identificar espaços de economia desenvolvida importadores de elevados volumes desse recurso.
Item do programa: Relação sociedade-natureza
Subitem do programa: O aproveitamento econômico da natureza e as fontes de energia

Item do programa 2: Redes geográficas e seus fluxos

Subitem do programa: O papel das redes de transportes, de energia e de comunicações na dinâmica da economia e na organização do espaço geográfico

Comentário da questão:

Desde meados do século passado, o petróleo assumiu uma posição de grande destaque no comércio internacional. Tal fato criou uma demanda para o desenvolvimento de modernos meios de transporte, que tivessem uma circulação com maiores velocidades e volumes do produto, percorrendo maiores distâncias. Hoje, é intenso o fluxo comercial de petróleo, envolvendo países de todos os continentes. Nesse cenário, desde o final do século XX, o Brasil aumenta progressivamente a sua produção de petróleo, com a incorporação contínua de novas reservas do recurso. Por utilizar internamente a totalidade da exploração, a participação do país no comércio do produto em escala mundial não é significativa, situação contrária à do passado, quando havia um grande volume de importação de petróleo. Existem economias que necessitam importar elevadas quantidades de petróleo, tanto no mundo desenvolvido, como no subdesenvolvido. Entre as economias desenvolvidas, podem ser citadas o Japão, os Estados Unidos e a União Europeia.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

era capaz de dizer que o pobrezinho estava morto, (l. 5-6)
Continuariam até um se cansar e tapar o ouvido para ficar com a última palavra, (l. 37)
qualquer coisa que ele dissesse (l. 45)
Será que as nossas tempestades também são brincadeira? (l. 51)

Nestas quatro passagens, retratam-se situações hipotéticas, apenas imaginadas pelo narrador ou pelos personagens.

Caracterize a forma linguística usada em cada uma para exprimir suposição em lugar de certeza.

Objetivo: Apontar as marcas de subjetividade reveladoras de pontos de vistae julgamentos do enunciador.
Item do programa: Formas de enunciação
Subitem do programa: Marcas de opinião

Comentário da questão:

Os trechos selecionados se referem não a fatos reais, mas a pensamentos do narrador e de um dos personagens. São suposições apenas, expressas por meio das expressões de dúvida “Era capaz” e “Será que”, do futuro do pretérito em “continuariam” e do modo subjuntivo em “dissesse”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


De acordo com o segundo parágrafo, a protagonista, Tehmina Sethna, precisa fazer uma escolha relacionada à sua cidadania.

Retire, em inglês, o fragmento que explicita a escolha a ser feita. Em seguida, com base no texto, cite dois elementos que caracterizam a cidadania.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

As palavras choice (escolha), na linha 9, e citizen (cidadão) e citizenship (cidadania), na linha 10, indicam a escolha a ser feita em relação à cidadania. Essa escolha está expressa em Whether to live in America as a stranger or as a citizen. Ainda de acordo com a linha 10 do texto, cidadania implica conexão, participação e envolvimento.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


O enxofre é um elemento químico que pode formar dois óxidos moleculares: SO2 e SO3.
Nomeie a geometria dessas moléculas. Explique, ainda, por que apenas o SO2 é solúvel em água.

Objetivo: Nomear a geometria de moléculas e explicar a diferença entre elas quanto à solubilidade em água.
Item do programa: Ligações interatômicas
Subitem do programa: Covalentes

Item do programa 2: Moléculas

Subitem do programa: Geometria

Subitem do programa: Propriedades físicas

Comentário da questão:

No SO2, o átomo de enxofre forma uma ligação dupla com um dos átomos de oxigênio, e um dos seus pares de elétrons livres forma uma ligação covalente dativa com o outro átomo de oxigênio.

Portanto, o átomo de enxofre permanece com um par de elétrons livres que repele os elétrons das ligações covalentes, deslocando as ligações químicas desse átomo para baixo, fazendo com que a geometria dessa molécula seja angular e não linear. Ao avaliar a polaridade das ligações químicas dessa substância, verifica-se que, no somatório de forças vetoriais, há um vetor resultante na direção dos átomos de oxigênio, que são mais eletronegativos que o átomo de enxofre, fazendo com que essa molécula tenha um momento dipolo (MD) de 1,63 D (debay). Logo, o SO2 é uma molécula polar.

No SO3, o segundo par de elétrons livres do átomo de enxofre faz uma ligação covalente dativa com o terceiro átomo de oxigênio, conferindo a essa molécula uma geometria trigonal plana.

Devido a essa geometria, o SO3 não apresenta um vetor resultante, já que o átomo de enxofre está rodeado por três átomos de oxigênio. Logo, o momento dipolo dessa molécula é igual a zero, o que lhe confere um caráter apolar.
A água é um solvente polar e, de acordo com a regra de afinidade química, solutos polares são solúveis em solventes polares. O SO2 é polar, logo solúvel em água; o SO3 é apolar, logo insolúvel em água.

Observação:

A representação clássica da ligação dativa é por uma seta. Entretanto, a recomendação mais recente é de representá-la por uma ligação simples, tal qual a ligação covalente simples. Assim, são aceitas as seguintes fórmulas estruturais:

Para o SO2:

  

Para o SO3:

   ou    





 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013



No quarto parágrafo, o uso de um recurso linguístico sugere a reprodução do processo de investigação científica. Ao mesmo tempo, observa-se o uso de ironia, que não é próprio da ciência.
Identifique o recurso mencionado e explique em que consiste a ironia do autor.


Objetivo: Identificar recurso específico de construção textual e explicar a ironia contida nele.
Item do programa: Recursos de retórica
Subitem do programa: Ironia

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Modos de organização do texto

Comentário da questão:

O recurso linguístico que reproduz o processo de investigação científica é o da formulação de perguntas sobre tempo, lugar e modo de ocorrência do fato observado. Esse mesmo processo, no entanto, é objeto da ironia do autor, quando ele levanta a hipótese de que os cientistas estariam na verdade “olhando mulheres nuas num telhado distante”, o que claramente desvaloriza o trabalho de observação que eles estariam fazendo. A surpresa do ataque aéreo do pássaro também é irônica, porque ela chama a atenção para a presença do acaso, impossível de prever pelo método científico.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

No segundo parágrafo, é possível reconhecer dois momentos que se opõem em La symphonie pastorale.

Indique esses dois momentos e cite o episódio que marca a passagem de um para o outro.

Objetivo: Discriminar diferentes momentos de uma narrativa.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Tipologias textuais

Subitem do programa: Narração

Comentário da questão:

Ao final do segundo parágrafo, o autor anuncia uma mudança que se faz sentir pelo uso do verbo basculer: do relato de um amor generoso, passa-se a uma dolorosa confrontação com a realidade. O episódio que marca essa mudança é a cirurgia sofrida por Gertrude, que lhe devolve a visão. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

Benedetti combina aquí ternura, denuncia, pasión, amor e Historia (l. 7)

Identifique a que se refere o termo sublinhado. Em seguida, retire do terceiro parágrafo, em espanhol, uma expressão que tenha o mesmo referente da palavra aquí.

Objetivo: Identificar referentes de um termo.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Comentário da questão:

O advérbio de lugar aquí retoma a obra que está sendo resenhada, Primavera con una esquina rota. No quarto parágrafo, as expressões En esta novela e En la novela têm esse mesmo referente.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

O mapa abaixo apresenta os pontos do Circuito Histórico e Arqueológico da Herança Africana na antiga região do Valongo, localizado na atual Zona Portuária da cidade.


O texto e o mapa remetem a vestígios deixados pelas relações escravistas na área central da cidade do Rio de Janeiro.

Explicite o principal motivo para a aglomeração de atividades comerciais, portuárias e negreiras na área central do Rio de Janeiro em meados do século XVIII. Em seguida, aponte um dos objetivos para a criação do Circuito Histórico e Arqueológico da Herança Africana.

Objetivo: Explicar papel de destaque da área central da cidade do Rio de Janeiro associado ao comércio de escravos, em meados do século XVIII, e justificar uma ação política atual de valorização dessa área.
Item do programa: A América colonial portuguesa
Subitem do programa: Ocupação e exploração econômica do território

Subitem do programa: Práticas culturais, conflitos e negociações entre colonos, colonizados e colonizadores

Item do programa 3: Globalização e antiglobalização

Subitem do programa: A informação e a sociedade do conhecimento

Comentário da questão:

A expansão do tráfico intercontinental de escravos foi diretamente proporcional à expansão da ação colonizadora portuguesa na América. A descoberta de ouro e a exploração dessa riqueza na região das Minas Gerais, no decorrer do século XVIII, alterou o perfil demográfico dessa região e de áreas do entorno, em especial a cidade do Rio de Janeiro, transformada na principal porta de entrada e de saída de mercadorias e mão de obra escrava para as Minas. Áreas não plenamente ocupadas da cidade carioca até então, como o Valongo – hoje Gamboa, Saúde e Santo Cristo –, foram afetadas pela intensificação do comércio e das atividades negreiras. Na atualidade, em função das obras de remodelação da área portuária do Rio de Janeiro, foi criado nessa área o Circuito Histórico e Arqueológico da Herança Africana. Objetiva-se com isso reconhecer e valorizar o legado cultural de africanos e afrodescendentes para a história da cidade, no sentido de destacar sua função como patrimônio carioca e brasileiro, e difundir conhecimentos e informações sobre escravidão e sobre as relações entre as histórias da África e do Brasil.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013




De acordo com o gráfico, o mercado de trabalho formal no Brasil se ampliou na última década.
Cite duas vantagens para os trabalhadores nacionais propiciadas pela carteira assinada e duas vantagens para o governo brasileiro decorrentes da ampliação desse benefício.

Objetivo: Indicar impactos socioeconômicos da formalização do trabalho.
Item do programa: Capitalismo global, tecnologia e espaço geográfico
Subitem do programa: Modelos produtivos do capitalismo e as múltiplas formas de organização do trabalho

Comentário da questão:

A normatização das relações trabalhistas é uma das grandes conquistas da classe trabalhadora no século XX, pois representou uma ampliação significativa dos direitos sociais e, consequentemente, da cidadania. Essa regulação traz proteção e bem-estar social à classe trabalhadora e, ao mesmo tempo, meios para que o Estado possa garantir a oferta de serviços públicos. Dentre as vantagens para a classe trabalhadora podem-se enumerar: direito a férias remuneradas e ao recebimento do décimo-terceiro salário; acesso ao seguro desemprego e à aposentadoria pela Previdência Social; recebimento do abono de férias e do Fundo de Garantia por Tempo de Serviço; maior facilidade ao crédito para a compra de bens e financiamento. Para o governo os principais benefícios são a redução do deficit da Previdência Social, o aumento da arrecadação dos tributos destinados à proteção social do trabalhador e a diminuição da demanda de serviços públicos por trabalhadores em situação de fragilidade social.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


O gráfico abaixo representa a variação da velocidade dos carros A e B que se deslocam em uma estrada.


Determine as distâncias percorridas pelos carros A e B durante os primeiros cinco segundos do percurso. Calcule, também, a aceleração do carro A nos dois primeiros segundos.

Objetivo: Com base em um gráfico v × t, calcular a distância percorrida por um corpo.
Item do programa: Descrição do movimento
Subitem do programa: Posição, velocidade, aceleração

Subitem do programa: Movimento uniforme (MU)

Subitem do programa: Movimento uniformemente variado (MUV)

Comentário da questão:

Em um gráfico que representa a velocidade em função do tempo, a distância total percorrida pelo corpo em movimento é dada pela área sob a curva que descreve seu movimento. 

A área sob a curva A corresponde à área de um triângulo e de um retângulo. Logo:




A área sob a curva B corresponde à área de um trapézio e de um retângulo. Logo:






A aceleração do carro A nos dois primeiros segundos é dada por:



 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013

Nomeie as duas proteínas mais abundantes das fibras musculares, responsáveis por sua contração. Explique, ainda, a relação entre a expansão mundial dos rebanhos de bovinos e o aumento do efeito estufa.

Objetivo: Nomear proteínas relacionadas com a contração muscular e explicar a relação entre o aumento dos rebanhos de criação de gado e o efeito estufa.
Item do programa: Multiceluraridade
Subitem do programa: Classificação, estrutura e funções dos tecidos animais e vegetais

Item do programa 2: Bases da ecologia

Subitem do programa: Poluição e desequilíbrio ecológico

Comentário da questão:

As células musculares são especializadas para a contração e têm altas quantidades das proteínas actina e miosina, principais responsáveis pela atividade contrátil, que se organizam em filamentos formados por duas ou mais dessas moléculas. 

O rúmen dos bovinos é uma câmara fermentativa. Nela, bactérias simbióticas produzem grande quantidade de gás metano no processo de digestão da celulose. O metano, que é eliminado do organismo dos animais principalmente pela boca e pelos orifícios nasais, mas também pelo ânus, contribui para o aumento do efeito estufa na atmosfera terrestre.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013


No último parágrafo, as perguntas formuladas dizem respeito à relatividade dos animais e dos homens quando comparados uns aos outros. Essa ideia de que nada é absoluto também pode ser percebida nos diálogos entre os personagens Doril e Diana. 

Transcreva, desses diálogos, duas passagens que exemplifiquem a percepção da relatividade retratada no conto. Justifique suas escolhas.

Objetivo: Exemplificar passagens ilustrativas da percepção da relatividade retratada no conto e justificar a escolha das referidas passagens.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Progressão temática

Comentário da questão:

Em sua aparente simplicidade, o conto de José J. Veiga propõe uma discussão filosófica, que diz respeito à relatividade dos animais e dos homens, quando comparados uns aos outros. A ideia de que nada é absoluto já se apresenta no título do texto – “Diálogo da relativa grandeza” – e culmina no último parágrafo, com as indagações de Doril: “Será que somos pequenos para ele como um gafanhoto é pequeno para nós, ou menores ainda? De que tamanho, comparando – do de formiga? De piolho de galinha? Qual será o nosso tamanho mesmo, verdadeiro?”. Essa percepção da relatividade do real é antecipada em três passagens do diálogo entre os dois irmãos.
Primeira passagem:
“– Macaco é quem fala. Está comendo banana.
– Marmelo é banana, besta?
– Não é mas serve.”
Nesta passagem, para que Doril possa responder à provocação de Diana (“Está direitinho um macaco em galho de pau.”), banana e marmelo são equivalentes. Ou seja, a diferença entre eles é relativizada.
Segunda passagem:

“– Li mas quero ter. Pra guardar e ler de novo.
– Vantagem é ganhar outro. Diferente.
– Deferente eu não quero. Pode não ser bom.”
Neste trecho, há duas opiniões diferentes – a de Doril e a de Diana – sobre a leitura: a preferência pela variação e pela novidade, no caso de Doril; a preferência pela leitura do mesmo livro, no caso de Diana.
Terceira passagem:
“– Está judiando. Ele morre.
– Eu estou judiando?
– Amolar um bicho tão pequenininho é o mesmo que judiar.”
Para implicar com seu irmão, Diana afirma que não há diferença entre amolar (incomodar) e judiar (maltratar). Ou seja, Diana torna relativa a diferença entre amolar e judiar.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

 

Os dados do histograma também podem ser representados em um gráfico de setores. Observe:


Calcule o maior ângulo central, em graus, desse gráfico de setores.

Objetivo: Calcular uma proporção.
Item do programa: Números reais
Subitem do programa: Razões

Subitem do programa: Proporções e porcentagens

Item do programa 3: Geometria de posição

Subitem do programa: Distâncias e ângulos

Comentário da questão:

O total de 20 alunos da turma corresponde ao ângulo de 360º, então 9 alunos correspondem a x graus. Como o número de alunos é diretamente proporcional ao ângulo central, tem-se a seguinte proporção:


 x = 162°

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

Na pintura O século das luzes, observam-se elementos representativos do movimento intelectual denominado Iluminismo. Em 1784, o filósofo alemão Immanuel Kant definiu esse movimento como um processo de esclarecimento que permitiu ao homem chegar à sua maioridade.

Identifique na imagem dois elementos representativos do pensamento iluminista. Associe, também, um desses elementos a uma característica do Iluminismo.

Objetivo: Discriminar elementos associados ao movimento iluminista, presentes em uma pintura contemporânea.
Item do programa: A Ilustração e a crise do Antigo Regime
Subitem do programa: O Movimento Iluminista

Comentário da questão:

Na obra “O século das luzes”, o artista Raymond Dumoux tenta dar vida a um conjunto de características do movimento intelectual do século XVIII denominado Iluminismo. Nela, pode-se identificar uma série de elementos que, segundo os contemporâneos, estariam forjando um movimento de esclarecimento do homem, que viveria a sua maioridade como indivíduo, tendo a razão e não a tradição como mestra. Os elementos privilegiados pelo artista na obra e as características iluministas a ela relacionadas são: uso da biblioteca, valorizando o desenvolvimento da razão como elemento fundamental para o esclarecimento do homem; venda de panfletos, indicando a liberdade de pensamento e a busca pela divulgação das ideias pela imprensa; vida ao ar livre, enfatizando uma vida mais ligada à natureza e menos presa aos preceitos religiosos; homens em torno do globo terrestre, apontando para as diversas invenções que ampliaram os horizontes europeus.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


O bromofenilmetano, também denominado brometo de benzila, reage lentamente com a água, formando um álcool e um ácido inorgânico.
Escreva, utilizando as fórmulas estruturais das substâncias, a equação química dessa reação. Em seguida, apresente a estrutura em bastão do éter isômero do álcool produzido.

Objetivo: Descrever uma reação por meio de uma equação química com fórmulas estruturais e também uma substância por meio de estrutura em bastão.
Item do programa: Isomeria
Subitem do programa: Plana

Item do programa 2: Reações de substituição

Subitem do programa: Haletos orgânicos

Comentário da questão:

O brometo de benzila é um haleto orgânico que reage lentamente com água através de uma reação de substituição nucleofílica no carbono saturado. Essa reação produz ácido bromídrico e fenilmetanol, este também chamado de álcool benzílico. Observe a equação química balanceada, utilizando as fórmulas estruturais das substâncias:



O éter isômero do álcool produzido é o metoxibenzeno ou anisol, cuja fórmula estrutural é:

Como o éter e o álcool possuem a mesma fórmula molecular (C7H8O) e pertencem a funções químicas diferentes, são classificados como isômeros de função.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

Observe o anúncio abaixo, que apresenta descontos promocionais de uma loja.


Admita que essa promoção obedeça à seguinte sequência:

• primeiro desconto de 10% sobre o preço da mercadoria;

• segundo desconto de 10% sobre o valor após o primeiro desconto;

• desconto de R$100,00 sobre o valor após o segundo desconto. 

Determine o preço inicial de uma mercadoria cujo valor, após os três descontos, é igual a R$ 710,00.

Objetivo: Calcular uma porcentagem.
Item do programa: Números reais
Subitem do programa: Proporções e porcentagens

Comentário da questão:

O último desconto concedido é de R$ 100,00. Adicionando-se esse valor ao valor final de R$ 710,00, o total é de R$ 810,00. Esse valor, por sua vez, é o resultado de dois descontos sucessivos de 10% no preço inicial da mercadoria. Logo, dividindo-se esse valor por 0,9 duas vezes, sucessivamente, chega-se ao preço inicial:

R$ 810,00 0,9 = R$ 900,00 

R$ 900,00  0,9 = R$ 1.000,00

O preço inicial da mercadoria é de R$ 1.000,00.  

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


Duas gotas de orvalho caem de uma mesma folha de árvore, estando ambas a uma altura h do solo. As gotas possuem massas m1 e m2, sendo m2 = 2m1. Ao atingirem o solo, suas velocidades e energias cinéticas são, respectivamente,  , E1, E2.
Desprezando o atrito e o empuxo, determine as razões   e  .

Objetivo: Calcular razão entre velocidades e energias cinéticas de corpos em queda livre.
Item do programa: Leis de Newton e suas aplicações
Subitem do programa: Queda dos corpos com atrito e sem atrito

Item do programa 2: Conservação de energia

Subitem do programa: Energia cinética

Comentário da questão:

De acordo com a equação de Torricelli, , a velocidade de um corpo em queda livre, sem atrito, não depende de sua massa. Assim, a razão entre as velocidades das duas gotas, que caem de uma mesma altura, corresponde a:


A energia cinética corresponde a uma relação entre massa e velocidade. Logo:

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

No último parágrafo, o autor utiliza duas palavras para se referir à ideia de cegueira. Além disso, ele distingue dois tipos de cegueira. 

Retire do texto, em francês, as duas palavras mencionadas. Explicite, também, os dois tipos de cegueira.

Objetivo: Identificar diferentes palavras com mesmo sentido e diferentes conceitos associados a uma mesma palavra.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No último parágrafo, duas palavras remetem à ideia de cegueira: aveuglement e cécité. A partir desses dois termos, o resenhista faz menção a dois tipos de cegueira que se concretizam no romance: a cegueira de Gertrude, provocada pela privação do sentido da visão, e a cegueira do pastor, que não consegue enxergar o que acontece à sua volta.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013

O sistema circulatório humano apresenta características estruturais específicas para suportar a grande pressão do sangue bombeado pelo coração, no caso das artérias, bem como para manter a velocidade do fluxo em direção ao coração, mesmo sob baixa pressão, no caso das veias. Observe no gráfico as principais variações nesse sistema.


Indique duas características da composição da parede das artérias que possibilitam a passagem do sangue sob grande pressão. Indique, também, dois fatores que possibilitam a passagem do sangue pelas veias em velocidade quase tão alta quanto a verificada nas artérias.

Objetivo: Identificar adaptações do organismo humano para otimização do transporte de sangue pelos vasos.
Item do programa: Circulação
Subitem do programa: Mecanismos

Subitem do programa: Órgãos e tecidos envolvidos

Comentário da questão:

As artérias apresentam uma cavidade central, denominada lúmen, revestida pelo endotélio, que é uma camada simples de células epiteliais achatadas. Duas camadas de tecidos recobrem o endotélio. Uma dessas camadas, externa, é formada por tecido conjuntivo e por grande quantidade de fibras elásticas, que permitem a contração e a dilatação dos vasos; a outra camada, média, é formada por  músculo liso bem desenvolvido e mais fibras elásticas, possibilitando a passagem de sangue sob alta pressão.

Em relação às veias, a contração de músculos esqueléticos adjacentes a elas cria uma compressão nos vasos, responsável pela impulsão do sangue em direção ao coração. O movimento respiratório também auxilia no retorno venoso, pois a contração do diafragma cria uma sucção que puxa o ar em direção aos pulmões e também o sangue em direção à caixa torácica.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013


Observe que, nos fragmentos abaixo, os pronomes o e elas desempenham a mesma função sintática: objeto direto.
a) Soprou-o de leve, ele encolheu-se e vergou o corpo para o lado do sopro, como faz uma pessoa na ventania.
b) Será que quem manda elas olha para nós como Doril estava olhando para o louva-deus?
Explique a diferença de formas entre os pronomes, com base na diversidade de usos da língua.  Reescreva integralmente cada construção sublinhada, de modo que o item a passe a ter a forma característica de b, e b passe a ter a forma característica de a

Objetivo: Reconhecer relações entre as formas da linguagem e a situação comunicativa.
Item do programa: Unidade e diversidade da língua portuguesa
Subitem do programa: Registros de uso na oralidade e na escrita

Comentário da questão:

O fragmento “a” é um exemplo do discurso do narrador, que emprega o pronome oblíquo átono “o” na função de objeto direto, característica do português padrão escrito. Em “b”, há uma construção de sintaxe coloquial brasileira (“elas” como objeto direto de “manda”), caracterizando a linguagem espontânea do personagem – um menino. A reescrita dos exemplos converte a variedade escrita na variedade oral e esta naquela: “Soprou ele de leve”, “Será que quem as manda”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

De acordo com a resenha, a obra interessa a um público de leitores em particular.

Identifique esse público e justifique seu interesse especial pelo romance.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

No último parágrafo, ressalta-se que o romance de Benedetti, além de atrair o leitor pelas relações estabelecidas entre Santiago e aqueles que o cercam, tem um atrativo a mais: ter como contexto um período marcante da história do Uruguai, o que certamente despertará o interesse dos amantes dessa disciplina.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


Observe a escala de avaliação abaixo:


Considerando a opinião do crítico, expressa no terceiro parágrafo, transcreva o item da escala que avalia If today be sweet. Em seguida, destaque dois comentários sobre a obra, presentes na resenha, que justificam essa avaliação.

Objetivo: Exemplificar uma opinião do autor com passagens do texto e classificá-la com base em uma escala.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Opinião

Subitem do programa: Avaliação

Comentário da questão:

O crítico aponta, no terceiro parágrafo, várias características positivas da obra: celebra a família e a comunidade; é um olhar honesto, mas carinhoso para a América; é eloquentemente escrito, evocativo e inesquecível; é um olhar comovente para questões de imigração, identidade, vida familiar e esperança; mostra como as culturas podem colidir e se tornarem melhores por causa disso. Com base nessas características, infere-se que o romance pode ser avaliado como “excelente”.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Nos mapas abaixo, são representadas as médias históricas de variação da chuva no território brasileiro, em milímetros, por estação do ano.


Considere os seguintes climogramas:


Comparando os mapas com os gráficos, identifique as macrorregiões brasileiras nas quais predominam os climas A e B, respectivamente. Em seguida, explique a pequena variação anual da temperatura em ambos os climas.

Objetivo: Reconhecer e explicar dinâmica climática no território brasileiro.
Item do programa: Dinâmica e caracterização da natureza e dos espaços naturais
Subitem do programa: Relevo, clima, solo, hidrografia e componentes biológicos (flora e fauna)

Comentário da questão:

A dinâmica climática é explicada principalmente pelo comportamento das massas de ar que atuam sobre um determinado território ao longo do ano. No território brasileiro, essa influência é o resultado da atuação de massas que são, em sua maioria, quentes e úmidas, mas que sofrem também os efeitos de outros fatores do clima, como a continentalidade e o relevo. Na sequência de mapas, que demonstra a variação da pluviosidade ao longo do ano, observa-se que o verão é uma estação chuvosa em todo o território brasileiro, enquanto o inverno é um período de chuvas reduzidas em grande parte do interior do país. A análise dessa sequência e a interpretação dos climogramas permitem identificar a Região Norte como a área de ocorrência do Clima A, uma vez que aí as chuvas mantêm-se elevadas ao longo de todas as estações, não apresentando, portanto, período de estiagem. Já o Clima B é próprio da Região Centro-Oeste, pois é nessa região interiorana que nos meses de maio a setembro, período que contém o inverno brasileiro, registra-se a diminuição considerável dos índices pluviométricos. As baixas latitudes dessas duas regiões fazem com que as diferenças térmicas entre verão e inverno não sejam muito grandes, já que a incidência solar não varia muito ao longo do ano nas áreas tropicais.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013



No primeiro parágrafo, o personagem Brás Cubas se refere à ideia de emplasto, não como uma abstração, mas como algo concretizado, personalizado.
Cite quatro palavras ou expressões que evidenciam a concretização da ideia do personagem.


Objetivo: Exemplificar personificação presente no texto.
Item do programa: Recursos de retórica
Subitem do programa: Personificação

Comentário da questão:

A concretização da abstração “ideia” já se expressa na referência ao fato de que esta se pendura dentro do cérebro como se estivesse no trapézio de um circo. Essa concretização é evidenciada também pelas expressões: “bracejar”, “pernear”, “pendurou-se-me”, “tomar forma de X”, “deu um grande salto”, “estendem os braços e as pernas” e “fazer as mais arrojadas cabriolas”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


Um chuveiro elétrico com resistência igual a 5  é conectado a uma rede elétrica que fornece 120 V de tensão eficaz.
Determine a energia elétrica, em kWh, consumida pelo chuveiro durante 10 minutos.

Objetivo: Calcular consumo de energia de um resistor.
Item do programa: Circuitos elétricos
Subitem do programa: Valores eficazes de tensão e corrente

Subitem do programa: Potência média

Comentário da questão:

A relação entre a potência P consumida por um resistor de resistência R, submetido a uma diferença de potencial V, é dada por:



Logo:



A energia E consumida, correspondente a essa potência, após 10 minutos (um sexto de hora), será igual a:



 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013


Considere a sequência de matrizes (A1, A2, A3, ...), todas quadradas de ordem 4, respectivamente iguais a:

 

Sabendo que o elemento aij = 75432 é da matriz An, determine os valores de n, i e j.

Objetivo: Descrever a ordem de uma sequência aritmética.
Item do programa: Matrizes
Subitem do programa: Operações

Item do programa 2: Progressões

Subitem do programa: Aritméticas

Comentário da questão:

Se cada matriz tem 16 elementos, dividindo-se 75432 por 16, encontra-se o valor de n:


Logo, são 4714 matrizes completas. O número 75432 está na matriz seguinte, ou seja, n = 4715.

A primeira matriz é formada pelos possíveis restos da divisão por 16, e os elementos seguintes têm suas posições determinadas de acordo com os respectivos restos das divisões do elemento por 16.

Como o resto da divisão de 75432 por 16 é 8, a posição desse elemento na matriz é igual à posição do 8 na primeira matriz, ou seja, 75432 = a31. Portanto, i = 3 e j = 1.

Pode-se solucionar esse problema de outra forma. Considere a progressão aritmética formada pelos elementos da primeira linha e da primeira coluna de todas as matrizes:

(0, 16, 32, ... , an, ... ). Então, an = 0 + (n  1) × 16 = 16n  16. 

16n  16  75432

 4715,5

Logo, o maior valor natural de n é 4715, e a4715 = 75424 ocupa a primeira posição da matriz A4 715. O número 75432 corresponde ao nono elemento dessa matriz, ocupando a terceira linha e a primeira coluna. Portanto, n = 4715, i = 3 e j = 1. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013



Apesar do que escreveu na petição ao governo, o narrador-personagem confessa aos amigos e aos leitores duas motivações que o teriam levado a criar o emplasto Brás Cubas.
Indique essas duas motivações confessadas pelo narrador. Em seguida, explique a oposição construída pelo narrador entre essas motivações confessadas e aquela apresentada na petição enviada ao governo.


Objetivo: Discriminar diferentes posicionamentos do narrador e explicar relação de oposição entre eles.
Item do programa: Formas de enunciação
Subitem do programa: Efeito de subjetividade

Subitem do programa: Efeito de interlocução

Comentário da questão:

As motivações para a criação do emplasto são, primeiro, a ambição por ganhar dinheiro e, depois, a vaidade e o desejo de fama. Na petição que o personagem apresenta ao governo, entretanto, ele não se refere a nenhuma dessas motivações, mas sim alega objetivos filantrópicos, caridosos e cristãos, que obviamente são opostos àquelas motivações confessadas.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

Je me suis donc trouvé tout naturellement seul avec Amélie à l’heure du thé, que nous prenons toujours dans la salle commune. (l. 1-2)

Este trecho contém uma palavra que indica que o narrador está dando continuidade a um raciocínio iniciado anteriormente.

Transcreva do texto, em francês, essa palavra e aponte o tipo de relação lógica que ela introduz.

Objetivo: Identificar elemento de conexão entre partes do texto e seu valor lógico.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

Logo na primeira linha do texto, encontra-se a palavra donc, conector que introduz a ideia de conclusão. A presença desse conector indica que o trecho é a continuidade de acontecimentos relatados anteriormente.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

Um tema característico da renovação poética modernista é a valorização do cotidiano, como se observa em Uma aranha. No poema, essa valorização se expressa por meio da seleção vocabular e da referência às dúvidas existenciais. Observe os fragmentos:


Identifique duas palavras ou expressões que comprovam a valorização do cotidiano. Indique, também, o fragmento em que se evidencia a referência a dúvidas existenciais a partir de elementos do cotidiano e transcreva desse fragmento a palavra que revela a surpresa do poeta.

Objetivo: Exemplificar palavras e expressões e indicar fragmento, associados à ideia principal desenvolvida no poema.
Item do programa: Modernismo
Subitem do programa: A estética modernista e a revisão da cultura e da história brasileiras

Subitem do programa: Experimentalismo na prosa e na poesia

Comentário da questão:

O poema “Uma aranha” exemplifica uma das mais relevantes conquistas da renovação poética modernista: a valorização do cotidiano no nível vocabular e no nível temático. No nível vocabular, o poeta passa a usar palavras comuns, do dia a dia. No nível temático, sentimentos humanos e indagações existenciais são expressos por meio de vocábulos e atos banais, cotidianos. Nos dois fragmentos, são exemplos da valorização do cotidiano na seleção vocabular: “dicionário”, “verbete”, “encardidas páginas”, “minha casa”.

O fragmento que expressa dúvidas existenciais a partir de elementos do cotidiano é o segundo, no qual se anuncia a ideia de que a aranha é um ser “consciente de si”. A palavra que revela a surpresa do poeta com os questionamentos que ele começa a fazer é “insuspeitado”. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


A reação química entre o gás hidrogênio e o monóxido de nitrogênio, representada a seguir, foi analisada em duas séries de experimentos.

Na primeira série, a velocidade de reação foi medida em função da concentração de hidrogênio, mantendo-se a concentração de monóxido de nitrogênio constante em 1 mol.L–1. Na segunda série, determinou-se a velocidade em função da concentração de monóxido de nitrogênio, mantendo-se a concentração de hidrogênio constante em 1 mol.L–1. Os resultados dos experimentos estão apresentados nos gráficos.

Determine a ordem de reação de cada um dos reagentes e calcule o valor da constante cinética.

Objetivo: Indicar a ordem de uma reação e calcular o valor de sua constante cinética.
Item do programa: Velocidade de reação
Subitem do programa: Ordem de reação

Comentário da questão:

A velocidade de uma reação química é calculada a partir das concentrações dos reagentes. Para a reação em questão, a velocidade é calculada por:
v = k [H2]x[NO]y
sendo
v = velocidade da reação
k = constante cinética da reação
x = ordem de reação para o H2
y = ordem de reação para o NO
A ordem de reação para o hidrogênio é determinada a partir dos resultados do experimento com concentração fixa de monóxido de nitrogênio. Assim, podem-se escolher dois pontos do primeiro gráfico:
•  [H2] = 1 mol.L–1 e 3 mol.L–1.min–1
• [H2] = 2 mol.L–1 e 6 mol.L–1.min–1
Note-se que, quando a concentração duplica, a velocidade também duplica. Deduz-se, portanto, que x = 1. Logo, a ordem de reação para o hidrogênio é igual a 1.
A ordem de reação para o monóxido de nitrogênio é determinada a partir dos resultados do experimento com concentração fixa de hidrogênio. Assim, podem-se escolher dois pontos do segundo gráfico:
• [NO] = 1 mol.L–1 e 3 mol.L–1.min–1

• [NO] = 2 mol.L–1 e 12 mol.L–1.min–1

Note-se que, quando a concentração duplica, a velocidade quadruplica. Deduz-se, portanto, que y = 2. Logo, a ordem de reação para o monóxido de nitrogênio é igual a 2.
Com base nesses resultados, a expressão de velocidade desta reação corresponde a:
v = k.[H2]1.[NO]2
A constante cinética k da reação é determinada pela substituição dos valores obtidos em um dos experimentos. Optando-se pelo experimento no qual [H2] = [NO] = 1 mol.L–1, a velocidade é igual a 3 mol.L–1.min–1. Substituindo-se os valores na equação:
3 = k × 1 × 12
k = 3 L2.mol–2.min–1

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Considere o cruzamento de um bode sem chifres com três cabras. Em cada cruzamento, foi gerado apenas um filhote. Observe os dados na tabela: 

Admita que a ausência de chifres em caprinos seja uma característica monogênica dominante. Utilizando as letras A e a para representar os genes envolvidos, determine os genótipos do bode e das três cabras.

Objetivo: Transferir conhecimentos acerca de hereditariedade para a descrição de genótipos de genitores.
Item do programa: Hereditariedade
Subitem do programa: Mendelismo e neomendelismo

Comentário da questão:

Como a ausência de chifres é uma característica dominante, indivíduos com esse fenótipo devem possuir pelo menos um alelo A. Pode-se, então, afirmar que as cabras 1 e 2, com chifres, têm genótipo aa. Como o cruzamento entre o bode sem chifres e a cabra 3, também sem chifres, originou um cabrito com chifres, deduz-se que o bode e a cabra 3 são heterozigotos para essa característica, possuindo genótipo Aa.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

De acordo com a Constituição norte-americana, de 1787, cada estado da federação poderia decidir pela manutenção ou não do trabalho escravo. A permanência da escravidão no Sul, no entanto, ampliou os conflitos com o Norte do país, levando à Guerra de Secessão.

Indique uma oposição de ordem política, econômica ou social entre os estados do Norte e os do Sul que tenha contribuído para deflagrar a guerra civil. Apresente, também, a principal consequência político-econômica da vitória dos estados do Norte para o país.

Objetivo: Identificar diferenças entre os estados do norte e do sul dos E.U.A., deflagradoras da Guerra de Secessão, e principal consequência do desfecho dessa guerra.
Item do programa: Formação e consolidação do capitalismo nos Estados Unidos
Subitem do programa: A Guerra de Secessão, significados e efeitos sociopolíticos

Comentário da questão:

Apesar de vitorioso, o movimento de independência das 13 colônias inglesas na América, em 1776, deu origem a um Estado cingido por dois modelos de sociedade que se opunham em muitos aspectos, principalmente na questão da utilização da mão de obra escrava como primordial para o desenvolvimento das atividades produtivas essenciais. Com a Constituição de 1787, tentou-se estabelecer uma conciliação entre esses modelos antagônicos, garantindo o direito de cada estado da federação decidir pela manutenção ou não do trabalho escravo. No entanto, as contradições foram se avolumando de tal forma que acabaram provocando uma guerra civil – a Guerra de Secessão. A principal consequência político-econômica desse conflito, com a vitória do norte, foi a consolidação do capitalismo como modelo de desenvolvimento nacional, o que só foi possível após a abolição da escravidão. Observa-se, assim, que as diferenças existentes entre o “norte” e o “sul” dos E.U.A. no século XVIII escondiam uma oposição entre dois modelos de sociedade, a saber, o capitalista (apoiado pelo norte) e o escravista (existente no sul). Na tabela, estão as principais diferenças políticas, econômicas e sociais existentes entre os estados do norte e do sul nessa época.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


Por meio do narrador, os sentimentos e pensamentos de Sorab são apresentados aos leitores.

Retire do primeiro parágrafo, em inglês, o fragmento que indica como os sentimentos do personagem se manifestam fisicamente. Em seguida, traduza a pergunta que ele pensou em fazer a sua esposa.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

A manifestação física dos sentimentos do personagem se apresenta na primeira frase do texto: Sorab felt the familiar rush of heat in the back of his neck (Sorab sentiu a onda de calor familiar em sua nuca). A pergunta que Sorab pensou em fazer a sua mulher está nas linhas 5 e 6 e pode ser traduzida como: você percebe que minha mãe gastou – desperdiçou – toda a sua juventude cozinhando e cuidando de outras cinco pessoas?

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Os mapas são representações da superfície terrestre elaborados com base em critérios previamente convencionados. Observe o mapa a seguir, que difere da representação usual do Brasil.

Considerando as normas da cartografia, indique se o mapa está corretamente elaborado e apresente uma justificativa para essa resposta.

Objetivo: Julgar a adequação de uma representação cartográfica.
Item do programa: Representação e orientação no espaço
Subitem do programa: A linguagem dos mapas e a escala cartográfica

Comentário da questão:

A elaboração dos mapas envolve grande número de mediações técnicas e ideológicas, o que deixa claro seu caráter de representação do real, com o qual não podem ser confundidos. É partindo desse princípio que se pode afirmar que o mapa do Brasil está corretamente elaborado, pois, em termos astronômicos, não existe “para cima” nem “para baixo”, já que o Universo é infinito. Há um modelo convencional de representação, ao qual todos se habituaram, em que o norte geográfico está sempre orientado de maneira a coincidir com a parte superior da folha de papel. Contudo, trata-se, é preciso reforçar, de uma convenção cartográfica e não de uma imposição da natureza. Note-se que a rosa dos ventos está adequadamente posicionada, garantindo que o mapa está orientado de forma correta. Além disso, o fato de os nomes dos estados brasileiros estarem grafados de forma a facilitar a leitura do mapa, no padrão usual da escrita em português, confirma a intenção do elaborador de inverter a orientação convencional.





 

2014 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

Beatriz se refere à existência de regras sociais. Para uma delas, Beatriz explicita a pessoa que deve cumpri-la e aquela que exige seu cumprimento.

Apresente essa regra e identifique as duas pessoas envolvidas.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Beatriz pontua que há regras na sociedade que devem ser cumpridas, dentre elas a de justificar o atraso na escola por meio de uma carta. Duas pessoas estão envolvidas nessa situação: a mãe, que redigirá a carta, e a professora, que exige a entrega da carta com a justificativa.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


A adrenalina é um hormônio neurotransmissor produzido pelo organismo sob determinadas condições. Observe sua fórmula estrutural:

Indique o número de isômeros opticamente ativos da adrenalina e apresente a fórmula estrutural do produto da sua reação de desidratação intramolecular.

Objetivo: Indicar a quantidade de isômeros espaciais de uma substância e representar o produto de sua desidratação por meio de uma fórmula estrutural.
Item do programa: Isomeria
Subitem do programa: Espacial

Item do programa 2: Reações de eliminação

Subitem do programa: Desidratação de alcoóis

Comentário da questão:

Uma molécula orgânica somente apresenta isômeros espaciais opticamente ativos se possuir pelo menos um átomo de carbono assimétrico, também denominado de carbono quiral. Esse átomo de carbono se caracteriza por estar ligado a quatro grupos ou átomos diferentes.
A adrenalina possui um átomo de carbono assimétrico, que está ligado a um grupo hidroxila, a um átomo de hidrogênio, a um anel benzênico di-hidroxilado e a um grupo alquila (CH2) ligado a uma metilamina, conforme o esquema a seguir: 

Para determinar o número de isômeros opticamente ativos de uma substância, utiliza-se a expressão 2n, sendo n o número de carbonos assimétricos da molécula.
Como essa molécula só possui um carbono assimétrico, 21 = 2. Logo, a adrenalina possui 2 isômeros espaciais opticamente ativos.
A adrenalina pode sofrer uma reação de eliminação do tipo desidratação, quando aquecida em meio ácido. Como o grupo hidroxila se localiza no átomo de carbono ligado ao anel benzênico, a reação só pode ocorrer com a liberação desse grupo e do átomo de hidrogênio do grupo CH2 vizinho e adjacente ao grupo amina, formando um único produto contendo uma ligação dupla.

Logo, o produto de desidratação da adrenalina é a molécula com a seguinte fórmula estrutural: 


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

 

O reservatório A perde água a uma taxa constante de 10 litros por hora, enquanto o reservatório B ganha água a uma taxa constante de 12 litros por hora. No gráfico, estão representados, no eixo y, os volumes, em litros, da água contida em cada um dos reservatórios, em função do tempo, em horas, representado no eixo x.


Determine o tempo xo, em horas, indicado no gráfico.

Objetivo: Calcular a abscissa do ponto de intersceção de duas retas.
Item do programa: Função afim
Subitem do programa: Taxa de variação média

Comentário da questão:

As retas representadas no gráfico têm as seguintes equações:

A: y = 10x + 720 

B: y = 12x + 60      

Para obter a abscissa x0 do ponto de intersecção das duas retas, basta igualar as duas ordenadas:

10x + 720= 12x + 60 

22x = 660

x = 30

Logo, x0 = 30 horas.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013


Os trechos apresentam aspectos do pensamento político em duas épocas distintas: o liberalismo proposto por Montesquieu no século XVIII e a crise do liberalismo na crítica de um jornal alemão na recém-estabelecida República de Weimar. 

Identifique um dos princípios liberais expresso no texto de Montesquieu e a opinião no texto do jornal alemão que contradiz esse princípio. Apresente, também, um fator que explique a crise do liberalismo no período entre as duas grandes guerras.

Objetivo: Identificar ideias liberais nos contextos históricos do século XVIII e do século XX e explicar a crise do liberalismo no entreguerras.
Item do programa: A Ilustração e a crise do Antigo Regime
Subitem do programa: Fisiocracia e liberalismo

Item do programa 2: Ideologias em movimento, reformas e revoluções

Subitem do programa: A emergência, valores e práticas dos fascismos e dos nacionalismos no período do entre-guerras, com ênfase nos casos da Alemanha e da Itália

Comentário da questão:

O liberalismo é uma filosofia que apresenta propostas para o desenvolvimento humano em todos os aspectos – economia, sociedade e política. Embora tenha surgido no século XVIII, em oposição à ordem do Antigo Regime, o liberalismo vem-se adaptando às mudanças que se sucederam no Ocidente e continua fundamentando práticas e valores até os dias de hoje. Contudo, a filosofia liberal já foi duramente contestada, tanto por propostas vindas da chamada esquerda política – o socialismo –, como, principalmente durante o entreguerras, da extrema direita – os fascismos. O período do entreguerras (1918-1939) foi um contexto marcado por uma grave depressão econômica (Crise de 1929), de certa forma relacionada ao princípio da não intervenção econômica do Estado liberal e à interdependência econômica do mundo capitalista no período após a Primeira Guerra. Outros fatores que explicam essa crise são a falência econômica das potências europeias, resultado indesejado da Primeira Guerra Mundial, e o aumento das pressões de diferentes segmentos sociais pela maior presença do Estado. O primeiro fragmento citado ilustra aspectos do liberalismo clássico, pautado na separação e equilíbrio entre os poderes políticos e na liberdade do indivíduo, propostos por Montesquieu no século XVIII. Já o segundo fragmento ilustra ideias da extrema direita alemã que, já nas primeiras décadas do século XX, criticava o que considerava debilidades do sistema liberal, exigindo o fortalecimento do poder executivo em detrimento dos poderes legislativo e judiciário e dos direitos do indivíduo. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013

A intensidade F da força de atração gravitacional entre o Sol e um planeta é expressa pela seguinte relação:

Admitindo que o movimento orbital dos planetas do sistema solar é circular uniforme, estime a massa do Sol.

Objetivo: Calcular a massa do Sol.
Item do programa: Leis de Newton e suas aplicações
Subitem do programa: Movimentos circulares

Subitem do programa: Movimento dos planetas

Comentário da questão:

O movimento do planeta é circular, logo a força de atração gravitacional F entre ele e o Sol é igual à força centrípeta Fc:

F = Fc

sendo a constante universal de gravitação G = 6,7 × 1011 N.m2/kg2 e ac a aceleração centrípeta. No movimento circular de raio r, a relação entre a aceleração centrípeta ac e a velocidade angular  é dada por:

ac = 2

A velocidade angular  corresponde a , sendo T o período do movimento. Considerando os dados para o movimento da Terra, tem-se:


Pode-se, assim, estimar a massa do Sol:



 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013


A análise do material coletado por uma sonda introduzida no intestino delgado de uma pessoa, algum tempo após a ingestão de uma refeição rica em amido, revelou a presença de um dissacarídeo e de um monossacarídeo.
Nomeie as duas enzimas envolvidas no processo de digestão do amido e o produto de cada uma delas.

Objetivo: Identificar enzimas envolvidas na digestão do amido e da maltose e os produtos dessa digestão.
Item do programa: Processamento dos alimentos
Subitem do programa: Digestão

Comentário da questão:

A digestão do amido é feita inicialmente pela enzima amilase, produzindo maltose. A maltose, por sua vez, é hidrolisada em glicose pela enzima maltase. Dessa forma, na coleta de material do intestino delgado de uma pessoa que consumir refeição rica em amido, pode-se encontrar tanto maltose (dissacarídeo) quanto glicose (monossacarídeo).

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013



Um corpo de água ou corpo hídrico é a denominação genérica dada aos rios, lagos, lagoas e baías. Um problema que atinge inúmeros corpos hídricos no estado do Rio de Janeiro é a má qualidade de suas águas.
Com base na análise do mapa, identifique o corpo hídrico fluminense com o pior índice de qualidade da água e indique uma fonte poluidora que contribui de forma significativa para sua degradação.
Aponte, ainda, dois usos da água que sofrem impactos negativos em função da degradação na qualidade da água.


Objetivo: Identificar corpo de água fluminense com pior índice de qualidade e uma de suas fontes poluidoras de grande significância. Indicar, também, usos da água afetados por sua má qualidade.
Item do programa: Recortes regionais
Subitem do programa: Organização espacial, social e econômica do estado do Rio de Janeiro

Comentário da questão:

A demanda por água é crescente em todas as partes do planeta, por ser um recurso vital para as sociedades e para as economias e pela multiplicidade de usos que esse recurso oferece. No entanto, atividades humanas podem reduzir significativamente os estoques de água tanto em nível regional como mundial, a partir de ações poluidoras de diferentes naturezas. No estado do Rio de Janeiro, o corpo hídrico mais afetado por poluição é a Baía de Guanabara, em função de fontes poluidoras como esgotos industriais, esgotos domésticos e resíduos sólidos urbanos. Destaque-se que vários são os usos da água que sofrem impactos negativos devido à poluição dos recursos hídricos. Alguns exemplos são lazer, irrigação, diluição de efluentes, abastecimento industrial, abastecimento doméstico, dessedentação de animais, atendimento médico-hospitalar, dentre outros.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013



No segundo parágrafo, vê-se que Susan tem inveja da sogra indiana, por imaginar que a vida dela era fácil e luxuosa.

Apresente um fato da vida da mãe de Sorab que contribui para o sentimento de Susan e uma lembrança que Sorab tem da infância não condizente com a inveja da esposa.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Narração

Subitem do programa: Argumentação

Item do programa 3: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No segundo parágrafo, identificam-se razões para o sentimento de inveja de Susan por sua sogra indiana: o fato de que Tehmina sempre teve empregados e também pessoas, como o padeiro e o açougueiro, entregando produtos diretamente em casa. Identificam-se também lembranças de Sorab, que não condizem com a inveja da esposa: o barulho de campainhas tocando e de vozes alteradas, queixas dos vizinhos, mãe cortando cebolas, fila de visitantes inesperados, negociação com vendedores, discussões com empregados, rosto corado e cansado de sua mãe, parentes exigentes que apareciam sem avisar e necessidade de sua mãe de gerenciar todos os acontecimentos.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

si una no está presa, se dice que está en libertad. Pero mi papá está preso y sin embargo está en Libertad, (l. 10-11)

Nesse fragmento, Benedetti emprega duas vezes a palavra libertad, com significados diferentes.

Apresente, respectivamente, cada um desses significados e identifique o recurso empregado que permite entendê-los.

Objetivo: Discriminar diferentes sentidos de uma palavra com base em recurso gráfico.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Relações semânticas

Subitem do programa: Polissemia

Item do programa 3: Elementos não verbais

Subitem do programa: Recursos gráficos e tipográficos

Comentário da questão:

No texto, a palavra libertad é grafada de dois modos. Com o uso da letra inicial em maiúscula, ou seja, como substantivo próprio, refere-se ao nome de uma prisão no Uruguai. Com o emprego da letra inicial em minúscula, ou seja, como substantivo comum, refere-se ao fato de não estar preso, à própria condição de liberdade.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013


No primeiro parágrafo, o narrador se mostra impaciente, tímido e perturbado.

Retire do texto, em francês, o trecho que indica sua impaciência. Apresente, também, o motivo de sua timidez.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

O verbo tarder indica a impaciência experimentada enquanto uma ação esperada não se realiza: o pastor estava impaciente por falar com sua mulher. No primeiro parágrafo, o fragmento que expressa essa impaciência é il me tardait de lui parler. Logo em seguida, o narrador fala de sua timidez e a justifica: muito raramente ele se encontra a sós com a esposa.


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

Pode-se observar uma semelhança e uma diferença nas representações do louva-deus, no texto I, e da aranha, no texto II. Um traço comum a ambos é a estrutura delicada e frágil do corpo, destacada logo no início dos textos. O traço diferenciador é a relação entre o animal e o ser humano.

Transcreva de cada um dos textos a expressão que mais explicitamente revela o traço comum ao louva-deus e à aranha.

Em seguida, indique o título do texto em que a relação entre animal e ser humano é de dominação, justificando sua resposta por meio de um enunciado completo.

Objetivo: Identificar recursos associados à explicitação do fluxo do sentido do texto.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Progressão temática

Comentário da questão:

Os textos I e II têm em comum o registro de um flagrante do encontro entre o ser humano e um animal pequenino e delicado – característica revelada pela expressão “o leve pulsar de fole do pescoço” (texto I) e “com suas muitas perninhas quase invisíveis” (texto II). Essa delicadeza tem, porém, um significado diferente em cada texto. Em “Uma aranha”, ela é ressignificada como a leveza que dá agilidade. A aranha está no mesmo plano do homem, compartilhando com ele o espaço e o tempo. Nas mãos de Doril, o louva-deus é um ser frágil e indefeso, submetido à vontade e à força física do ser humano.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 18, ano 2013





Objetivo: Apresentar, em redação em prosa de natureza argumentativa, conclusões a respeito de ideias, textos, acontecimentos e situações relacionados ao tema proposto.
Item do programa: Redação
Subitem do programa: Redação

Comentário da questão:

A redação representa um desdobramento da tarefa de leitura e interpretação dos diversos aspectos sugeridos pelos textos da prova, que deverão ser articulados a reflexões próprias. Em relação ao tema proposto, espera-se que o candidato discuta a necessidade de que toda a sociedade, e não apenas os cientistas, conheça e debata as razões, o uso e as consequências das pesquisas científicas. Note-se que um texto dissertativo-argumentativo exige a formulação uma posição pessoal sobre o tema, com defesa dos argumentos apresentados. Assim, a redação é avaliada em cinco itens: adequação ao tema (se o enfrenta, se foge dele ou se apenas o tangencia); tipo de texto (se o propósito dissertativo é claro ou difuso); desenvolvimento da argumentação (se argumenta com pertinência, suficiência e coerência); estruturação do período e coesão (se constrói seus períodos de maneira clara e coesiva); modalidade (se domina ou não a variedade padrão da língua).

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


A ionização do ácido fluoretanoico é representada pela seguinte equação química: 

Considere uma solução aquosa com concentração desse ácido igual a 0,05 mol.L–1 e grau de ionização de 20%.
Calcule o pH desta solução e a constante de equilíbrio da reação de ionização.


Objetivo: Calcular o pH de uma solução e a constante de equi1íbrio de uma reação de ionização.
Item do programa: Equilíbrio iônico em meio aquoso
Subitem do programa: Constantes de acidez e de basicidade

Subitem do programa: pH e pOH

Comentário da questão:

A solução aquosa de ácido fluoretanoico de concentração 0,05 mol.L–1 apresenta grau de ionização de 20%. Assim, a parcela de ácido que sofreu ionização é calculada por:

A concentração de ácido que não ionizou corresponde à diferença entre a quantidade inicial e a ionizada:
0,05 – 0,01 = 0,04 mol.L–1
Os produtos formados na ionização são os íons hidrogênio e fluoretanoato. Tendo em vista que cada mol de moléculas de ácido que se ionizam forma 1 mol de íons hidrogênio e 1 mol de íons fluoretanoato, as concentrações destes íons no equilíbrio são iguais a 0,01 mol.L–1.
O pH da solução é calculado a partir da concentração de íons hidrogênio:
pH = – log [H+] = – log 0,01 = – log 10–2 = 2
A constante de equilíbrio é calculada a partir das concentrações no equilíbrio:

Substituindo os valores das concentrações:

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013



Observe o gráfico da função polinomial de  em  definida por P(x) = 2x3 - 6x2 + 3x + 2.

Determine o conjunto solução da inequação P(x) > 0.

Objetivo: Calcular o conjunto-solução de uma inequação.
Item do programa: Função polinomial com grau maior do que dois
Subitem do programa: Inequações

Comentário da questão:

Como se observa, o gráfico de P(x) passa pelo ponto (2,0), portanto 2 é uma raiz da equação P(x) = 0.

Logo, P(x) = (x 2).Q(x), ou seja, P(x) é divisível por x 2. Resolvendo a divisão, obtém-se:


 
Q(x) = 2x2  2x 1

Resolvendo a equação Q(x) = 0, determinam-se as outras duas raízes do polinômio P(x).

2x2  2x  1 = 0
 

                  

Para resolver a inequação P(x) > 0, determinam-se as abscissas de todos os pontos do gráfico que possuem ordenadas positivas, isto é, que estão acima do eixo x. 

Assim, a solução S da inequação consiste na união dos intervalos reais ] x1, x2 [ e ] 2, [:




 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

Yo también a veces tengo ideas, pero todavía no soy famosa. (l. 17-18)

Na frase acima, Beatriz estabelece uma semelhança e uma diferença entre ela e seu pai.

Explicite a semelhança e a diferença apontadas e cite, em espanhol, a expressão que aponta para a possível superação dessa diferença.

Objetivo: Apontar ideias em contraposição na sequência textual.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

Beatriz afirma que ela e o pai se assemelham por terem ideias, o que se verifica pelo uso do termo también. A menina reconhece, no entanto, que ela se diferencia do pai por não ser famosa. Ao dizer todavia no (ainda não), expressa que essa diferença poderá, no futuro, deixar de existir.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

Alors tu t’en doutais? (l. 10)

Les phrases d’Amélie, qui me paraissaient alors mystérieuses, (l. 35)

A palavra alors apresenta um significado diferente em cada um dos fragmentos.

Identifique esses significados.

Objetivo: Discriminar valores contextuais de um conector.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

Os enunciados destacados exemplificam a polissemia de alors. No primeiro trecho, essa palavra assume um valor de consequência do que fora dito, correspondendo, em português, a “então”: se Amélie já previa o amor de Jacques por Gertrude, então ela poderia tê-lo dito ao pastor. No segundo trecho, alors corresponde a “naquele momento”: o pastor começa a compreender as palavras de Amélie que, em um dado momento do passado, pareceram-lhe misteriosas.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013



Considere uma onda sonora que se propaga na atmosfera com frequência igual a 10 Hz e velocidade igual a 340 m/s.
Determine a menor distância entre dois pontos da atmosfera nos quais, ao longo da direção de propagação, a amplitude da onda seja máxima.

Objetivo: Calcular comprimento de onda.
Item do programa: Oscilações e ondas
Subitem do programa: Amplitude, frequência, período, comprimento de onda, número de onda

Subitem do programa: Velocidade de propagação

Comentário da questão:

A menor distância entre dois pontos da atmosfera, nos quais a amplitude da onda é máxima ao longo da direção de propagação, corresponde ao comprimento de onda .

Sabe-se que a propagação de onda obedece à seguinte equação:

v = f
 

sendo

v = velocidade

 = comprimento de onda

f = frequência

Logo, o comprimento de onda equivale a:


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

Quatro trechos do poema estão delimitados graficamente por parênteses ou travessões. Dois deles empregam linguagem com características especiais: uma técnica e outra poética.

Identifique esses dois trechos e cite a linguagem característica observada em cada um.

Objetivo: Identificar procedimentos formais de inserção de diferentes gêneros na construção do texto.
Item do programa: Procedimentos de intertextualidade
Subitem do programa: Apropriação

Subitem do programa: Citação

Comentário da questão:

O texto muitas vezes combina linguagens características de mais de um gênero ou registro. No poema “Uma aranha”, esta propriedade vem assinalada pelos recursos gráficos dos parênteses e travessões. Os trechos a que o comando da questão se refere são “no verbete Descartes, René” e “uma esfera de ar viva”. No primeiro, a identificação do filósofo começa pelo sobrenome – Descartes – que é a prática na técnica das referências bibliográficas. No segundo exemplo, o adjetivo “viva”, aplicado à expressão “esfera de ar”, cria uma imagem poética.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013


As imagens reproduzem ilustrações de cartilhas escolares difundidas nos governos de Getúlio Vargas, no Brasil, e de Juan Domingo Perón, na Argentina. Durante o Estado Novo no Brasil, toda informação divulgada era controlada pelo Departamento de Imprensa e Propaganda - DIP. 

Cite, a partir do conteúdo das imagens, uma característica do governo Vargas e outra do governo peronista, respectivamente. Aponte, ainda, duas medidas aplicadas pelo DIP que tenham fortalecido a proposta política do Estado Novo.

Objetivo: Identificar características dos governos de Vargas e de Perón e apontar medidas de controle político do Estado Novo.
Item do programa: Estado e industrialização na América Latina
Subitem do programa: Nacional-estatismo, crescimento industrial e transformações no mundo do trabalho, com ênfase no estudo dos casos brasileiro, argentino e mexicano

Comentário da questão:

Durante os governos de Getúlio Vargas (1930-1945), no Brasil, e de Juan D. Perón (1946-1955), na Argentina, a propaganda estatal chegou até mesmo às cartilhas escolares infantis. Nos dois exemplos apresentados, observa-se o culto ao nacionalismo, ao líder, ao modelo tradicional de família, além da valorização da escola como espaço para construção da cidadania. 

Ressalte-se que, no Brasil, durante o Estado Novo, Vargas criou o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), órgão que detinha todo o poder de censurar e de controlar e direcionar a produção nos campos artístico e intelectual, atendendo ao modelo de sociedade desenhado pelo Estado. Dentre as medidas aplicadas pelo DIP no período, destacam-se a censura à imprensa, o controle dos meios de comunicação, a valorização da radiodifusão e do cinema como instrumentos de propaganda estatal e a regulamentação de manifestações culturais populares na defesa de ideias nacionalistas do governo Vargas.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


Imagine que Sorab tenha feito a seguinte pergunta a sua mãe: “Mãe, se fosse possível, o que você gostaria que tivesse sido diferente na sua vida?”

Tomando por base o final do segundo parágrafo, formule uma resposta completa para essa pergunta, citando dois dos desejos de Tehmina.

Objetivo: Exemplificar possíveis falas de um personagem.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Asserção

Comentário da questão:

No final do segundo parágrafo, o narrador relata alguns dos possíveis desejos de Tehmina: ter tido um aspirador que não pedisse aumento, uma secadora de roupas que não respondesse, um supermercado onde os preços fossem fixos, uma máquina de lavar louça que não se queixasse e um processador de alimentos que cortasse a cebola sem deixar um rastro de lágrimas. Esses desejos são os elementos que complementam a possível resposta de Tehmina ao seu filho: “No lugar de empregados e vendedores, eu gostaria de ter tido...”.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Acompanhando uma tendência mundial, a partir dos anos 1970, houve uma série de mudanças na localização das atividades industriais brasileiras, como representado, por exemplo, no mapa do estado de São Paulo.

Indique duas causas para a desconcentração industrial nesse estado e duas consequências desse processo para a região metropolitana paulista.

Objetivo: Indicar causas e consequências do processo de desconcentração industrial ocorrido no estado de São Paulo.
Item do programa: Territórios e dinâmicas da indústria
Subitem do programa: Os fatores locacionais e as espacializações do processo de industrialização

Comentário da questão:

A desconcentração industrial é um processo que se instalou em diversas partes do planeta, na maioria das vezes por motivação econômica, no sentido de diminuir os custos de produção. Grandes cidades passaram por esvaziamento de suas economias e, na tentativa de recuperação, tiveram que realizar investimentos em outras atividades produtivas. Na situação da metrópole paulista, podem ser citadas as seguintes causas desse processo: aumento dos custos ambientais; ampliação de impostos nas grandes cidades; aumento do preço da terra nas áreas centrais; problemas de tráfego na região metropolitana; busca de áreas com fraca organização sindical; aumento dos custos dos serviços públicos urbanos. Dentre as consequências para a cidade, estão: incremento do setor terciário; extinção de postos de trabalho; aumento da taxa de desemprego; processo de desmetropolização, ou seja, crescimento lento em relação às cidades de porte médio do interior; mudança do destino das correntes migratórias, voltadas agora para o interior do estado e para o retorno de nordestinos a seu estado de origem.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013


O ciclo dos ácidos tricarboxílicos, ou ciclo de Krebs, é realizado na matriz mitocondrial. Nesse ciclo, a acetilcoenzima A, proveniente do catabolismo de carboidratos, lipídios e proteínas, é oxidada.
Cite um monossacarídeo e duas substâncias derivadas da hidrólise de um tipo de lipídio que podem gerar acetilcoenzima A. Em seguida, nomeie o derivado do catabolismo de monossacarídeos que, por reações de desidrogenação e descarboxilação, é o precursor imediato da acetilcoenzima A.

Objetivo: Identificar as substâncias geradoras e a precursora de acetilcoenzima A.
Item do programa: Metabolismo
Subitem do programa: Anabolismo e catabolismo de carboidratos, lipídios e proteínas no animal

Comentário da questão:

Tanto glicose quanto frutose são monossacarídeos que podem gerar acetilcoenzima A.
As gorduras são um tipo de lipídio que, quando hidrolisado, deixa livres tanto ácidos graxos quanto o glicerol, que também podem produzir acetilcoenzima A. O ácido pirúvico (piruvato) é o derivado da digestão de monossacarídeos, precursor direto da acetilcoenzima A, que vai dar continuidade ao processo de produção de energia para o organismo através da respiração celular.       


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


Um lápis é colocado perpendicularmente à reta que contém o foco e o vértice de um espelho esférico côncavo.
Considere os seguintes dados:    
      • comprimento do lápis = 10 cm;
      • distância entre o foco e o vértice = 40 cm;
      • distância entre o lápis e o vértice = 120 cm.
Calcule o tamanho da imagem do lápis.

Objetivo: Calcular o tamanho da imagem de um objeto em um espelho côncavo.
Item do programa: Ondas acústicas e eletromagnéticas
Subitem do programa: Aplicações em espelhos, em lentes e em instrumentos ópticos simples

Comentário da questão:

A reflexão em espelhos côncavos envolve três distâncias em relação ao vértice:

p – distância do objeto

q – distância da imagem

f – distância do foco

Observe:


A relação entre essas distâncias é dada por:


Sendo p = 120 cm e f = 40 cm, tem-se:


q = 60 cm

A razão entre os tamanhos do objeto (H = 10 cm) e da imagem (h) é dada por:


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

Um alvo de dardos é formado por três círculos concêntricos que definem as regiões I, II e III, conforme mostra a ilustração. 


Um atirador de dardos sempre acerta alguma região do alvo, sendo suas probabilidades de acertar as regiões I, II e III denominadas, respectivamente, PI, PII e PIII.

Para esse atirador, valem as seguintes relações:

• PII = 3PI

• PIII = 2PII

Calcule a probabilidade de que esse atirador acerte a região I exatamente duas vezes ao fazer dois lançamentos.

Objetivo: Calcular uma probabilidade.
Item do programa: Probabilidades e binômio de Newton
Subitem do programa: União e interseção de eventos

Comentário da questão:

As relações indicadas equivalem a:

PI = k

PII = 3k

PIII = 6k

PI + PII + PIII = 1

10k = 1


A probabilidade de acertar duas vezes na região I, após dois lançamentos, é:


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

No terceiro parágrafo, Beatriz critica um comportamento da mãe.

Indique o comportamento criticado. Em seguida, explicite a atitude da menina para dar um exemplo de como a mãe deveria agir.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No texto, o verbo pegar refere-se a uma ação praticada pela mãe e reprovada por Beatriz: a menina não pega suas bonecas para dar um bom exemplo à mãe. Como a relação de Beatriz com as bonecas é similar à que tem com a mãe, é possível inferir que essa ação praticada pela mãe seja a de “bater” na filha.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013


O personagem Capitão América, criado em 1941, é um cidadão norte-americano, voluntário na experiência para criar supersoldados que defendam o mundo de ameaças.

Identifique o conflito internacional em curso na época da criação do personagem. Em seguida,  aponte duas medidas adotadas, nos anos de 1941 e 1942, pelo governo dos E.U.A. com relação ao conflito.

Objetivo: Identificar conflito internacional em curso no início da década de 1940 e posicionamentos do governo norte-americano a ele relacionados.
Item do programa: A guerra em dois movimentos
Subitem do programa: As relações internacionais, políticas e econômicas na Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Comentário da questão:

Os efeitos da deflagração da Segunda Guerra Mundial nas diversas sociedades da época foram variados. Iniciado em setembro de 1939, com a invasão da Polônia pelas tropas nazistas, o conflito armado cresceu em extensão e intensidade nos anos de 1940 e 1941, exacerbando temores, na opinião pública de diversos países, acerca de uma iminente vitória do III Reich. Entende-se, nesse contexto, a criação do personagem Capitão América, que, já em sua primeira aventura, como simbolizado pela capa da edição comemorativa das histórias inaugurais, enfrentava o perigo associado à imagem de Adolf Hitler.

O governo norte-americano nesse momento não enviou tropas para o front, mas apoiou a Inglaterra e a França contra a ofensiva alemã e tentou conter o expansionismo japonês no Pacífico. Para tanto, promoveu o aumento de investimentos na indústria bélica, mobilizou a sociedade civil norte-americana para colaborar com os esforços de guerra e buscou ampliar acordos diplomáticos de cooperação estratégica com outros países americanos, como o Brasil.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013



What he remembered of his childhood was a blur of ringing doorbells and raised voices and his mother’s tired, flushed face and the complaints of neighbors and the haggling with the vendors and the arguments with the servants and the chain of unexpected visitors and demanding relatives who dropped in without calling first. (l. 12-16)

No fragmento, observa-se o uso da conjunção and para estabelecer ligação entre várias expressões.

Indique o valor semântico da conjunção and e o efeito obtido com seu uso no contexto.

Objetivo: Identificar valor semântico de uma conjunção e explicar seu uso no contexto.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 3: Formas do implícito

Subitem do programa: Subentendido

Comentário da questão:

No fragmento destacado, a conjunção and tem valor semântico de adição. Seu uso repetido indica a quantidade excessiva de tarefas executadas e de situações difíceis vividas por Tehmina.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

Dans ce cas, tu aurais bien pu m’avertir. (l. 15)

A frase acima expressa uma reclamação do pastor. 

Explique o motivo dessa reclamação. Em seguida, justifique o emprego do condicional passado. 

Objetivo: Identificar informação pontual no texto e justificar o uso de um tempo verbal.
Item do programa: Uso do verbo
Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

O pastor reclama do fato de Amélie não lhe ter dito que já havia percebido o amor de Jacques por Gertrude. O condicional passado é o tempo verbal que expressa a ideia de que algo poderia ter acontecido: Amélie poderia ter-lhe dito o que estava acontecendo, porém não o fez. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013



O texto Gato gato gato faz um uso inovador da língua, de modo a explicitar a necessidade de  inventar palavras. Num dos parágrafos do texto, o autor justifica a renovação vocabular por ele praticada.

Com base nesse parágrafo, apresente a razão oferecida pelo autor para renovar o vocabulário. Transcreva duas palavras, retiradas desse mesmo parágrafo, que ilustrem essa justificativa.

Objetivo: Identificar opinião expressa pelo autor, exemplificando-a com palavras do texto.
Item do programa: Poesia e prosa de meados do século XX à atualidade
Subitem do programa: Pesquisa estética e renovação expressional

Comentário da questão:

No segundo parágrafo do texto, o autor justifica a renovação vocabular por ele praticada. Ele afirma que, para nomear de modo mais preciso os animais, são necessárias palavras que representem – por meio de seus aspectos concretos, como o número de sílabas e a sonoridade, por exemplo – a forma física, os movimentos e o jeito de ser dos animais. Como os vocábulos que usualmente nomeiam os animais não cumprem essas funções, é preciso inventar palavras, fazendo um uso inovador da língua. No mesmo parágrafo, as seguintes palavras ilustram o ponto de vista do autor: “girarafa” e “girafafa”, que, com a repetição de uma sílaba, melhor representam a girafa com seu pescoço comprido; "felinoso", que, com o sufixo -oso, intensifica as características próprias do gato; e “pisa-macio”, palavra composta criada para retratar o modo como o gato se movimenta.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


Os ácidos carboxílicos e os fenóis são substâncias orgânicas com caráter ácido. Apesar de os ácidos carboxílicos possuírem, em geral, valores de pKa menores que os dos fenóis, o ácido benzoico apresenta pKa igual a 4,21, enquanto o 2,4,6-trinitrofenol apresenta pKa igual a 0,38.
Escreva a fórmula estrutural deste fenol e justifique sua acidez superior à do ácido benzoico.

Objetivo: Descrever um fenol por meio de uma fórmula estrutural e justificar o nível de acidez desse fenol.
Item do programa: Propriedades do átomo de carbono
Subitem do programa: Fórmula molecular, fórmula estrutural, notação em linha de ligação

Item do programa 2: Mecanismos

Subitem do programa: Acidez e basicidade

Comentário da questão:

O 2,4,6-trinitrofenol apresenta a seguinte fórmula estrutural:

O pKa de uma substância mede a força do ácido; quanto menor for seu valor, maior é a acidez da substância. Em geral, os ácidos carboxílicos apresentam valores de pKa inferiores aos dos fenóis, sendo classificados como os ácidos orgânicos fortes, enquanto os fenóis são ácidos orgânicos fracos.
A acidez de uma substância está diretamente ligada à estabilidade de sua base conjugada. Quanto mais estável é a base conjugada, mais forte é o ácido, pois mais facilmente libera o íon H+. Logo, fatores que estabilizam a base conjugada, como os efeitos eletrônicos, aumentam o caráter ácido da molécula.

No entanto, ao contrário do comportamento geral, esse fenol possui um pKa igual a 0,38, que é muito menor que o do ácido carboxílico, cujo pKa é igual a 4,21. A acidez do 2,4,6-trinitrofenol é tão elevada que essa molécula é denominada de ácido pícrico.
Esse comportamento pode ser explicado pelo fato de a base conjugada do 2,4,6-trinitrofenol possuir em sua estrutura química três grupos nitro (–NO2), que possuem forte efeito de atrair elétrons, o que facilita a ionização do fenol. Esse grupos são fortemente desativadores do anel aromático por efeito indutivo e de ressonância, o que favorece o deslocamento da carga negativa do átomo oxigênio da base conjugada, estabilizando-a. A presença dos grupos nitro nas posições 2, 4 e 6 do anel aromático reforça os efeitos eletrônicos estabilizadores, pois a carga elétrica negativa se localiza nessas posições durante sua dispersão no anel aromático pela ressonância.
Apesar de a base conjugada do ácido benzoico ser muito estável, já que a carga negativa é dispersa entre seus dois átomos de oxigênio por ressonância, a base conjugada do ácido pícrico é mais estável, fazendo com que esse fenol libere mais facilmente o cátion hidrogênio, sendo, portanto, mais ácido.  

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013



No Brasil, o setor agropecuário se caracteriza tanto por áreas que ainda adotam práticas tradicionais como por aquelas em que há forte presença de modernização, como se observa no mapa.
Aponte o complexo regional que concentra o uso mais intenso de práticas agropecuárias modernas e a que concentra o uso menos intenso. Em seguida, cite duas características presentes no processo de modernização agropecuária do país.

Objetivo: Indicar características do processo de modernização agrícola brasileira e identificar, a partir da interpretação do mapa, a macrorregião do país com maior e a com menor uso de práticas modernas na agricultura.
Item do programa: Espaço rural
Subitem do programa: As formas de organização da produção agrária no mundo

Subitem do programa: A modernização do campo, o agronegócio e suas consequências sociais e ambientais

Comentário da questão:

A modernização agrícola ocorrida no Brasil não foi um processo que se disseminou no território de maneira abrangente e homogênea. Determinadas áreas foram privilegiadas, em detrimento de outras, sob a ótica do capital e da obtenção de lucros com o fornecimento de alimentos e matérias-primas para o mercado internacional, prioritariamente. De acordo com o mapa, as práticas agrícolas modernas se disseminaram de formas diferentes entre os estados. Considerando a divisão do país por complexos regionais, verifica-se que o Centro-Sul concentra a utilização dessas práticas na atividade agropecuária, enquanto seu uso menos intenso ocorre no complexo da Amazônia. Dentre os exemplos de práticas características da modernização agropecuária podem ser citados: irrigação; uso de agrotóxicos; máquinas e tratores agrícolas; veículos para transporte da produção; local para armazenamento da produção; adubação e correção do solo; controle de erosão e fertilidade do solo; assistência técnica para plantio e cultivo.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013



Atualmente, a varíola está erradicada no Brasil, mas a febre amarela apenas em algumas partes do país. No Rio de Janeiro, ainda existe a preocupação com o retorno desta doença.
Cite o agente etiológico da febre amarela e indique como ela é transmitida ao homem. Explique, também, por que, na cidade do Rio de Janeiro, há possibilidade de retorno da febre amarela.

Objetivo: Identificar o agente etiológico da febre amarela e descrever sua forma de transmissão, além de justificar a possibilidade de retorno dessa doença na cidade do Rio de Janeiro.
Item do programa: Doenças infecciosas
Subitem do programa: Agentes causadores

Comentário da questão:

O agente etiológico da febre amarela é um vírus transmitido ao homem pela picada de mosquito, dentre eles o Aedes aegypti, que também é o transmissor da dengue. Como existem focos de Aedes no Rio de Janeiro e adjacências, é possível, caso alguma pessoa chegue à cidade com febre amarela, que o vírus da doença se dissemine.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013


No experimento de Millikan, que determinou a carga do elétron, pequenas gotas de óleo eletricamente carregadas são borrifadas entre duas placas metálicas paralelas. Ao aplicar um campo elétrico uniforme entre as placas, da ordem de 2 × 104 V/m, é possível manter as gotas em equilíbrio, evitando que caiam sob a ação da gravidade.
Considerando que as placas estão separadas por uma distância igual a 2 cm, determine a diferença de potencial necessária para estabelecer esse campo elétrico entre elas.

Objetivo: Calcular a diferença de potencial entre duas placas metálicas.
Item do programa: Interação elétrica
Subitem do programa: Carga elétrica, lei de Coulomb, potencial e campos eletrostáticos

Comentário da questão:

Para estabelecer um campo elétrico uniforme da ordem de 2 104 V/m entre duas placas metálicas afastadas entre si de 2 cm (= 2  102 m), deve-se aplicar a seguinte diferença de potencial V entre as placas:

V = E   d

V = 2  104  2  102 = 400 V/m

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

Si yo estuviera presa, me gustaría que dos de mis muñecas, la Toti y la Mónica, fueran también presas políticas. (l. 19-20)

Beatriz diz que, caso fosse presa, gostaria de ter como companheiras suas duas bonecas. 

Apresente o motivo desse desejo e identifique a forma verbal que expressa a pouca probabilidade de ocorrer a prisão da menina.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto e forma verbal relacionada a determinado contexto.
Item do programa: Uso do verbo
Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No enunciado, há três verbos que indicam probabilidade: estuviera e fueram no imperfeito do subjuntivo, e gustaría, no condicional. Apenas estuviera refere-se à probabilidade de prisão de Beatriz: Si yo estuviera presa. Caso essa prisão acontecesse, seu desejo seria o de estar junto de suas bonecas para poder dormir abraçada com elas. 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013


Por se tratar de uma narrativa de memórias, o texto faz uso frequente de dois tempos verbais: o pretérito perfeito (simple past) e o pretérito mais-que-perfeito (past perfect).

Retire do último parágrafo, em inglês, uma frase que contém verbos conjugados nesses dois tempos e explique a diferença de uso entre eles.

Objetivo: Exemplificar frases com verbos conjugados em determinados tempos verbais e explicar diferenças de uso desses tempos.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Narração

Item do programa 2: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

O uso de verbos no tempo passado é típico de narrativas. O pretérito perfeito é utilizado para descrever acontecimentos pontuais em um dado momento no passado, enquanto o pretérito mais-que-perfeito indica um acontecimento passado anterior a outro também passado. No último parágrafo, três frases contêm verbos conjugados nesses dois tempos:

* Sorab wanted to tell Susan about how, for years, he had longed for his life to be seamless

* And how, after his mother and father began to visit him in Ohio, he had finally felt whole, complete, seamless.

* When he had felt that rootlessness that only immigrants feel, so that he felt as if his head was touching the skies of America (...).

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

S’il fallait que je t’avertisse de tout ce que tu ne sais pas remarquer! (l. 18)

Oh! même plus tard on ne les connaît pas toujours, a-t-elle enfin fait bizarrement. (l. 27)

Os trechos acima, proferidos por Amélie, fazem insinuações relacionadas ao pastor que ele não consegue compreender. 

Explicite o que Amélie está insinuando a seu respeito em cada trecho.

Objetivo: Identificar conteúdo implícito em um enunciado.
Item do programa: Formas do implícito
Subitem do programa: Subentendido

Comentário da questão:

No primeiro trecho, Amélie refere-se ao fato de o pastor não perceber, ou não querer ver, muitas coisas que acontecem à sua volta. No segundo trecho, após ter ouvido do pastor uma observação a respeito da inconsciência dos jovens em matéria de sentimento, Amélie insinua que o pastor, apesar de sua idade, também não é capaz de se dar conta do que lhe acontece.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

Os Tratados de Roma, assinados em 1957, instituíram a Comunidade Econômica Europeia e a Comunidade Europeia da Energia Atômica.

Apresente um aspecto da conjuntura internacional da época que justifique a assinatura dos Tratados de Roma. Em seguida, identifique dois desafios enfrentados pela União Europeia na atualidade.

Objetivo: Apontar aspectos do contexto de criação da Comunidade Econômica Europeia e identificar impasses atuais da União Europeia.
Item do programa: A nova ordem de um mundo multipolar
Subitem do programa: A criação da União Europeia e seus principais impasses

Item do programa 2: A guerra em dois movimentos

Subitem do programa: As relações internacionais, políticas e econômicas na Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Comentário da questão:

No momento posterior ao fim da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), assistiu-se à reorganização das relações internacionais, caracterizada, principalmente, pela bipolaridade de interesses entre E.U.A. e U.R.S.S. e seus respectivos aliados e/ou áreas de influência. Nesse contexto de Guerra Fria, em que as lutas de descolonização na Ásia e na África igualmente alteraram dinâmicas comerciais e políticas, houve a gradual perda da proeminência econômica europeia no mercado mundial. A criação da Comunidade Econômica Europeia e da Comunidade Europeia de Energia Atômica, em 1957, foram respostas possíveis de governos europeus interessados em facilitar trocas comerciais e atividades financeiras e em estimular a construção de usinas nucleares como alternativa energética.

Desdobramentos dessas iniciativas culminaram na criação da União Europeia. No momento atual, em especial a partir da crise de 2008, tal instituição vem enfrentando desafios e impasses, como, por exemplo, o crescimento das ameaças terroristas, a desvalorização do euro, a elevação do desemprego, em especial entre a população jovem, o aumento da imigração ilegal, a desaceleração dos índices de progresso econômico, a diversidade dos níveis desse progresso entre os países-membros e o aumento das pressões de grupos ambientalistas pelo fim do uso da energia nuclear.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013


Em cima do muro, o gato recebeu o aviso da presença do menino. (l. 19)

O adjunto adverbial que ocorre neste enunciado pode ser deslocado para outras posições; em uma delas, porém, a frase se tornará ambígua.

Reescreva o enunciado duas vezes com o deslocamento do adjunto, de modo a manter o sentido original em uma e a criar ambiguidade em outra. Aponte, também, a construção ambígua e explique-a.  

Objetivo: Reconhecer a relação entre as opções sintáticas e a construção do significado oracional.
Item do programa: A oração e o período
Subitem do programa: Termos essenciais, integrantes e acessórios

Comentário da questão:

Os adjuntos adverbiais são termos acessórios da oração e se caracterizam, em geral, pela possibilidade de trocar de posição. Este é o caso do termo “Em cima do muro”, que pode ocorrer após o verbo – “O gato recebeu, em cima do muro, o aviso da presença do menino” – ou no final do período – “ O gato recebeu o aviso da presença do menino em cima do muro”. Na segunda reescrita, porém, o enunciado se torna ambíguo, pois “em cima do muro” pode ser interpretado, também, como o lugar em que se encontra o menino.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


Em condições ambientes, o cloreto de hidrogênio é uma substância molecular gasosa de fórmula HCl. Quando dissolvida em água, ioniza-se e passa a apresentar caráter ácido. 
Admita uma solução aquosa saturada de HCl com concentração percentual mássica de 36,5% e densidade igual a 1,2 kg.L–1.
Calcule a concentração dessa solução, em mol.L–1, e nomeie a força intermolecular existente entre o HCl e a água.

Objetivo: Nomear a força intermolecular entre um ácido e água e calcular a concentração desse ácido em uma solução aquosa.
Item do programa: Moléculas
Subitem do programa: Forças intermoleculares

Item do programa 2: Unidades de concentração

Subitem do programa: Porcentagem, g.L-1, quantidade de matéria, fração molar

Comentário da questão:

A solução aquosa HCl apresenta concentração percentual mássica igual a 36,5%. Logo, em 100 g de solução, há 36,5 g de HCl.
A massa molar do HCl corresponde à soma das massas molares dos elementos que o compõem, no caso 1 e 35,5 g.mol–1 de H e de Cl, respectivamente, de acordo com a tabela periódica. Dessa forma, a massa molar é igual a 36,5 g.mol–1. Como a solução tem 36,5 g de HCl, a quantidade de matéria equivalente desse soluto é igual a 1 mol.
Sabendo que 1 mol de HCl estão dissolvidos em 100 g, faz-se necessário calcular o volume ocupado por 100 g de solução.
A densidade da solução é igual a 1,2 kg.L–1, ou seja, em 1 L estão contidos 1200 g de solução. A quantidade de matéria presente em 1200 g de solução é calculada por:
1 mol 100 g
      x 1200 g
      x = 12 mol                                
A quantidade de matéria de soluto em 1200 g, que equivale a 1 L, corresponde a 12 mol. Logo, a concentração da solução em quantidade de matéria corresponde a 12 mol.L–1.
Como HCl e H2O são duas moléculas polares, a força intermolecular entre elas é denominada dipolo-dipolo ou dipolo-permanente.

 

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013

Um disco metálico de centro O e diâmetro AB = 4 dm, utilizado na fabricação de determinada peça, é representado pelo seguinte esquema:

Calcule a distância entre os pontos J e K.

Objetivo: Calcular uma distância entre dois pontos do plano cartesiano.
Item do programa: Geometria analítica no R2
Subitem do programa: Reta

Subitem do programa: Circunferência

Comentário da questão:

A equação da circunferência de centro (0,0) e raio 2  é  x2 + y2 = 4.  As retas PM e PN têm equações respectivamente iguais a y = x  1 e y =  1.

Para determinar o ponto J, pertencente ao primeiro quadrante, que é a intersecção da reta PM com a circunferência, resolve-se o sistema a seguir:

x2 + (x  1)2 = 4

2x2  2x  3 = 0 

  

Como o ponto J é do primeiro quadrante, tem-se: 


y = x 1




O ponto K está no segundo quadrante, sendo simétrico de J em relação ao eixo y. Assim: 

                                                                                 

O segmento JK pertence a uma reta horizontal, pois os pontos J e K possuem a mesma ordenada. Logo, a medida de JK é:


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013


O gráfico abaixo mostra a taxa de fotossíntese de uma mesma planta em função da temperatura e sob a concentração atmosférica de 0,05% de CO2. As curvas correspondem aos resultados sob duas diferentes condições ambientais: dias nublados e dias ensolarados.

Cite o fator responsável pelas diferenças nas taxas de fotossíntese representadas nas duas curvas. Em seguida, identifique o processo biológico que promove a queda dessas taxas em temperaturas acima de 40 ºC.
Indique, ainda, o que deveria ocorrer com a taxa de fotossíntese em torno de 35 ºC, em cada uma das curvas, se a concentração de CO2 no ar fosse duplicada e justifique sua resposta.

Objetivo: Identificar fatores aceleradores da taxa de fotossíntese e explicar a interferência do aumento da temperatura nesse processo.
Item do programa: Bioenergética
Subitem do programa: Fotossíntese

Comentário da questão:

Dois dos fatores que aceleram a taxa de fotossíntese são a taxa de iluminação e a proporção de CO2. Como apenas as condições ambientais foram alteradas, a curva mais elevada representa os resultados em dias ensolarados. Caso a concentração de CO2 seja aumentada, também haverá acréscimo de taxa de fotossíntese. Sendo o CO2 um substrato fundamental para a síntese de glicose, sua maior disponibilidade implica maior eficiência desse processo. Já em temperaturas acima de 40 ºC, ocorre a desnaturação de enzimas que atuam na fotossíntese, o que explica a queda de ambas as curvas nessa faixa de valores.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013





A fala do personagem no trecho citado ilustra o ponto de vista defendido por uma teoria demográfica.
Nomeie essa teoria e explicite o ponto de vista que ela defende. Nomeie, também, a teoria demográfica que defende o ponto de vista contrário.

Objetivo: Nomear e explicar a teoria demográfica ilustrada em um texto. Indicar, também, teoria demográfica oposta a ela.
Item do programa: Dimensão demográfica da produção do espaço
Subitem do programa: Os fundamentos das teorias demográficas e as políticas populacionais

Comentário da questão:

Várias são as teorias que tentam explicar a dinâmica de crescimento populacional, quase sempre representando uma visão ideológica desse processo. O texto apresentado expressa algumas das ideias da teoria demográfica Neomalthusiana, que encara os problemas ambientais globais como um resultado do crescimento populacional acelerado. Para essa teoria, caso não haja uma redução do crescimento populacional no planeta, os recursos naturais se esgotarão em um tempo relativamente curto. Por sua vez, a teoria demográfica Reformista (ou Marxista) defende uma posição oposta a dos neomalthusianos, ao argumentar que a exploração dos recursos naturais de forma descontrolada é um resultado do modelo capitalista, que privilegia determinados grupos em detrimentos de outros, como pode ser comprovado pela flagrante diferença de consumo de produtos e de recursos entre as classes sociais em países de economia de mercado.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Química

Ano 6, n. 18, ano 2013


A eletrólise da ureia, substância encontrada na urina, está sendo proposta como forma de obtenção de hidrogênio, gás que pode ser utilizado como combustível. Observe as semirreações da célula eletrolítica empregada nesse processo, realizado com 100% de rendimento:

Considere as seguintes informações:
1 - A ureia tem fórmula química CO(NH2)2 e sua concentração na urina é de 20 g.L–1.
2 - Um ônibus movido a hidrogênio percorre 1 km com 100 g desse combustível.
Apresente a reação global da eletrólise da ureia. Em seguida, calcule a distância, em quilômetros, percorrida por um ônibus utilizando o combustível gerado na eletrólise de dez mil litros de urina.

Objetivo: Descrever a eletrólise de uma substância por meio de uma equação química e calcular a distância percorrida por um ônibus movido com essa substância.
Item do programa: Cálculo estequiométrico
Subitem do programa: Quantidade de matéria, massa, volume

Item do programa 2: Eletrólise

Subitem do programa: Semirreações e reação global

Comentário da questão:

A reação global corresponde à soma das semirreações anódica e catódica.
Reação anódica: CO(NH2)2 + 6 OH–  N2 + 5 H2O + CO2 + 6 e
Reação catódica: 6 H2O + 6 e 3 H2 + 6 OH
Reação global: CO(NH2)2 + 6 OH + 6 H2O + 6 e N2 + 5 H2O + CO2 + 6 e + 3 H2 + 6 OH
A reação global é simplificada de forma que os termos presentes tanto nos reagentes quanto nos produtos não sejam representados:

Logo, a reação global é expressa por:
CO(NH2)2 +  H2 N2 + CO2 + 3 H2
A urina é uma solução aquosa de ureia com concentração de 20 g.L–1. A massa de ureia presente em 10000 L de urina é calculada por:
        1 L 20 g
10000 L x g              
x = 200000 g = 2 x 105 g                                
A partir da reação global, tem-se que 1 mol de ureia produz 3 mols de gás hidrogênio. De acordo com a tabela periódica, têm-se as seguintes massas molares das moléculas envolvidas:
H2 = 1× 2 = 2
CO(NH2)2 = 12 + 16 + 14 × 2 + 1 × 4 = 60
Logo, 60 g de ureia acarretam a formação de 6 g de H2. A massa de H2 gerada a partir de 2 x 105 g de ureia é calculada por:
60 g CO(NH2)2 6 g H2
        2 x 105 g y
  y = 2 x 104 g H2
Como o ônibus percorre 1 km com 100 g de H2, a distância percorrida com 2 x 104 g de H2 corresponde a:
     100 g 1 km
2 x 105 g z
z = 200 km


 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Na tabela, estão apresentados os percentuais da população brasileira ocupada por atividade econômica em 2009.



De acordo com os dados, 60,9% da população brasileira encontram-se no setor terciário, percentual semelhante ao dos países desenvolvidos. Estabeleça a diferença qualitativa existente, neste caso, entre o contexto brasileiro e o dos países desenvolvidos.
Identifique, também, a região brasileira com maior percentual de população ocupada no setor primário e justifique essa situação.

Objetivo: Descrever situação do setor terciário da economia no Brasil e no grupo de países desenvolvidos, apontando diferenças. Identificar macrorregião brasileira com o maior percentual de pessoas ocupadas no setor primário da economia e justificar essa situação.
Item do programa: Capitalismo global, tecnologia e espaço geográfico
Subitem do programa: Modelos produtivos do capitalismo e as múltiplas formas de organização do trabalho

Subitem do programa: As diferenças socioeconômicas do mundo contemporâneo

Comentário da questão:

A análise e a comparação de setores da economia de diferentes países não devem se restringir apenas aos percentuais de população economicamente ativa empregada em cada setor. A questão da qualificação da mão de obra deve ser considerada, pois pode elucidar a composição de cada setor de atividade econômica e realçar o dinamismo da economia de diferentes nações. O Brasil, por exemplo, apresenta percentuais semelhantes aos dos países desenvolvidos de população empregada no setor terciário, com predomínio, porém, de trabalhadores com baixa qualificação profissional, ao contrário do que ocorre naqueles países. No setor primário da economia brasileira, observa-se que a Região Nordeste concentra o maior percentual de empregados, fato que pode ser explicado pelo predomínio de práticas agrícolas tradicionais, as quais ocupam um número elevado de mão de obra.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 18, ano 2013

Gato persa, gatochim  o espirro do gato de olhos orientais. (l. 16) 

Ondulou de mansinho alguns passos denunciados apenas na branda alavanca das ancas. (l. 19 - 20)

Os termos sublinhados acima evidenciam dois recursos de exploração da camada sonora das palavras. 

Nomeie esses dois recursos. Em seguida, indique aquele que é um exemplo de neologismo, explicitando seu significado.

Objetivo: Nomear recursos de sonoridade e identificar um neologismo e seu significado.
Item do programa: Recursos expressivos da criação estética
Subitem do programa: Recursos sonoros, sintáticos e morfológicos

Item do programa 2: Criação e adoção de palavras

Subitem do programa: Neologismo lexical, neologismo semântico

Comentário da questão:

No texto “Gato gato gato”, o autor explora a sonoridade dos vocábulos por ele empregados, de modo a intensificar a potência sonora e semântica das palavras e a dar ao seu texto um caráter poético. No primeiro exemplo, “gatochim” é uma onomatopeia; já “branda alavanca das ancas” é um exemplo de rima, recurso usualmente empregado nos poemas.  A onomatopeia “gatochim” constitui um neologismo que, por meio da junção das palavras "gato" e "chim" (chinês), procura retratar o som do espirro do gato persa.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Física

Ano 6, n. 18, ano 2013

Um automóvel de massa igual a 942 kg é suspenso por um elevador hidráulico cujo cilindro de ascensão tem diâmetro de 20 cm. 
Calcule a pressão a ser aplicada ao cilindro para manter o automóvel em equilíbrio a uma determinada altura.

Objetivo: Calcular a pressão em uma prensa hidráulica.
Item do programa: Propriedades dos fluidos
Subitem do programa: Pressão hidrostática

Subitem do programa: Princípio de Pascal

Comentário da questão:

A pressão P corresponde à razão entre a força e a área sobre a qual ela é aplicada:


Calculando-se a área:


Como o automóvel tem massa m = 942 kg, seu peso equivale a:

F = mg

F = 942 × 10 N 

Assim:

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 18, ano 2013


No gráfico acima, estão indicados os pontos A(1,0), B(2,1) e C(0,1), que são fixos, e os pontos P e Q, que se movem simultaneamente. O ponto P se desloca no segmento de reta de C até A, enquanto o ponto Q se desloca no segmento de A até B. Nesses deslocamentos, a cada instante, a abscissa de P é igual à ordenada de Q.

Determine a medida da maior área que o triângulo PAQ pode assumir. 

Objetivo: Calcular o máximo de uma função.
Item do programa: Função quadrática
Subitem do programa: Máximo

Item do programa 2: Geometria analítica no R2

Subitem do programa: Reta

Comentário da questão:

Com os pontos A(1,0), B(2,1) e C(0,1), é possível determinar as equações das retas AB e AC:

AB: y = x  1

AC: y =  x + 1      

O ponto P, que está sobre a reta AC, possui abscissa igual à ordenada de Q, que está sobre AB. As coordenadas de P são:

P(x, x + 1)

Q(x + 1, x)

O triângulo APQ é retângulo em A(1,0), e seus catetos medem AQ e AP.


Sendo x > 0, = x .

 

Como 0 < x < 1, = (1 – x) .

                                                    
A área S do triângulo retângulo APQ corresponde a: 


S= x  x2                                                                                                     

A área S é uma função polinomial do 2º grau em x. Logo, a área máxima é igual a:

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 18, ano 2013

No último parágrafo, o narrador destaca dois desejos de Sorab em relação a sua vida familiar.

Identifique esses desejos. Em seguida, traduza dois dos adjetivos que demonstram como Sorab passou a sentir-se com as visitas dos pais.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Opinião

Subitem do programa: Avaliação

Comentário da questão:

No último parágrafo, o narrador aponta dois desejos de Sorab: ter uma vida perfeita e ter todos os seus entes queridos sob o mesmo teto. Na última linha desse parágrafo, três adjetivos demonstram como Sorab passou a sentir-se com as visitas dos pais. São eles: inteiro, completo e perfeito.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: História

Ano 6, n. 18, ano 2013

A história latino-americana na década de 1970 foi marcada pela vigência de governos ditatoriais. As fotografias abaixo remetem ao golpe militar ocorrido no Chile em setembro de 1973. 


Cite duas características comuns aos governos ditatoriais latino-americanos. Em seguida, identifique uma das principais reivindicações da sociedade chilena com relação às heranças do golpe de 1973.

Objetivo: Identificar características comuns aos regimes ditatoriais vigentes em países da América Latina na década de 1970 e indicar ações da sociedade civil chilena, na atualidade, relacionadas ao processo de democratização.
Item do programa: As ditaduras civil-militares na América Latina e os movimentos de resistência
Subitem do programa: Crescimento econômico e desenvolvimento

Subitem do programa: A luta armada, características das transições democráticas

Comentário da questão:

A implantação de governos ditatoriais em países da América Latina, nas décadas de 1960 e 1970, derivou-se de conjunturas específicas das sociedades afetadas por tais transformações. Todavia, observam-se similaridades na vigência e no funcionamento desses regimes, em especial no contexto internacional da década de 1970, dentre elas: apoio norte-americano aos regimes ditatoriais implantados, institucionalização das práticas de tortura, censura e restrição à liberdade de imprensa e de manifestação, participação de grupos militares na deflagração dos golpes de Estado, fortalecimento das prerrogativas do poder executivo, supressão dos direitos políticos de grupos de oposição. No caso do Chile, na atualidade, as muitas heranças do golpe que derrubou o Presidente Salvador Allende, possibilitando a instauração do governo do General Augusto Pinochet, fazem-se presentes. Conforme ilustra a foto de 2011, houve uma crescente mobilização da sociedade civil, cuja pressão viabilizou a instalação de Comissão da Verdade para apurar crimes políticos, como denúncias de torturas, prisões e imposição de exílio, realizados durante o governo Pinochet.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 18, ano 2013


Uma cultura de células de mamífero foi incubada com um agente mutagênico e teve seu DNA alterado. As células mutantes produziram moléculas de RNA mensageiro cujas proteínas modificadas tinham os aminoácidos isoleucina (ILE) ou valina (VAL), em vez de leucina (LEU), em uma determinada posição. Quando essas células mutantes foram expostas a outro agente mutagênico, foi gerada uma proteína com fenilalanina (PHE) nessa mesma posição.
Observe o esquema:


Observe, ainda, a tabela abaixo, que mostra as diferentes combinações dos códigos genéticos.

Admita que as duas mutações ocorridas tenham sido provocadas pela mudança em apenas uma base nitrogenada.
Utilizando a tabela de códigos genéticos, indique os códons possíveis para cada um dos quatro aminoácidos envolvidos nas mutações.

Objetivo: Transferir conhecimentos acerca de genética para identificação de bases nitrogenadas envolvidas em processo de mutação.
Item do programa: Cromossomos e genes
Subitem do programa: Mutação e recombinação gênica

Comentário da questão:

De acordo com a tabela de códigos genéticos, há seis códons diferentes para o aminoácido leucina (UUA, UUG, CUU, CUC, CUA e CUC), três para isoleucina (AUU, AUC e AUA), quatro para valina (GUU, GUC, GUA e GUG) e dois para fenilalanina (UUU e UUC).
Desses diferentes códons para os quatro aminoácidos, apenas dois da leucina (CUU e CUC) poderiam, por alteração de uma única base nitrogenada, dar origem aos aminoácidos isoleucina (AUU e AUC) ou valina (GUU e GUC). E somente esses quatro códons, por meio de uma nova modificação em apenas uma base, poderiam codificar o aminoácido fenilalanina (UUU e UUC).

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 18, ano 2013

Beatriz utiliza diferentes palavras para designar a mãe: Ella, Graciela e Mamá ou Mami.

Explique a razão para o uso dessas diferentes formas e identifique em que situação cada uma é utilizada.

Objetivo: Discriminar emprego de diferentes designações.
Item do programa: Relações semânticas
Subitem do programa: Designação

Comentário da questão:

Conforme seu estado de humor, Beatriz se dirige à mãe usando diferentes designações. Se está irritada, chama a mãe de Ella. No dia a dia, normalmente, prefere chamá-la pelo nome, Graciela. E quando quer expressar seu amor pela mãe, chama-a de Mamá ou de Mami.

 

2014 - Exame Discursivo - Questão 10
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 18, ano 2013

A son âge, est-ce qu’on connaît seulement ses désirs? (l. 25-26)

Je songeais seulement que tantôt tu souhaitais qu’on t’avertisse (l. 31-32)

Nos trechos acima, utiliza-se o pronome on para fazer referência a pessoas diferentes.

Identifique o referente desse pronome em cada frase.

Objetivo: Identificar o referente de uma forma pronominal.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Comentário da questão:

O primeiro trecho é uma observação feita pelo pastor, que coloca em dúvida a possibilidade de os jovens conhecerem realmente os próprios desejos. Como se trata de uma observação que se aplica a toda e qualquer jovem, on corresponde a “todas as pessoas”, “ as pessoas em geral”. O segundo trecho é uma observação de Amélie acerca do pedido que o marido lhe havia feito anteriormente, a saber, que ela lhe chamasse a atenção para aquilo que ele não percebesse. Desse modo, on remete a “Amélie”.

 

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 12

Ano 6, n. 18, ano 2013



No cinema, só quem fala são os atores do filme. Nós calamos para que eles possam falar. Nossa vida cala para que outra fale.  (l. 19-20)
O trecho acima usa uma figura de linguagem chamada de:

(A) metáfora

(B) hipérbole

(C) eufemismo

(D) metonímia

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Relações semânticas

Subitem do programa: Metonímia

Objetivo: Reconhecer construção metonímica em um enunciado.

Comentário da questão:

Os atores representam personagens que por sua vez representam os espectadores que assistem aos filmes. Cada personagem representa inumeráveis espectadores, cumprindo uma função metonímica, isto é, pela parte (o personagem) representar o todo (todos os espectadores).

Percentual de acertos: 27,33%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 20

Ano 6, n. 18, ano 2013



Au quatrième paragraphe l’auteur retrace l’histoire du rock.
Dans ce contexte, la reprise de l’hymne américain par Jimi Hendrix constitue un exemple de:

(A) plagiat

(B) parodie

(C) apologie

(D) inférence

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Polifonia e intertextualidade

Subitem do programa: Paródia

Objetivo: Identificar procedimento de intertextualidade.

Comentário da questão:

No quarto parágrafo, menciona-se a crítica feita por Jimi Hendrix à ação militar dos Estados Unidos no Vietnã: o cantor executou o hino nacional americano de forma alterada, introduzindo modificações ditas “psicodélicas”. Tal procedimento de alteração coincide com o que se denomina paródia, estratégia de intertextualidade que, no caso, consiste em imitar obra consagrada, produzindo um efeito de desqualificação do texto original.

Percentual de acertos: 29,22%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 23

Ano 6, n. 18, ano 2013


Observe no gráfico o número de médicos ativos registrados no Conselho Federal de Medicina (CFM) e o número de médicos atuantes no Sistema Único de Saúde (SUS), para cada mil habitantes, nas cinco regiões do Brasil.

 

O SUS oferece 1,0 médico para cada grupo de x habitantes.
Na região Norte, o valor de x é aproximadamente igual a:

 

(A) 660

(B) 1000

(C) 1334

(D) 1515

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Aritmética

Item do programa: Números reais

Subitem do programa: Regra de três

Item do programa 2: Representação de dados

Subitem do programa 2: Tabulações

Objetivo: Calcular um número real com base em regra de três.

Comentário da questão:

De acordo com o gráfico, na região Norte, há 0,66 médicos atuantes no SUS para cada 1000 habitantes. Logo, nessa região, o SUS oferece 1,0 médico para cada grupo de x habitantes, ou seja: 


Percentual de acertos: 29,37%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 24

Ano 6, n. 18, ano 2013



Um quadrado ABCD de centro O está situado sobre um plano Esse plano contém o segmento OV, perpendicular a BC, conforme ilustra a imagem: 


Admita a rotação de centro O do segmento OV em um plano perpendicular ao plano , como se observa nas imagens:


Considere as seguintes informações:
• o lado do quadrado ABCD e o segmento OV medem 1 metro;
• a rotação do segmento OV é de x radianos, sendo 0 < x  ;

x corresponde ao ângulo formado pelo segmento OV e o plano ;
• o volume da pirâmide ABCDV, em metros cúbicos, é igual a y.
O gráfico que melhor representa o volume y da pirâmide, em m3, em função do ângulo x, em radianos, é:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Geometria

Item do programa: Figuras tridimensionais

Subitem do programa: Volume de Pirâmides

Eixo interdisciplinar 2: Álgebra

Item do programa 2: Funções

Subitem do programa 2: Seno e coseno

Objetivo: Calcular volume de um sólido em função de um ângulo.

Comentário da questão:

O volume de uma pirâmide corresponde a:


sendo

A = área da base

h = altura

Na pirâmide ABCDV, como os lados da base medem 1 m, sua área é igual a 1 m2. Já sua altura corresponde a sen x. Assim:


Trata-se de uma função seno, com . O gráfico que melhor representa essa função é:



Percentual de acertos: 25,06%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 31

Ano 6, n. 18, ano 2013


Os indivíduos de uma determinada espécie de peixe, bem adaptada a seu ambiente, podem ser classificados, quanto ao tamanho, em três grupos: pequenos, médios e grandes. O grupo mais numeroso corresponde ao que apresenta fenótipo médio.
Considere a introdução de um predador desses peixes no ambiente. Ao longo do tempo, os indivíduos do grupo médio passam a ser os menos numerosos, pois os peixes de tamanho menor conseguem defender-se do predador escondendo-se nas tocas, enquanto os de maior tamanho, mais fortes, não são atacados pela espécie predadora.
As alterações descritas exemplificam o tipo de seleção denominado:

(A) direcional

(B) disruptiva

(C) qualitativa

(D) estabilizadora

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Biodiversidade

Subitem do programa: Teorias e conceitos de evolução

Objetivo: Identificar tipo de seleção atuante em determinado ambiente.

Comentário da questão:

Na situação apresentada, a introdução do predador promove uma pressão ambiental, selecionando positivamente os fenótipos de tamanhos menor e maior, diminuindo assim a frequência dos peixes de tamanho intermediário. Chama-se disruptiva ao tipo de seleção que favorece os fenótipos extremos de uma população, em detrimento do fenótipo mediano.

Percentual de acertos: 22,70%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 34

Ano 6, n. 18, ano 2013


Uma forma de identificar a estabilidade de um átomo de qualquer elemento químico consiste em relacionar seu número de prótons com seu número de nêutrons em um gráfico denominado diagrama de estabilidade, mostrado a seguir.


São considerados estáveis os átomos cuja interseção entre o número de prótons e o de nêutrons se encontra dentro da zona de estabilidade mostrada no gráfico.
Verifica-se, com base no diagrama, que o menor número de massa de um isótopo estável de um metal é igual a:

(A) 2

(B) 3

(C) 6

(D) 9

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Os constituintes fundamentais da matéria

Item do programa: Átomos

Subitem do programa: Partículas subatômicas

Item do programa 2: Elementos químicos

Subitem do programa 2: Isotopia

Objetivo: Discriminar o menor número de massa de um isótopo metálico.

Comentário da questão:

De acordo com a tabela de classificação periódica dos elementos, o lítio é o metal de menor número atômico, igual a três. Como o número atômico corresponde ao número de prótons, o átomo de lítio apresenta três prótons. Um elemento químico é definido pelo número de prótons em seu núcleo. Entretanto, o núcleo atômico é formado por prótons e nêutrons, sendo a soma do número de prótons e nêutrons denominada número de massa. Apesar de o número de prótons ser constante, o número de nêutrons é variável. Dessa forma, um mesmo elemento químico pode apresentar átomos com quantidades diferentes de nêutrons, portanto com diferentes números de massa. Esses átomos são denominados isótopos desse elemento. De acordo com a curva de estabilidade apresentada, para um átomo com três prótons são possíveis configurações estáveis com três e quatro nêutrons. Logo, o menor isótopo estável de um elemento metálico apresentará três prótons e três nêutrons, ou seja, número de massa igual a seis.

Percentual de acertos: 19,15%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 38

Ano 6, n. 18, ano 2013


Uma das técnicas empregadas para separar uma mistura gasosa de CO2 e CH4 consiste em fazê-la passar por uma solução aquosa de Ba(OH)2.
Uma amostra dessa mistura gasosa, com volume total de 30 L, sob temperatura de 27 ºC e pressão de 1 atm, ao reagir com a solução aquosa de Ba(OH)2, produz a precipitação de 98,5 g de BaCO3. A fração gasosa remanescente, nas mesmas condições de temperatura e pressão, contém apenas CH4.
O volume, em litros, de CH4 remanescente é igual a:

(A) 10

(B) 12

(C) 15

(D) 18

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: As substâncias e suas transformações

Item do programa: Cálculo estequiométrico simples

Subitem do programa: Quantidade de matéria, de massa e de volume nas condições normais

Item do programa 2: Gases ideais

Subitem do programa 2: Equação geral dos gases

Objetivo: Calcular o volume de CH4 em uma mistura gasosa de CO2 e CH4.

Comentário da questão:

A mistura gasosa inicialmente era composta por CO2 e CH4 nas seguintes condições: volume de 30 L, pressão de 1 atm e temperatura de 27 ºC. A quantidade de matéria dessa mistura, expressa em número de mols, pode ser calculada a partir da equação geral dos gases:
P.V = n.R.T
sendo
P = 1 atm
V = 30 L
T = 300 K (27 ºC)
R = 0,08 atm.L.mol1.K1  (constante universal dos gases ideais)
n = quantidade de matéria
Substituindo os valores na equação, tem-se:
1 x 30 = n x 0,08 x 300
n = 1,25 mol
O CO2 presente na mistura reagiu com Ba(OH)2 formando BaCO3, de acordo com a seguinte equação química:
CO2 + Ba(OH)2 BaCO3 + H2O
De acordo com a proporção estequiométrica da equação, 1 mol de CO2 reage com 1 mol de BaCO3.
As massas molares do CO2 e do BaCO3 são calculadas a partir de suas massas atômicas:
CO2 = 12 + 16 x 2 = 44 g
BaCO3 = 137 + 12 + 16 x 3 = 197 g
Sabendo que foram formados 98,5 g de BaCO3, calcula-se a massa de CO2 consumido:
44 g 197 g
X      98,5 g
X = 22 g
Como a massa molar do CO2 é igual a 44 g, calcula-se sua quantidade de matéria em 22 g:
44 g 1 mol
22 g Y
Y = 0,5 mol
Conhecendo a quantidade de matéria correspondente ao CO2, pode-se calcular a quantidade de matéria de CH4 na mistura:
n = nCO2 + nCH4
nCH4 = n – nCO2 = 1,25 – 0,5 = 0,75 mol
Nas condições de 1 atm e 27 ºC, o volume ocupado por 0,75 mol de CH4 é calculado pela equação geral dos gases:
P.V = n.R.T
1 x V = 0,75 x 0,08 x 300
V = 18 L

Percentual de acertos: 20,44%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 39

Ano 6, n. 18, ano 2013


Lipases são enzimas relacionadas à digestão dos lipídios, nutrientes que, em excesso, levam ao aumento da massa corporal. Certos medicamentos para combate à obesidade agem inibindo essas enzimas. Assim, como não há digestão de parte da gordura ingerida, há menor absorção desses nutrientes, contribuindo para o controle do peso.
Com base nessas informações, conclui-se que tais medicamentos agem principalmente sobre as enzimas produzidas pelo seguinte órgão:

(A) fígado

(B) jejuno

(C) pâncreas

(D) estômago

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Sistemas vitais dos animais e vegetais

Subitem do programa: Digestão e absorção dos alimentos

Objetivo: Identificar órgão produtor de enzima digestiva de lipídeos.

Comentário da questão:

O suco produzido pelo pâncreas, denominado pancreático, é uma secreção enzimática rica em lipase, proteína envolvida na digestão dos lipídeos.

Percentual de acertos: 28,37%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 41

Ano 6, n. 18, ano 2013


Desde o início da colonização do ambiente terrestre, houve grande diversificação das plantas, graças ao surgimento de características vantajosas à adaptação, que permitiram a sobrevivência e a reprodução em terra firme.
As estruturas correspondentes a adaptações evolutivas exclusivas das plantas, que contribuíram para seu desenvolvimento e diversificação no habitat terrestre, estão indicadas em:

(A) fruto, semente e mitocôndria

(B) vaso condutor, cutícula e estômato

(C) membrana celular, cloroplasto e raiz

(D) meristema apical, parede celular e flor

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: Biodiversidade

Subitem do programa: Características gerais dos principais seres vivos; teorias e conceitos de evolução

Objetivo: Reconhecer adaptações evolutivas dos vegetais importantes para sua diversificação e conquista do ambiente terrestre.

Comentário da questão:

A cutícula e os estômatos, presentes na epiderme das folhas, ajudam a evitar a perda de água pelas plantas, enquanto os vasos condutores favorecem uma melhor distribuição tanto de água quanto de nutrientes pelo corpo das plantas, permitindo que elas alcancem um tamanho maior. O surgimento dessas estruturas ao longo do processo evolutivo foi fundamental para que as plantas pudessem colonizar o ambiente terrestre, tornando-se organismos maiores e mais complexos.

Percentual de acertos: 28,88%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 42

Ano 6, n. 18, ano 2013


Cinco resistores de mesma resistência R estão conectados à bateria ideal E de um automóvel, conforme mostra o esquema:


Inicialmente, a bateria fornece ao circuito uma potência PI. Ao estabelecer um curto-circuito entre os pontos M e N, a potência fornecida é igual a PF.
A razão é dada por:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) 1

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: A Matéria em Equilíbrio e em Movimento

Item do programa: Fenômenos elétricos e magnéticos

Subitem do programa: Carga, corrente, potência, campo e potencial elétricos; resistores, lei de Ohm, circuitos elétricos

Objetivo: Calcular a relação entre potências dissipadas por resistores.

Comentário da questão:

A relação entre a potência P fornecida por um bateria ideal a uma associação de resistores é expressa por:


sendo

E = força eletromotriz da bateria

Req = resistência equivalente do circuito

Antes de estabelecer o curto-circuito, o circuito é equivalente a:


Sendo R’ a resistência da associação dos três resistores em paralelo. Nesta disposição, a potência PI fornecida pela bateria corresponde a:


Ao estabelecer um curto-circuito entre M e N, a resistência elétrica entre esses pontos se anula, e a potência PF fornecida pela bateria corresponde a:

Desse modo, a razão é dada por:


Percentual de acertos: 23,61%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 47

Ano 6, n. 18, ano 2013




A distribuição espacial da produção técnico-científica entre os países, parcialmente apresentada no mapa, é um dos fatores que explicam as desigualdades socioeconômicas entre as nações. Pela importância do mercado consumidor norte-americano, quase todos os produtos ou tecnologias relevantes desenvolvidos no mundo são registrados nesse país.
Um resultado dessa espacialidade diferenciada é a formação de um grande fluxo financeiro internacional para as empresas dos países desenvolvidos.
Esse fluxo está mais adequadamente associado a:

(A) pagamentos de licenças

(B) capitais para especulação

(C) compensações de impostos

(D) investimentos em infraestrutura

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Economia, trabalho e tecnologia

Item do programa: Relações entre economia, trabalho e tecnologia

Subitem do programa: Desenvolvimento, dependência, capitalismo, socialismo; ciência, técnica, modernidade e globalização

Objetivo: Identificar fluxo financeiro de pagamento de licenças resultante de assimetrias da produção tecnológica mundial.

Comentário da questão:

No mapa, é possível identificar o país de origem dos solicitantes de registros no Escritório Estadunidense de Patentes (USPTO, em inglês). Devido à importância do mercado consumidor dos Estados Unidos, praticamente todas as empresas e indivíduos do mundo que desenvolvem um produto ou tecnologia relevante têm a preocupação de registrá-lo naquele órgão. Pode-se observar assim, nessa representação, a desigual distribuição espacial da produção técnico-científica entre os países do mundo, claramente concentrada em nações com alto nível de desenvolvimento socioeconômico. Como o registro de patente dá ao seu possuidor o direito de licenciar a fabricação do produto em outros lugares do mundo, o resultado dessa concentração tecnológica é a formação de grandes fluxos financeiros de pagamento dessas licenças. Esses fluxos orientam-se predominantemente dos países com baixa produção tecnológica, geralmente subdesenvolvidos, para as empresas dos países desenvolvidos, principais detentoras desses direitos.

Percentual de acertos: 17,93%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 2º Exame de Qualificação - Questão 52

Ano 6, n. 18, ano 2013


A agricultura familiar, apesar das críticas quanto à sua viabilidade econômica, mantém-se como um segmento produtivo importante do setor primário brasileiro. Observe nos gráficos as proporções percentuais do número de estabelecimentos da agricultura familiar e da área ocupada por eles por macrorregião em relação ao total do país.


 

O tamanho médio das propriedades familiares é maior nas seguintes regiões brasileiras:

(A) Sul e Nordeste

(B) Nordeste e Norte

(C) Centro-Oeste e Sul

(D) Norte e Centro-Oeste

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Economia, trabalho e tecnologia

Item do programa: Agentes econômicos do capitalismo e a organização do espaço

Subitem do programa: Organização socioespacial da agropecuária e as novas interações urbano-rurais

Objetivo: Classificar as macrorregiões brasileiras de acordo com o tamanho médio das unidades de agricultura familiar.

Comentário da questão:

Comparando os dois gráficos, é possível classificar as macrorregiões brasileiras de acordo com o tamanho médio das unidades de agricultura familiar. Neles, verificam-se as proporções de cada região em relação ao total nacional para dois indicadores: número e área dos estabelecimentos. As regiões Nordeste, Sudeste e Sul possuem, cada uma, um percentual de área ocupada pelos seus estabelecimentos familiares menor ou igual ao percentual do número desses estabelecimentos, o que sugere um número grande de propriedades rurais, mas com tamanho reduzido. Nas regiões Norte e Centro-Oeste ocorre o inverso: há percentuais reduzidos de estabelecimentos familiares (5% e 10%, respectivamente), mas que ocupam fatias consideráveis da área nacional com esse tipo de propriedade (12% e 21%, respectivamente). Esse contraste revela que o tamanho dessas unidades produtivas rurais é consideravelmente maior do que o verificado nas outras regiões do país. Tal informação demonstra que a maior dimensão das unidades familiares nas regiões indicadas, em virtude de seu potencial de rentabilidade, torna esse modelo de propriedade mais viável para a agricultura moderna.

Percentual de acertos: 27,71%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 10

Ano 6, n. 17, ano 2013



A disposição dos manifestantes contrasta com a atitude do homem de terno e gravata.
Essa atitude, no que diz respeito ao uso da linguagem, caracteriza-se por:

(A) falsa indignação

(B) pouca formalidade

(C) clara agressividade

(D) muita subjetividade

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Gêneros

Subitem do programa: Graus de formalidade

Objetivo: Reconhecer característica do tipo de linguagem utilizada pelo personagem.

Comentário da questão:

A frase “Agora não vai dar!”, proferida pelo personagem de terno e gravata, é uma variante informal da frase “Neste momento não será possível atendê-los.” Por isso, pode-se dizer que sua fala é pouco formal, apesar da roupa que veste.

Percentual de acertos: 25,43%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 17

Ano 6, n. 17, ano 2013



Le premier paragraphe thématise la révolution de la longévité.
Il a pour but central de:

(A) faire un bilan des événements passés et futurs

(B) présenter les avantages et les désavantages d’un âge avancé

(C) décrire le processus de vieillissement et les nouvelles familles

(D) réunir des arguments pour et contre les conflits intergénérationnels

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Tipologias

Subitem do programa: Descrição; narração; argumentação

Objetivo: Identificar função narrativa de um parágrafo.

Comentário da questão:

O primeiro parágrafo do texto apresenta os fatores que promoveram a longevidade a partir do início do século XX e que tornaram possível a convivência entre diferentes gerações. Além disso, faz previsões acerca da condição familiar de crianças nascidas no século XXI que, diferentemente do que ocorria em outras épocas, terão a oportunidade de uma larga convivência intergeracional. Desse modo, o objetivo central deste parágrafo é fazer um balanço de acontecimentos passados e futuros.

Percentual de acertos: 26,93%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 19

Ano 6, n. 17, ano 2013


On dit que les seniors constituent aujourd’hui une population charnière.
Cette désignation se justifie car c’est une population qui a la caractéristique centrale suivante:

(A) participer à la révolution de la longévité

(B) faire preuve d’un dynanisme incontestable

(C) se distinguer des membres de la génération-pivot

(D) marquer une transition entre deux tranches d’âge

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Relações semânticas

Subitem do programa: Conhecimento Lexical

Objetivo: Explicar relação de sentido estabelecida entre duas expressões.

Comentário da questão:

A expressão population charnière é a metáfora utilizada no texto para fazer referência às pessoas entre 50 e 70 anos. À semelhança de uma dobradiça (em francês, charnière), essas pessoas vivem uma fase que articula o período da vida adulta e a velhice. Assim, o termo charnière caracteriza uma população que marca a transição entre essas duas faixas etárias.

Percentual de acertos: 25,39%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 21

Ano 6, n. 17, ano 2013



la famosa pirámide resultado de dicha estructura se ha ido desdibujando para darles paso a otras formas. (l. 13-14)
La expresión darles paso establece una secuencia entre dos etapas de un proceso.
Esas dos etapas se pueden definir como:

(A) ruptura - innovación

(B) finalización - supresión

(C) apagamiento - sustitución

(D) perpetuación - inmovilidad

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Construção do texto

Item do programa: Polifonia e intertextualidade

Subitem do programa: Inferência

Item do programa 2: Relações semânticas

Subitem do programa 2: Conhecimento lexical

Objetivo: Explicar o sentido do uso de uma expressão no texto.

Comentário da questão:

O termo desdibujando tem o sentido de desconstrução. No caso, trata-se da ideia de pirâmide populacional que tende a desaparecer. O emprego do gerúndio mostra que essa desconstrução se dá de forma gradual. Essa antiga estrutura dá lugar (darles paso) à “cebola populacional”, que explica a nova constituição da população, fruto da longevidade e do consequente convívio entre várias gerações.

Percentual de acertos: 23,54%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 26

Ano 6, n. 17, ano 2013


Em uma sala, encontram-se dez halteres, distribuídos em cinco pares de cores diferentes. Os halteres de mesma massa são da mesma cor. Seu armazenamento é denominado “perfeito” quando os halteres de mesma cor são colocados juntos.
Nas figuras abaixo, podem-se observar dois exemplos de armazenamento perfeito.


Arrumando-se ao acaso os dez halteres, a probabilidade de que eles formem um armazenamento perfeito equivale a:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Álgebra

Item do programa: Problemas de contagem

Subitem do programa: Análise combinatória simples e com repetição

Objetivo: Calcular uma probabilidade com base em análise combinatória.

Comentário da questão:

O número total de arrumações distintas é igual ao número de permutações dos dez objetos com repetições de dois objetos cinco vezes, isto é:

O número de armazenamentos perfeitos é igual ao número de permutações simples dos cinco pares de mesma cor. Isso corresponde a:

Portanto, a probabilidade de organizar ao acaso os halteres, obtendo um armazenamento perfeito, equivale a:


Veja-se outra solução possível a seguir

A probabilidade de escolher um halter qualquer corresponde a   , e a probabilidade de o segundo halter ter a mesma cor do primeiro é de   .

Então, a probabilidade de os halteres do primeiro par terem a mesma cor é de   .

A probabilidade de escolher outro halter qualquer, dado que já foram arrumados dois da mesma cor, é de   .

A probabilidade de um quarto halter ter a mesma cor do terceiro é de 

Então, a probabilidade de os halteres do segundo par terem a mesma cor é de   .

Para os outros três pares de halteres, o raciocínio é o mesmo. Observe:

• Probabilidade de os halteres do terceiro par terem a mesma cor

• Probabilidade de os halteres do quarto par terem a mesma cor

• Probabilidade de os halteres do quinto par terem a mesma cor

Então, a probabilidade de obter um armazenamento perfeito ao acaso equivale a:

Percentual de acertos: 24,80%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 27

Ano 6, n. 17, ano 2013


Um feirante vende ovos brancos e vermelhos. Em janeiro de um determinado ano, do total de vendas realizadas, 50% foram de ovos brancos e os outros 50% de ovos vermelhos. Nos meses seguintes, o feirante constatou que, a cada mês, as vendas de ovos brancos reduziram-se 10% e as de ovos vermelhos aumentaram 20%, sempre em relação ao mês anterior.
Ao final do mês de março desse mesmo ano, o percentual de vendas de ovos vermelhos, em relação ao número total de ovos vendidos em março, foi igual a:

(A) 64%

(B) 68%

(C) 72%

(D) 75%

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: Aritmética

Item do programa: Números reais

Subitem do programa: Porcentagem

Objetivo: Calcular uma porcentagem.

Comentário da questão:

Em janeiro, suponhamos que o total de vendas tenha sido de 200n ovos, sendo 100n de ovos brancos e 100n de ovos vermelhos. Como reduzir 10% corresponde a multiplicar por 0,9 e aumentar 20% corresponde a multiplicar por 1,2, pode-se resumir a evolução da quantidade de ovos vendidos a cada mês conforme a tabela abaixo:

Tipo de ovos

Janeiro

Fevereiro

Março

brancos

100 n

90 n

81 n

vermelhos

100 n

120 n

144 n

total

200 n

210 n

225 n


Logo, o percentual de vendas dos ovos vermelhos vendidos em março corresponde a: 

Percentual de acertos: 24,78%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 31

Ano 6, n. 17, ano 2013


O conjunto de elementos químicos englobados no grupo 3 e no bloco f da tabela de classificação periódica dos elementos, com exceção dos actinídeos, é denominado “metais terras raras”.
Esses metais são encontrados comumente na forma de óxidos, sendo o caráter iônico dos óxidos diretamente proporcional ao raio atômico do metal.
O metal terra rara componente do óxido de maior caráter iônico possui o seguinte símbolo:

(A) Ac

(B) La

(C) Lu

(D) Sc

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Os constituintes fundamentais da matéria

Item do programa: Elementos químicos

Subitem do programa: Classificação periódica e propriedades periódicas

Objetivo: Discriminar o metal terra rara de maior raio atômico.

Comentário da questão:

O bloco f da tabela de classificação periódica corresponde aos elementos que apresentam os elétrons mais energéticos, situados justamente no subnível f. Fazem parte deste bloco os lantanídeos e os actinídeos.
O grupo de metais terras raras engloba os lantanídeos e os elementos do grupo 3, à exceção do actínio (Ac). Observe:

         

O caráter iônico de um óxido de metal terra rara aumenta em função do raio atômico do metal que o compõe. Logo, o óxido de maior caráter iônico será aquele composto pelo metal de maior raio atômico.
Como o raio atômico é uma propriedade periódica, o metal terra rara de maior raio atômico pode ser identificado por sua posição na tabela de classificação periódica. Em um grupo da tabela periódica, o raio atômico aumenta de cima para baixo, em função do aumento do número de camadas eletrônicas. Logo, o metal terra rara de maior raio atômico no grupo 3 é o lantânio (La).
Em um período da tabela periódica, o raio atômico aumenta da direita para a esquerda. Isso ocorre porque, quanto menor o número de prótons no núcleo, menor é a atração do núcleo sobre os elétrons, aumentando-se assim o raio atômico. Dentre os lantanídeos que fazem parte do 6º período da tabela periódica, o de maior raio atômico é o lantânio.
Com base na análise de grupos e períodos, conclui-se portanto que o lantânio é o metal terra rara de maior raio atômico.

Percentual de acertos: 21,52%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 33

Ano 6, n. 17, ano 2013


A imagem abaixo ilustra uma bola de ferro após ser disparada por um canhão antigo.

 

Desprezando-se a resistência do ar, o esquema que melhor representa as forças que atuam sobre a bola de ferro é:

(A) Opção A

(B) Opção B

(C) Opção C

(D) Opção D

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: A matéria em equilíbrio e em movimento

Item do programa: Leis de Newton

Subitem do programa: Massa, velocidade, aceleração, força

Objetivo: Identificar forças atuantes sobre um corpo.

Comentário da questão:

Desprezando-se a resistência do ar, a única força que atua sobre a bola é o peso. A direção dessa força é perpendicular ao solo e tem sentido para baixo. Logo, o esquema que a representa é:


Percentual de acertos: 20,23%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 34

Ano 6, n. 17, ano 2013


As características abaixo são referentes aos processos de replicação, transcrição e tradução, que ocorrem em seres vivos.
I – A síntese de proteínas tem início antes mesmo do término da transcrição.
II – A grande maioria dos genes contém íntrons, retirados antes da tradução.
III – A síntese de proteínas sempre ocorre em ribossomos livres no citoplasma.
IV – O processo de replicação possui uma única origem.
As características I, II, III e IV estão associadas, respectivamente, aos organismos indicados em:

(A) eucariotos – eucariotos – procariotos – eucariotos

(B) eucariotos – procariotos – eucariotos – procariotos

(C) procariotos – eucariotos – procariotos – procariotos

(D) procariotos – procariotos – eucariotos – procariotos

 

Alternativa correta: (C)

Eixo interdisciplinar: Os seres vivos e sua relação com o ambiente

Item do programa: As bases da genética

Subitem do programa: Genes; código genético

Objetivo: Discriminar particularidades de procariotos e de eucariotos.

Comentário da questão:

As características I, III e IV dizem respeito aos procariotos. Por não possuírem membrana nuclear, os ribossomos desses organismos podem dar início à síntese de uma proteína antes mesmo do término da produção do respectivo RNA mensageiro. Eles também não possuem organelas membranosas, por isso a síntese de proteínas somente pode ocorrer nos ribossomos livres de seu citoplasma. Outra particularidade relacionada aos procariotos é o fato de haver neles apenas uma origem para replicação do seu DNA, que é circular e pequeno, quando comparado com os cromossomos de eucariotos, formados por longas moléculas de DNA linear.
A característica II refere-se aos seres eucariotos, pois somente eles possuem íntrons, que são regiões não codificantes de uma sequência gênica. Os íntrons são suprimidos durante o processamento do RNA mensageiro.

Percentual de acertos: 19,36%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 39

Ano 6, n. 17, ano 2013


No circuito, uma bateria B está conectada a três resistores de resistências R1, R2 e R3:

 


Sabe-se que R2 = R3 = 2R1.

A relação entre as potências P1, P2 e P3, respectivamente associadas a R1, R2 e R3, pode ser expressa como:

(A) P1 = P2 = P3

(B) 2P1 = P2 = P3

(C) 4P1 = P2 = P3

(D) P1 = 2P2 = 2P3

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: A matéria em equilíbrio e em movimento

Item do programa: Fenômenos elétricos e magnéticos

Subitem do programa: Carga, corrente, potência, campo e potencial elétricos; resistores, lei de Ohm, circuitos elétricos

Objetivo: Descrever a relação entre as potências elétricas dissipadas por resistores.

Comentário da questão:

As resistências em paralelo R2 e R3 têm mesmo valor; por isso, suas respectivas correntes são iguais: I2 = I3. Assim, a corrente I1 em R1 se divide em duas correntes de mesmo valor, de acordo com a relação:

I1 = I2 +I3 = 2I2 = 2I3

As potências dissipadas por R1, R2 e R3 são dadas por:


As razões entre as potências podem ser descritas como:


Como R1 vale a metade de R2, e I1 é o dobro de I2, tem-se:


Como R3 = R2 e I3 = I2, a mesma relação vale para

Percentual de acertos: 25,17%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 40

Ano 6, n. 17, ano 2013


Um laboratorista precisa preparar 1,1 kg de solução aquosa saturada de um sal de dissolução exotérmica, utilizando como soluto um dos três sais disponíveis em seu laboratório: X, Y e Z. A temperatura final da solução deverá ser igual a 20 ºC.
Observe as curvas de solubilidade dos sais, em gramas de soluto por 100 g de água: 

 


A massa de soluto necessária, em gramas, para o preparo da solução equivale a:

(A) 100

(B) 110

(C) 300

(D) 330

 

Alternativa correta: (A)

Eixo interdisciplinar: As substâncias e suas transformações

Item do programa: Fenômenos térmicos

Subitem do programa: Termoquímica

Item do programa 2: Soluções

Subitem do programa 2: Unidades de concentração expressas em percentagem, em g.L-1 e em quantidade de matéria

Objetivo: Calcular a massa de soluto necessária para o preparo de uma solução aquosa.

Comentário da questão:

A dissolução de um sal genérico AnBm pode ser representada pela seguinte equação química:

AnBm (s)     n A+m (aq) + m B-n (aq)

A dissolução em análise é um processo exotérmico, ou seja, há liberação de energia. O aumento da temperatura favorece as reações endotérmicas, isto é, aquelas em que há absorção de energia. Logo, um sal com dissolução exotérmica terá sua solubilidade reduzida com o aumento da temperatura.
Dentre os três sais disponíveis, o que apresenta dissolução exotérmica está representado pela curva X. De acordo com essa curva, a 20 ºC, a solubilidade é igual a 10 g de sal por 100 g de água.
Misturando-se 10 g de sal com 100 g de água, obtêm-se 110 g de solução.
Se 10 g de sal correspondem a 110 g de solução, para o preparo de 1,1 kg de solução, tem-se:

           10 g 110 g
              M 1100 g            M = 100 g

 

Percentual de acertos: 21,48%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 42

Ano 6, n. 17, ano 2013


O nitrato, íon de geometria trigonal plana, serve como fonte de nitrogênio para as bactérias.
Observe as seguintes fórmulas estruturais:


A fórmula que corresponde ao íon nitrato está identificada pelo seguinte número:

(A) I

(B) II

(C) III

(D) IV

 

Alternativa correta: (B)

Eixo interdisciplinar: Os constituintes fundamentais da matéria

Item do programa: Íons e moléculas

Subitem do programa: Ligações químicas

Objetivo: Representar a fórmula estrutural do íon nitrato.

Comentário da questão:

A fórmula iônica do íon nitrato é  . Em sua fórmula estrutural, os três átomos de oxigênio estão ligados ao átomo de nitrogênio. Pela distribuição eletrônica dessas substâncias, sabe-se que o nitrogênio apresenta cinco elétrons em sua última camada, enquanto o oxigênio apresenta seis.
De acordo com regra do octeto, para adquirir estabilidade com oito elétrons em sua camada de valência, o nitrogênio irá formar uma ligação dupla com o primeiro dos átomos de oxigênio (que também irá adquirir estabilidade) e uma ligação simples com um segundo átomo de oxigênio. Por ser um ânion de carga –1, o nitrato contém mais um elétron dos que os presentes nos átomos participantes. Esse elétron se liga ao segundo átomo de oxigênio, proporcionando assim sua estabilidade.
Resta ainda o terceiro átomo de oxigênio, que necessita de dois elétrons para alcançar a estabilidade. Como o nitrogênio já completou sua última camada, uma ligação covalente dativa entre o nitrogênio e o terceiro oxigênio é formada, utilizando dois elétrons livres do átomo de nitrogênio.
Com base nessas informações, a fórmula estrutural do ânion nitrato é representada por:

Percentual de acertos: 24,06%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 48

Ano 6, n. 17, ano 2013


No relato de sua visita ao Vietnã, o autor faz referência a algumas das características atuais daquela sociedade.
Essas características se relacionam com a seguinte mudança recente na história do país:

(A) fim do partido comunista

(B) liberalização do fluxo migratório

(C) flexibilização da moeda nacional

(D) implantação do socialismo de mercado

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Política, cidadania e cultura

Item do programa: Relações internacionais no mundo contemporâneo

Subitem do programa: Os ritmos e modalidades de inserção internacional de países da Ásia, da África e da América Latina, em especial, o Brasil

Objetivo: Reconhecer causa associada a mudanças na sociedade vietnamita atual.

Comentário da questão:

A história do Vietnã, na segunda metade do século XX, sofreu os efeitos de uma das guerras mais significativas do contexto de Guerra Fria. Tornado alvo de atração pelo turismo internacional, no alvorecer do século XXI, a situação socioeconômica desse país chama atenção por algumas combinações muito particulares. Entre as belezas naturais, as heranças da guerra e a vigência do regime comunista, os visitantes estrangeiros, como mencionado no texto, deparam-se com uma onda de consumo de alguns produtos disponibilizados pela flexibilização da economia e pela abertura para importações, em contraponto à diminuição da regulação e do planejamento estatal. Tais medidas, associadas ao socialismo de mercado, fazem do Vietnã contemporâneo uma sociedade diferenciada, onde a prosperidade econômica torna passada a destruição causada pela catástrofe bélica.

Percentual de acertos: 27,85%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2014 - 1º Exame de Qualificação - Questão 59

Ano 6, n. 17, ano 2013



O mapa político do estado do Rio de Janeiro foi substancialmente alterado no início da década de 1990, em função da criação de novos municípios, como indicam os dados acima.
Duas causas para as diversas municipalizações ocorridas nesse período são:

(A) expansão da fronteira agrícola - agravamento de disputas fundiárias

(B) crise das finanças estaduais - crescimento de polos industriais regionais

(C) revisão da legislação tributária - incremento de interações urbano-rurais

(D) promulgação da atual constituição brasileira - realização de plebiscitos locais

 

Alternativa correta: (D)

Eixo interdisciplinar: Sociedade, tempo e espaço

Item do programa: Expansão urbana no mundo e no Brasil contemporâneo

Subitem do programa: Hieraquias, territorializações, formas espaciais e dinâmicas sociais da urbanização

Objetivo: Identificar causalidades históricas associadas ao surgimento de novos municípios no estado do Rio de Janeiro na década de 1990.

Comentário da questão:

A segunda metade do século XX foi marcada pela expansão demográfica e pelo crescimento de núcleos urbanos, o que estimulou demandas sociais por parte de determinados grupos interessados no reconhecimento da autonomia administrativa de diversas localidades. Como a recém-promulgada constituição federal, de 1988, viabilizava a realização de plebiscitos, assistiu-se à criação de cerca de vinte novos municípios nessa época, só no estado do Rio de Janeiro.

Percentual de acertos: 14,27%

Nível de dificuldade: Difícil (abaixo de 30%)

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


Aponte uma forma de transmissão da malária.
Em seguida, indique outra medida profilática, além da utilização da vacina, que resultaria na diminuição ou na erradicação da malária de uma região geográfica.

Objetivo: Descrever o processo de transmissão da malária e apontar uma medida preventiva para sua erradicação.
Item do programa: Doenças parasitárias e carenciais no Brasil
Subitem do programa: Agentes causadores

Subitem do programa: Profilaxia

Comentário da questão:

A transmissão da malária não ocorre diretamente de uma pessoa infectada para uma pessoa sadia, e sim por meio da picada da fêmea do mosquito anofelino infectado pelo protozoário Plasmodium. Embora com menor frequência, outras modalidades de transmissão da malária podem ocorrer. São elas a transfusão de sangue contaminado, perfurações na pele com objetos infectados por sangue contaminado e a contaminação do filho pelo sangue da mãe com malária durante o parto.
As medidas profiláticas, além da utilização da vacina, podem ser divididas em duas frentes de ação:
•  eliminar o vetor, no caso, o mosquito transmissor Anopheles, impedindo a dispersão e a proliferação dos adultos e larvas do mosquito;
•  evitar a picada, por meio do uso de repelentes e de telas nas casas, para impedir sua entrada, além da atenção aos horários de permanência ao ar livre, evitando-se o período do final do dia às primeiras horas da manhã, quando as fêmeas picam.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


O dióxido de zircônio se assemelha ao diamante, uma forma alotrópica do carbono, podendo substituí-lo na confecção de joias de baixo custo.
Escreva a fórmula química do dióxido de zircônio, classifique o tipo de ligação interatômica dessa substância e nomeie um dos outros alótropos do carbono.

Objetivo: Descrever a fórmula química do óxido de zircônio, classificar seu tipo de ligação interatômica e nomear um alótropo do carbono.
Item do programa: Óxidos
Subitem do programa: Nomenclatura oficial

Item do programa 2: Ligações interatômicas

Subitem do programa: Iônicas

Subitem do programa: Número de oxidação

Item do programa 4: Substância

Subitem do programa: Substância pura

Item do programa 5: Classificação periódica dos elementos

Subitem do programa: Famílias e períodos

Comentário da questão:

O zircônio (Zr) se encontra no 5º período e 4ª coluna da classificação periódica dos elementos. Os óxidos são substâncias binárias, cujo elemento mais eletronegativo é o átomo de oxigênio, que, em geral, tem número de oxidação 2. Logo, a fórmula química do dióxido de zircônio é ZrO2. Como a diferença de eletronegatividade entre o zircônio (E = 1,4) e o oxigênio (E = 3,5) é elevada (E = 2,1 > 1,9), esse óxido apresenta interações interatômicas do tipo ligações iônicas, ou seja, há transferência de elétrons do zircônio para o oxigênio.
Uma forma alotrópica corresponde ao arranjo dos átomos de uma substância pura. O diamante, o grafite (ou grafita) e o fulereno (C60) são alótropos do carbono.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




A terceira estrofe do poema Língua faz referência a uma importante transformação na expressão literária da língua portuguesa no Brasil.
Identifique o movimento artístico que se relaciona diretamente com essa transformação, situando-o cronologicamente. Em seguida, transcreva um trecho que comprove essa transformação e explique-o.

Objetivo: Identificar, com base no poema apresentado, o movimento artístico relacionado a uma importante transformação na expressão literária da língua portuguesa e exemplificar, com versos do poema, essa transformação.
Item do programa: Romantismo
Subitem do programa: Construção da nacionalidade nos temas e na linguagem

Comentário da questão:

O movimento artístico é o Romantismo, que, no Brasil, situa-se cronologicamente na segunda metade do século XIX. O poema, escrito por um autor contemporâneo, lembra que aquele movimento incluiu em seu programa estético e ideológico a fixação dos padrões literários brasileiros em termos de língua, considerando tal aspecto um recurso de diferenciação e de construção da identidade do país recém-independente de Portugal.
Os dois trechos da terceira estrofe que descrevem mais explicitamente esse programa são os seguintes:
•  “incorporando os termos nativos”
Este trecho indica que, no Romantismo, os escritores incorporaram à língua literária expressões e termos próprios do Brasil – portanto, diferentes dos de Portugal –, tais como as palavras indígenas e o linguajar regional.
•  “e amolecendo nas folhas de bananeira / as expressões mais sisudas”
Este trecho alude ao fato de que, no Romantismo, os escritores procuraram estabelecer relações entre a língua e a realidade brasileiras. Assim, no Brasil, a língua portuguesa deveria refletir as diferenças patentes na natureza e na população locais, aproximando-se da maneira brasileira de falar.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013



A qualidade do ambiente no qual vivem os grupos sociais, tanto no campo quanto na cidade, tem impacto direto sobre a saúde de seus integrantes.
Com base no mapa, cite um dos países onde a taxa de perda de “dias de vida em boa saúde” devido a doenças ambientais está no nível mais baixo e identifique o continente em que a média dessa taxa é mais elevada.
Em seguida, apresente dois exemplos de políticas públicas capazes de reduzir os efeitos de um ambiente degradado sobre a saúde pública.

Objetivo: Identificar espaços com níveis diferenciados de saúde pública e exemplificar políticas adequadas à superação dessas disparidades.
Item do programa: Relação sociedade-natureza
Subitem do programa: Os grandes problemas ambientais da atualidade

Item do programa 2: Organização e ação do Estado

Subitem do programa: Políticas públicas de caráter nacional e regional e seu papel na estruturação do espaço geográfico

Item do programa 3: Representação e orientação no espaço

Subitem do programa: A linguagem dos mapas e a escala cartográfica

Comentário da questão:

Há uma relação direta entre o padrão médio de saúde em uma sociedade e as condições ambientais nas quais vivem os membros dessa coletividade. A qualidade do ar, da água, da habitação, do sistema de saneamento e da rede de saúde tem impacto direto sobre a incidência de doenças ambientais o que, por sua vez, influencia a quantidade maior ou menor de dias de vida com boa saúde perdidos pelos indivíduos.
A análise do mapa reforça essa correlação. Nele, é possível identificar que os países com menor perda desses dias de vida, são, em grande parte, nações desenvolvidas, tais como Canadá, E.U.A., Chile, Cuba, Costa Rica, Austrália, Nova Zelândia, Japão e os países da Europa Ocidental. Por outro lado, o continente com maiores perdas é a África, especialmente a África Subsaariana. Nessa porção do mundo, encontra-se grande parte das nações com mais de 100 dias de vida com boa saúde perdidos, para cada grupo de 1000 habitantes.
A gestão territorial feita pelo Estado é o grande fator explicativo para compreender essa variação na qualidade da saúde entre as sociedades. Por meio de políticas públicas relacionadas à qualidade ambiental, é possível reduzir os efeitos negativos de um ambiente degradado sobre a saúde pública. Dentre essas ações, podem-se destacar: ampliação da rede de esgoto; ampliação da oferta de água tratada; investimento em programas de habitação popular; implantação de legislação restritiva à poluição atmosférica; aumento da fiscalização relativa à observância das leis ambientais; investimento em programas de amparo à gestante e ao recém-nascido; melhoria da oferta de atendimento e da qualidade da rede pública de saúde.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 16, ano 2013





O texto apresenta palavras de dois especialistas  Carl Honoré e James Gleick como defensores de opiniões diferentes em relação à aceleração do tempo.
Explicite, sem transcrever partes do texto, a opinião de cada um deles acerca desse tema.

Objetivo: Discriminar opiniões diferentes citadas no texto.
Item do programa: Elementos de argumentação
Subitem do programa: Opinião, fato

Comentário da questão:

Carl Honoré aponta o critério da qualidade como forma de superação do estilo acelerado da vida atual, sugerindo que nos movimentemos cada vez melhor, e não cada vez mais rápido. De sua parte, James Gleick considera que não se pode mais voltar a um tempo mais lento, mais tranquilo, porque a sociedade já optou por mais e mais velocidade. Os dois pontos de vista, portanto, se diferenciam na avaliação dos mesmos fatos do cotidiano, relativos à aceleração do tempo. O reconhecimento dessa diferença contribui para a compreensão da complexidade do tema.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013


No 1º parágrafo do texto, destaca-se o papel positivo do humor no dia a dia.
Cite dois benefícios do humor, indicados neste parágrafo, para o ambiente de trabalho e para a saúde.

Objetivo: Identificar Informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Contradição, tautologia, relevância

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Avaliação

Comentário da questão:

No ambiente de trabalho, o humor ajuda a contornar situações de conflito e a construir equipes eficazes. Em relação à saúde, de acordo, com os autores, uma boa gargalhada não só fortalece o sistema imunológico como também reduz os hormônios que podem causar tensões.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013




Nos mapas, estão indicadas as principais rotas comerciais europeias, respectivamente, na Baixa Idade Média e na Idade Moderna. Comparando-os, percebem-se alterações significativas nesses caminhos a partir do século XVI, provocadas pela chamada Revolução Comercial iniciada no século XV.
Indique a mudança provocada pela Revolução Comercial e duas de suas consequências econômicas, uma para a Europa e outra para os demais continentes conhecidos à epoca.

Objetivo: Identificar mudanças provocadas pela Revolução Comercial no contexto dos séculos XV e XVI.
Item do programa: A expansão marítima e comercial europeia
Subitem do programa: Mudança do eixo comercial do Mediterrâneo para o Atlântico

Comentário da questão:

Comparando-se os mapas, percebe-se que, até o início da Idade Moderna (séculos XV-XVI), as trocas comerciais entre os povos europeus e destes com regiões da África e, principalmente, da Ásia utilizavam as rotas terrestres (longas e caras) e as do Mar Mediterrâneo, eixo fundamental para o comércio com as ricas áreas das especiarias asiáticas das Índias. Contudo, o acesso a essas últimas rotas era monopolizado por cidades italianas, o que dificultava e encarecia o lucrativo comércio de especiarias para os recém-unificados estados europeus (séculos XV e XVI). A solução foi a busca por novas rotas utilizando-se da navegação pelo oceano Atlântico, então chamado de Mar Tenebroso. Isso só foi possível após o investimento das monarquias e de parte das burguesias nacionais no desenvolvimento de novas técnicas de navegação.
A descoberta e a consolidação de novas rotas que utilizavam o Atlântico provocaram uma verdadeira revolução comercial na Europa, estabelecendo as bases de um mercado global e a mudança do eixo econômico do Mediterrâneo para o Atlântico, além de profundas consequências econômicas para Europa, como as apontadas abaixo:
•  acumulação de capitais, derivados dos lucros relacionados tanto com a venda no mercado europeu das especiarias asiáticas e de outras matérias-primas tropicais de valor comercial, quanto com o crescimento do tráfico negreiro, que se consolida com a circum-navegação da África e a descoberta do continente americano;
•  fortalecimento econômico da burguesia, em especial das companhias que recebem o direito de monopólio do comércio com as áreas americanas e asiáticas;
•  consolidação de práticas econômicas mercantilistas, que fortaleceram principalmente as monarquias absolutistas e as burguesias europeias;
•  aumento do consumo de produtos extraeuropeus, como as especiarias, modificando ou estabelecendo novos hábitos de consumo entre diferentes populações do continente;
•  acesso europeu a novas fontes de metais preciosos, importantes para a cunhagem das moedas com as quais se realizava o comércio com os povos asiáticos.
Note-se que, apesar dos significativos lucros gerados nesse processo, a abundância do metal precioso na Europa provocou uma alta de preços e um processo inflacionário, sentido principalmente pelas camadas mais pobres da população.
Para os povos africanos, asiáticos e americanos que iniciaram ou aprofundaram os seus contatos com os europeus, as consequências econômicas também foram significativas:
•  submissão aos interesses mercantilistas que passaram a fundamentar as economias europeias;
•  incorporação de práticas econômicas ditadas pelos interesses das monarquias e burguesias europeias;
•  perda da posse da terra e de outros bens materiais pelas populações nativas sempre que os interesses econômicos europeus se apresentavam;
•  desorganização, eliminação ou retração de práticas econômicas autossuficientes praticadas por essas populações;
•  utilização do tráfico interno ou externo de trabalhadores como estratégia de ação econômica.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013







Uma pessoa, com temperatura corporal igual a 36,7 ºC, bebe litro de água a 15 ºC.
Admitindo que a temperatura do corpo não se altere até que o sistema atinja o equilíbrio térmico, determine a quantidade de calor, em calorias, que a água ingerida absorve do corpo dessa pessoa.

Objetivo: Calcular a quantidade de calor absorvida por um corpo.
Item do programa: Calorimetria
Subitem do programa: Calor específico e capacidade térmica

Comentário da questão:

Após a ingestão de uma certa quantidade de água, o sistema corpo humano mais água atinge o equilíbrio térmico. Nessa situação, a temperatura da água se eleva até ficar igual à do corpo. A quantidade de calor, em calorias, que a água ingerida absorve do corpo humano é dada por:


sendo
Q = quantidade de calor
m = massa
c = calor específico da água
 = variação da temperatura

Como a massa de meio litro corresponde a 500 gramas, tem-se:

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013


Um imóvel perde 36% do valor de venda a cada dois anos. O valor V(t) desse imóvel em t anos pode ser obtido por meio da fórmula a seguir, na qual V0 corresponde ao seu valor atual.


 Admitindo que o valor de venda atual do imóvel seja igual a 50 mil reais, calcule seu valor de venda daqui a três anos.

Objetivo: Calcular o valor numérico de uma função exponencial em determinado ponto.
Item do programa: Funções logarítmicas e exponenciais
Subitem do programa: Propriedades operatórias

Comentário da questão:

O valor de venda atual do imóvel é igual a 50 mil reais, logo V0 = 50 000. Deseja-se saber seu valor daqui a três anos, logo t = 3. Pode-se obter esse valor por meio da fórmula indicada, que representa uma função exponencial. Assim:


 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







O processo de intertextualidade consiste na incorporação de um texto por outro, por meio, por exemplo, de citação ou de alusões a ditos populares.
Traduza do 1º parágrafo:
• a citação;
• a frase que faz referência ao ditado “money makes the world go round”.

Objetivo: Identificar processos de intertextualidade e transferir conhecimento acerca da língua inglesa para elaboração de tradução.
Item do programa: Processos de intertextualidade
Subitem do programa: Apropriação, citação, paródia, pastiche, paráfrase

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No 1º parágrafo, observam-se dois exemplos do processo de intertextualidade. O primeiro é a citação do autor de uma frase de Charlie Chaplin: a day without laughter is a day wasted. Essa frase tem a seguinte tradução: um dia sem riso é um dia perdido. O segundo exemplo é uma alusão ao ditado money makes the world go round. Para se referir a esse dito, o autor usa a frase Money might be what makes the world go round, but humour is what makes the journey tolerable., cuja tradução é: o dinheiro pode ser o que faz o mundo girar, mas é o humor que torna a nossa vida suportável e melhor.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 1
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013



O Pasquim parou de ser publicado em 1985, mas ainda é possível hoje encontrar exemplares desse jornal.
Indique dois locais em que se pode encontrá-lo e identifique no texto um argumento a favor de sua preservação.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto e discriminar opinião expressa pelo autor.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No 1º parágrafo, mencionam-se dois locais em que O Pasquim pode ser encontrado: em algumas antigas bancas de jornal e no espaço privado das casas de famílias em que há antigos leitores da publicação. Também no 1º parágrafo, trechos como trace de leurs fous rires d’antan, moments de vie pris em cachete e les trésors de l’humour brésilien aludem ao fato de que se trata de uma publicação que representa um documento do humor brasileiro nos anos da ditadura, argumento suficiente para sua preservação.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


A reação nuclear entre o 242Pu e um isótopo do elemento químico com maior energia de ionização localizado no segundo período da tabela de classificação periódica produz o isótopo 260Rf e quatro partículas subatômicas idênticas.
Apresente a equação dessa reação nuclear e indique o número de elétrons do ruterfórdio (Rf) no estado fundamental.

Objetivo: Descrever a reação nuclear de produção do isótopo ruterfórdio-260 e indicar, com base na classificação periódica dos elementos, o número de elétrons desse elemento químico.
Item do programa: Átomo
Subitem do programa: Partículas elementares

Subitem do programa: Número atômico

Subitem do programa: Número de massa

Item do programa 4: Radioatividade

Subitem do programa: Desintegrações radioativas

Subitem do programa: Fissão e fusão nuclear

Comentário da questão:

De acordo com a classificação periódica dos elementos, os números atômicos do plutônio (Pu) e do ruterfórdio (Rf) são 94 e 104, respectivamente. O elemento químico de maior energia de ionização do segundo período da classificação periódica é o neônio, que tem número atômico igual a 10. A soma dos números atômicos dos reagentes (plutônio e neônio) é igual a 104. Como esse é o número atômico do ruterfórdio, conclui-se que as quatro partículas subatômicas formadas têm número atômico igual a zero, ou seja, são nêutrons. Portanto, a reação nuclear apenas para os números atômicos corresponde a:

Para a reação nuclear ficar completa é preciso indicar também os números de massa dos participantes. O isótopo do ruterfórdio tem número de massa 260, e o nêutron tem número de massa igual a 1. Logo, a soma dos números de massa dos produtos corresponde a: 260 + 4 x 1 = 264.
A soma dos números de massa dos reagentes deve ser igual à dos produtos, ou seja, 264. Como o isótopo do plutônio tem número de massa 242, o isótopo do neônio tem número de massa 22.
Indicando-se os respectivos números atômicos e de massa, a reação nuclear é descrita pela seguinte equação química:

No estado fundamental, o número de elétrons de um átomo é igual ao de prótons. Assim, o ruterfórdio tem 104 elétrons.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




A segunda e a terceira estrofes retratam a língua em imagens opostas. Ao estado de rigidez se segue o de uma mudança gradual.
Considerando a terceira estrofe, apresente o recurso gramatical que o autor utiliza para exprimir essa gradação e o verso que reafirma a rigidez já expressa na segunda estrofe.

Objetivo: Reconhecer a forma gramatical relacionada a um efeito de sentido alcançado e identificar conexões de sentido entre segmentos lexicais do texto.
Item do programa: Sintaxe do nome e do verbo
Subitem do programa: Emprego do infinitivo, do gerúndio e do particípio

Item do programa 2: Coesão textual

Subitem do programa: Repetição

Comentário da questão:

O verbo possui três formas nominais: o infinitivo, o particípio e o gerúndio. O infinitivo, que expressa a ação genericamente – amaciar –, o particípio, que denota a ação concluída – amaciado – e o gerúndio, que representa a ação em desenvolvimento – amaciando. É com a repetição do gerúndio que o poeta caracteriza a gradação da mudança que transformou a língua portuguesa no Brasil. O verso “as expressões mais sisudas” reitera a ideia de rigidez e de seriedade contida na segunda estrofe, em que a língua é caracterizada como “tensa”.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013



A ilustração abaixo mostra seis cartões numerados organizados em três linhas. Em cada linha, os números estão dispostos em ordem crescente, da esquerda para a direita. Em cada cartão, está registrado um número exatamente igual à diferença positiva dos números registrados nos dois cartões que estão imediatamente abaixo dele. Por exemplo, os cartões 1 e Z estão imediatamente abaixo do cartão X.


Determine os valores de X, Y e Z.

Objetivo: Calcular os valores de três variáveis de um sistema linear.
Item do programa: Sistemas lineares de 2 ou de 3 incógnitas
Subitem do programa: Determinação do conjunto-solução

Comentário da questão:

O cartão 4 está imediatamente acima dos cartões X e Y. Como X < Y, já que os números dos cartões estão dispostos em ordem crescente da esquerda para a direita, Y X = 4.
Com base no mesmo procedimento, obtêm-se as igualdades Z 1 = X e 15 Z = Y
Essas três igualdades dão origem ao seguinte sistema linear:

Somem-se as duas últimas equações:


Obtém-se, assim, um novo sistema:

Resolvendo-o, encontram-se X = 5 e Y = 9.
Substituindo um desses valores no primeiro sistema, tem-se Z = 6.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


A toxina produzida pela bactéria anaeróbica Clostridium botulinum pode produzir a doença denominada botulismo, por impedir a liberação do mediador químico acetilcolina nas sinapses nervosas colinérgicas. Sob o nome comercial de Botox, é usada para minimizar, temporariamente, a formação de rugas faciais.
Explique por que o uso de pequenas doses injetáveis dessa toxina propicia essa minimização de rugas.
Explique, ainda, por que latas estufadas podem indicar a contaminação do alimento nelas contido por Clostridium botulinum.

Objetivo: Explicar o mecanismo de ação da toxina botulínica em uso estético e a atividade da bactéria Clostridium bolulinum em latas fechadas com alimentos em conserva.
Item do programa: Sistema nervoso
Subitem do programa: Transmissão do impulso nervoso

Item do programa 2: Células procariotas e eucariotas

Subitem do programa: Características morfológicas e funcionais

Item do programa 3: Metabolismo

Subitem do programa: Anabolismo e catabolismo de carboidratos, lipídios e proteínas no animal

Comentário da questão:

A toxina botulínica, cujo nome comercial é botox, age bloqueando a liberação do mediador químico acetilcolina, responsável pela transmissão do impulso nervoso na placa motora muscular. Assim, essa toxina promove o relaxamento do músculo, diminuindo a possibilidade de aparecimento de rugas, quando injetada nos músculos da face. O ambiente de baixa concentração de oxigênio, como o encontrado no interior das latas fechadas de alimentos em conserva, é favorável ao crescimento das bactérias anaeróbicas, como a Clostridium botulinum. Latas estufadas indicam a produção de CO2 pela atividade microbiana fermentativa.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013


Os autores recorrem ao argumento de autoridade para confirmar seus pontos de vista sobre o humor.
Transcreva os nomes dos estudiosos mencionados por eles e explicite a ideia que cada um, respectivamente, expressa sobre o assunto.

Objetivo: Discriminar estudiosos mencionados no texto e suas opiniões acerca do tema.
Item do programa: Processos de intertextualidade
Subitem do programa: Discurso relatado

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Opinião

Comentário da questão:

Os dois estudiosos mencionados são Luís Muñiz e Javier del Rey Morató. Para o psicólogo Muñiz, como se observa no 2º parágrafo, o humor é transgressor, faz com que tenhamos a capacidade de ver os constrastes, as ausências de sentido (nonsense). O ponto de vista de Morató está exposto no último parágrafo: para ele, o humor é uma das formas como a inteligência se relaciona com o mundo.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013




Nas imagens acima, as paisagens e os tipos físicos estão associados a dois espaços brasileiros distintos.
Identifique o bioma representado, respectivamente, no quadro 1 e no quadro 2. Indique, também, uma característica cultural própria de cada um deles.

Objetivo: Reconhecer biomas brasileiros e apontar característica cultural associada à identidade regional nesses espaços.
Item do programa: Recortes regionais
Subitem do programa: Organização econômica, regionalização e unidades regionais no Brasil

Item do programa 2: Dinâmica e caracterização da natureza e dos espaços naturais

Subitem do programa: Os grandes biomas mundiais e brasileiros

Item do programa 3: Geografia política e a geopolítica do mundo contemporâneo

Subitem do programa: Identidade regional, regionalismos e a relevância do poder local nos processos de fragmentação territorial

Comentário da questão:

Há uma conhecida relação entre paisagem e cultura. No quadro 1, a primeira imagem retrata o bioma encontrado no pampa, marcado pelo relevo ondulado recoberto pela vegetação de gramíneas, enquanto a segunda imagem apresenta o tipo físico característico dessa área, que é o vaqueiro gaúcho. Nesse espaço sub-regional, podem ser encontradas diversas características socioculturais tipicamente associadas à identidade regional gaúcha, como as danças típicas (chula, fandango), a culinária local (churrasco, chimarrão), as músicas regionais (xote gaúcho, polca, rancheira) e o vestuário associado à figura do vaqueiro (botas, bombacha, lenço, chapéu).
No quadro 2, observa-se na primeira imagem o bioma da caatinga, marcado pelas formações xerófilas, como cactáceas, arbustos e árvores de pequeno porte com folhas caducas. Nesse ambiente, o tipo humano regional característico é o vaqueiro, visível na segunda imagem, com suas roupas de couro destinadas a protegê-lo dos espinhos e galhos desse vegetação. Dentre as características culturais marcantes, encontram-se as músicas típicas (xaxado, forró), o artesanato, feito de bonecos de barro, o vestuário associado à figura do vaqueiro (roupas de couro, chapéu, alparcatas) e a celebração das festas de São João e Santo Antônio.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 16, ano 2013





Mais sorte têm os pedestres, que podem apertar o botão que aciona o sinal verde (l. 12-13)
No fragmento, é empregada uma expressão que pode ser considerada irônica, se for relacionada ao conjunto do 2º parágrafo.
Transcreva do fragmento a expressão que configura a ironia e explique por que essa expressão é irônica.

Objetivo: Identificar construção de sentido irônico no contexto.
Item do programa: Recursos de retórica
Subitem do programa: Ironia

Comentário da questão:

A expressão “Mais sorte” pode ser considerada irônica porque os pedestres que ficam apertando repetidamente o botão que aciona o sinal verde não conseguem, em geral, acionar o sinal verde: o ato de apertar o botão, como no exemplo citado, apenas serve para descarregar a ansiedade do usuário, pois não altera o status do sinal. Logo, os pedestres não têm sorte alguma, eles apenas se deixam iludir pela suposta função do artefato.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013


Ao ser conectado a uma rede elétrica que fornece uma tensão eficaz de 200 V, a taxa de consumo de energia de um resistor ôhmico é igual a 60 W.
Determine o consumo de energia, em kWh, desse resistor, durante quatro horas, ao ser conectado a uma rede que fornece uma tensão eficaz de 100 V.

Objetivo: Calcular o consumo de energia de um resistor.
Item do programa: Circuitos elétricos
Subitem do programa: Lei de Ohm, resistores, corrente, tensão e potência elétricas

Comentário da questão:

A relação entre a potência P consumida por um resistor de resistência R, submetido a uma diferença de potencial V, é dada por:

Considerando que o valor da resistência não se altera, a relação entre a potência inicial P1 = 60 w, quando o resistor é submetido à tensão V1 = 200 V, e a potência P2, quando o resistor é submetido a tensão V2 = 100 V, corresponde a:


Após 4 horas, a energia E2 consumida, correspondente à potência P2, será igual a:
E2 = P2 × t
E2 = 15 × 4 = 60 W = 0,06 kWh

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







O texto trata da preferência de seu autor pelo humor observacional e também se refere a uma habilidade imprescindível para fazê-lo com sucesso.
Com base no 3º parágrafo, defina “humor observacional” e o que é preciso para sua criação.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Descrição

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

No 2º parágrafo, o autor explicita sua preferência pelo humor observacional. Nas linhas 9-11 do 3º parágrafo, ele define esse humor como aquele por meio do qual as pessoas brincam com a vida em geral, transformando o dia comum em algo de que podemos rir. O autor diz, também, na linha 10, que para criar esse tipo de humor é preciso ter muita habilidade de contar histórias.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013




mais drôles à en pleurer. (l. 6)

Um dos valores da conjunção mais é estabelecer uma oposição entre duas ideias.
Aponte as duas ideias que se opõem no primeiro parágrafo pelo uso dessa conjunção.

Objetivo: Identificar ideias em contraposição na sequência textual.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

As duas ideias que se opõem no 1º parágrafo são, por um lado, o aspecto pouco atraente do jornal frente aos padrões atuais e, por outro, o seu poder de provocar o riso dos leitores. Na atualidade, publicações com as características do Pasquim (pages de couleurs fades, suchargées de collages de photos maladroites, d’ illustrations farfelues) não deveriam seduzir o leitor; contudo, o Pasquim continua a mobilizá-lo (drôles à en pleurer).

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 2
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013




A servidão como forma de trabalho compulsório foi empregada nas experiências colonizadoras espanhola e inglesa na América.
Com base nos textos, apresente a principal diferença na utilização dessa forma de trabalho nas colônias espanholas e inglesas.

Objetivo: Discriminar formas do trabalho compulsório em colônias espanholas e inglesas.
Item do programa: Os processos de conquista e colonização europeia na América, África e Ásia
Subitem do programa: Hierarquias políticas e relações de trabalho nos processos de formação de sociedades coloniais

Comentário da questão:

As formas de trabalho estabelecidas pelas metrópoles europeias tiveram grande influência na constituição de diferentes tipos de sociedades no continente americano. A implantação dessas formas de trabalho geralmente atendia à dinâmica econômica que caracterizava a relação colônia-metrópole durante a Idade Moderna. Sendo assim, apesar de ter sido utilizado nas colônias espanholas e inglesas, o trabalho compulsório assumiu caráter diferenciado nessas duas colonizações. Nas colônias espanholas, a servidão, quando utilizada, assumiu o caráter definitivo, ou seja, fixava para os nativos americanos o pagamento aos colonizadores europeus de tributos sob a forma de trabalho, como na mita e na encomienda. Já nas colônias inglesas, a servidão foi provisória. Normalmente, eram recrutados trabalhadores europeus que temporariamente prestavam serviços a proprietários colonizadores até o pagamento dos custos da viagem e dos primeiros gastos para seu estabelecimento e de sua família na América.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013


Nos gráficos abaixo, as setas sugerem um conceito fundamental na organização de uma pirâmide social: o da mobilidade, ou seja, do deslocamento de indivíduos ou grupos dentro da pirâmide.

 

No Antigo Regime, a tradição era um dos elementos fundamentais na definição da mobilidade na sociedade estamental. 

Identifique a forma de mobilidade, vertical ou horizontal, que mais caracterizou a sociedade estamental e explique como ela funcionava no Antigo Regime.

Objetivo: Identificar e explicar a mobilidade da sociedade estamental do Antigo Regime.
Item do programa: O Antigo Regime
Subitem do programa: Sociedade estamental, suas práticas sociais e políticas

Comentário da questão:

A sociedade estamental do Antigo Regime caracterizou-se por uma mobilidade social determinada, sobretudo, pela linhagem, pelo nascimento e pela hereditariedade. Essa forma de mobilidade, chamada horizontal, garantia a manutenção de privilégios para uma pequena elite proprietária e estabelecia uma compreensão de que a desigualdade era algo natural, inclusive justificada pela Igreja Católica: cada estrato tinha sua função no corpo social, à qual correspondiam diferentes deveres e direitos. Essa interpretação praticamente fixava os indivíduos no estrato social no qual havia nascido e dificultava a mobilidade social de tipo vertical, ou seja, de uma camada social para a outra.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


Em um experimento, foram misturadas duas soluções aquosas a 25 °C, cada uma com volume igual a 500 mL. Uma delas tem como soluto o brometo de potássio na concentração de 0,04 mol.L-1; a outra tem como soluto o nitrato de chumbo II.
A mistura reagiu completamente, produzindo uma solução saturada de brometo de chumbo II, cuja constante do produto de solubilidade, também a 25 °C, é igual a 4×10-6 mol3.L-3.
Calcule a concentração, em mol.L-1, da solução inicial de nitrato de chumbo II e indique sua fórmula química.

Objetivo: Calcular a concentração de um soluto presente em uma solução e descrever sua fórmula química.
Item do programa: Sais
Subitem do programa: Nomenclatura oficial

Item do programa 2: Unidades de concentração

Subitem do programa: Porcentagem, g.L-1, quantidade de matéria, fração molar

Subitem do programa: Mistura de soluções

Item do programa 4: Equilíbrio em sistemas heterogêneos

Subitem do programa: Produto de solubilidade

Comentário da questão:

As fórmulas químicas dos sais presentes nas soluções iniciais são:

•  KBr = brometo de potássio (solução 1)
•  Pb(NO3)2 = nitrato de chumbo II (solução 2)


A reação química decorrente da mistura das soluções contendo esses sais é uma reação de dupla-troca, representada pela seguinte equação química balanceada:
2 KBr  +  Pb(NO3) 2 KNO3  +  PbBr2

Os nomes dos produtos formados na reação são:
•  KNO3 = nitrato de potássio
•  PbBr2 = brometo de chumbo II


Na solução 1, a concentração de íons brometo é calculada por:
nBr = [Br] x V1 = 0,04 mol.L1 x 0,5 L = 0,02 mol
sendo

nBr = número de mols de íons brometo (mol)
[Br] = concentração de íons brometo (mol.L1)
V1 = volume da solução 1 (L)

Na mistura formada, o número de mols de íons brometo é igual ao número de mols da solução 1, ou seja, 0,02 mol. A constante do produto de solubilidade do brometo de chumbo II é calculada a partir de sua equação química de ionização:

PbBr2   Pb2+  +  2 Br

A constante do produto de solubilidade do brometo de chumbo II é dada por:
Kps = [Pb2+] x [Br]2
sendo

Kps = constante do produto de solubilidade (mol3.L3) = 4 x 106 mol3.L3

[Pb2+] = concentração de íons chumbo II (mol.L1)
[Br] = concentração de íons brometo (mol.L1)

Portanto, a concentração de íons chumbo II na mistura será:


Na mistura formada, o número de mols de íons chumbo II é calculado por:
nPb2+ = [Pb2+] x VS= 0,01 mol.L1 x 1 L = 0,01 mol
sendo

nPb2+  = número de mols de íons chumbo II (mol)
[Pb2+] = concentração de íons de íons chumbo II (mol.L1)
VS = volume da mistura de soluções (L) = 0,5 + 0,5 = 1 L

O número de mols de íons chumbo II na mistura é igual ao número de mols de íons chumbo II na solução 2, que por sua vez é igual ao número de mols de nitrato de chumbo II, ou seja, 0,01 mol.

A concentração de nitrato de chumbo II na solução 2 corresponde a:

     
sendo
[Pb(NO3)2] = concentração de nitrato de chumbo II (mol.L1)
nPb(NO) = número de mols de nitrato de chumbo II (mol)
V2 = volume da solução 2 (L)
     
Para a resolução desse problema, pode-se, também, partir da informação de que a mistura reagiu por completo. Logo, todo o brometo de potássio presente foi consumido:

nKBr = [KBr] x V1 = 0,04 mol.l1 x 0,5 L = 0,02 mol

A proporção estequiométrica entre os reagentes é de 2 KBr para 1 Pb (NO3)2. Logo:
2 mol KBr  1 mol  Pb (NO3)2
0,02 mol         X                            X = 0,01 mol

Assim, a concentração de Pb (NO3)2 corresponde a:

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







No 4º parágrafo, apresenta-se uma diferença entre o modo como as pessoas comuns provocam o riso e como os comediantes o fazem.
Explicite essa diferença.

Objetivo: Discriminar avaliações feitas pelo autor.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Tipos de modalidade

Subitem do programa: Avaliação

Comentário da questão:

O autor apresenta uma diferença entre o modo como as pessoas comuns provocam o riso e aquele como os comediantes o fazem. Essa diferença apresenta-se no 4º parágrafo da seguinte forma: as pessoas comuns conseguem fazer piada a partir de aspectos da vida de um público específico; os comediantes, por sua vez, têm a capacidade de construir uma história realmente engraçada sobre pessoas em geral, fugindo do clichê.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013


 que pueden causar tensiones. (l. 4)

No fragmento, a forma verbal pueden atenua a afirmação feita pelos autores.
Identifique, no 2º parágrafo, duas outras formas verbais, em espanhol, em que o mesmo recurso seja utilizado.

Objetivo: Exemplificar duas formas verbais com mesma função de outra apresentada.
Item do programa: Formas do implícito
Subitem do programa: Subentendido

Item do programa 2: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

O verbo “poder” atenua, suaviza, a afirmação feita. No 2º parágrafo, os verbos que têm essa mesma função são “tender” e “permitir”. Ao dizer que la religión y la política tienden a excluir, não se afirma que ambas excluem, mas que há uma tendência para isso. Do mesmo modo, ao dizer que o humor permite romper las reglas, não há uma afirmação categórica segundo a qual o humor sempre rompe as regras, mas presume-se a possibilidade de isso vir a acontecer.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 16, ano 2013





O autor do texto I aborda uma situação que diz respeito a toda a sociedade, envolvendo tanto ele como o leitor.
Nomeie a marca linguística empregada para indicar a inclusão do autor e dos seus leitores na situação. Em seguida, transcreva um trecho que exemplifique sua resposta.

Objetivo: Reconhecer e exemplificar mecanismo linguístico de busca de interlocução.
Item do programa: Formas de enunciação
Subitem do programa: Efeito de interlocução

Comentário da questão:

A marca linguística que comprova a inclusão do autor e dos leitores na situação é o uso da primeira pessoa do plural e do pronome “nosso/a”, como nos seguintes exemplos:
1.    Essas são as principais consequências de vivermos num mundo
2.    O problema é que nem tudo ao nosso redor consegue atender à demanda.
3.    Semáforos vermelhos continuam testando nossa paciência, obrigando-nos a frear a cada quarteirão.
4.    Confesse: que raios fazemos com os dois segundos, no máximo, que economizamos ao acionar aquelas teclas que fecham a porta do elevador?
5.    para conter nossa irritação
Observe-se que há outras ocorrências da primeira pessoa do plural que não comprovam a inclusão do autor porque se encontram nas citações de outros autores transcritos entre aspas. Observe-se ainda, que, no exemplo (4), a marca de imperativo expressa igualmente a inclusão do autor e dos leitores na situação.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


Probióticos, como os Lactobacillus e Bifidobacterium, são microrganismos vivos que, quando administrados adequadamente, favorecem o sistema imune por sua capacidade, por exemplo, de ativar os macrófagos locais e diminuir as respostas aos antígenos dos alimentos, evitando muitas alergias.
Apresente duas ações dos macrófagos ativados que podem trazer benefícios imunológicos para quem faz uso dos probióticos.

Objetivo: Identificar as ações dos macrófagos ativados benéficas ao sistema imune.
Item do programa: Tecidos animais e vegetais
Subitem do programa: Estrutura e funções

Comentário da questão:

Os probióticos têm a propriedade de ativar os macrófagos, que são células presentes no tecido conjuntivo. Os macrófagos ativados fagocitam os microrganismos e apresentam os antígenos desses invasores. Consequentemente, ocorre o reconhecimento dos antígenos pelos linfócitos, que estimulam a reação de imunidade celular e humoral, desencadeando os mecanismos de defesa.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




Para o senso comum, o uso duradouro e frequente de certos objetos tende a causar desgaste e a exigir sua substituição. Uma referência a essa ideia vem expressa em dois versos do poema.
Transcreva esses versos. Em seguida, explique por que, segundo o poema, o uso da língua não confirma o senso comum.

Objetivo: Identificar versos associados a determinada ideia e explicar, com base neles, uma comparação estabelecida no poema.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Informação implícita e informação pressuposta

Comentário da questão:

Os versos são: “Um elástico que já não se pode / mais trocar, de tão usado”.
O meio universal e mais eficiente de convivência das pessoas numa comunidade é a língua que falam. Diferentemente do que acontece com um objeto, como um celular, por exemplo, que se desgasta com o uso e o tempo, a força e a vida de uma língua dependem, justamente, de que ela seja utilizada continuamente, por longo tempo e por um grande número de pessoas.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013




A reportagem aborda o plano de investimentos anunciado em 2012 pelo governo federal.
Aponte duas justificativas econômicas para a prioridade dada pelo governo ao setor ferroviário.

Objetivo: Justificar estratégia governamental para a política de transporte, com base em argumentos geoeconômicos.
Item do programa: Redes geográficas e seus fluxos
Subitem do programa: O papel das redes de transportes, de energia e de comunicações na dinâmica da economia e na organização do espaço geográfico

Item do programa 2: Organização e ação do Estado

Subitem do programa: Políticas públicas de caráter nacional e regional e seu papel na estruturação do espaço geográfico

Item do programa 3: Representação e orientação no espaço

Subitem do programa: A linguagem dos mapas e a escala cartográfica

Comentário da questão:

O sistema de transporte brasileiro é avaliado por usuários e especialistas como ineficaz, sendo um dos grandes responsáveis pelo chamado “Custo Brasil” -- conjunto de fatores que elevam os custos dos produtos brasileiros no mercado externo. O plano de investimentos para o setor ferroviário anunciado pelo governo brasileiro em 2012 destaca-se tanto pelo volume de recursos a serem investidos, quanto pela prioridade dada ao transporte ferroviário, negligenciado desde a década de 1930 e considerado uma das redes de transporte mais arcaicas do país. Dentre as justificativas econômicas para a priorização de políticas públicas do setor, são relevantes: custo do frete por tonelada bastante reduzido para distâncias superiores a 300 km, comuns no território brasileiro; custo mais barato do frete ferroviário para produtos de baixo valor por volume, como os produtos agrícolas e minerais, amplamente exportados pelo Brasil; conexão de diversas áreas importantes do interior do país aos portos exportadores com os traçados previstos para construção, barateando o preço final dos produtos destinados ao mercado externo.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013



Dois terrenos, A e B, ambos com a forma de trapézio, têm as frentes de mesmo comprimento voltadas para a Rua Alfa. Os fundos dos dois terrenos estão voltados para a Rua Beta. Observe o esquema:


As áreas de A e B são, respectivamente, proporcionais a 1 e 2, e a lateral menor do terreno A mede 20 m.

Calcule o comprimento x, em metros, da lateral maior do terreno B.

Objetivo: Calcular o comprimento da base maior de um trapézio.
Item do programa: Semelhança de figuras
Subitem do programa: Proporcionalidades

Subitem do programa: Comprimentos

Subitem do programa: Áreas

Comentário da questão:

Os trapézios A e B estão unidos por uma base comum, formando um trapézio maior. Como as laterais de A e B possuem mesmo comprimento, essa base comum corresponde à base média, de medida M, do trapézio maior. Assim:

As áreas dos trapézios A e B são, respectivamente, iguais a: 


sendo h a altura de cada um dos trapézios A e B. Observe a ilustração:

SA e SB são, respectivamente, proporcionais a 1 e 2. Logo:

Substituindo o valor de M na equação da base média, tem-se:


 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013





être “à l’arrière-garde de la culture, car l’avant-garde est dangereuse” (l. 14-15)

O lema do Pasquim joga com duas palavras que se opõem.
Identifique essas palavras. Em seguida, explique o sentido desse lema, considerando o contexto político da época.

Objetivo: Identificar dois termos em oposição em um enunciado e explicar a relação entre este e seu contexto de produção.
Item do programa: Formas do implícito
Subitem do programa: Inferência

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

O lema joga com a semelhança existente entre as palavras arrière-garde (retaguarda) e avant-garde (vanguarda). Quando se menciona que o Pasquim prefere se manter na retarguada da cultura, isto vem-se contrapor a uma expectativa: a posição comumente valorizada é a vanguarda, uma vez que estar na vanguarda significa estar sintonizado com o que há de mais moderno e mais avançado em um determinado momento. De forma bem-humorada, o lema do Pasquim reivindica uma posição de retarguada, isto é, uma posição de maior cautela, tendo em vista os perigos a que se submetem os que se arriscam a estar na vanguarda em tempos de ditadura.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 3
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013


Um raio luminoso monocromático, inicialmente deslocando-se no vácuo, incide de modo perpendicular à superfície de um meio transparente, ou seja, com ângulo de incidência igual a 0º. Após incidir sobre essa superfície, sua velocidade é reduzida a do valor no vácuo.
Utilizando a relação   para ângulos menores que 10º, estime o ângulo de refringência quando o raio atinge o meio transparente com um ângulo de incidência igual a 3º.

Objetivo: Calcular o ângulo de refringência de um feixe luminoso.
Item do programa: Ondas acústicas e eletromagnéticas
Subitem do programa: Reflexão, refração, interferência, difração, polarização

Comentário da questão:

Para a incidência normal do feixe luminoso, ou seja, perpendicular à superfície, o índice de refração n do meio pode ser expresso como:

sendo
c = velocidade da luz no vácuo
v = velocidade da luz no meio

Observe:

Para um ângulo de incidência igual a 1 0, o índice de refração pode ser expresso como:

sendo
2 = ângulo de refração

Observe:

Para ângulos pequenos, vale a relação:


Sendo , o ângulo de refração pode ser expresso por:


 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




Ao enumerar e comentar as designações antigas e atuais aplicadas à mulher, o cronista estabelece uma diferença de épocas na maneira de representar a beleza feminina.
Explicite essa diferença e transcreva uma designação típica de cada uma das épocas retratadas no texto.

Objetivo: Discriminar diferentes representações da beleza feminina apresentadas no texto e exemplificar uma designação típica de cada uma delas.
Item do programa: Coerência textual
Subitem do programa: Progressão temática

Comentário da questão:

A diferença está em que, até um certo momento, as designações atribuídas à mulher caracterizavam-se pela delicadeza e pelo “louvor respeitoso”, características que conferiam àquelas designações um maior teor de exatidão, ajustando-se às mulheres de modo perfeito. Para exemplificar a delicadeza e a exatidão dessas expressões, o autor do texto explicita o sentido de algumas delas, evidenciando o seu caráter metafórico e poético. Por exemplo, “uma ‘uva’ era aquela, que, de tão suculenta e bem feita de curvas, devia abrir as folhas de sua parreira e deliciar os machos com a eternidade de sua sombra”. Outros exemplos são broto, avião, violão, certinha, pedaço, deusa, pitéu, gata, franga, suco, melindrosa, mina. De uns tempos para cá, entretanto, as designações perderam tais características, passando a expressar um carinho duvidoso e tornando-se até depreciativas, como ilustram as formas de tratamentos popozuda, cachorra, sarada, tchutchuca marombada, popozuda descontrolada.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013


Na figura, está representada uma torre de quatro andares construída com cubos congruentes empilhados, sendo sua base formada por dez cubos.


Calcule o número de cubos que formam a base de outra torre, com 100 andares, construída com cubos iguais e procedimento idêntico.

Objetivo: Calcular a soma dos termos de uma progressão aritmética.
Item do programa: Progressões
Subitem do programa: Aritméticas

Comentário da questão:

Observando a torre de 4 andares, e lembrando que cada cubo se apoia exatamente em um cubo da camada de baixo, conclui-se que sua base é formada por 1 + 2 + 3 + 4 = 10 cubos.
Analogamente, uma torre de 100 andares terá sua base composta por (1 + 2 + 3 + ...+ 100) cubos . Trata-se, portanto, da soma de uma P. A. de 100 termos cujo primeiro termo é 1, e cuja razão é 1, já que a diferença entre quaisquer dois termos consecutivos é igual a 1. Calculando-se essa soma S:

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013







Uma pequena caixa é lançada em direção ao solo, sobre um plano inclinado, com velocidade igual a 3,0 m/s. A altura do ponto de lançamento da caixa, em relação ao solo, é igual a 0,8 m.
Considerando que a caixa desliza sem atrito, estime a sua velocidade ao atingir o solo.

Objetivo: Calcular a velocidade final de um corpo em queda sobre um plano inclinado.
Item do programa: Leis de Newton e suas aplicações
Subitem do programa: Queda dos corpos com atrito e sem atrito

Comentário da questão:

A energia Eo da caixa de massa m com velocidade vo = 3,0 m/s, no ponto de altura h = 0,8 m, é igual a:


sendo g a aceleração da gravidade.

A energia E da caixa no solo é igual a sua energia cinética:

sendo v a velocidade da caixa.

De acordo com a lei de conservação de energia,

Logo:


 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013



Apresente dois argumentos favoráveis à decisão dos países integrantes da Aliança do Pacífico de formarem um bloco regional de comércio.
Em seguida, justifique a situação vantajosa resultante da posição geográfica do litoral desses países para a melhoria do seu desempenho no comércio internacional.

Objetivo: Justificar o interesse pela formação de blocos regionais de comércio e identificar vantagens competitivas advindas da posição geográfica de territórios nacionais.
Item do programa: Recortes regionais
Subitem do programa: As grandes unidades regionais do mundo e os blocos regionais de comércio internacional

Item do programa 2: Representação e orientação no espaço

Subitem do programa: A linguagem dos mapas e a escala cartográfica

Comentário da questão:

A composição de blocos regionais de comércio constitui uma característica marcante do capitalismo globalizado, e as iniciativas com essa finalidade se multiplicaram nas últimas décadas. Os argumentos que explicam o interesse das nações em participar de alianças desse tipo são numerosos e incluem a ampliação do mercado consumidor para as empresas nacionais, assim como dos fluxos de turistas entre os participantes do acordo, o aumento dos fluxos de capital entre os países-membros, o crescimento do intercâmbio de serviços dentro do bloco, a perspectiva de aumento dos investimentos diretos externos e a possibilidade de geração de emprego e renda pela ampliação do comércio exterior.
No caso específico do bloco denominado Aliança do Pacífico, os países signatários apresentam também algumas vantagens locacionais advindas da situação geográfica de seus litorais: todos os países têm litoral no oceano Pacífico, o que facilita o intercâmbio com os países asiáticos, com quem eles já possuem acordos comerciais, e favorece o comércio com a Costa Oeste dos Estados Unidos. Alguns desses países possuem litoral tanto no Pacífico quanto no Atlântico, beneficiando o comércio com um número ainda maior de territórios: não só Ásia, Oceania e América do Norte, mas também Europa Ocidental.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013




Na história brasileira, a representação de Tiradentes, um dos protagonistas da Inconfidência Mineira (1788-1789), exemplifica um processo de transformação de alguns de seus personagens em heróis nacionais.
Apresente duas propostas políticas da Inconfidência Mineira e justifique a transformação de Tiradentes em herói nacional, com a implantação da República no Brasil.

Objetivo: Exemplificar duas propostas políticas da Inconfidência Mineira e justificar a construção da imagem de Tiradentes como herói nacional.
Item do programa: O sistema colonial em questão
Subitem do programa: A Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana

Item do programa 2: O Brasil da monarquia à república

Subitem do programa: Projetos de república

Comentário da questão:

No final do século XVIII, na América Portuguesa, ampliaram-se as críticas à administração da metrópole por parte de colonos e colonizados. Sob a influência das ideias iluministas, dos princípios do liberalismo econômico e das repercussões do processo revolucionário francês e das lutas de independência nas 13 Colônias Inglesas e na colônia francesa de Saint Domingue (Haiti), ocorreram movimentos de contestação, destacando-se entre eles a Inconfidência Mineira (1788-1789). A decadência da extração aurífera, somada ao rigor fiscal metropolitano, estimulou grupos de colonos locais a defender o rompimento político com o governo português, almejando implantar uma república nas então capitanias das Minas Gerais e do Rio de Janeiro. No final do século XIX, no contexto da crise da ordem monárquica no Brasil, houve a difusão do republicanismo, culminando, em 1889, com a proclamação da república e a efetivação de um conjunto de ações destinadas a legitimar e a constituir os símbolos e valores do novo regime. Buscou-se na Inconfidência Mineira, e especialmente em Tiradentes, um dos líderes executados, uma referência para a criação de um imaginário de nacionalidade. O enforcamento desse personagem foi retratado como martírio, e sua luta política pela liberdade e pela república foi interpretada e divulgada como o prenúncio da plena e soberana autonomia da nação, trazida pelo fim do Império do Brasil.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013





Para facilitar a compreensão do leitor francês, o autor traduz o nome Fradim por “frère”.
Explicite os dois sentidos presentes nessa tradução e explique a ironia contida na escolha do nome desse personagem.

Objetivo: Identificar sentidos de um termo e explicar a ironia presente no seu uso.
Item do programa: Relações semânticas
Subitem do programa: Ironia

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

A palavra frère pode significar “irmão”, no contexto das relações familiares, e também “frade”, no contexto religioso. A ironia contida na escolha desse nome reside no fato de ambos os significados entrarem em conflito com o perfil do personagem, que, segundo o texto, é cruel com os miseráveis.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013



De acordo com o texto, o humor pode ser empregado com diferentes objetivos.
Aponte a situação em que o uso do humor pode ser negativo e a justificativa apresentada para esse uso.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Tipos de modalidade
Subitem do programa: Opinião

Comentário da questão:

No 3º parágrafo, menciona-se a possibilidade de o humor ser empregado também como forma de ridicularização de outras pessoas, o que seria uma situação de caráter negativo. Para os autores, esse uso do humor seria uma forma de autoproteção.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


Considere uma reação de oxirredução espontânea entre as espécies químicas presentes nas seguintes semirreações de redução:


Calcule o potencial-padrão, em volts, da reação de oxirredução e escreva a nomenclatura oficial do reagente orgânico dessa reação.

Objetivo: Nomear um reagente orgânico e calcular o potencial-padrão de uma reação de oxirredução.
Item do programa: Célula eletroquímica
Subitem do programa: Tabela de potenciais de oxirredução

Subitem do programa: Espontaneidade de reações

Item do programa 3: Pilhas e baterias

Subitem do programa: Semirreações e reação global

Subitem do programa: Cálculo da diferença de potencial-padrão

Comentário da questão:

A reação de oxirredução envolve as semirreações de redução e de oxidação.
A espécie química que se reduz no processo é aquela que apresenta maior potencial de redução. Nas semirreações apresentadas, portanto, a prata (Ag) se reduz. Em consequência, a semirreação de oxidação ocorrerá com os compostos orgânicos.

Semirreação de redução:

 

Semirreação de oxidação:

      

Observe que a semirreação de oxidação corresponde à semirreação de redução do composto orgânico invertida.

O potencial-padrão da reação de oxirredução corresponde à soma dos respectivos potenciais das semirreações de redução e de oxidação:
E0 = + 0,8 – 0,7 = + 0,1 V
Cabe lembrar que o requisito para que uma reação de oxirredução seja espontânea é que seu potencial-padrão seja maior do que zero.

O reagente orgânico da reação tem a seguinte fórmula estrutural:
        
Analisando-se a estrutura do reagente orgânico, observa-se que a numeração da cadeia indica que as hidroxilas estão presentes nas posições 1 e 4:

A função orgânica associada à hidroxila ligada ao benzeno é o fenol. Logo, o nome do composto é: 4-hidroxifenol. Admitindo-se que grupamentos substituintes nas posições 1 e 4 podem ser indicados pelo prefixo p (para), outro nome possível para esse composto é para-hidroxifenol ou p-hidroxifenol. Por fim, considerando-se a molécula por dois grupos hidroxila ligados ao benzeno, outros nomes ainda possíveis são: 1,4-di-hidroxibenzeno, para-di-hidroxibenzeno e p-di-hidroxi-benzeno.
 

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 16, ano 2013




Nos quadrinhos, as duas tartarugas fazem uma crítica em relação ao casal que está no carro.
Explicite essa crítica em uma frase, usando palavras diferentes daquelas utilizadas pelas tartarugas. Em seguida, justifique por que a crítica é reforçada pela imagem das próprias tartarugas.

Objetivo: Identificar crítica presente no cartum e explicar a relação entre essa crítica e a imagem dos personagens.
Item do programa: Elementos não verbais
Subitem do programa: Relação entre o verbal e o não verbal

Item do programa 2: Objetivos discursivos

Subitem do programa: Opinar

Comentário da questão:

Quando o motorista, personagem do cartum, justifica a alta velocidade em que dirige pela necessidade de não perder tempo porque eles se dirigem para o futuro, ele estabelece uma meta completamente abstrata e genérica para o seu movimento. Na verdade, como se pode depreender da fala das tartarugas, a velocidade é um fim em si mesmo, dificultando ou impedindo que ele aproveite a viagem  no caso, o presente , tão preocupado que se encontra em chegar ao destino e ao tal do futuro. A crítica das tartarugas se reforça, em termos da imagem, porque os animais, proverbialmente lentos, se opõem ao carro-esporte e sua velocidade muito alta. A associação entre os elementos verbais e não verbais permite a compreensão do conjunto dos quadrinhos, gênero, por natureza, estruturado pela combinação entre tais elementos.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013






No 5º parágrafo, o autor menciona quatro requisitos necessários para transformar quaisquer situações, até mesmo as sérias, em piadas.

Identifique esses quatro requisitos.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coesão

Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Item do programa 3: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Segundo o autor, para que os comediantes ou as pessoas comuns tenham a capacidade de transformar situações em geral, até mesmo as mais sérias, em piadas, faz-se necessário que possuam quatro requisitos específicos, explicitados no 5º parágrafo. São eles: estar informado a respeito dos assuntos da atualidade, ser espirituoso, ser habilidoso com as palavras e ter um bom desempenho. Os dois últimos são introduzidos pelo conector besides this (l. 20), que significa “além disso”.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 4
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


A entrada de água nas sementes é essencial para desencadear sua germinação. Essa hidratação, reativando tanto enzimas que hidrolisam moléculas de carboidratos como enzimas envolvidas no ciclo de Krebs e na cadeia de transporte de elétrons, ocasiona um nítido aumento do consumo de O2 e da produção de ATP.
Aponte as duas principais funções dos carboidratos hidrolisados para o desenvolvimento do embrião.
Indique, ainda, a organela reativada responsável pelo aumento do consumo de O2 e da produção de ATP com o processo de hidratação.

Objetivo: Identificar as funções principais dos carboidratos e a organela responsável pela obtenção de energia no processo de germinação de sementes.
Item do programa: Metabolismo
Subitem do programa: Anabolismo e catabolismo de carboidratos, lipídios e proteínas no animal

Item do programa 2: Células procariotas e eucariotas

Subitem do programa: Organelas

Comentário da questão:

A hidratação torna macromoléculas e organelas preexistentes novamente funcionais, pois reativa as enzimas que hidrolisam as moléculas de carboidratos nas reservas da semente. Os carboidratos hidrolisados serão utilizados de duas formas: como fonte de energia, participando dos processos oxidativos e gerando ATP; como matéria-prima, participando da construção de novos compostos para o crescimento do vegetal. As mitocôndrias já presentes na semente, mesmo antes da embebição, são as organelas responsáveis pela síntese de ATP por meio da respiração.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







Tanto pronomes como verbos auxiliares podem substituir frases, como se observa nestes exemplos:
This is significantly easier than compiling a whole show, (l. 18-19)
like they did during the rescue of the Chilean miners, (l. 24)
Indique a que se referem os elementos sublinhados.

Objetivo: Reconhecer relações de referenciação e de substituição no texto.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Nos exemplos This is significantly easier than compiling a whole show (l. 18-19) e like they did during the rescue of the Chilean miners (l. 24), os elementos sublinhados representam, respectivamente, um pronome e um verbo auxiliar. Ambos têm a função de substituir frases no texto, evitando repetição desnecessária. No primeiro exemplo, a pronome This se refere a “zombar de assuntos atuais, geralmente sérios, transformando-os em sátira”. No segundo exemplo, o verbo auxiliar did faz referência a “se alastraram como fogo”.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


O esquema abaixo indica etapas do ciclo do carbono em um ecossistema lacustre. Os conjuntos A e B representam importantes atividades metabólicas encontradas em seres vivos desse lago.


Considere as atividades metabólicas encontradas em animais e em cianobactérias desse ecossistema.
Aponte quais desses seres vivos realizam tanto o conjunto A quanto o conjunto B de atividades. Justifique sua resposta, utilizando as informações do esquema.

Objetivo: Identificar seres vivos aeróbicos e fotossintetizantes e descrever suas características metabólicas.
Item do programa: Bases da ecologia
Subitem do programa: Ciclos biogeoquímicos

Item do programa 2: Bioenergética

Subitem do programa: Respiração celular

Subitem do programa: Fotossíntese

Comentário da questão:

Observe o esquema:


O conjunto A representa as reações que ocorrem na fotossíntese: captação de CO2 e água, liberação de gás oxigênio e produção de matéria orgânica. Já o conjunto B representa a respiração celular, quando há produção de CO2 e água e consumo de matéria orgânica. As cianobactérias são microrganismos aeróbicos que realizam tanto a fotossíntese quanto a respiração celular.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 16, ano 2013




Na 1ª estrofe do poema, para construir o sentido geral do texto, o poeta faz uma referência à expressão perder tempo, dando-lhe, entretanto, outro sentido, diferente do usual.
Explique o sentido usual da expressão perder tempo e apresente, também, o sentido que essa mesma expressão assume no poema.

Objetivo: Explicar uso corrente de expressão cristalizada e também seu uso específico na criação de novo sentido no texto poético.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Pressuposições

Subitem do programa: Intencionalidade

Comentário da questão:

Usualmente, a expressão “perder tempo” tem conotação negativa, referindo-se a ações desnecessárias ou inúteis que não levam a lugar algum. No poema, a expressão “perder tempo” tem conotação positiva, referindo-se à capacidade de aceitar a passagem natural do tempo, vivenciando-se o presente e assim aproveitando-o melhor. O exemplo analisado permite constatar uma importante característica do discurso literário, que é o deslocamento intencional de expressões cristalizadas, na criação de novos sentidos.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




O cronista explica o sentido dos nomes almofadinha e mina, aplicados respectivamente ao homem e à mulher.
Resuma cada uma dessas explicações e identifique a figura de linguagem correspondente ao uso de cada nome.

Objetivo: Discriminar figuras de linguagem empregadas no texto.
Item do programa: Recursos expressivos da criação estética
Subitem do programa: Figuras de linguagem

Comentário da questão:

As palavras também possuem uma história: podem ter sua significação alterada, ampliada ou diversificada. “Almofadinha” e “mina” são exemplos disso. A primeira serve para designar o homem, não por sua semelhança com o objeto, mas porque o utiliza para tornar o assento mais confortável. Assim, o indivíduo é nomeado com base em um hábito – trata-se de uma metonímia. A segunda palavra, mina, ao mesmo tempo que valoriza as jovens, representa-as como capazes de oferecer risco. Há uma comparação implícita entre “mulher” e “mina” – trata-se de uma metáfora.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013


Es por eso, quizás, que el humor es también una gran arma de seducción; (l. 14)
Explicite a opinião dos autores sobre o papel do humor para homens e para mulheres no processo de conquista. Indique, também, o sentido que a palavra sublinhada confere à opinião expressa pelos autores.

Objetivo: Discriminar diferentes pontos de vista dos autores e identificar o sentido de um termo.
Item do programa: Conhecimento lexical
Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Item do programa 3: Fatores de coesão

Subitem do programa: Marcadores discursivos, conectores lógicos

Comentário da questão:

Segundo os autores, o bom humor de um homem é um fator que claramente seduz as mulheres; no entanto, para os homens, o fato de uma mulher ter bom humor não a faz particularmente sedutora aos seus olhos. O termo quizás, na frase, indica que o autor se exime de ser categórico e abre espaço para a incerteza em relação à opinião que expressou.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


Corantes e pigmentos são aditivos utilizados para dar cor a objetos. Os corantes são solúveis no meio, enquanto os pigmentos são insolúveis.
Observe a fórmula estrutural da fluoresceína, insolúvel em água. 


O sal orgânico monossódico formado a partir da reação química da fluoresceína com o hidróxido de sódio é usado, no entanto, como corante têxtil.
Nomeie o grupo funcional da fluoresceína cuja reação formou esse sal. Em seguida, explique por que o sal orgânico monossódico apresenta maior solubilidade em água do que a fluoresceína.

Objetivo: Nomear um grupo funcional em função do seu caráter ácido e explicar a solubilidade de substâncias em água.
Item do programa: Moléculas
Subitem do programa: Polaridade

Subitem do programa: Forças intermoleculares

Item do programa 3: Solubilidade

Subitem do programa: Classificação das soluções

Item do programa 4: Mecanismos

Subitem do programa: Acidez e basicidade

Comentário da questão:

A molécula de fluoresceína é insolúvel em água, pois apresenta uma elevada massa molecular. Essa molécula possui dois grupos funcionais com caráter ácido: a carboxila, característica dos ácidos carboxílicos, e a hidroxila do fenol.

Entretanto, ao reagir com 1 mol de hidróxido de sódio, essa molécula forma um íon monossódico, como mostra a equação química abaixo:

                                                                       
Apesar de a fluoresceína possuir dois grupos funcionais com caráter ácido, a carboxila reagirá preferencialmente com a base, pois o ácido carboxílico apresenta um maior caráter ácido que o fenol, formando-se, assim, o íon carboxilato. Por apresentar carga, o íon é mais polar do que a molécula de fluoresceína. Como a água é um solvente polar, substâncias de maior polaridade dissolvem-se preferencialmente nela.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013


Um transformador que fornece energia elétrica a um computador está conectado a uma rede elétrica de tensão eficaz igual a 120 V.
A tensão eficaz no enrolamento secundário é igual a 10 V, e a corrente eficaz no computador é igual a 1,2 A.
Estime o valor eficaz da corrente no enrolamento primário do transformador.

Objetivo: Calcular a corrente no enrolamento primário de um transformador.
Item do programa: Eletromagnetismo
Subitem do programa: Indução eletromagnética, lei de Faraday, transformadores e motores

Comentário da questão:

Considerando que a potência no enrolamento primário e no enrolamento secundário do transformador são iguais, tem-se a seguinte relação:

sendo

VP = tensão eficaz no enrolamento primário
IP = corrente eficaz no enrolamento primário
VS = tensão eficaz no enrolamento secundário
IS = corrente eficaz no enrolamento secundário

Logo:

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013





Na época da ditadura, uma das censoras responsável pela avaliação dos textos do Pasquim foi afastada de suas funções.
Transcreva, em francês, a expressão utilizada para fazer referência a essa censora. Em seguida, indique o motivo de seu afastamento.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Relações semânticas
Subitem do programa: Designação

Item do programa 2: Fatores de coerência

Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

A expressão utilizada em francês para se referir à censora do Pasquim é représentante de l’ordre, designação que remete ao ideal de disciplina vigente em tempos de ditadura. Seu afastamento da função de censora expresso pelo uso do verbo virer (linha 23), que, no contexto, significa “despedir”, “expulsar” explica-se pelo fato de não haver cumprido sua função a contento: tendo acompanhado integrantes do Pasquim a um bar, deixou de fazer a censura de certos trechos indesejáveis do jornal.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013




Nomeie a macrorregião brasileira com maior potencial eólico. Apresente, também, duas vantagens ambientais das usinas eólicas.

Objetivo: Identificar região brasileira com maior potencial eólico e exemplificar diferenciais positivos dessa fonte de energia frente às demais.
Item do programa: Relação sociedade-natureza
Subitem do programa: O aproveitamento econômico da natureza e as fontes de energia

Item do programa 2: Representação e orientação no espaço

Subitem do programa: A linguagem dos mapas e a escala cartográfica

Comentário da questão:

A energia eólica ainda é pouco importante na matriz energética brasileira, mas sua relevância vem aumentando rapidamente nos últimos anos, e as projeções indicam uma grande ampliação de sua utilização em futuro bem próximo. A observação do mapa permite reconhecer que a região Nordeste é aquela na qual o potencial eólico é o mais elevado, em virtude da maior velocidade média dos ventos ao longo do ano verificada nessa macrorregião do país.
As principais vantagens ambientais dessa fonte de energia estão associadas ao fato de ela ser não poluente (ou seja, não emite efluentes gasosos nem líquidos para o entorno) e renovável, além de não demandar grandes áreas para instalação dos aerogeradores, podendo inclusive aproveitar áreas não produtivas e/ou não ocupadas, como cristas de elevações e corpos d’água de pouca profundidade.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013




Ainda permanece a imagem de Pedro I como um dos responsáveis pela autonomia política do Brasil. Contudo, nove anos após proclamar o 7 de setembro de 1822, o imperador abdicava de seu trono e retornava à Europa. A instabilidade política e econômica foi a marca de seu breve reinado.
Cite um setor da sociedade brasileira da época que se opunha à manutenção do governo de Pedro I e uma razão para essa oposição. Em seguida, aponte um motivo para a instabilidade econômica que caracterizou esse governo.

Objetivo: Identificar causas da instabilidade econômica do I Reinado no Brasil (1822-1830) e exemplificar setores sociais de oposição ao governo de Pedro I.
Item do programa: Os processos de formação dos estados nacionais americanos
Subitem do programa: Particularidades sócio-históricas do processo de constituição e consolidação do Império do Brasil

Comentário da questão:

O governo de Pedro I no Brasil (1822-1831) foi marcado pela instabilidade. As Guerras de Independência e da Cisplatina, o endividamento relacionado aos custos da organização burocrática e militar do Estado, as dificuldades no processo de reconhecimento internacional, que levaram à assinatura de tratados comerciais desfavoráveis ao país, o caráter político centralizador do governo imperial, que resultou em uma Constituição criticada pela maioria da elite provincial e, finalmente, a crise da economia açucareira explicam essa instabilidade. Esse quadro levou a uma crescente oposição a Pedro I, provocando a sua abdicação em 1831. Essa oposição foi conduzida pelos seguintes setores sociais:
•  comerciantes nativos, insatisfeitos com as vantagens e privilégios dispensados pelo imperador aos comerciantes portugueses e ingleses;
•  traficantes de escravos, que discordavam da assinatura de um acordo com a Inglaterra que previa o fim do tráfico negreiro no Brasil para o ano de 1831;
•  grandes proprietários de escravos e terras, insatisfeitos com os altos impostos cobrados pelo poder central e com a centralização política imposta pelo imperador, além de também discordarem do tratado que punha fim ao tráfico negreiro no Brasil;
•  grupos médios urbanos liberais, que defendiam o liberalismo e reivindicavam reformas na Constituição de 1824, além de culpabilizarem o imperador e seus aliados pelo endividamento do Estado e pelos rumos tomados na Guerra da Cisplatina e de o criticarem pelo seu envolvimento na questão da sucessão portuguesa.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 5
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013


Considere uma folha de papel retangular que foi dobrada ao meio, resultando em duas partes, cada uma com metade da área inicial da folha, conforme as ilustrações.


Esse procedimento de dobradura pode ser repetido n vezes, até resultar em partes com áreas inferiores a 0,0001% da área inicial da folha. Calcule o menor valor de n. Se necessário, utilize em seus cálculos os dados da tabela.

Objetivo: Calcular o número de iterações de um processo.
Item do programa: Funções logarítmicas e exponenciais
Subitem do programa: Inequações

Comentário da questão:

Com a aplicação do procedimento de dobradura descrito, obtêm-se duas partes com metade da área inicial. Ao se repetir o procedimento, a área de cada parte resultante terá, portanto, metade da área obtida na etapa anterior. Trata-se, portanto, de um processo que se repete, ou seja, iterativo. 
Após n etapas sucessivas, a área de cada parte resultante será  da área inicial.
Pretende-se obter partes com áreas inferiores a 0,0001% da área inicial (0,000001=106), logo:

2n > 106
De acordo com a tabela e aplicando-se a propriedade do produto de potências de mesma base:
219 = 210 × 29 = 103,01 × 102,70 = 105,71 < 106
220 = (210)2 = (103,01)2 = 106,02 > 106
Conclui-se que o menor valor de n que satisfaz a desigualdade 2n > 106 é 20.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







Em blogs, é comum o uso de marcas de primeira pessoa para explicitar a presença do autor.
Retire do texto, em inglês, duas orações que contenham essas marcas.

Objetivo: Exemplificar orações do texto com marca linguística específica.
Item do programa: Marcas de enunciação e dêixis
Subitem do programa: Coenunciadores, espaço, tempo

Comentário da questão:

Como é comum em blogs, observam-se, nesse texto, marcas de primeira pessoa. O 2º e o 4º parágrafos apresentam as três orações que explicitam a presença do autor por conterem os pronomes I e my. São elas: I have always enjoyed listening to people tell jokes (l. 6); but my personal favourite is undoubtedly observational humour (l. 7-8); I have a good deal of respect for those comedians (l. 16).

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013







Uma pessoa adulta, para realizar suas atividades rotineiras, consome em média, 2 500 kcal de energia por dia.
Calcule a potência média, em watts, consumida em um dia por essa pessoa para realizar suas atividades.

Objetivo: Calcular potência média consumida em um determinado período.
Item do programa: Conservação de energia
Subitem do programa: Trabalho e potência de uma força

Comentário da questão:

A potência média P corresponde à taxa de energia consumida:

sendo
E = energia consumida
t = período de tempo considerado
Para o cálculo de P em watts, é necessário converter a unidade da energia para joules e a do tempo para segundos:
E = 2500 × 103 cal = 2500 × 4,2 × 103 J = 10500 × 103 J

t = 1 dia = 24 horas = 24 × 3600 s

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


A equação química abaixo representa a reação da produção industrial de gás hidrogênio. 

 


Na determinação da variação de entalpia dessa reação química, são consideradas as seguintes equações termoquímicas, a 25 °C e 1 atm: 

 


Calcule a energia, em quilojoules, necessária para a produção de 1 kg de gás hidrogênio e nomeie o agente redutor desse processo industrial.

Objetivo: Nomear o agente redutor de uma reação química e calcular a energia envolvida nessa reação.
Item do programa: Reações químicas
Subitem do programa: Oxirredução

Item do programa 2: Relações numéricas fundamentais

Subitem do programa: Massa atômica e molecular

Subitem do programa: Mol e massa molar

Item do programa 4: Entalpia e variação de entalpia

Subitem do programa: Lei de Hess

Comentário da questão:

O agente redutor de uma reação química é aquele que se oxida nesse processo, acarretando assim a redução de outra substância. Esse agente é identificado pelo seu número de oxidação, que aumenta ao longo da reação.
Observe a seguir os números de oxidação de cada elemento químico participante na equação química de produção de hidrogênio.
                                      
Analisando-se essa equação, verifica-se que o carbono foi o elemento químico que teve aumento no número de oxidação, sendo por consequência o agente redutor.

No cálculo da variação de entalpia, as equações termoquímicas têm de ser organizadas no sentido de representarem as etapas da reação de síntese do gás hidrogênio, conforme é apresentado a seguir.

Primeira equação termoquímica: deve ser invertida, tornando a água um reagente, o que acarreta a inversão de seu sinal na entalpia-padrão.
H2O (g)    H2 (g) + O2 (g)        Ho =  + 242,0 kJ

Segunda equação termoquímica: não é alterada.
C (s) + O2 (g) CO2 (g)             Ho = 393,5 kJ

Terceira equação termoquímica: deve ser invertida, tornando o CO um produto. Além disso, como a equação de síntese tem apenas 1 mol de CO (g), a terceira equação deve também ser dividida por 2.

CO2 (g) O2 (g) + CO (g)           Ho = + 238,5 kJ

Após essas ações, somando-se as equações termoquímicas, tem-se a equação desejada:


De acordo com a equação termoquímica obtida, para a produção de 1 mol de gás hidrogênio são necessários 87 kJ.
Como a massa molar do gás hidrogênio é igual a 2 g.mol-1, a energia necessária para a produção de 1 kg de gás hidrogênio é calculada a partir da seguinte relação:
87 kJ   2 g
  X       1 000 g                     X = 4,35 × 104 kJ

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




Observe os verbos sublinhados nas passagens abaixo, todos no singular:

cem anos as mulheres que circulam pela Rio Branco já foram chamadas de tudo (l. 10)
Sequer bondes . (l. 29)

Por aqui passou o “broto”, o “avião”, (...) e tantas outras que podem não estar mais no mapa, (l. 11-13)
dentro da mina, afinal, cabe tanto a pepita de ouro como a cavidade que se enche de pólvora (l. 33-34)

Explique, com base nas regras de concordância da norma padrão, por que, nesses exemplos, o verbo haver fica sempre no singular, e por que passar e caber poderiam estar no plural: passaram e cabem.

Objetivo: Explicar regras de concordância verbal em vigor na língua padrão e as possibilidades de variação dessas regras.
Item do programa: Unidade e diversidade da língua portuguesa
Subitem do programa: Norma padrão

Comentário da questão:

A língua padrão contém formas que não se encontram – ou são raras – na fala cotidiana. O verbo “haver”, empregado para exprimir tempo que passou, é uma delas. Com este valor, é impessoal – não tem sujeito – e se usa na terceira pessoa do singular. Os verbos “passar” e “caber”, no entanto, são pessoais e ocorrem no singular ou no plural, concordando com o respectivo sujeito. Quando este vem posposto, o verbo pode concordar com o núcleo mais próximo. É o que acontece nos exemplos da questão.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental com Redação

Ano 6, n. 16, ano 2013



Objetivo: Apresentar conclusões, em redação em prosa de natureza argumentativa, a respeito de ideias, textos, acontecimentos e situações relacionados ao tema proposto.
Item do programa: Redação
Subitem do programa: Construção da argumentação

Subitem do programa: Emprego de formas e estruturas linguísticas de acordo com a norma padrão

Subitem do programa: Habilidade de leitura e interpretação para reconstrução de textos em diversos níveis

Comentário da questão:

Na organização interna da prova, a redação representa um desdobramento da tarefa de leitura e interpretação. Na construção do seu texto, portanto, o candidato deverá levar em consideração os diversos aspectos sugeridos pelos textos da prova, articulando-os às próprias reflexões. Em relação ao tema, espera-se que o candidato seja capaz de identificar os elementos que compõem a questão proposta. Dois outros textos são apresentados e discutem a expressão “tempo é dinheiro”: um deles é de Benjamin Franklin, autor que consagrou a expressão e essa ideia; o outro é de Maria Rita Kehl, escritora que critica a expressão. A proposta pede, então, que o candidato escolha uma das duas posições e a defenda. Na construção do texto, o domínio da norma padrão da língua e dos recursos argumentativos são ainda aspectos relevantes. A redação é avaliada em cinco grandes linhas: adequação ao tema (se o enfrenta, se foge dele ou se apenas o tangencia); tipo de texto (se o propósito dissertativo é claro ou difuso); desenvolvimento da argumentação (se argumenta com pertinência, suficiência e coerência); estruturação do período e coesão (se constrói seus períodos de maneira clara e coesiva); modalidade (se domina ou não a variedade padrão da língua). 


 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013


Um sistema luminoso, constituído de oito módulos idênticos, foi montado para emitir mensagens em código. Cada módulo possui três lâmpadas de cores diferentes - vermelha, amarela e verde. Observe a figura:


Considere as seguintes informações:
• cada módulo pode acender apenas uma lâmpada por vez;
• qualquer mensagem é configurada pelo acendimento simultâneo de três lâmpadas vermelhas, duas verdes e uma amarela, permanecendo dois módulos com as três lâmpadas apagadas;
• duas mensagens são diferentes quando pelo menos uma das posições dessas cores acesas é diferente.
Calcule o número de mensagens distintas que esse sistema pode emitir.

Objetivo: Calcular permutações com repetição.
Item do programa: Contagem
Subitem do programa: Permutações

Subitem do programa: Combinações

Comentário da questão:

Cada mensagem do sistema luminoso é composta por uma sequência ordenada em que se apresentam acesas três lâmpadas vermelhas, duas verdes e uma amarela, permanecendo dois módulos apagados. Existem, portanto, permutações de oito elementos com repetição de 3, 2, 1, 2, ou seja:

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


Segundo a perspectiva de alguns cientistas, as mudanças climáticas decorrentes do aquecimento global podem estar provocando mudanças nos processos adaptativos de seres vivos.
Justifique essa perspectiva com base nas seguintes propostas:
• teoria evolutiva de Lamarck;
• neodarwinismo.

Objetivo: Explicar possibilidade de processos adaptativos dos seres vivos sob o ponto de vista da teoria evolutiva de Lamarck e da do neodarwinismo.
Item do programa: Evolução
Subitem do programa: Mecanismos e teorias evolutivas e de seleção

Comentário da questão:

Segundo a teoria de Lamarck, processos adaptativos dos seres vivos ocorreriam segundo a lei do uso e desuso, ou seja, o que não é usado desaparece e o que é usado se desenvolve e é transmitido a futuras gerações. Já para o neodarwinismo, mutações ao acaso nos genes de um ser vivo seriam passadas aos descendentes permitindo melhor adaptação às mudanças ambientais, como resultado do mecanismo de seleção natural.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013





Os cartazes acima foram produzidos para atrair apoio popular para um movimento de oposição ao governo provisório de Getúlio Vargas (1930-1934). Esse movimento colocou do mesmo lado o Partido Republicano Paulista e o Partido Democrático, tradicionais adversários políticos no estado de São Paulo.
Nomeie esse movimento e indique uma justificativa apresentada pelos paulistas para considerar o governo provisório de Vargas “uma ditadura”.

Objetivo: Identificar o movimento de oposição ao governo provisório de Getúlio Vargas e explicar sua motivação.
Item do programa: Estado e industrialização na América Latina
Subitem do programa: Nacional-estatismo, crescimento industrial e transformações no mundo do trabalho, com ênfase no estudo dos casos brasileiro, argentino e mexicano

Comentário da questão:

O governo provisório de Getúlio Vargas (1930-1934) tinha como sustentação diferentes setores da sociedade brasileira, descontentes com o domínio oligárquico da Primeira República. No entanto, esse governo não ficou isento de oposição, principalmente de forças políticas paulistas, não apenas a antiga elite dominante presente no Partido Republicano Paulista, mas também os integrantes do Partido Democrático, tradicional adversário político do PRP em São Paulo.
Os principais motivos para a oposição paulista ao governo provisório de Vargas foram: a demora na convocação de uma Assembleia Nacional Constituinte, fato que permitia ao executivo federal governar por meio de decretos-leis; a nomeação de interventores para os executivos estaduais; a dissolução do Congresso Nacional e dos legislativos estaduais e municipais, que ampliou o poder discricionário do presidente. Considerando demasiada a demora na solução constitucional por parte do governo federal, as elites paulistas dão início a uma rebelião que é conhecida pela denominação de Revolução Constitucionalista de 1932.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013



Nas últimas décadas, o avanço do cultivo da soja no Brasil, além de incorporar novas áreas, causou diversas modificações nos ecossistemas do país.
Identifique dois biomas brasileiros que sofreram expressiva degradação em função da recente expansão da soja no território nacional.
Aponte, também, dois fatores que explicam o elevado crescimento de sua produção na região central do Brasil.

Objetivo: Identificar os biomas brasileiros mais afetados pela expansão do cultivo da soja e explicar o crescimento dessa atividade econômica na região central do país.
Item do programa: Dinâmica e caracterização da natureza e dos espaços naturais
Subitem do programa: Os grandes biomas mundiais e brasileiros

Item do programa 2: Espaço rural

Subitem do programa: A modernização do campo, o agronegócio e suas consequências sociais e ambientais

Comentário da questão:

O recente avanço da cultura da soja sobre grandes porções do território brasileiro gerou um conjunto de impactos do ponto de vista ambiental, como, por exemplo, o desmatamento de significativas extensões de vegetação natural. Entre os biomas mais atingidos pela substituição de suas espécies por esse cultivo estão os campos limpos, no sul do país; o cerrado, na parte central; e a Amazônia, ao norte do território.
Entre os fatores que contribuem para a expansão da soja na região central do país estão o baixo valor da terra; o estabelecimento e o desenvolvimento das agroindústrias nessa área; as melhorias efetuadas no sistema de transporte regional; o relevo plano, com pequenas inclinações, que favorece substancialmente a mecanização; o desenvolvimento tecnológico para a produção de soja, executado por empresas de pesquisa agrícola, como a Embrapa; a concessão de incentivos fiscais pelos governos federal e estadual para a abertura de novas áreas de produção, a aquisição de máquinas e a construção de silos e armazéns.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013


Por meio do título, chama-se atenção para um possível vínculo entre humor e inteligência.
Apresente a conclusão das pesquisas que confirmam a ideia presente no título. Em seguida, explique por que, de acordo com os autores, essa ideia é apenas uma hipótese.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto com base na ideia expressa no título.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

De acordo com as pesquisas sobre o humor, as pessoas otimistas costumam processar cognitivamente de modo mais eficiente e adequado. Essa afirmação é apenas uma hipótese, segundo ressalva dos autores no 4º parágrafo, porque a ciência ainda não comprovou esse vínculo direto entre humor e inteligência.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 6
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013





On en trouve encore (l. 1)

Ils en rigolent encore. (l. 32)

Os pronomes sublinhados nos trechos acima têm cada um seu próprio referente.
Aponte esses referentes.

Objetivo: Identificar referentes de um pronome.
Item do programa: Fatores de coesão
Subitem do programa: Referenciação, repetição, substituição, elipse

Comentário da questão:

No primeiro trecho, o pronome en é utilizado para antecipar seu referente. Trata-se de anunciar que um artigo ainda pode ser encontrado nas bancas de jornais, artigo este que só será identificado como “os tesouros do humor brasileiro” na quarta linha do 1º parágrafo. No segundo trecho, o pronome en é mais generalizante e retoma uma ideia presente no último parágrafo: os desenhistas que participaram do Pasquim ainda se divertem com o humor que era veiculado nesse jornal.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


A irisina, um hormônio recentemente descoberto, é produzida por células musculares durante a atividade física. Ela atua sobre as mitocôndrias de certos tipos de células adiposas, acelerando a oxidação dos lipídios e liberando energia sob a forma de calor.
Identifique a alteração provocada pela ação da irisina sobre o metabolismo energético das mitocôndrias dessas células adiposas.
Nomeie um outro hormônio conhecido cuja atuação seja semelhante à da irisina nas células do organismo.

Objetivo: Identificar o mecanismo de ação do hormônio irisina sobre o metabolismo energético da mitocôndria e exemplificar outro hormônio com mesma atuação.
Item do programa: Metabolismo
Subitem do programa: Tipos e funções dos hormônios animais e vegetais

Item do programa 2: Bioenergética

Subitem do programa: Respiração celular

Comentário da questão:

A irisina acelera a oxidação dos lipídios de certas células adiposas, liberando a energia produzida sob a forma de calor. Isso ocorre porque esse hormônio atua no desacoplamento do processo mitocondrial de fosforilação oxidativa. A fosforilação oxidativa é o mecanismo de transferência da energia liberada na cadeia respiratória mitocondrial para que haja a síntese do ATP. Quando ocorre o desacoplamento desse processo, a energia liberada nas oxidações da cadeia respiratória não é totalmente utilizada para a síntese de ATP, sendo dissipada sob a forma de calor. Os hormônios triiodotironina (T3) e tetraiodotironina ou tiroxina (T4), produzidos pela tireoide, além da noradrelanina, também atuam promovendo o desacoplamento no tecido adiposo.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







Os quadrinhos 5, 6 e 7 apresentam uma história criada por Calvin. Considere esta informação para responder às questões 07, 08 e 09.

Calvin faz uso de um recurso sonoro típico de textos escritos em verso.
Identifique esse recurso e retire do texto, em inglês, dois exemplos do uso desse recurso.

Objetivo: Identificar e exemplificar recurso sonoro típico de textos escritos em verso.
Item do programa: Marcas de enunciação e dêixis
Subitem do programa: Gêneros do discurso

Comentário da questão:

A história criada por Calvin é escrita em versos e o recurso sonoro por ele utilizado é a rima, que pode ser identificada nos seguintes pares de exemplos: plan/ran, cellar/tell her e gruel/cruel.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




A caracterização de Inocência confirma só parcialmente a idealização da heroína romântica.
Indique uma característica que Inocência apresenta em comum com as heroínas românticas e outra que a torna diferente dessas heroínas.

Objetivo: Discriminar características da personagem central, associadas e distintas do ideal de heroína romântica.
Item do programa: A narrativa e seus elementos
Subitem do programa: Personagens

Item do programa 2: Romantismo

Subitem do programa: O romance urbano, o romance indianista e o romance regionalista

Comentário da questão:

No fragmento apresentado, destacam-se características que aproximam a personagem Inocência das idealizadas heroínas românticas, como a beleza deslumbrante, a aparência física frágil, o desejo de ser princesa e o hábito de sonhar. Uma característica, no entanto, que a afasta dessa imagem idealizada é sua condição de iletrada, decorrente do meio agrário e retrógrado em que se insere. O fato de viver no interior do país também a afasta de um certo padrão de heroína romântica, comum aos romances urbanos. O desejo de aprender a ler pode, ainda, ser considerado um traço singular de Inocência, pois denota o seu não conformismo em relação aos padrões comportamentais da sociedade em que se situa, aspecto que nem sempre se observa na personagem feminina romântica. 

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013




O cartaz acima, divulgado pelo Comitê de Coordenação e Produção de Guerra norte-americano durante a Segunda Guerra Mundial (1939-1945), tornou-se um dos símbolos dos esforços patrióticos frente ao conflito armado. Nele, retratava-se também um novo ideal para a condição feminina.
Explicite duas repercussões da Segunda Guerra Mundial para o mundo do trabalho na sociedade norte-americana.

Objetivo: Identificar efeitos sobre a organização do mundo do trabalho, na sociedade norte-americana, decorrentes da Segunda Guerra Mundial.
Item do programa: A guerra em dois movimentos
Subitem do programa: As relações internacionais, políticas e econômicas na Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Comentário da questão:

A eclosão da Segunda Guerra Mundial alterou de forma significativa o quotidiano das sociedades direta e indiretamente envolvidas no conflito. Assim também ocorreu com os E.U.A., em especial após a mobilização militar causada pelo ataque japonês em Pearl Harbor, em finais de 1941. Ampliou-se o recrutamento masculino, tendo em vista a ofensiva no Pacífico e também, mais adiante, por ocasião da formação do grupo dos Aliados (U.R.S.S., E.U.A. e Inglaterra) e da posterior invasão da Normandia, em meados de 1944.
O recrutamento masculino, somado à necessária expansão da indústria bélica, ocasionou sensíveis mudanças na organização fabril, especialmente manifestas na ampliação dos turnos de trabalho e no uso alargado da mão de obra feminina, como exemplifica o cartaz de propaganda da Westinghouse. Os esforços de guerra, nesse aspecto, difundiram imagens diferenciadas para a condição feminina, expressão de uma nova realidade para a integração das mulheres no mercado de trabalho.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013


Um motorista dirige um automóvel em um trecho plano de um viaduto. O movimento é retilíneo e uniforme.
A intervalos regulares de 9 segundos, o motorista percebe a passagem do automóvel sobre cada uma das juntas de dilatação do viaduto.
Sabendo que a velocidade do carro é 80 km/h, determine a distância entre duas juntas consecutivas.

Objetivo: Calcular a distância percorrida por um móvel.
Item do programa: Descrição do movimento
Subitem do programa: Movimento uniforme (MU)

Comentário da questão:

Como o movimento é uniforme, o automóvel percorre uma mesma distância sempre em um mesmo intervalo de tempo. 

A velocidade de 80 Km/h equivale a:

Em 9 segundos, portanto, a distância d percorrida entre duas juntas de dilatação será igual a:


 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


Observe os diagramas de mudança de fases das substâncias puras A e B, submetidas às mesmas condições experimentais.


Indique a substância que se funde mais rapidamente. Nomeie, também, o processo mais adequado para separar uma mistura homogênea contendo volumes iguais dessas substâncias, inicialmente à temperatura ambiente, justificando sua resposta.

Objetivo: Discriminar, com base em uma representação gráfica, substância pura de fusão mais rápida e o processo mais adequado de separação de uma mistura.
Item do programa: Substância
Subitem do programa: Substância pura

Subitem do programa: Misturas e processos de separação

Item do programa 3: Moléculas

Subitem do programa: Propriedades físicas

Comentário da questão:

Nos diagramas, observam-se dois patamares com temperatura constante, sendo o inferior correspondente ao ponto de fusão e o superior, ao ponto de ebulição. Verifica-se que a substância A leva 35 min – 20 min = 15 min para passar do estado sólido para o líquido, enquanto a substância B leva 30 min – 10 min = 20 min. Logo, a substância A funde mais rapidamente que a substância B.
De acordo com os diagramas, também é possível verificar que as duas substâncias se encontram, nas condições ambientes (em torno de 25º), no estado líquido. O ponto de ebulição da substância A é de 50 ºC, enquanto o da B é de 118 ºC, sendo a diferença entre esses valores igual a 68 ºC. Portanto, o melhor processo para separar a mistura dessas duas substâncias puras é a destilação, mais especificamente a destilação fracionada. A destilação fracionada é empregada quando a diferença entre os pontos de ebulição das substâncias é inferior a 80 ºC.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013




Com elevadas taxas de crescimento em seu Produto Interno Bruto nos últimos anos, a China confirma sua posição de destaque nos cenários político e econômico mundiais.
Indique dois fatores que impulsionaram esse grande avanço da economia chinesa.

Objetivo: Exemplificar fatores relacionados ao recente crescimento da economia da China.
Item do programa: Recortes regionais
Subitem do programa: As grandes unidades regionais do mundo e os blocos regionais de comércio internacional

Comentário da questão:

A China acumulou nas últimas décadas um expressivo crescimento de sua economia, refletido em consistentes avanços percentuais de seu PIB (Produto Interno Bruto) a cada ano. Tais percentuais são considerados elevados tanto por si só, como também em comparação a outras nações do mundo desenvolvido, como Estados Unidos, Japão e Alemanha. Podem ser citados como fatores que ajudaram a impulsionar o grande avanço econômico da China nos últimos anos: sua mão de obra, considerada comparativamente de baixo custo; a fragilidade de sua legislação ambiental, considerada sob alguns aspectos como permissiva à degradação da natureza; a disponibilidade de matérias-primas e de energia em seu território; a política de incentivo às exportações; o crescimento recente de seu mercado interno de consumo; a abertura de sua economia, a partir da permissão para a entrada de capital estrangeiro; a disponibilidade de infraestrutura moderna nas zonas especiais.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013



O gráfico abaixo representa a função polinomial P do 3º grau que intersecta o eixo das abscissas no ponto (1, 0).


Determine o resto da divisão de P(x) por x2 1.

Objetivo: Calcular o resto em uma divisão de polinômios.
Item do programa: Polinômios e equações polinomiais
Subitem do programa: Operações

Comentário da questão:

Aplicando o algoritmo da divisão aos polinômios P(x) e (x2 1), obtém-se:
dividendo = divisor × quociente + resto
P(x) = (x2 1) × Q(x) + (ax + b)
Observe que o grau do resto é sempre menor que o do divisor.
De acordo com o gráfico de P:
P(1) = 0
P(1) = 2
Então:
P(1) = [(1)2 –1] × Q(–1) + (a × (1) + b) = 0
a + b = 0
P(1) = (12 1) × Q(1) + (a × 1 + b) = 2
a + b = 2
Resolvendo o sistema resultante:


a = b = 1

Assim, o resto da divisão é x + 1.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013

Felipe busca caminhos tanto para fazer seus deveres escolares quanto para evitar fazê-los.
Indique o artifício imaginado pelo personagem, no texto II, para resolver os deveres e a ação tomada, no texto III, para não precisar resolvê-los.

Objetivo: Discriminar ações características do personagem central.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Felipe tem problema com seus deveres de casa por não ter vontade de fazê-los. Para resolver esse problema, ele procura soluções no campo da imaginação. No texto II, ele imagina a existência de uma pílula que lhe forneça a vontade de fazer os deveres. No texto III, ao contrário do II, o objetivo de Felipe é buscar um artifício que lhe forneça uma desculpa para não fazer o dever de matemática - tarefa que envolve o trabalho de pedreiros. Para isso, telefona para o sindicato na esperança de ser informado de que os pedreiros estão em greve e, consequentemente, na sua imaginação, não se ver obrigado a fazer o dever.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 7
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013







No primeiro quadrinho, o personagem anuncia o motivo de seu protesto.
Apresente esse motivo e dois fatores citados pelo personagem para fundamentar esse protesto.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

No primeiro quadrinho, os policiais perguntam ao personagem acorrentado às grades o motivo dessa atitude. Sua resposta é curta e objetiva: para protestar contra a vida cara. No segundo quadrinho, o policial dá a entender que irá retirá-lo dali. Para evitar isso, o personagem acorrentado justifica sua atitude, enumerando fatores determinantes da alta do custo de vida, do terceiro ao sexto quadrinho, todos relacionados ao aumento de preços de artigos de primeira necessidade: combustíveis, água, gás, eletricidade, plano de saúde, alimentos, seguros e taxas em geral.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







Os quadrinhos 5, 6 e 7 apresentam uma história criada por Calvin. Considere esta informação para responder às questões 07, 08 e 09.

Indique o tempo verbal mais usado na história escrita por Calvin. Em seguida, retire, em inglês, dois verbos regulares conjugados nesse tempo.

Objetivo: Reconhecer tempo verbal empregado no texto e exemplificá-lo.
Item do programa: Tipologias textuais
Subitem do programa: Narração

Item do programa 2: Uso do verbo

Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Comentário da questão:

Uma das características típicas do gênero narrativa é o uso de verbos no tempo passado/pretérito perfeito, como faz Calvin em sua história, na qual emprega especialmente verbos regulares. Em inglês, a marca de conjugação dos verbos regulares no passado é a desinência -ed, encontrada em: lived, locked, tricked, hatched e shouted.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




— Neste lugar, disse o mineiro apontando para o pomar, todos os dias se juntam tamanhos bandos de graúnas, que é um barulho dos meus pecados. Nocência gosta muito disso e vem sempre coser debaixo do arvoredo. (l. 7-9)
Nesta passagem, há duas palavras, de mesma classificação gramatical, empregadas pelo locutor para indicar a proximidade ou distância do elemento a que se referem.
Cite essas palavras e identifique sua classificação gramatical.

Transcreva o trecho em que uma dessas palavras se refere a uma informação presente no próprio texto.

Objetivo: Reconhecer palavras com determinada função textual e classificá-las gramaticalmente.
Item do programa: Classificação e significação das palavras gramaticais
Subitem do programa: Pronomes pessoais, demonstrativos, possessivos e relativos

Comentário da questão:

As palavras são “este” e “isso” e se classificam como pronomes demonstrativos. Elas não nomeiam seres, coisas ou fatos objetivos. Sua função é exprimir relações no texto ou entre o texto e a situação comunicativa. As formas “este” e “isso” têm essa função: “este” indica uma entidade externa, o pomar para onde o narrador aponta; “isso”, por sua vez, retoma uma informação dada no próprio texto: o ajuntamento e o barulho das graúnas.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013



A gestão de resíduos sólidos em grandes cidades envolve uma complexidade de problemas, o que demanda ações eficientes por parte do poder público.
Cite quatro problemas relacionados aos processos de coleta e descarte do lixo na região metropolitana do Rio de Janeiro.

Objetivo: Identificar problemas relacionados aos processos de coleta e descarte do lixo na região metropolitana do Rio de Janeiro.
Item do programa: Relação sociedade-natureza
Subitem do programa: Os grandes problemas ambientais da atualidade

Comentário da questão:

Os espaços urbanos com elevada população são áreas onde diversos problemas ambientais são gerados e se expandem, acarretando consequências negativas tanto para a natureza como para as sociedades que ali se estabelecem. No caso de países pobres, um dos principais problemas ambientais das grandes cidades está relacionado ao recolhimento e à deposição de resíduos sólidos.
A região metropolitana do Rio de Janeiro ainda não alcançou uma eficiência na gestão desses resíduos, de modo que não comprometa a qualidade de vida da população envolvida. Podem ser apontados como problemas relacionados à coleta e à deposição de lixo nessa área urbana: insignificância da coleta seletiva; existência de depósitos de lixo a céu aberto, os chamados “lixões”; coleta insuficiente do lixo domiciliar; acúmulo de materiais não biodegradáveis; contaminação do solo e do lençol freático por chorume, assim como a  contaminação do solo e de pessoas por produtos tóxicos; proliferação de insetos, roedores e outros vetores de doenças nos lixões.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013







Ao mencionar a possibilidade de não haver um futuro, o personagem acorrentado dá quatro exemplos de sua previsão pessimista.
Cite-os.

Objetivo: Identificar informação pontual no texto.
Item do programa: Fatores de coerência
Subitem do programa: Continuidade temática, progressão temática

Comentário da questão:

Ao apresentar os fatores que comprovam a alta do custo de vida, o personagem acorrentado às grades constrói uma argumentação para justificar sua atitude. No sétimo quadrinho, o argumento culminante é a possibilidade de a humanidade desaparecer e, portanto, de não haver um amanhã (demain). Para tanto, o personagem indica quatro exemplos de fatos ou atitudes que poderiam provocar a destruição da humanidade: o lixo tóxico; as atividades nucleares; a agressão à camada de ozônio; a não redução das emissões de CO2 pelos americanos.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


O cobre metálico é obtido a partir do sulfeto de cobre I em duas etapas subsequentes, representadas pelas seguintes equações químicas:


Em uma unidade industrial, 477 kg de Cu2S reagiram com 100% de rendimento em cada uma das etapas.
Nomeie os dois gases formados nesse processo. Em seguida, calcule o volume, em litros, de cada um desses gases, admitindo comportamento ideal e condições normais de temperatura e pressão.

Objetivo: Nomear gases formados em um processo químico e calcular seus volumes.
Item do programa: Óxidos
Subitem do programa: Nomenclatura oficial

Item do programa 2: Cálculo estequiométrico

Subitem do programa: Leis ponderais e volumétricas

Subitem do programa: Quantidade de matéria, massa, volume

Comentário da questão:

Considerando as equações químicas, observa-se que os gases formados no processo são o SO2, na Etapa 1, e CO, na Etapa 2. Seus nomes são dióxido de enxofre e monóxido de carbono, respectivamente.
Na Etapa 1, 2 mol de Cu2S acarretam a formação de 2 mols de SO2. O Cu2S não participa da Etapa 2, e a relação estequiométrica deve ser estabelecida a partir da substância presente nas duas etapas, no caso, o Cu2O.
     
Etapa 1: 2 mol Cu2 2 mol Cu2O
Etapa 2:  1 mol Cu2O 1 mol CO, ou seja, 2 mol Cu2O 2 mol CO 
Logo:
2 mol Cu2 2 mol Cu2O 2 mol CO 

É importante lembrar que a relação estequiométrica corresponde à proporção na qual as substâncias participam em uma equação química.
Assim, 2 mol de Cu2S acarretam a formação de 2 mol de CO. A relação estequiométrica entre o Cu2S e os gases formados é:
2 mol Cu2 2 mol SO2 2 mol CO
Ou seja:
1 mol Cu2 1 mol SO2 1 mol CO

A massa molar do Cu2S corresponde a: 2 x 64,5 + 32,0 = 159,0 g.

Nas CNTP, 1 mol de SO2 ou de CO ocupa o volume de 22,4 L. Com a reação de 477 kg de Cu2S, os volumes de gases formados são:     

1 mol Cu2 1 mol SO2 1 mol CO
Logo:
159 g         22,4 L  22,4 L
477 000 g      X          Y           X = Y = 67 200 L

Volume de SO2 = 6,72 x 104 L
Volume de CO = 6,72 x 104 L

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013

No texto II, a onomatopeia RIIIIING marca a passagem entre dois momentos vivenciados por Felipe.
Identifique a que se refere a onomatopeia e estabeleça a relação entre os dois momentos vivenciados pelo personagem.

Objetivo: Identificar o significado de uma onomatopeia e, com base nela, explicar a relação entre dois momentos vivenciados pelo personagem.
Item do programa: Elementos não verbais
Subitem do programa: Relação entre imagem e texto

Subitem do programa: Recursos gráficos e tipográficos

Item do programa 3: Formas do implícito

Subitem do programa: Inferência

Comentário da questão:

A onomatopeia se refere à campainha da porta tocando. Antes do toque da campainha, Felipe imagina uma situação em que um possível vendedor das desejadas  pílulas Voluntex viria até sua casa para vendê-las. Após o toque da campainha, Felipe pensa que a situação imaginada tornou-se realidade e que o suposto vendedor estaria à porta da sua casa.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: História

Ano 6, n. 16, ano 2013




O filme O ovo da serpente retrata o contexto de crise alemã após a Primeira Guerra Mundial, que favoreceu a subida ao poder de Hitler, principal figura do Partido Nazista.
Retire do texto dois problemas da sociedade alemã que contribuíram para a ascensão do nazismo ao poder em 1933. Indique, também, a ação tomada pelo Partido Nazista em relação a cada um desses problemas.

Objetivo: Exemplificar problemas da conjuntura social alemã da década de 1920 e ações implementadas pelo Partido Nazista.
Item do programa: Ideologias em movimento, reformas e revoluções
Subitem do programa: A emergência, valores e práticas dos fascismos e dos nacionalismos no período do entre-guerras, com ênfase nos casos da Alemanha e da Itália

Comentário da questão:

O texto apresentado resume o contexto social e político alemão do entre-guerras, cenário do filme O ovo da serpente, que marca o desenvolvimento da ideologia nazista naquele país. Em uma conjuntura internacional de crise dos valores liberais, o texto relata o profundo colapso econômico e a consequente desordem social (desemprego, radicalismo, violência, falta de perspectiva no futuro da juventude), causa e consequência da instabilidade política da República de Weimar. Essa situação provocou um vácuo político e propiciou o avanço das forças nazistas, que cresceram em número e disseminaram suas propostas autoritárias e centralizadoras, a saber: o corporativismo, o intervencionismo total do Estado na vida pública e privada, a negação de todas as formas de representação política democrático-liberais, tais como o pluripartidarismo e o sistema representativo, e a afirmação do culto à personalidade do fürher Adolf Hitler.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Física

Ano 6, n. 16, ano 2013


Um jovem com visão perfeita observa um inseto pousado sobre uma parede na altura de seus olhos. A distância entre os olhos e o inseto é de 3 metros.
Considere que o inseto tenha 3 mm de tamanho e que a distância entre a córnea e a retina, onde se forma a imagem, é igual a 20 mm.
Determine o tamanho da imagem do inseto.

Objetivo: Calcular o tamanho de uma imagem formada em sistemas óticos.
Item do programa: Ondas acústicas e eletromagnéticas
Subitem do programa: Aplicações em espelhos, em lentes e em instrumentos ópticos simples

Comentário da questão:

Considere a seguinte situação, em que um jovem com visão perfeita observa um inseto pousado na parede:



Esquematicamente, a formação da imagem na retina pode ser representada da seguinte forma:



sendo
D distância entre a córnea e o inseto
d distância entre a córnea e a retina
T tamanho do inseto
I tamanho da imagem formada na retina

De acordo com o esquema, a relação entre essas medidas é dada por:

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013

Um professor propõe a um aluno uma tarefa de matemática composta das etapas descritas a seguir.
1ª Escrever o número de quatro algarismos da data de seu aniversário, dois referentes ao dia e dois referentes ao mês.
2ª Misturar os quatro algarismos desse número formando um número N, de modo que a ordem das unidades de milhar não seja ocupada
     por zero.
3ª Subtrair 1001 do número N, tantas vezes quantas forem necessárias, até obter o primeiro valor menor do que 1001.
4ª Informar ao professor o valor obtido na 3ª etapa.
5ª Calcular o resto R da divisão do número N, obtido na 2ª etapa, por 11.
O professor consegue determinar o valor de R sem conhecer o valor de N.
Sabendo que o valor obtido na 3ª etapa foi 204, determine R.

Objetivo: Calcular o resto em uma divisão de números naturais.
Item do programa: Conjuntos numéricos
Subitem do programa: Naturais

Comentário da questão:

A 3ª etapa da tarefa consiste em dividir N por 1001, obtendo-se o resto dessa divisão que atenda a:
N = 1001q + R, com 0 R < 1001
sendo q o quociente e R o resto.      
Observando que o valor obtido na 3ª etapa foi 204, tem-se:
N = 1001q +204
Efetuando a fatoração de 1001, observa-se que ele é divisível por 11:
1001 = 7 × 11 × 13
Dividindo-se 204 por 11, obtém-se:
204 = 18 × 11 + 6
Então:
N = 7 × 11 × 13q + 18 × 11 + 6
N = 11 (7 × 13q + 18) + 6
Observe que o resto de uma divisão tem de ser menor que o divisor. Desse modo:
N = 11 × q’ + 6, com 0 6 < 11
q’ = 7 × 13q + 18
Então, 6 é o resto da divisão de N por 11.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 8
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


Considere três ecossistemas: deserto, floresta tropical perenifólia e mar aberto.
Os gráficos abaixo indicam as medidas obtidas nesses ecossistemas em relação a três diferentes parâmetros:


Identifique o ecossistema correspondente à floresta tropical perenifólia, justificando sua resposta. 

Identifique, também, qual é o ecossistema A e explique por que a luz pode ser considerada o fator abiótico que limita a produtividade primária líquida média neste ecossistema.

Objetivo: Identificar ecossistemas com base em determinados parâmetros.
Item do programa: Bases da ecologia
Subitem do programa: Ecossistemas

Comentário da questão:

A floresta tropical perenifólia, com suas grandes árvores de folhas largas e perenes, localiza-se em regiões de clima quente onde há grande disponibilidade de água, em decorrência do alto índice pluviométrico, e de luz, por estar na faixa equatorial. Consequentemente, a produtividade primária líquida média desse ecossistema é grande, contribuindo com um alto percentual para produção primária líquida total do planeta. O ecossistema C exemplifica esse padrão.
Dos três ecossistemas, o mar aberto é o que perfaz maior percentual da superfície terrestre. Nele, a penetração da luz diminui com a profundidade, formando uma zona fótica. O fato de a luz conseguir penetrar na água do mar apenas até 200 metros de profundidade limita a produtividade primária líquida média desse ecossistema. Entretanto, a grande extensão superficial do mar aberto garante sua elevada contribuição para a produção primária líquida total da Terra.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Espanhol

Ano 6, n. 16, ano 2013

Os textos II e III utilizam verbos no tempo condicional: desearía e podría.
Explique o objetivo do uso desse tempo verbal. Em seguida, cite, em espanhol, uma palavra do texto III que torna contraditório esse uso.

Objetivo: Explicar o significado do uso de um tempo verbal e identificar vocábulos com sentido oposto a esse uso.
Item do programa: Uso do verbo
Subitem do programa: Tempos, modos, vozes, aspectos

Item do programa 2: Conhecimento lexical

Subitem do programa: Sentido contextual da palavra

Comentário da questão:

As formas verbais condicionais desearía e podría, nos contextos dos quadrinhos, têm como objetivo indicar educação, cortesia, por parte do enunciador. Esse tratamento cortês é reforçado pelo uso de termos como buenas tardes, señor e por favor. Já o uso das palavras cretinos e maldito demonstra a irritabilidade de Felipe por se ver obrigado a fazer o dever de matemática. Essa irritação contrasta com a cordialidade inicial.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Inglês

Ano 6, n. 16, ano 2013







Os quadrinhos 5, 6 e 7 apresentam uma história criada por Calvin. Considere esta informação para responder às questões 07, 08 e 09.

Aponte a intenção de Calvin ao formular a pergunta do quadrinho 8. Explicite, também, a moral de sua história. 

Objetivo: Discriminar intenção subjacente à história criada pelo personagem.
Item do programa: Formas do implícito
Subitem do programa: Inferência

Comentário da questão:

Na história criada por Calvin, vê-se que o pai do personagem Barney é punido por ter tratado mal seu filho, o que também é antecipado pelo título “O pai que viveu para se arrepender de ter sido mau com seu filho”. Ao perguntar a seu pai, no quadrinho 8, se ele sabia que “muitas histórias têm uma moral”, Calvin chama atenção para dois aspectos: 1) o fato de sua história também ter uma moral aplicável à relação entre pais e filhos em geral, que pode ser formulada como “trate bem de seu filho ou sofrerá as consequências” e 2) a possível semelhança entre sua vida e a história que inventou.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Biologia

Ano 6, n. 16, ano 2013


As taxas metabólicas de um animal são comumente medidas por meio do consumo de O2 e pela produção de CO2. O gráfico abaixo relaciona a taxa metabólica de um animal endotérmico com a temperatura do ambiente:


Apresente os dados do gráfico que fundamentam a classificação do animal como endotérmico.
Indique, ainda, a faixa de temperatura ambiental, em graus Celsius, mais favorável à sobrevivência desse animal. Justifique sua resposta.

Objetivo: Descrever características metabólicas de um animal.
Item do programa: Respiração
Subitem do programa: Mecanismos

Item do programa 2: Homeostasia

Subitem do programa: Equilíbrio ácido-básico

Comentário da questão:

De acordo com os dados do gráfico, em baixas temperaturas ambientais, o animal aumenta sua taxa metabólica, ou seja, gasta energia. Isso indica que ele mantém sua temperatura corporal por meio do calor produzido por seu metabolismo, o que permite classificá-lo como endotérmico.
Os menores valores da taxa metabólica desse animal ocorrem entre 25 ºC e 35 ºC. Nessa faixa de temperatura ambiente, o animal não utiliza mecanismos ativos – ou seja, aqueles que demandam gasto de energia – para manter sua temperatura corporal. A elevação das taxas do metabolismo que ocorre logo após esse intervalo é decorrente de gastos metabólicos com a sudorese, por meio da qual se perde calor. Assim, as taxas elevam-se um pouco para que se mantenha a temperatura corporal.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Química

Ano 6, n. 16, ano 2013


Para prevenção do bócio, doença causada pela falta de iodo no organismo, recomenda-se a adição de 0,005%, em massa, de iodato de potássio ao sal de cozinha. O iodato de potássio é produzido pela reação entre o iodo molecular e o hidróxido de potássio, que forma também água e iodeto de potássio.
Escreva a equação química completa e balanceada para a obtenção do iodato de potássio e determine a massa, em gramas, do íon iodato presente em 1 kg de sal de cozinha.

Objetivo: Descrever a equação química para a obtenção do iodato de potássio e calcular a quantidade de iodato presente em 1 kg de sal de cozinha.
Item do programa: Sais
Subitem do programa: Nomenclatura oficial

Item do programa 2: Reações químicas

Subitem do programa: Oxirredução

Subitem do programa: Balanceamento

Item do programa 4: Cálculo estequiométrico

Subitem do programa: Leis ponderais e volumétricas

Comentário da questão:

A reação de obtenção do iodato de potássio, a partir de iodo molecular e de hidróxido de potássio, é uma reação de oxirredução em que o elemento químico iodo sofre simultaneamente oxidação e redução. Observe:

sendo
KOH – hidróxido de potássio
I2 – iodo molecular
KI – iodeto de potássio
KIO3 – iodato de potássio
H2O – água

Nas reações de oxidação, utiliza-se o método de transferência de elétrons para o balanceamento da equação. Inicialmente, é necessário calcular a variação do número de oxidação (Nox) para os iodos:
Nox do I do KI = 0 – (–1) = 1 x 1 = 1                
Nox do I do KIO3 = +5 – 0 = 5 x 1 = 5            

A variação de elétrons ao longo da equação deve ser constante. Logo, o número de elétrons ganhos pelo iodo do KI deve ser igual ao número de elétrons perdidos pelo iodo do KIO3 . Portanto, a variação de elétrons (Nox) calculada para o iodo do KIO3 é igual ao coeficiente estequiométrico do iodo do KI. Por sua vez, o Nox do iodo do KI equivale ao coeficiente estequiométrico do KIO3.

Aplicando-se os coeficientes estequiométricos calculados para os iodos e fazendo o balanceamento dos átomos da equação química, obtém-se a seguinte equação química balanceada:
6 KOH  +  3 I2    5 KI  + 1 KIO3  + 3 H2O

Para determinar o teor de iodato no sal de cozinha, inicialmente é necessário saber a quantidade de KIO3 em 1 kg da mistura. Em 1 kg de NaCl existem 0,005% de KIO3, logo:
0,005 g de KIO3  100 g da mistura de NaCl e KIO3
X g                      1000 g da mistura de NaCl e KIO3
X =  0,05 g de KIO3 em 1 kg de mistura dos sais

A partir da quantidade de KIO3 na mistura, calcula-se o teor de iodato presente:

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Matemática

Ano 6, n. 16, ano 2013



Um objeto de dimensões desprezíveis, preso por um fio inextensível, gira no sentido anti-horário em torno de um ponto O. Esse objeto percorre a trajetória T, cuja equação é x2 + y2 = 25.
Observe a figura:


Admita que o fio arrebente no instante em que o objeto se encontra no ponto P (4, 3). A partir desse instante, o objeto segue na direção da reta tangente a T no ponto P.
Determine a equação dessa reta.

Objetivo: Calcular a equação de uma reta tangente a uma circunferência.
Item do programa: Geometria analítica no R2
Subitem do programa: Circunferência

Comentário da questão:

A equação x2 + y2 = 25 representa uma circunferência de centro na origem dos eixos coordenados e raio medindo 5 unidades.
Com base nos conhecimentos de geometria, a reta tangente é perpendicular ao raio no ponto de tangência. Observe a ilustração:

Um vetor normal à reta tangente é dado por:

Desse modo, a equação da reta tangente tem a forma 4x + 3y + c = 0. Como P(4, 3) pertence a essa reta,
4 × 4 + 3 × 3 + c = 0. Logo, c = 25.
Portanto, a reta tangente tem equação 4x + 3y = 25.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Francês

Ano 6, n. 16, ano 2013







No penúltimo quadrinho, os guardas ficam em total silêncio.
Considerando o final da história, crie duas frases diferentes, uma em francês e outra em português, que reflitam o que eles estão pensando.

Objetivo: Exemplificar enunciados, em francês e em português, relacionados à atitude dos personagens.
Item do programa: Elementos não verbais
Subitem do programa: Relação entre imagem e texto

Item do programa 2: Formas do implícito

Subitem do programa: Inferência

Comentário da questão:

No penúltimo quadrinho, os três policiais estão pensativos e preocupados, após terem ouvido a explanação do personagem acorrentado. No último quadrinho, os policiais também estão acorrentados às grades, o que indica que ficaram convencidos com os argumentos apresentados e decidiram protestar da mesma forma. São exemplos de frases que ilustram essa compreensão:
•    Il a raison.
•    Je suis d’ accord avec lui.
•    Ele está certo.
•    Vamos nos acorrentar com ele.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013




— Nem o Sr. imagina... Às vezes, aquela criança tem lembranças e perguntas que me fazem embatucar... Aqui, havia um livro de horas da minha defunta avó... Pois não é que um belo dia ela me pediu que lhe ensinasse a ler?... Que ideia! Ainda há pouco tempo me disse que quisera ter nascido princesa... Eu lhe retruquei: E sabe você o que é ser princesa? Sei, me secundou ela com toda a clareza, é uma moça muito boa, muito bonita, que tem uma coroa de diamantes na cabeça, muitos lavrados no pescoço (l. 11 -16)
O trecho acima faz referência a crenças e valores de Inocência e de seu pai, Pereira.
Apresente dois traços do comportamento de cada um desses personagens que revelam a diferença de valores entre eles. Em seguida, indique a modalidade de romance em que tais personagens se inserem.

Objetivo: Discriminar traços diferenciadores do comportamento dos personagens e identificar a modalidade de romance em questão.
Item do programa: Romantismo
Subitem do programa: O romance urbano, o romance indianista e o romance regionalista

Item do programa 2: A narrativa e seus elementos

Subitem do programa: Personagens

Comentário da questão:

Podem-se reconhecer traços do comportamento de Inocência que revelam a diferença de valores entre ela e seu pai. São eles: a vaidade; a ousadia, expressa, por exemplo, no desejo de aprender a ler; a capacidade de sonhar e fantasiar, almejando uma condição diferente da sua; o próprio desejo de aprender a ler, contrariando os costumes locais. Já o pai de Inocência tem as características típicas do homem que vive em meio agrário e patriarcal no século XIX: é autoritário e repressor em relação ao comportamento feminino. Ele estranha e reprova os valores e desejos de Inocência e não compreende a filha, considerando-a uma moça esquisita. Esses personagens se inserem em um romance romântico regionalista, que descreve a paisagem, os costumes, os tipos humanos e o linguajar das regiões do interior do país ou das regiões distantes dos centros urbanos.

 

2013 - Exame Discursivo - Questão 9
Disciplina: Geografia

Ano 6, n. 16, ano 2013



O crescimento populacional brasileiro foi significativo a partir da segunda metade do século passado. Entretanto, a análise da tabela indica que esse avanço não foi semelhante entre as regiões do país.
Nomeie as duas regiões brasileiras com maior crescimento relativo da população no período considerado. Em seguida, indique dois motivos que contribuíram para esse acentuado aumento populacional.

Objetivo: Identificar regiões brasileiras de maior crescimento populacional relativo e explicar seu crescimento diferenciado de 1940